Estrategia metodológica para la introducción de resultados científicos (página 2)

Los centros de enseñanza de la Informática en Cuba

La clave de la sociedad actual es, de uno u otro modo, la capacidad de procesar la gran cantidad de información de que se dispone, gracias al desarrollo de las nuevas tecnologías, transformándola en el conocimiento necesario para cambiar el entorno, en la búsqueda de una mayor libertad, igualdad y solidaridad entre los seres humanos, en un mundo que está rompiendo los moldes acuñados en el siglo XX.

El papel de los profesores es más importante cada día en los nuevos entornos culturales y educativos que se están creando y que se deben crear con la ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La innovación metodológica y de profusión y enriquecimiento de las actividades docentes son ejes de orientación clara hacia un mundo en construcción.

La formación del personal en el campo de la informática, tomó impulso a partir de la década de los 70, con la puesta en práctica de un plan en el marco del Sistema Nacional de Computación, que tenía como objetivo preparar en el menor plazo posible analistas de sistemas, ingenieros de sistemas, operadores, técnicos de mantenimiento y programadores.

Las tres universidades del país que existían por entonces, comienzan a formar los analistas de Sistemas y los Licenciados en Ciencias de Computación; se habilitaron diferentes cursos para elevar la calificación de los graduados y complementar su formación con las técnicas de computación, se incluye en varias carreras universitarias, asignaturas de computación. Más tarde, con la creación de la CUJAE, comienza la formación de ingenieros en las diferentes especialidades de esta materia.

La informatización a partir de los años 90

A partir de 1996, en momentos en que apenas el país comienza a recuperarse de la crisis producida por la desintegración de la Unión Soviética y del sistema socialista de Europa del este que provocaron la pérdida de casi el 75% de la capacidad de compra, se dan los primeros pasos para el ordenamiento de un trabajo continuo destinado a impulsar el uso y desarrollo de las TIC. El gobierno aprueba, por primera vez, los Lineamientos Generales para la Informatización de la Sociedad, con objetivos generales hasta el 2000, que hasta hoy conservan en lo esencial su vigencia y en cuya consecución se produjeron avances que, aunque discretos, condujeron en enero de 2000 a la creación del Ministerio de la Informática y las Comunicaciones (MIC), con la misión fundamental de fomentar el uso masivo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la economía nacional, la sociedad y al servicio del ciudadano. [26]

Conceptualmente, la Informatización de la Sociedad se define en Cuba como el proceso de utilización ordenada y masiva de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) para satisfacer las necesidades de información y conocimiento de todas las personas y esferas de la sociedad. [27]

Este proceso busca lograr más eficacia y eficiencia, que permitan una mayor generación de riquezas y hagan sustentable el aumento sistemático de la calidad de vida de los ciudadanos. Las TIC y las Nuevas Tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC), forman parte de las transformaciones tecnológicas generadas en dicha sociedad, como parte de la revolución tecnológica que está ocurriendo a nivel mundial. Indudablemente amplían las capacidades físicas y mentales del usuario, así como su desarrollo social, despiertan la motivación y el interés por la información, agilizan los procesos de obtención del conocimiento, etc.

Pere Marqués define los aportes de las TIC muy claramente: [28]Fácil acceso a una inmensa fuente de información, proceso rápido y fiable de todo tipo de datos, canales de comunicación inmediata, capacidad de almacenamiento, automatización de trabajos, interactividad y digitalización de toda la información.

La era de la Informatización y las telecomunicaciones ha llegado para quedarse. La enseñanza de la informática constituye un problema novedoso a nivel mundial, aunque no todos los países presentan características similares en cuanto a la política y estrategias respecto a la informática educativa.Cuba como parte de este mundo, indiscutiblemente, siente los embates de la era de la informatización y se ve inmerso en los cambios y la dinámica que arrastra la misma. Pretende, en su calidad de país subdesarrollado, introducirse cada día más en este mundo dominado por las grandes potencias, dando pasos agigantados camino a la Informatización de la Sociedad Cubana diseñada por etapas y prioridades, que consta de un programa y una política aprobada para la misma, La Política Nacional de Información.

El uso de las TIC en Cuba es masivo y está orientado, indudablemente, hacia el beneficio social, busca elevar, en su función dentro de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, precisamente, el conocimiento y la cultura integral, en el más amplio sentido de la expresión. No tiene en cuenta edad, clase social, raza, lo rige el principio de: Para el bien de todos.

Hoy en día son grandes los esfuerzos que realiza la revolución para llevar las nuevas tecnologías a todas los rincones del país, donde exista al menos, un alumno. Se pudo materializar muchas de las ideas trazadas en un inicio en la rama educacional: la instalación de computadoras en casi la totalidad de las escuelas del país, la implementación de las tele clases y video clases en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel de todas las enseñanzas, con distribución de casetes y tabloides que dirigen la utilización de los mismos, la confección de software educativos para todas las enseñanzas en correspondencia con los programas de las asignaturas, los 26 politécnicos de informática se encaminan para ser las futuras subsedes de la Universidad de Ciencias Informáticas (UCI), por ello, se propician las condiciones de vida para la estancia de los estudiantes, dándole un tratamiento diferenciado respecto a otros centros internos. Cuentan con un equipamiento acorde a las exigencias, que rebasa la cifra de cualquier otro centro del país, en cualquier rama, (exceptuando la UCI) y se ha rediseñado el plan de estudio. Pese a esto, se detectan todavía dificultades en el uso adecuado de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues no se explotan todas las potencialidades que brindan para elevar el nivel de aprendizaje de los educandos.

La enseñanza técnico profesional, como parte del sistema educacional cubano, no está ajena a estas dificultades. Sin embargo, no se puede descuidar que situaciones como estas ocurran en los politécnicos de Informática, centros que deben ser ejemplos e irradiar en su trabajo la implicación de las nuevas tecnologías en la obtención de un conocimiento con mayor calidad en todos los sentidos, pues es innegable su compleja evolución y desarrollo desde el surgimiento de esta especialidad.

Tal es la importancia de estos centros y su connotación en el proceso de enseñanza aprendizaje de la ETP que en el curso 2005-2006 se declaran como una prioridad de la enseñanza, así lo recoge el documento oficial Prioridades de la Educación Técnica y Profesional para el curso escolar 2005 – 2006, además de declararse centro Batalla de Ideas.[29]

En Cuba existen más de 20 Politécnicos de Informática, los cuales, junto con la UCI y la ampliación de las matrículas en las carreras universitarias afines a las tecnologías de la informática y las comunicaciones, producen un incremento progresivo del capital humano en la industria del software.

Desde que ingresan a estos centros, los estudiantes son incorporados a un proyecto informático a lo largo de la carrera que responde a intereses propios de la escuela y la comunidad.

El modelo teórico que sustenta el sistema educativo del Instituto Politécnico de Informática es el Modelo Educativo Integral para el Crecimiento Personal (MEICREP), que parte del Enfoque Histórico-Cultural, el cual: …se centra en el sujeto, en el desarrollo de su personalidad, en su autoconocimiento y papel activo en su crecimiento personal. Atiende no sólo el resultado del aprendizaje, sino el proceso que conduce a este. La actividad y comunicación grupales adquieren un alto valor formativo, se propicia la libertad de expresión, la implicación personal y vivencial en el propio proceso de aprendizaje, sin perder la dirección del maestro, el que lo conduce hacia la formación integral del alumno, en un proceso consciente y responsable, que le otorga un rol protagónico como sujeto.[30]"

Este sistema educativo se sustenta en los principios, leyes y categorías de la Filosofía marxista-leninista, en la concepción materialista dialéctica del hombre y de su desarrollo, en su teoría del conocimiento y en el método dialéctico para el análisis e interpretación de los procesos formativos que ocurren en la Escuela.

El MEICREP adquiere particularidades distintivas al aplicarse en la Educación Técnica y Profesional. El Sistema Educativo, en el contexto de las transformaciones de los Institutos Politécnicos de Informática, tiene la función de dirigir los procesos formativos de los estudiantes, a partir del aseguramiento de los siguientes principios:

• Protagonismo estudiantil: tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como en el funcionamiento de las organizaciones estudiantiles en la institución escolar.

• Carácter formativo: de las actividades que se realicen en el proceso pedagógico profesional.

• Cooperación en contextos grupales: o sea, los procesos de aprendizaje y formación se producen en espacios de intersubjetividad, en situaciones de colaboración en el trabajo en grupo.

• Integración y compromiso de los agentes educativos implicados en los procesos formativos: los que deben trabajar de modo coordinado y coherente en función del logro de los objetivos trazados.

Todo lo antes expuesto implica cambios en los roles del profesor y de los alumnos. El profesor dirige los procesos formativos de los estudiantes y estos se convierten en sujetos de su aprendizaje y desarrollo en un proceso de construcción personal y colectiva.

Conclusiones

Los fundamentos teóricos tratados en este capítulo fundamentan la elaboración de la estrategia metodológica para el proceso de introducción resultados científicos en el IPI "Carlos Marx". Es necesario destacar el importante papel de los directivos en la planificación, dirección y control de este proceso, ya que ellos son los responsables de lograr en este centro la transformación de la teoría y la práctica educativa.

Como criterios sociológicos se concibe a los estudiantes como agentes socializadores en su interacción con la escuela, la familia, la entidad laboral y la comunidad, en un proceso de transformación social que tiene como fines y objetivos los de la Política Educacional Cubana actual.

De la herencia de las tradiciones pedagógicas se enfatiza en la concepción pedagógica martiana y en los aportes de los educadores cubanos más relevantes con respecto al papel transformador y creativo del alumno y a la formación integral de su personalidad.

Bibliografía

Autor:

Lic. Yanelis López Muñoz.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

"JUAN MARINELLO VIDAURRETA"

MATANZAS

Matanzas, 2011

[1] Núñez Jover. Jorge. La ciencia y la tecnología como procesos sociales. En formato digital.

[2] Velázquez Cobiella, Ena Elsa. Enseñanza Técnica y Posesiona. Estructura del Sistema Nacional de Educación. http://www.ecured.cu/index.php/Ministerio_de_Educaci%C3%B3n

[3] Marx, Carlos. (1990) El Capital. Moscú, Editorial Progreso, T. 1. pág 446

[4] Marx, Carlos. (1990) El Capital. Moscú, Editorial Progreso, T. 1. Pág. 449

[5] Engels, Federico. (1970) Anti Dühring. La Habana, Editorial Pueblo y Educación. Pág.391-392

[6] Engels, Federico. (1970) Anti Dühring. La Habana, Editorial Pueblo y Educación. Pág.405

[7] Martí Pérez, José. (1975) Obras Completas. La Habana, Editorial de Ciencias Sociales.

[8] Krupskaya, N. K. (1986) La Educación Laboral y la Enseñanza. Moscú, Editorial Progreso. Pág. 61

[9] Sierra Salcedo, Regla A. (2002) “Modelación y Estrategia: Algunas consideraciones desde una perspectiva pedagógica”, en Compendio de Pedagogía. La Habana, Editorial Pueblo y Educación, p. 311- 328.

[10] Labarrere Reyes, Guillermina y Gladis Valdivia Pairol. 1988: Pedagogía. La Habana, Editorial Pueblo y Educación. p.163

[11] Abreu Regueiro, Roberto. (1996) La Pedagogía Profesional: un imperativo de la escuela politécnica cubana y la entidad productiva contemporánea. Tesis para optar por el título de Máster en Ciencias de la Educación. La Habana. CEPROF, ISPETP.

[12] Lic. Orvelis Alba Castellanos. El proceso pedagógico en la educación técnica y profesional: antecedentes históricos, esencia y caracterización en el siglo XXI.

[13] Ponce Milian Zenaida e Ignacio Ramírez Ramírez: La introducción de resultados científico en la escuela: momento relevante para la maestría en ciencias en la educación, II Taller internacional: la enseñanza de las disciplinas humanísticas, curso preevento, 2009.

[14] Rivera Guerra, Iraida. Tesis en opción al título académico de Máster en Educación. Universidad de Ciencias Pedagógicas “Juan Marinello”. Matanzas, 2010. pág. 18.

[15] Ramírez Ramírez, Ignacio. Metodología de la Investigación Educativa: Un acercamiento desde la perspectiva del maestro. Editorial San Marcos. Lima. Perú. 2008. P 20.

[16] Santana Lantigua, Ana Edelys. Tesis en opción al título de Máster en Investigación Educativa- Instituto Superior Pedagógico” Juan Marinello”. Matanzas, 2007. Pág. 21.

[17] Nuñez Jover, Jorge. La ciencia y la tecnología como procesos sociales.

[18] Ramírez Ramírez, Ignacio. La introducción a la práctica de los resultados científicos de la investigación educacional. VIII Evento Internacional “MATECOMPU2006” “La Enseñanza de la Matemática y la Computación”, 5 al 9 de Diciembre del 2006. Pág. 2

[19] Idem 18. Pág. 2

[20] Autores: MSc. Ana Edelys Santana Lantigua, Dr. C. Ignacio Ramírez Ramírez. El concepto de resultado científico. Tipos y formas de resultados científicos de la investigación educacional.

[21] Colectivo de autores. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. 1981, p. 314

[22] Colectivo de autores. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. 1981. Pág.182

[23] CITMA. Resolución Ministerial 23/2000. Gaceta Nacional de la República. La Habana, Cuba

[24] Ramírez Ramírez, Ignacio y otros. Proyecto de investigación La introducción de resultados de investigación en los centros de referencia de la provincia de Matanzas. Vías para su perfeccionamiento. ISP “Juan Marinello”. Matanzas 2009. Material inédito. Pág. 21.

[25] Ídem 16 pág 25

[26] Historia de la informática en Cuba. http://www.ecured.cu/index.php/Historia_de_la_Inform%C3%A1tica_en_Cuba

[27] Historia de la informática en Cuba http://www.ecured.cu/index.php/Historia_de_la_Inform%C3%A1tica_en_Cuba

[28] Pérez Marques. “Las TIC y sus aportaciones en la sociedad”

[29] Prioridades de la educación técnica y profesional para el curso escolar 2005 – 2006. Indicación 4, página 3.

[30] (R. Bermúdez Morris y L. Pérez Martín, 2004)