Sistema de actividades dirigidas al desarrollo de habilidades en las representaciones de las reacciones químicas de las sustancias (página 3)

Una vez demostrada la necesidad de actividades que contribuyan al desarrollo de habilidades en la representación de las reacciones químicas, se presenta una propuesta con un enfoque cognitivo. Está sustentada en la dialéctica-materialista, en las concepciones sobre proceso de enseñanza–aprendizaje desarrollador. Su diseño tuvo en cuenta el estudio de los documentos normativos y metodológicos de la Química, las prioridades de la Educación de Adultos, el sistema de conocimientos que se emite en los tabloides asignados al estudiante y los materiales complementarios para el aprendizaje y desarrollo de habilidades de esta disciplina escolar.

Entre los presupuestos teóricos y metodológicos para la elaboración y aplicación del sistema de actividades se encuentran:

• La actividad como proceso mediante el cual los estudiantes se relacionen con la realidad, adoptando determinadas actitudes hacia esta y respondiendo a sus necesidades.

• La efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje aumenta y es más productiva colocando como centro al estudiante.

• La personalidad es un complejo sistema de autorregulación con dos esferas: la motivacional-afectiva y la cognitiva instrumental, las que están en una constante interacción. Se forma y desarrolla mediante la actividad y la comunicación.

• La actividad de estudio permite a los estudiantes asimilar, de forma subjetiva e ideal, al mundo que le rodea con lo que se favorece el desarrollo de su personalidad.

• El perfeccionamiento hacia la actividad de estudio debe dirigirse hacia la formación de una actitud positiva hacia el estudio, al desarrollo de motivos, así como a la asimilación de hábitos y habilidades que favorezcan su actuación consciente.

• Una correcta orientación, ejecución y control de la actividad cognoscitiva independiente.

• Mediante la actividad práctica y teórica en la actividad de estudio se puede favorecer el desarrollo del pensamiento reflexivo y transformador del mundo que rodea al estudiante y sobre sí mismo.

• La necesidad que tienen los estudiantes de aprender a autoevaluarse como una vía de preparación para la vida.

Sus rasgos distintivos se fundamentan a partir de las concepciones psicológicas y pedagógicas sobre el desarrollo de habilidades dadas por diferentes investigadores que en Cuba y en el mundo han trabajado esta compleja temática, siendo sistematizada recientemente por otros investigadores, como el M.Sc. Manuel A. Mulet González y la Dr.C. Maribel Ferrer. A partir de estos presupuestos es posible comprender por qué el desarrollo de habilidades es un subsistema del sistema de contenido de todo proceso de enseñanza – aprendizaje.

El sistema de conocimientos y habilidades que se trabaja con estas actividades encuentra sustentos en las concepciones filosóficas sobre el significado de representación, se estructura a partir de la experiencia pedagógica de la autora y otros colegas en este tipo de Educación y en la especialidad. Fue necesario el estudio de la estructura de la sustancias, su composición, clasificación, la nomenclatura y notación química, de la ley de conservación de la masa, de los cálculos estequiométricos, la definición sobre la reacción química y su clasificación atendiendo al criterio energético, trabajar con tablas (tabla periódica y tabla de solubilidad), el reconocimiento de los estados de agregación de las sustancias. La definición de reacción química dado en cuatro elementos:

• Las reacciones químicas son procesos.

• Cambios estructurales.

• Nuevas sustancias.

• Absorción o desprendimiento de energía.

La Química es una ciencia teórica-experimental con amplias posibilidades para desarrollar la actividad cognoscitiva de los estudiantes de forma creativa. Al emplear experimentos en el proceso de enseñanza se incorporan todos los órganos de los sentidos: la vista, el oído, el olfato, el tacto. Con la realización de actividades experimentales se desarrollan habilidades tales como observar determinados fenómenos, manipulación y síntesis de sustancias, que propician el conocimiento de las propiedades de las sustancias y comprobar hipótesis. El experimento activa el razonamiento de los estudiantes, pues debe observar, comparar analizar los cambios ocurridos, relacionar entre sí los diferentes aspectos de las sustancias y realizar inducciones y deducciones, además, la realización del experimento satisface necesidades importantes en el estudiante como los de contacto y comunicación y despierta la curiosidad intelectual.

De esta forma se motiva a los estudiantes y se favorece el conocimiento en acción y el desarrollo de habilidades para representar las reacciones de las sustancias mediante ecuaciones. La fundamentación filosófica, psicológica y pedagógica del uso del experimento está determinado por el materialismo dialéctico, y puede resumirse por la definición dada por Lenin sobre como se da el conocimiento: "(…( de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de este a la práctica, tal es el camino dialéctico del conocimiento de la verdad, del conocimiento de la realidad objetiva"[5].

Las actividades se planificaron atendiendo a las características psicológicas de la edad con que se trabaja y la procedencia de cada uno de los estudiantes muestreados, así como responden a sus necesidades y motivaciones, a partir del diagnóstico psicopedagógico realizado al iniciar el curso.

Para su estructuración se siguieron los siguientes pasos:

• 1- Descripción de la actividad que se realiza.

• 2- Determinación de objetivos que se persiguen.

• 3- Definición con claridad del sistema de contenido que necesitan aprender.

• 4- Determinación de las relaciones que tiene el sistema de contenido con la vida de los educandos, con sus necesidades y vivencias.

• 5- Elaboración de las preguntas a las cuales los estudiantes deben hallar respuesta y que en sus condiciones actuales no pueden resolver.

• 6- Indicación de los métodos y medios que se aplican.

• 7- Determinación del sistema de evaluación para cada actividad.

El seguimiento al diagnóstico ha estado presente en todas las actividades que se han concebido como medida del resultado de la aplicación. Las actividades se han diseñado para que puedan realmente estimular un aprendizaje creativo y desarrollador, que el estudiante vea el vínculo de la relación entre la estructura de las sustancias, sus propiedades, aplicaciones, que se abastezca de conocimientos que los vincule con la vida, favoreciendo una explicación teórica y científica de su medio, así se contribuye al desarrollo de su personalidad. Por esa razón un sistema de actividades con estas consideraciones favorece el desarrollo de habilidades en jóvenes que se encontraban desvinculados del estudio.

Con este sistema de actividades se logra evaluar los niveles de asimilación: reproductivo, aplicativo y de creación. Las actividades permiten la participación de los estudiantes. Están confeccionadas desde un nivel de asimilación simple a otro complejo. Todas las acciones en este sistema de actividades contribuyen a un fin, desarrollar habilidades para representar las reacciones químicas de las sustancias.

Las actividades se desarrollan en el espacio docente, durante las clases y en el horario extra establecido según las necesidades de cada asignatura. En cuanto a esto deben realizarse las coordinaciones pertinentes entre el profesor y el estudiante puesto que implica el cumplimiento de un compromiso para el aprendizaje desarrollador donde él juega un papel protagónico. Están concebidas para que el estudiante, las realice de forma independiente, de ahí su papel protagónico, constructor y reconstructor de sus saberes. Garantiza un aprendizaje activo y productivo

Se aprende con carácter integrador, establece relaciones, interrelaciones intra e interdisciplinarias, conformando una importante unidad en su estructura cognitiva, que ahora se hace más funcional y por lo tanto significativa. El estudiante desarrolla un pensamiento analítico, reflexivo, crítico, creativo. Se manifiesta en el estudiante la satisfacción de realizar esfuerzos en el aprendizaje, por sus éxitos y progresos, considera que el aprendizaje es para él esencial y se evidencia ante él su responsabilidad personal ante la sociedad. Son un total de diez actividades. Siguen un orden lógico comenzando con la clasificación de las sustancias y en las actividades No. 8, 9 y 10 se integra todo el sistema de contenido de la unidad. Se desarrolla en correspondencia con el tratamiento metodológico que se le da a la unidad de "Sustancias y reacciones químicas" (ANEXO 8, Tabla 9).

El tiempo de duración de una actividad es de una hora de acuerdo con el espacio que pertenece al encuentro presencial. El eje conductor de la propuesta está en el desarrollo de habilidades para la representación de las reacciones químicas y como objetivo en cada una de las actividades se persigue el desarrollo del sistema de contenidos de la unidad. Cada actividad es evaluada de forma variada a partir de la participación oral y escrita del estudiante, más adelante en su presentación se hará con mayor explicitud. Dentro de estas formas de evaluación se encuentran las preguntas escritas, orales, evaluación al desempeño durante el desarrollo de los ejercicios, calidad de las tareas entre otras.

La propuesta de actividades puede evaluarse a partir del dominio por parte de los estudiantes del sistema del contenido de la unidad, de la participación estudiantil, del cumplimiento del objetivo general y de cada actividad. A continuación se muestra la estructura general del sistema de actividades y posteriormente se presenta la descripción de cada actividad.

OBJETIVO GENERAL: APLICAR ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN HABILIDADES PARA LA REPRESENTACIÓN DE LAS REACCIONES QUÍMICAS DE LAS SUSTANCIAS MEDIANTE ECUACIONES AJUSTADAS.

Presentación del sistema de actividades

Sistema de actividades: Son clases con preguntas, que siguen un procedimiento o método permitiendo encontrar la contestación. Están elaboradas con un fin común, ejercitar la representación de las reacciones químicas de las sustancias mediante ecuaciones ajustadas, desde el comienzo se parte de conocimientos precedentes sencillos y se van incorporando otros saberes que sirven de base o sustento hasta llegar a la forma más completa o fin.

El sistema de actividades contiene 50 preguntas para desarrollar durante las clases presenciales, tareas para el hogar y de estudio independiente en el horario docente. Tres actividades experimentales para que el estudiante manipule sustancias, realice experimentos, despertar el interés, motivarlos y así contribuir a la incitación por la asignatura. A continuación se muestra la tipología que presentan las preguntas que se proponen en el sistema de actividades.

Nota: La no coincidencia del total de preguntas está determinada por el número de respuesta en cada inciso.

Objetivo del sistema de actividades: aplicar actividades que desarrollen habilidades para la representación de las reacciones químicas de las sustancias mediante ecuaciones ajustadas.

Como objetivos específicos están los relacionados con los conocimientos precedentes, entre ellos:

• Identificar y escribir los símbolos químicos.

• Conocer el número de oxidación de los diferentes elementos por su ubicación en la tabla periódica y a través de la interpretación en la tabla de solubilidad.

• Clasificar las sustancias según su composición (simple o compuesta).

• Identificar las diferentes sustancias estudiadas (nombrarlas y formularlas).

• Clasificar las sustancias según el tipo de partículas que la forman y el enlace, esto les permitirá el reconocimiento acerca del estado de agregación (sólido, líquido, gaseoso, acuoso).

• Identificar las reacciones químicas por sus manifestaciones.

• Representar las reacciones químicas.

• Ajustar las reacciones.

• Clasificar las reacciones atendiendo al criterio energético y a la variación del número de oxidación.

Actividad No. 1. Clase No. 1

Asunto de la clase: Las sustancias. Clasificación de las sustancias según el tipo de partícula y su composición.

Objetivo: Clasificar las sustancias de acuerdo con su composición y el tipo de partícula que la forman.

Actividades de aseguramiento:

• Recordar la clasificación de las sustancias de acuerdo a su composición en simples o compuestas y pedir que expliquen cuándo son simples y cuándo son compuestas.

• Ordenar que clasifiquen a las sustancias estudiadas de acuerdo a su composición y propiedades.

• Solicitar la clasificación de las sustancias atendiendo al tipo de partículas que las forman (atómicas, moleculares e iónicas)

• Pedir que mencionen los tipos de enlaces estudiados que unen a las partículas (metálico, covalente polar o apolar y el iónico)

• Observar la tabla 2.2. y 2.3. Relaciones entre tipo de sustancias, enlace químico y algunas propiedades físicas, del tabloide I página 13.

A partir de esta preparación los estudiantes se encuentran listos para desarrollar las preguntas concebidas para esta actividad:

Actividad de trabajo independiente en clases:

1.1. ¿Qué tipo de partícula, enlaces químicos e interacciones hay en las sustancias que se describen a continuación?

1.2. Complete la información, seleccionando el término correcto:

a) En las sustancias moleculares las interacciones entre las moléculas son (fuertes – débiles), mientras que entre los átomos que forman las moléculas existen (fuertes – débiles) interacciones. Las sustancias moleculares tienen temperaturas de fusión y ebullición relativamente (alta –bajas)

b) Las sustancias atómicas forman redes cristalinas atómicas en las que los átomos pueden estar unidos como en el diamante, por medio de enlaces (covalentes – metálicos) o como en el cobre, por enlaces (covalentes – metálicos). La fortaleza del enlace (no varía – varía) notablemente de un metal a otro.

1.3. De la siguiente fracción de la tabla periódica de los elementos químicos:

Grupos

Represente la fórmula de las sustancias que forman los elementos según se correspondan.

a) Sustancia simple molecular, gaseosa de gran importancia para la vida ____________

b) Sustancia simple con uso en la medicina por sus propiedades para curar enfermedades de la piel: ___________________

c) Sustancia más iónica que se puede formar entre los átomos que están en el período tres——————————

d) ______ Sustancia con temperatura de fusión muy alta, conductora de la electricidad en estado sólido, de gran dureza y amplio uso en la electrónica.

e) ______ Sustancia utilizada como antisépticos.

f) ______ Sustancia presente en la composición de las rocas en Cuba.

Estudio Independiente.

1.4. La materia viva está constituida por una serie de componentes inorgánicos, entre los cuales el carbono, el oxígeno, el hidrógeno y el nitrógeno se encuentran en mayor proporción, debido entre otras razones a que sus propiedades favorecen la formación de los enlaces característicos de las moléculas orgánicas.

a) Escriba la fórmula química de las sustancias simples correspondientes a los elementos antes mencionados.

b) Clasifíquelas atendiendo a su composición y propiedades.

c) Clasifíquelas atendiendo al tipo de partículas que la constituyen.

d) Seleccione una de estas sustancias que presenten enlace covalente apolar.

e) Mencione otros componentes químicos de la materia viva conocidos por usted y refiérase a su importancia para la vida.

1.5. Realice un resumen donde generalice cual de las sustancias estudiadas son atómicas, moleculares e iónicas.

Evaluación: Respuestas orales y escritas de la propuesta, se aplica la guía de observación

Actividad No.2. Clase No. 2.

Asunto: Nomenclatura y notación química de las sustancias simples y compuestos binarios.

Objetivo: Nombrar y formular las sustancias simples y las compuestas tales como óxidos y sales binarias.

Actividades de aseguramiento.

• Recordar las reglas para nombrar las sustancias simples, los óxidos y las sales binarias.

• Hacer uso de la tabla de solubilidad para escribir las fórmulas de las sustancias binarias tales como las sales.

• Utilizar resúmenes de la nomenclatura y notación de las sustancias tal como aparece en el ANEXO 9 de este informe de investigación para facilitar el aprendizaje de los estudiantes:

Actividades de trabajo independiente en clases.

2.1. Nombre o formule según corresponda:

2.2. Nombre las sustancias que aparecen representadas a continuación:

a)- ¿A cuál de las sustancias le corresponde las características que se describen a continuación?

———–Contaminante muy dañino, tóxico de olor sofocante, causante de la destrucción de la vegetación en zonas industriales, mal conductor del calor y de la electricidad.

———–Su elevada temperatura de fusión le atribuye ser utilizado en la fabricación de materiales refractarios.

————-Conduce el calor y la electricidad en estado sólido, dúctil maleable y tenaz.

————Sustancia de bajas temperaturas de fusión y de ebullición prácticamente insoluble en agua, posee una gran importancia por su acción destructiva sobre las bacterias.

b)- Clasifica a cada una de estas sustancias dadas atendiendo a:

Composición, tipo de partículas, tipo o tipos de enlace que unen a sus partículas.

2.3. Dada la sección de la tabla periódica.

a) Represente las fórmulas de las sustancias simples de los átomos de los elementos que poseen.

——3 electrones diferenciantes en el orbital p del segundo nivel de energía.

——estructura electrónica 1s2, 2s1

b) Represente y nombre los óxidos superiores que forman los átomos de los elementos: Litio, Carbono, y octazufre.

Seleccione cuál de los compuestos es más iónico.

———KBr ——–CaBr2

c) ¿Cuál de los metales representados en la sección dada posee tanta demanda que hace necesaria nuestra contribución en la empresa recaudadora de materia prima?

d) Represente las fórmulas de los compuestos oxigenados del potasio y del calcio.

Estudio independiente

2.4. Escribe la fórmula de:

Dos óxidos moleculares ——————–, ———————

Dos óxidos iónicos ———————, ——————–

Un óxido atómico ————-

Sustancia simple metálica ———

Sustancia simple no metálica molecular———

Sustancia simple no metálica atómica ———–

2.5. Haciendo uso de la tabla de solubilidad, representa la fórmula y nombre las sustancias que se forman por la unión entre los iones Ca2+ y NO3- , SO4 2-

Evaluación: Respuestas orales y escritas de la propuesta, se aplica la guía de observación

Actividad No.3. Clase No. 3.

Asunto: Nomenclatura y notación química de los compuestos ternarios e hidrácidos.

Objetivo: Nombrar y formular los hidróxidos metálicos y no metálicos, así como los compuestos binarios hidrogenados y sus disoluciones.

Actividades de aseguramiento.

• Recordar las reglas para nombrar las sustancias compuestas ternarias tales como los hidróxidos, los compuestos binarios hidrogenados y sus disoluciones.

• Hacer uso de la tabla de solubilidad para escribir las fórmulas de las sustancias.

• Utilizar resúmenes de la nomenclatura y notación de las sustancias tal como aparece en el ANEXO 9 de este informe de investigación.

Actividades de trabajo independiente en clases.

3.1. Dada las representaciones y nombres siguientes:

• a) Fe(OH)3(s) f) HCl(g)

• b) H2SO4 g) Al(OH)3 (s)

• c) Ácido bromhídrico. h) HNO3

• d) NaNO3 i) Sulfato de cinc .

• e) Sulfato de Niquel II j) Carbonato de bario

Responda:

• Nombre o formule cada una de las sustancias dadas según corresponda.

3.1.2 ¿Puede considerarse que c es una sustancia? Argumente su respuesta.

3.1.3 ¿Qué propiedades ácido-base presentarán las sustancias b), g) y h)?

3.1.4 ¿Qué información cuantitativa se puede obtener de las fórmulas químicas a), b), c) y f)?

3.1.5 ¿Cuál es la masa de una muestra de 0.2 mol de la sustancia b?

3.2. Haciendo uso de la tabla de solubilidad, escriba la fórmula de:

a) Tres hidróxidos prácticamente insolubles

b) Tres sales poco solubles

c) Tres sales solubles

d) Dos sales prácticamente insolubles

e) Dos hidróxidos solubles

3.3. Completa el cuadro según se corresponda.

Estudio Independiente

3.4. Marca con una x la respuesta correcta:

a)-El P2 O5 es:

———Hidróxido no metálico

———Óxido Metálico

——–Óxido no Metálico

b)-El óxido de plomo IV tiene fórmula:

——- P2 O5 ——–PbO ——–PbO2

c) El enlace que une a las partículas que forman el KCl es:

——-Covalente Polar

——–Iónico

——–Metálico

d) Las disoluciones de mg (OH)2 tienen propiedades:

——–Ácidas

——-Básicas

e) El dioxígeno posee temperaturas de fusión y de ebullición:

——–altas ——-Moderadamente bajas ——-Bajas

f)-¿Cuál de las sustancias es una oxisal?

——-BaSO4 ———– Ca S ——–H2S

3.5. Nombre a cada una de las representaciones siguientes:

SO3 (g) SO2-3 (ac) NO22- (ac)

H2O OH- (ac) NO2 (g)

a) Represente las sales y los hidróxidos correspondientes por la combinación de los aniones dados con el catión, magnesio y sodio. Nombre las sustancias formadas

Evaluación: Respuestas orales y escritas de la propuesta, se aplica la guía de observación.

Actividad No.4. Clase No. 4.

Asunto: Las reacciones químicas. Sus manifestaciones. Concepto de reacción química.

Objetivo: Identificar la ocurrencia de una reacción química a partir de sus manifestaciones.

Representar las reacciones químicas de las sustancias mediante ecuaciones ajustadas.

Describir la información cualitativa y cuantitativa que se puede obtener de las fórmulas y de la ecuación química.

Actividades de aseguramiento.

• ¿Cuáles son las manifestaciones que aseguran la ocurrencia de una reacción química?

• ¿Cómo se clasifican las reacciones químicas atendiendo al criterio energético?

• Mostrar modelos estructurales de reacciones química, y guiar la observación a estos modelos para preguntar ¿Qué se entiende por reacción química?

• Debe quedar desglosado el concepto de la siguiente forma:

1- Las reacciones químicas son procesos…

2- Cambios estructurales…

3- Nuevas sustancias…

4- Absorción o desprendimiento de energía…

• Se retoma la información cualitativa y cuantitativa que nos brinda la ecuación química auxiliándose de estos modelos.

• Por ultimo pedir que enuncien la Ley de Conservación de la Masa.

Actividades de trabajo independiente en clases.

4.1. El cobre se combina con el dioxígeno, el dióxido de carbono y el vapor de agua formándose un polvo de color verde que es venenoso y desprendiéndose energía calorífica. ¿Qué manifestaciones evidencian la ocurrencia de una reacción?

4. 2. El ácido clorhídrico o salfumante se utiliza en los hogares y en la industria para eliminar las incrustaciones formadas por las sales de calcio y de magnesio principalmente, liberándose calor.

a) Represente mediante ecuaciones ajustadas la reacción del ácido clorhídrico con los metales calcio y magnesio.

b) Clasifique a cada una de estas reacciones atendiendo al criterio energético.

c) Clasifica los productos obtenidos atendiendo a su composición y propiedades. Nombre estas sustancias.

d) Qué manifestaciones de las reacciones químicas se evidencian.

4.3. Realice un análisis cualitativo y cuantitativo de la reacción representada a continuación en términos de cantidad de sustancias y de partículas que intervienen en la reacción.

2 Na(s) + Cl2 (g) = 2 NaCl (s) ?H < 0

4. 4. Relacione la columna A con la columna B según corresponda:

Represente la reacción del calcio con el agua.

4.5. Represente mediante ecuaciones químicas ajustadas los siguientes hechos experimentales.

a) La oxidación de un clavo de hierro.

b) Reacción del calcio sólido con el dioxígeno gaseoso.

c) La combinación del dihidrógeno gaseoso con el dicloro gaseoso.

d) El contacto del sodio sólido con el dioxígeno del aire.

e) Formación del dióxido de carbono.

f) Reacción del dinitrógeno con el dihidrógeno.

g) La obtención del cloruro de potasio a partir de las sustancias simples correspondientes.

Estudio Independiente

4.6. Los hidrocarburos, sustancias moleculares formadas por carbono e hidrógeno, se obtienen fundamentalmente a partir del petróleo y poseen múltiples usos, así como diversos efectos sobre los seres humanos, algunos son cancerígenos, otros irritantes y otros inofensivos. Durante la combustión incompleta de los hidrocarburos, parte de estas sustancias pueden escapar a la atmósfera mezcladas con monóxido de carbono y partículas de carbono libre (humo negro).

a) ¿Qué productos se obtienen durante la combustión completa de los hidrocarburos?

b) ¿Por qué es necesario que las industrias que utilizan hidrocarburos como combustible logren una combustión completa de estos?

c) El gas que se utiliza en las cocinas de gas de balón es una mezcla de propano. C3H8 y butano, C4H10. Represente por medio de esquemas con palabras la combustión completa de cada uno de estos hidrocarburos.

4.7. De las reacciones que se describen a continuación:

(I) Descomposición térmica del carbonato de calcio en óxido de calcio y dióxido de carbono con absorción de energía calorífica.

(II) La reacción del hidrogenocarbonato de sodio disuelto en agua con sumo de limón.

(III) La combinación del cobre metálico con el dioxígeno gaseoso formando el óxido de cobre (II)

(IV) El acetileno gaseoso con dioxígeno gaseoso formando el dióxido de carbono gaseoso, vapor de agua y gran cantidad de calor.

a) Represente la reacción descrita en (I) y en (III)

b) ¿Cuál de las reacciones descritas se utiliza para disminuir la acidez gástrica?

c) ¿Qué beneficios tiene la propiedad descrita en (IV)?

d) Coloque el número de oxidación a cada una de las sustancias en las reacciones representadas en (I) y en (III)

e) Clasifica la reacción descrita en (I) y en (IV) atendiendo al criterio energético.

Evaluación: Respuestas orales y escritas de la propuesta, se aplica la guía de observación.

Actividad 5 Clase 5

Asunto: Las reacciones químicas y su clasificación.

Objetivo: Clasificar las reacciones químicas atendiendo a la variación del número de oxidación y de acuerdo a la energía involucrada en el proceso.

Identificar agente oxidante y agente reductor.

Actividades de aseguramiento:

• Del análisis de la tarea inferir acerca del estudio de las reacciones que ocurren con modificaciones del número de oxidación de reaccionantes a productos, llamadas reacciones redox.

• Debe quedar claro que las reacciones que ocurren con pérdida y ganancia (real o aparente) de electrones, que trae como consecuencia variación en los números de oxidación se denominan reacciones de oxidación reducción o reacciones redox.

• Las reacciones químicas se clasifican atendiendo al criterio energético en exotérmicas o endotérmicas y atendiendo a la variación del número de oxidación en reacciones redox y reacciones no redox.

Actividades de trabajo independiente en clases.

5.1. Dadas las transformaciones.

• a)  Escribe las ecuaciones ajustadas de (II) y (III).

• b)  Clasifica cada una de estas reacciones atendiendo al criterio energético.

• c)  Señale en la reacción dada en (I) los números de oxidación de cada especie y señala el agente oxidante y el agente reductor.

• d) Realice el análisis cualitativo en términos de cantidad de sustancia y de masa en la reacción (I)

5.2. Analice las siguientes ecuaciones químicas.

• a) Clasifique las reacciones representadas atendiendo a los criterios estudiados.

Señale en la reacción redox el agente oxidante y el agente reductor.

• b) ¿Qué información cualitativa puede obtenerse de cada una de estas ecuaciones?

• c)  ¿Qué relación cuantitativa en términos de cantidad de sustancias y de masas podemos obtener de cada una de estas ecuaciones

5.3. Haciendo uso de la serie de actividad de los metales.

Li, K, Ba, Sr, Ca, Na, Mg, Al, Zn, Cr, Fe, Ni, Pb, H, Cu, Hg, Ag, Pt, Au.

a) Diga si ocurre reacción química entre el ácido clorhídrico y los metales:

——hierro.

——níquel.

——-cobre.

——bario.

b) ¿Con cuáles de los metales seleccionados reaccionará el ácido clorhídrico con mayor vigor en igualdad de condiciones?

c) Represente cada una de las reacciones posibles y señale el agente oxidante y el agente reductor.

d) Clasifica a las sustancias que se obtienen según composición y propiedades.

Estudio Independiente

5.4. Diga cuáles de las reacciones representadas a continuación son de oxidación – reducción.

• a) Señale en la reacción redox el agente oxidante y el agente reductor.

• b) Nombre cada una de las sustancias que están representadas en las reacciones.

• c) Realice el análisis cualitativo y cuantitativo en términos de cantidad de sustancia y de la masa de la reacción representada en (III).

5.5. El dinitrógeno a elevadas temperaturas reacciona con el dioxígeno produciendo un gas incoloro denominado monóxido de nitrógeno. El monóxido de nitrógeno al entrar en contacto con el dioxígeno del aire da lugar a la formación de un gas tóxico de color pardo rojizo.

a)-Escriba las ecuaciones químicas de las reacciones descritas. Determine en cada caso el agente oxidante y el agente reductor.

b)-¿Qué afectaciones pueden ocurrirle a la vegetación del planeta si continúan expulsándose a la atmósfera estos óxidos?

c)-Represente la fórmula de la sustancia que se obtiene de la reacción del pentóxido de dinitrógeno con el agua.

5.6. En la naturaleza se están produciendo constantemente un sin fin de reacciones químicas, unas dañinas y otras favorables.

Utilizando los textos del proyecto cultural Libertad (Enciclopedia y Diccionario Ilustrado), así como la Enciclopedia Encarta, busque información acerca de las causas y consecuencias de las ""lluvias ácidas"" y del denominado efecto invernadero. Realice una valoración de como pudieras con tus acciones individuales cotidianas mitigar las consecuencias de este fenómeno.

5.7. Realizar el experimento No 1

Nota: Se les entrega por escrito el procedimiento para la realización de esta actividad, la cual se realizará por equipos.

Evaluación: Valoración escrita de las causas y consecuencias de las lluvias ácidas.

Respuestas orales y desempeño en la realización de la propuesta

Actividad No. 6. Clase No. 6.

Asunto: Relación genética entre las sustancias estudiadas.

Objetivos: Describir las propiedades generales de los distintos tipos de sustancias estudiadas, así como la información que se puede obtener de las fórmulas y de las ecuaciones químicas.

Representar las reacciones químicas mediante ecuaciones ajustadas.

Actividades de aseguramiento

• Describir las propiedades generales de los distintos tipos de sustancias estudiadas.

Reacción de combinación:

Metal + Dioxígeno = Óxido metálico.

No metal + Dioxígeno = Óxido no metálico.

Óxido metálico + Óxido no metálico = Oxisal.

Metal + No metal = Sal haloidea.

Óxido metálico + Agua = Hidróxido metálico.

Óxido no metálico + Agua = Hidróxido no metálico.

Reacción de Descomposición:

Oxisal = Óxido no metálico + Óxido metálico.

Agua = Dihidrógeno + Dióxigeno.

Reacción de Sustitución:

Metal activo + Hidróxido no metálico = Oxisal + Dihidrógeno.

Metal activo + Agua = Hidróxido metálico + Dihidrógeno.

Metal Activo + Hidrácido = Sal haloidea + Dihidrógeno

Reacción de Intercambio:

Hidróxido no metálico + Hidróxido metálico = Oxisal + Agua

Reacción entre sales donde se forma un sólido

• Todas estas propiedades se relacionan. Los esquemas de relación de transformación genética son ejemplos de estas relaciones.

Actividades de trabajo independiente en clases

6.1. Relaciona la columna A con la columna B según correspondan los reaccionantes con los productos que se obtienen.

Represente mediante ecuaciones ajustadas cada una de las reacciones descritas.

6.2. Represente las reacciones correspondientes a cada una de las transformaciones dadas.

• a) Clasifica la reacción descrita en (III) atendiendo al criterio energético.

• b) ¿Qué utilidad práctica se le atribuye a la propiedad descrita en (III)

• c) Argumenta el siguiente planteamiento: El uso del metano ha provocado daños sobre el medio ambiente

6.3. Dada la representación:

a) Nombre cada una de las sustancias que aparecen representadas en la relación de transformación.

b) ¿Cuáles son los efectos dañinos que causan estas sustancias sobre el medio ambiente?

c) Indaga sobre qué fuentes de uso diario están provocando el incremento de estas sustancias en el medio ambiente y qué daños pueden ocasionar.

d) Represente cada una de estas transformaciones.

Estudio Independiente

6.4. La lechada de cal o cal viva tiene múltiples aplicaciones en la agricultura, así como en la industria azucarera.

a) Represente la fórmula química de esta sustancia.

b) Clasifíquela de acuerdo a su composición y propiedades.

c) ¿Qué tipo de partículas forman a esta sustancia?

d) Represente la relación de transformación partiendo de las sustancias simples (Ca) para dar lugar a la obtención de la lechada de cal.

e) Representa cada una de las reacciones ajustadas de la relación de transformación realzada.

f) Clasifica a cada una de estas reacciones e acuerdo a la variación o no del número de oxidación.

Evaluación: Pregunta escrita

Actividad No. 7. Clase No. 7.

Asunto: Relación entre las masa de las sustancias que intervienen en una reacción química.

Objetivo: Resolver problemas de cálculos basados en las relaciones entre las masas de las sustancias que intervienen en una reacción química.

Actividades de aseguramiento

El análisis cuantitativo en términos de cantidad de sustancia y de las masas de las sustancias en la reacción del calcio con el dioxígeno del ejercicio de la tarea, permitirá realizar proporciones y de ahí establecer diferentes vías para realizar los cálculos.

Los ejercicios propuestos por el tele profesor se resuelven en la pizarra.

Actividades de trabajo independiente en clases

7.1. El aluminio es el elemento metálico más ampliamente distribuido en la corteza terrestre pues forma parte de muchas rocas y suelos. Su sustancia simple es un metal ligero, muy buen conductor del calor y la electricidad y resistente a la acción de la intemperie, ya que se recubre de una capa delgada de óxido de aluminio que lo protege de los agentes externos.

a) Localícelo en la tabla periódica y escriba su símbolo químico y número atómico.

b) ¿Qué tipo de enlace une a los átomos de aluminio en la red cristalina?

c) Escriba el esquema con palabras de la reacción de este metal con el dioxígeno en el que se forma óxido de aluminio sólido.

d) ¿Qué masa de óxido de aluminio se obtiene al hacer reaccionar 2.7 g de aluminio con dioxígeno?

7.2. .Dados los siguientes hechos experimentales que se describen a continuación:

a) Represente mediante una ecuación química ajustada la reacción descrita (I)

b) Realice el análisis cualitativo de la reacción (II)

c) ¿Qué información cuantitativa brinda la reacción representada en (II) atendiendo a la cantidad de sustancia y a la masa de la sustancia?

d) Clasifique a cada una de estas reacciones atendiendo al criterio energético.

e) Clasifica los productos obtenidos atendiendo a su composición y propiedades. Nombre estas sustancias.

f) Determina la masa de CO (g) que se obtiene al quemarse 6 gramos de carbono.

Estudio Independiente

7.3. El silicio es un elemento químico cuya sustancia simple es un sólido cristalino, con estructura semejante a la del diamante, de gran dureza y elevada temperatura de fusión.

a) Escribe su fórmula.

b) Clasifique la sustancia simple del silicio según el tipo de partícula.

b) ¿Qué tipo de enlace une a los átomos de silicio en la red cristalina de esta sustancia simple?

c) Represente la ecuación de la reacción del silicio con el dioxígeno.

d) ¿Qué masa de silicio es necesario hacer reaccionar para obtener 315,45 g de dióxido de silicio?

Evaluación: Respuestas orales y escritas de la propuesta, se aplica la guía de observación.

Actividad No. 8. Clase No. 8.

Asunto: Resumen de los contenidos

Objetivos: Clasificar las sustancias atendiendo a los diferentes criterios estudiados, así como nombrarlas y formularlas.

Representar las reacciones químicas de las sustancias a través de ecuaciones ajustadas así como clasificar las reacciones de acuerdo a los criterios estudiados.

Realizar cálculos de las masas de sustancias que intervienen en las reacciones químicas

Actividades de aseguramiento

• Apoyados en el resumen de la unidad realizado por el tele profesor en esta clase se realizan ejercicios para el desarrollo de habilidades de los objetivos propuestos

Actividades de trabajo independiente en clases

8.1. Dada las representaciones de sustancias:

a)-Seleccione la sustancia que se corresponde con:

—————sustancia simple molecular de bajas temperaturas de fusión y de ebullición.

————–Sustancia atómica conductora de la electricidad y del calor.

————–Compuesto oxihidrógenado con propiedades ácidas.

————–Sal ternaria u oxisal.

————–Disolución conocida comercialmente con el nombre de salfumante

b)-Realice un esquema de transformación con las sustancias relacionadas donde se manifieste la transformación del metal hasta la obtención de la sal ternaria.

8.2. De las sustancias representadas a continuación:

a)-Identifique a cuáles de las sustancias le corresponden las características que se describen:

————–Contaminante muy dañino, toxico de olor sofocante, causante de la destrucción de la vegetación en zonas industriales, mal conductor del calor y de la electricidad.

—————Sustancia de elevadas temperatura de fusión y de ebullición, conduce la electricidad y el calor en estado sólido.

—————-Sustancia soluble en agua; utilizada como fertilizante ya que proporciona al suelo importantes elementos que forman parte de su composición y que necesitan las plantas para su crecimiento.

—————-Sustancia de bajas temperaturas de fusión y de ebullición, prácticamente insoluble en agua, utilizada por su acción destructiva sobre las bacterias.

b)-Clasifica a cada una de las sustancias dadas atendiendo a:

——–Composición

——–Tipo de partículas que la forma.

c)-Compare a las sustancias moleculares e iónicas en cuanto a:

——–Tipo o tipos de enlace que unen a sus partículas.

—— d)-Nombre cada una de las sustancias representadas.

Estado de agregación a TPA.

——Temperaturas de fusión y de ebullición que las caracteriza.

——Conductividad eléctrica.

8.3. Represente los productos que se obtienen cuando reaccionan las sustancias que se señalan a continuación. Ajusta cada una de ser necesario.

Estudio Independiente

8.4. Completa las ecuaciones y ajústalas.

8.5. Realizar la actividad experimental No.2 Reacciones químicas con desprendimiento de gas.

Evaluación: Respuestas orales y escritas de la propuesta, se aplica la guía de observación.

Actividad No 9.

Clase No. 9.

Clase de sistematización dentro del horario único.

Asunto: Ejercicios de la unidad "Las Sustancias y las reacciones químicas"

Objetivos: Clasificar las sustancias atendiendo a los diferentes criterios estudiados, así como nombrarlas y formularlas.

Representar las reacciones químicas de las sustancias a través de ecuaciones, así como clasificar las reacciones de acuerdo a los criterios estudiados.

Realizar cálculos de las masas de sustancias que intervienen en las reacciones químicas

En estos turnos de sistematización del horario docente, se les facilitó a los estudiantes ejercicios para erradicar dificultades relacionadas con la representación de reacciones químicas mediante ecuaciones ajustadas.

Actividades del estudiante: Responder los ejercicios de forma independiente con ayuda del profesor y de estudiantes que poseen la preparación y el conocimiento para colaborar en esta actividad.

9.1. Proponga las vías que hacen posible la obtención de:

___Ácido sulfúrico.

___Hidróxido de bario.

___Nitrato de sodio.

___Nitrato de bario

___ Pentóxido de dinitrógeno

___Cloruro de potasio.

a)-Escriba la fórmula de cada una de estas sustancias.

b)-Identifique el enlace que une a las partículas que forman a las sustancias dadas.

9.2 Se disponen de muestras de las sustancias relacionadas a continuación:

• a) Nombre o formula según corresponda.

• b) ¿Cómo procederías para obtener las sustancias MgSO3?

• c) Represente un esquema de transformación partiendo del magnesio donde se evidencie la mayor cantidad de transformaciones utilizando las sustancias dadas.

9.3. En condiciones ambientales se tienen las mezclas de sustancias o disoluciones que se representan a continuación:

9.3.1) Prediga si ocurre o no reacción química. Argumente.

9.3.2) En los casos en que no ocurre reacción química ¿Pudiera ocurrir la reacción variando las condiciones? Argumente

9.3.3) Escriba las ecuaciones de las reacciones químicas posibles.

9.3.4) ¿Qué relaciones cuantitativas en términos de cantidades de sustancias y masas se pueden obtener de las ecuaciones químicas escritas por usted?

9.3.5) Clasifique las reacciones según la variación o no del número de oxidación de los elementos químicos durante el proceso de reacción.

9.4. Escriba las ecuaciones químicas de las reacciones mediante las cuales pueden ocurrir las transformaciones siguientes:

9.4.1) Nombre las sustancias que intervienen en estas reacciones.

9.5. Dadas las representaciones:

a) Nombre o formule cada una de las sustancias dadas.

b) Represente la ecuación de la reacción entre (B) y (C).

c) Escribe la fórmula de un homólogo del butanal.

d) Represente el isómero de función de (D). Nómbrelo.

e) Explique este planteamiento: El uso inadecuado de la sustancia representada en (A) ha provocado daños al medio ambiente por el consumo inadecuado y el uso irracional.

9.6. A pesar de las consecuencias, los hidrocarburos son muy utilizadas por el hombre en el hogar y la industria para obtener energía o nuevas sustancias. A continuación te presentamos un ejemplo:

a) Ajuste la ecuación.

b) Valore la importancia y los efectos de la sustancia marcada para la vida de las diferentes especies que habitan en el planeta.

c) Teniendo en cuenta la sustancia marcada argumente por qué los árboles son considerados los pulmones de la ciudad.

d) Represente la fórmula de un homólogo del CH4.

e) Localice en el mapa las principales fuentes de combustibles en nuestro país.

Evaluación: Respuestas orales y escritas de la propuesta, se aplica la guía de observación

Actividad No. 10. Clase No. 10.

Clase de estudio Independiente dentro del horario único.

Asunto: Ejercicios de la unidad " Las Sustancias y las reacciones químicas"

Objetivos: Clasificar las sustancias atendiendo a los diferentes criterios estudiados, así como nombrarlas y formularlas.

Representar las reacciones químicas de las sustancias a través de ecuaciones ajustadas, así como clasificar las reacciones de acuerdo a los criterios estudiados.

Realizar cálculos de las masas de sustancias que intervienen en las reacciones químicas

Actividades del estudiante

10.1 Como en muchos procesos que ocurren en la naturaleza las reacciones químicas tienen su influencia. Un ejemplo de esto lo es la fotosíntesis que como proceso biológico ha traído consecuencias profundas para nuestro planeta.

a) Escriba la ecuación química que representa el proceso mencionado.

b) Clasifícala según el criterio energético y la variación o no del número de oxidación.

c) Localice y nombre el área geográfica donde se realice con mayor intensidad el proceso de la fotosíntesis.

d) Mencione las poblaciones de plantas y animales de esta área geográfica.

e) ¿Qué relación existe entre la fotosíntesis y las características de la atmósfera primitiva y su evolución hasta nuestros días?

10.2. Uno de los problemas medioambientales a los que nos someten los países altamente industrializados es precisamente a la emisión de gases contaminantes provenientes de las industrias y vehículos. ¿Qué mensaje contundente y convincente enviarías a aquellos mandatarios que incumplen con los acuerdos de Kyoto?

a)-Mencione algunos de estos gases. ¿Cómo se clasifican atendiendo al tipo de partícula que las forman?

b)- Con la ayuda de la Encarta y de un profesor de Geografía de tu escuela o municipio localiza en un cuaderno de mapas los países altamente industrializados. Refiérase a su importancia para la vida.

10.3. Escribe las fórmulas de las sustancias que se pueden formar a partir de la combinación entre:(bario, boro, litio y aluminio) con el dioxígeno.

a)- Clasifíquelas de acuerdo a su composición y propiedades.

10.4. Dada la representación del período 3 de la tabla periódica con los elementos representativos.

GRUPOS

• a) ¿Cuál de los elementos forma una sustancia simple diatómica?

• b) ¿Qué elemento forma como sustancia simple red cristalina atómica con enlace covalente?

• c) Ordene según carácter iónico de los compuestos:

• d) Represente la fórmula de los compuestos oxihidrógenados que forman los átomos de: Na, Mg, Al y S.

• e) Represente la reacción que se produce entre los compuestos del sodio y del azufre. Nombre los productos obtenidos.

10.5. Realizar el experimento No 3 Elabora una crema hidratante para las manos

Evaluación: Prueba pedagógica al cierre de la investigación.