El tutor en las condiciones de Universalización: una propuesta de estrategia (página 2)
Enviado por Gilberto Su�rez Su�rez
Estas vías se interrelacionan en la práctica y casi siempre hay que utilizarlas simultáneamente.
El objetivo del trabajo educativo es llegar por la acción conjunta de todas estas vías a que el propio alumno se proponga cambiar, ser de otra manera (en sentido positivo), es decir, lograr la autoeducación. Para aplicar estas vías hay que conocer las características individuales de los estudiantes tales como:
- Relaciones familiares.
- Relaciones con el colectivo.
- Carácter.
- Conducta.
- Relaciones con los profesores.
Cada alumno es una individualidad (características propias, inquietudes, necesidades, motivos, carácter). Son importantes para el tutor las relaciones sociales y las experiencias de la Vida.
Por ello la caracterización y diagnóstico de los estudiantes debe estar elaborada de manera exhaustiva, recogiendo todos los elementos que permitan proyectar adecuadamente acciones para potenciar el desarrollo y protagonismo estudiantil teniendo como fin aprender a aprender, aprender a comunicarse y saber crear.
Proponemos la siguiente adecuación de los indicadores para la elaboración de la caracterización. (Anexo 1)
Objetivos:
- Elaborar un documento de trabajo que facilite la labor del tutor a partir del conocimiento de sus funciones y su puesta en práctica, para lograr la atención educativa integral de los estudiantes estableciendo adecuadas relaciones interpersonales que despierten en los mismos una comunicación constante por su proceso de formación.
- Rediseñar el modelo de la caracterización de los estudiantes a fin de materializar una estrategia individual para su desempeño en función de sus necesidades personales en correspondencia con sus problemas, actitudes, aptitudes, expectativas y satisfacción laboral y personal.
Descripción Técnica
Para realizar el trabajo se tuvo en cuenta toda la información que aparece en las diferentes bibliografías en relación con el tema así como las indicaciones del Ministerio de la Educación Superior diseñadas al efecto.
Se constató que en la mayoría de estos materiales aparecen muy bien concebidas las funciones, pero no se establece ningún modelo en relación con el ¿Cómo dar cumplimiento a estas funciones?
En encuestas aplicadas a los estudiantes se constató un grupo de insatisfacciones relacionadas con la labor del tutor, asimismo ocurre con las que se aplicaron a los propios tutores, jefes de carrera, y personal dirigente de la SUM.
Entre los principales elementos que obstaculizan la labor del tutor se encontró, que el modelo de caracterización de los estudiantes recoge o aporta muy pocos elementos para conocer las verdaderas necesidades educativas de estos.
No se estaba vinculando esta caracterización con el resto de los profesores que inciden sobre esta a la hora de diseñar la estrategia educativa de la brigada con el profesor guía.
Los mecanismos de control del cumplimiento de las funciones del tutor, usados hasta la fecha son insuficientes y no revelan con claridad la calidad de su desenvolvimiento.
Los elementos abordados anteriormente nos hicieron reflexionar y elaboramos y pusimos en práctica: Una nueva guía para la confección de la caracterización que recoge aquellos aspectos que consideramos imprescindibles para diseñar la estrategia individual del profesor tutor para cada uno de sus estudiantes.
- Un documento metodológico que propone un grupo de acciones a desarrollar por el tutor con sus tutorados en función de la atención educativa integral de estos.(Anexo 2)
- Profundizamos en la caracterización de las brigadas de la carrera, lo que permitió rediseñar las estrategias educativas o proyectos de vida de las brigadas que la integran con la participación de todos los implicados.
- Establecimos el modelo que contiene la estrategia individual para el desempeño de cada estudiante a partir de las tareas que realiza el tutor por etapas, la que constituye una contrapartida para el control de sus funciones por la que se evalúa y paga.
Materiales y métodos
Para el desarrollo del trabajo utilizamos los siguientes métodos:
- Encuesta:
– Para conocer la opinión, y el nivel de satisfacción alcanzado por los estudiantes en relación con la labor del tutor.
-Para conocer las insatisfacciones y necesidades de información relacionadas con su labor a los tutores de la carrera.
-Para conocer las opiniones relacionadas con la labor del tutor de los jefes de carrera, profesores guías, otros profesores de la carrera y personal directivo de la SUM.
- Entrevistas:
-Para conocer su opinión personal en relación con la labor que realizan, así como sus limitaciones y necesidades de los tutores.
-Para comprobar el cumplimiento de las funciones del tutor a estudiantes de la carrera.
- Observación Científica:
-Para comprobar la calidad de las actividades presenciales diseñadas por los tutores.
– Para evaluar los modos de actuación de los tutorados en las clases, actividades extensionistas, en el marco familiar y en la comunidad.
Materiales:
Hojas de papel, bolígrafos, tizas, borradores.
Resultados fundamentales por áreas:
Carrera: Licenciatura en Estudios Socioculturales:
- Se elevó el nivel de satisfacción de los estudiantes en relación con la labor del tutor, visto en los resultados de las encuestas aplicadas antes y después de aplicar la propuesta.
Nivel de satisfacción antes: 43 % Después: 96,5 %
- El rediseño de las caracterizaciones de los estudiantes de las brigadas permitió reelaborar las estrategias educativas de las mismas y de la carrera en función de sus posibilidades y necesidades alcanzando mejor por ciento de participación y mejor calidad en las actividades planificadas en todas las vertientes.
% de Participación antes: 42 Después: 94
Calidad antes: R Después: B
- Se alcanzaron mejores relaciones interpersonales y mayor sentido de pertenencia en relación con la brigada y la SUM.
- El por ciento de satisfacción por la labor que realizan los tutores se elevó considerablemente de un 53 a un 96 %.
- Se elevó el control sobre el cumplimiento de las funciones del tutor para la aplicación consecuente de la Resolución 13 del MAC, y la 297.
- Hoy nuestra Sede cuenta con un valioso instrumento que favorece el trabajo del profesor tutor que es indispensable para dar cumplimiento al modelo pedagógico de la SUM.
Conclusiones:
El trabajo realizado ha permitido materializar de manera práctica las funciones del profesor tutor, desarrollar sus habilidades comunicativas y la de los estudiantes que atiende.
Permite establecer adecuadas relaciones interpersonales para lograr los propósitos educativos que supone su labor y despertar en el estudiante lo motivación constante por su proceso de formación.
Constituye una guía metodológica de importancia significativa para la confección de la estrategia individual a desarrollar con los tutorados:
Garantiza una caracterización mucho más profunda de los estudiantes a partir de las necesidades que el trabajo de su formación requiere.
Fortalece los vínculos entre los profesores y tutores, jefes de carrera, profesores guías y otras estructuras, incluyendo la familia el mundo laboral y la comunidad.
Garantiza el seguimiento estable en franco desarrollo de cada individualidad a lo largo de toda la carrera.
Valoración Social:
Es sin lugar a dudas un instrumento técnica y metodológicamente elaborado en función de la socialización de la enseñanza puesto que establece vínculos con todos los agentes socializadores de la educación, jugando un papel determinante la escuela en la formación de la familia y la transformación de la sociedad.
Desarrolla los valores compartidos que requieren hoy nuestros estudiantes y futuros profesionales en función de lograr el gran sueño de Nuestro Comandante en Jefe garantizar a todos una cultura general integral para la que estamos llamados los trabajadores de la nueva universidad, la de todo el pueblo.
Permite el desarrollo posterior de un grupo de proyectos comunitarios con el alistamiento y preparación de los estudiantes bajo la valiosa guía de los tutores.
Anexos
Anexo 1
INDICADORES PARA LA ELABORACIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO y actualización de los continuantes
- DATOS GENERALES.
- Nombres y apellidos:__________________________
- Edad:______
- Sexo:______________
- Raza:_______________
- Procedencia de acuerdo a la fuente de ingreso:–_________________
- Municipio:________________________
- Dirección particular:______________
- Carrera que estudia:______________
- SALUD.
- Desarrollo físico.
- Presencia personal.
- Padecimiento de enfermedades crónicas.
- Presencia de alguna discapacidad. (Visual, auditiva, motora, etc.)
- DESARROLLO ACADÉMICO.
Dónde tiene las mayores necesidades educativas.
- Asignaturas con mayores dificultades.
- Dónde tiene las mayores potencialidades.
Asignaturas a matricular en el semestre:______________________,______________________,_______________________;____________________________.
- Hábitos por la lectura, habilidades en la expresión oral y escrita. Comportamiento en las actividades presenciales.
- CONDUCTA.
- Ante la situación académica.
- Ante la situación laboral. O práctica laboral.
- Ante la situación familiar.
- Ante la situación social.
- Relaciones que establece en la escuela y fuera de ella
- Estado emocional.
- POTENCIALIDADES Y GUSTOS CULTURALES RECREATIVOS Y DEPORTIVOS.
Para la Cultura:
Manifestación cultural que practica o prefiere:
Para el Deporte
Deporte que práctica o prefiere:
Otras actividades recreativas que prefiere:
VI Familia
- Estructura familiar (Si la familia es Nuclear, extensa o ampliada). Si la familia es nuclear especificar si es monoparental (por divorcio, viudez o abandono).
- Funcionamiento (por la prueba de Smilkstein que se anexa a este documento.
- Procedencia (rural, urbana).(Dónde y cómo vive)
Preparación que posee la familia para interactuar de conjunto con el tutor en función de la preparación docente del estudiante: Tener presente si esta conoce la situación docente del estudiante, y cómo influye en su formación:
Determinar si tiene condiciones en el hogar para desarrollar el estudio independiente.
- DESARROLLO POLÍTICO IDEOLÓGICO.
- Organizaciones Políticas a las que pertenece:
- Cargo que ocupa:
- Si tuvo responsabilidades en la FEM. ¿Cuál?
- Valores desarrollados que se expresan en sus modos de actuación, (¿Cómo se expresa ante los problemas sociales y qué actitud asume?).
Anexo 2
Propuesta de hoja de trabajo a desarrollar por el tutor para dar cumplimiento a sus funciones con el tutorado en correspondencia con el proyecto educativo.
Acciones a desarrollar en la Dimensión Curricular:
Aspectos: | Acciones | Fecha |
|
2. Establecer compromisos de asistencia y puntualidad a las actividades presenciales.
| Se realizará al iniciar el semestre y cuantas veces sea necesario a partir de las problemáticas que surjan.
Se establecerán al iniciar el semestre y se controlarán mensualmente.
Se irán identificando en la medida que avanza el curso de acuerdo con la evaluación sistemática y en el desarrollo del estudio independiente.
Para ello se realizará un despacho con los profesores en el que se definirá el horario de consulta. Este se chequeará sistemáticamente, evaluando el avance del tutorado. Se desarrollará en los espacios fijados por el tutor para realizar de manera planificada la actividad tutorial una vez identificadas las necesidades del mismo en el trabajo con la bibliografía y otros medios auxiliares.
Se realizará al iniciar el semestre realizando los reajustes que sean necesarios en cada etapa. Se controlará la participación del estudiante con sistematicidad. Se establecerán al iniciar el semestre donde el tutorado establecerá los compromisos a alcanzar por asignaturas y realizará la solicitud de exámenes de premio en el momento del curso que compruebe que posee potencialidades para ello. Siempre asesorado y alentado por el tutor. A partir de la planificación que realice la brigada, la carrera, la sede, y otros centros universitarios.
En el caso de los estudiantes que tienen el estudio como empleo se establecerá desde que se inicia el curso. En este caso se establecerá el sistema de control semanal propiciando el intercambio con el responsable designado en el centro laboral que permita conocer no solo su desenvolvimiento y capacidades sino también su disciplina, responsabilidad y cumplimiento del deber. Además se tendrá presente en el desarrollo de la investigación que surja como orientación específica de las asignaturas que estudia. Se diseñarán encuentros que permitan la revisión del informe sobre la investigación que se realiza en función de las normas que se establezcan al efecto siempre partiendo de una correcta autopreparación del tutor. Para ello será necesario intercambiar con el resto de los docentes y el profesor guía además de participar en las reuniones y sesiones de trabajo metodológico que planifique el jefe de carrera para establecer con seguridad las habilidades que debe dominar el estudiante en el año y poder controlar y potenciar su desarrollo en las actividades presenciales planificadas por el tutor con ese fin. Se deberá solicitar el plan de actividades que concibió el grupo de trabajo científico estudiantil en el desarrollo de prácticas e investigaciones para controlar la participación del tutorado. |
Dimensión extensionista
Aspectos | Acciones | Fecha |
Programas Nacionales:
|
| Se realizará a partir del diagnóstico inicial teniendo presente no solo las aptitudes del tutorado sino también sus preferencias y gustos, comprobando el cumplimiento de las actividades comprometidas en esta temática. Se comprobará mensualmente.
Evaluará la calidad y sistematicidad con que ejecuta las actividades diseñadas para ello compartirá las opiniones del profesor guía y compañeros de la brigada.
Se medirán los resultados en las diferentes etapas concebidas para el curso, destacando los resultados positivos, ante el colectivo, la familia y la comunidad. Deberá participar con el tutorado en algunas de estas actividades seleccionadas previamente para tener una visión más amplia de su desenvolvimiento.
Este aspecto se trabajará al iniciarse el curso y se seguirá sistemáticamente compartiendo los resultados con el profesor guía y la brigada de los tutorados.
Se determinará al iniciar el curso y se evaluará permanentemente durante toda la carrera. |
Dimensión Sociopolítica
Aspectos | Acciones | Fecha |
Valores compartidos.
| 1-Promover una sensibilidad humanista, a partir de una sólida identidad patriótica, buscando la realización consciente de la necesidad de desarrollo individual y social elevando la capacidad creativa con pleno sentido de servicio a la sociedad en función de la necesidad de realización profesional, personal y colectiva. Para ello deberá lograr que el tutorado establezca compromisos que se evidencien en su modo de actuación y en los resultados de su labor. El tutor tendrá presente el papel que juega el ejemplo personal en función del desempeño de la ética como principal fuente de educación de los valores en el tutorado. 2- Deberá comprobar como es el desempeño del estudiante no solo en la escuela, sino en la familia y el la comunidad por lo que será importante que pueda aplicar encuestas, entrevistas y otros métodos que le permitan obtener resultados reales. 3-Establecerá compromisos de participación en las actividades políticas que se planifiquen así como de la defensa de la Patria. | Se establecerán los compromisos al iniciar el curso, sin embargo estos se irán modificando en función de los resultados que se van alcanzando con el estudiante de manera sistemática, Se darán a conocer los resultados obtenidos por el tutorado en las reuniones convocadas al efecto por la brigada. |
BIBLIOGRAFIA:
- Abascal, A. Pertinencia de la educación superior cubana. Revista Cubana de Educación Superior, Nro. 1-1997.
- Alfonso Villegas, H. La Calidad de la educación superior. Un análisis de la Universidad Mayor de San Andrés. En: Calidad Total y Competitividad. Lima, Perú, 1997
- Aguilera García, Luis Orlando. (1999). Universidad y contemporaneidad. Revista Magistralis, Nro. 16. Puebla, México.
- Aguilera García, Luis Orlando. (2000). La articulación Universidad – Sociedad. Tesis para tratar el cambio en las Universidades. Revista Cubana de educación superior. Nro. 3, Vol. XX, La Habana, Cuba.
- Bachelard, G. La actividad racionalista de la física contemporánea. Buenos Aires, 1975, Siglo XXI.
- Bedoya, I. , Gómez, M. Epistemología y Pedagogía. ECOE, Bogotá, 1997.
Canguilheim, G. Sobre Gastón Bachelard. En: Revista Sociología, Nro. 2, Medellín,1980
Autor:
Caridad Rodríguez Añón
Brismari Basulto Marrero
Gilberto Suárez Suárez
Mirtha Becerra Montes
SUM Aguada de Pasajeros
Curso: 2005-2006
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