Actividades para fortalecer el valor responsabilidad en el programa nacional de educadores (página 2)
Enviado por walterwillian Parra Figueroa
Es la escuela un lugar por excelencia para realizar actividades con carácter formativo y, en especial, la formación en valores, pues en ellas el adolescente debe participar de forma activa, tener derecho a su autodirección y manifestar una constante y activa ayuda mutua. La organización de la autodirección estudiantil es la condición más importante y necesaria del desarrollo de la independencia y la iniciativa de los escolares.
Por tanto, resulta vital el papel de la educación en este sentido ya que a través de ella se puede incidir en la conciencia para participar en el desarrollo humano del estudiante, desarrollo entendido como un continuo umbral de crecimiento de sus capacidades como ser humano y una libertad responsable, este estudiante que en el futuro se convertirá quizás en un docente o en un padre o madre de familia o en un trabajador de cualquier sector económico, todos ellos seres humanos que sólo si han alcanzado niveles altos de desarrollo en todas sus dimensiones podrán transmitirlos en su quehacer cotidiano de acuerdo con los requerimientos que exige la sociedad, convirtiéndose en partícipes de un proceso educativo basado en los valores en el compromiso con su país y en la autogestión de actitudes congruentes con los retos del momento presente.
En la formación de valores, un factor que es determinante es el aprendizaje: el aprendizaje si no lo tenemos en cuenta se hace imposible fomentar o crear valores en los educandos, porque en las medidas que estos logren una mayor competencia comunicativa hay una cultura general permitiendo el desarrollo de la inteligencia, activando los procesos de comprensión, síntesis y análisis será más eficiente la adquisición de normas de comportamiento, con el fin de desarrollar una personalidad multifacética y revolucionaria depositaria de las mejores cualidades del socialismo.
El concepto martiano acerca de la formación integral del hombre encierra la unidad dinámica que existe entre los conocimientos útiles, el desarrollo del pensamiento creador, la responsabilidad de actuar, para transformar el medio natural y social y la formación de valores morales positivos; se entrelaza el conocer, pensar, actuar y formar valores.
En la etapa neocolonial se impuso en Venezuela la formación de ciertos valores correspondientes a la sociedad norteamericana pero no se pudo acallar la rica tradición histórica en los valores que hoy se defiende; sin embargo, la Revolución Bolivariana, como consecuencia de un largo proceso de formación de la identidad nacional del pueblo, ha provocado el surgimiento de un sistema político cualitativamente nuevo que garantizó un viraje histórico en Latinoamérica y ha logrado difundir su imagen real al mundo entero a pesar de los permanentes objetivos de los enemigos de destruir a nuestro pueblo y sus dirigentes.
Fundamentos teóricos que sustentan la educación en el valor responsabilidad en los estudiantes del Programa Nacional de Formación de Educadores en Venezuela.
El Programa Nacional de Formación de Educadores, brinda la oportunidad de formar al nuevo educador que necesita la República Bolivariana de Venezuela, Para ello, toma en cuenta el humanismo bolivariano con un enfoque socio–histórico, donde el sujeto que aprende es un ser social, protagonista de la reconstrucción y/o construcción de su conocimiento, que busca soluciones a los problemas de su entorno.
El proceso formativo del nuevo educador, se basa en la Pedagogía que coloca al sujeto como centro del quehacer educativo, tomando en cuenta el papel dinámico, protagónico y transformador, no solo del estudiante, sino de todos los actores inmersos en dicho proceso.
Los componentes de la estructura curricular tienen múltiples relaciones y dependencias que se establecen entre sí. No obstante, para facilitar la planificación y administración del currículo es necesario descomponer ese proceso integral en sus partes esenciales. Teniendo en cuenta que cada una de estas partes es un componente del diseño.
El Programa Nacional de Formación de Educadores contempla, para concretar la formación y el cumplimiento del objetivo planteado, cuatro (04) componentes: Formación Socio–Cultural–Bolivariana, Formación Pedagógica General, Formación Especializada para la Educación Bolivariana y Vinculación Profesional Bolivariana, dentro de cada uno de ellos están contenidos los diferentes básicos curriculares, que según Pérez (2005), considera como disciplinas de referencia para la formación del nuevo educador en el sentido que:
Los básicos curriculares dentro del PNFE, se consideran como áreas de formación profesional del (la) educador (a) que en su conjunto abarcan el contenido teórico práctico indispensable para el desempeño exitoso del (la) egresado (a) como educador (a) bolivariano (a) Programa Nacional de Formación de Educadores. Junio (2006).
Entre los cuatro componentes se expresa una interrelación dialéctica que garantiza la formación integral del profesional, porque todos ellos se concretan en los proyectos que realiza el estudiante a través de los tres (3) trayectos de formación (Inicial, intermedio y especializado), así como en las diversas actividades que realiza con la familia, el ambiente educativo (escuela o misión educativa) y la comunidad.
La Formación Socio-cultural incluye elementos esenciales relacionados con el uso y perfeccionamiento de la comunicación oral y escrita, el desarrollo del pensamiento lógico, a partir de elementos de Matemática, y de Estadística Aplicada, el conocimiento de la Historia y Geografía de Venezuela, del acervo cultural y el devenir histórico del Pensamiento Político Latinoamericano y Caribeño en su interrelación con el pensamiento universal, así como las bases filosóficas, y sociológicas de la educación.
Además comprende el uso y aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación como medios de enseñanza e instrumentos de trabajo y la preparación para la administración y prevención de desastres.
En la Formación Pedagógica General, por su parte, se aportan las herramientas psicopedagógicas necesarias que le permiten alcanzar un modo de actuación profesional que se corresponda con los requerimientos del nuevo educador desde el propio proceso de formación sociocultural en articulación con la dinámica de las relaciones esenciales que se expresan en el proceso pedagógico.
Para la formación especializada para la educación Bolivariana, constituye la síntesis de la formación psicopedagógica y sociocultural que se comprueba en el marco del desempeño que el estudiante tiene en el ambiente educativo y la comunidad, en la medida que se apropia de los fundamentos de la Política Educativa Venezolana, con énfasis en la comprensión de los fundamentos y características del Sistema Educativo Bolivariano teniendo en cuenta los postulados de: desaprender, aprender y aprender haciendo.
En el componente Vinculación Profesional Bolivariana se concretan los aprendizajes de los estudiantes en los tres componentes anteriores, mediante la interrelación constante que establecen entre el plano empírico–operativo y el teórico–conceptual a través del plano del contraste.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de las Humanidades, las disciplinas o saberes interrelacionados entre sí, relativas a la educación y la formación humana, conformadas por la historia universal y patria, la comprensión de la actuación humana en relaciones espacio-temporales determinadas, la historia del pensamiento, la cultura y sus realizaciones, las artes, la lengua materna y otras lenguas, contribuyen esencialmente al desarrollo de una cultura general integral"
La integralidad y progresividad que se articulan de manera coherente y continua a los ejes del aprender a convivir, saber y hacer que se dan a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida, para formar como síntesis al ser social como nuevo ciudadano incluye la educación ambiental como uno de los ejes transversales que se abordará en los tres trayectos de formación vinculado con los básicos curriculares, proyectos de aprendizaje y con los demás ejes transversales: la formación ciudadana y educación para la salud, considerando los problemas locales, regionales, nacionales y globales.
Desde esta perspectiva, se contemplan los Básicos Curriculares correspondientes al tratamiento de la enseñanza de la Lengua Castellana, la Historia y la Geografía de Venezuela, bajo los principios del ideario bolivariano, como continuidad de los conocimientos previos de los estudiantes y de las exigencias de cada uno de los trayectos, en respuesta al artículo anteriormente señalado.
Cabe destacar que La estructura del modelo curricular del Programa Nacional de Educadores tiene principios que fundamentan la interdisciplinariedad en el proceso teórico metodológico para la formación integral del estudiante dentro de la perspectiva descrita por Eduardo Leal (2004); contempla tres grandes planos en la formación estudiante:
El plano teórico–conceptual, donde se encuentra el conjunto de saberes y conocimientos: filosóficos, políticos, sociales, pedagógicos, técnicos y científicos; el plano empírico–operativo, en el cual el estudiante en proceso de formación tiene contacto con realidades concretas de la escuela y la comunidad y se enfrenta a situaciones específicas de su acción formadora y formativa a las cuales responde y, por último, el plano de contraste, que le permite al estudiante llegar a la síntesis, producto de la confrontación entre la teoría y la realidad de su acción práctica, en contextos particulares, pudiendo avanzar constante y reiteradamente en la contraposición, complementación y contrastación de la práctica con la teoría o viceversa, permitiéndole volver a reflexionar sobre sus experiencias y las teorías estudiadas, de acuerdo con la intensidad e intereses y exigencias de cada una de las realidades particulares donde se forma como Educador.
Conclusiones del capítulo
La formación integral de valores universales debe estar sustentado en un aprendizaje dialectico, diverso complejo e individual mediante el cual el hombre construye su conocimiento con un carácter consiente, reflexivo y activo a través de la actividad y la comunicación. Todo proceso dinámico para la apropiación de los aprendizajes en las relaciones interpersonales de la función formativa del hombre implica una relación dialéctica con la sociedad y la cultura donde vive.
El docente con una función orientadora a partir de un diagnostico donde se determinen las carencias, debilidades y fortalezas de los estudiantes deben generar estrategia metodológica, el uso de los medios de enseñanza que permitan la autorrealización del estudiante profundice su necesidad existencial donde se libere de las ataduras individuales, incrementar las fronteras del yo, crecer, transcender hacia los valores de la humanidad y la cultura.
Educar en valores está orientado por la participación activa y protagónica de los estudiantes y todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante la una relación comprometida, motivada y de satisfacción de necesidades colectivas basada en la confianza, el respeto hacia sí mismo hacia el otro asumiendo los intereses colectivos con responsabilidad plena de las tareas asignadas en consideración de los demás como parte de nosotros mismos.
Bibliografía
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9. LEY ORGANICADE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, (2003 pág. (1 al 18)
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12. http://buscon.rae.es/draeI/SrvltGUIBusUsual=Valor
13. http://es.wikipedia.org/wiki/Valor
14. http://www.eumed.net/rev/ced/06/mamm.htm
Autor:
Lic. Walter Willian Parra Figueroa
TUTOR(A): Dr. C. ARACELYS MARY RIVERO OLIVEROS
Yaracuy
2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN UNIVERSITARIA
INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO
CONVENIO CUBA VENEZUELA – MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA – MISIÓN SUCRE
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