Propuesta metodologica aplicada en la enseñanza teologica

Introducción

Este trabajo es el resultado de una investigación de una PROPUESTA METODOLOGICA APLICADA EN LA ENSEÑANZA TEOLOGICA DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ. La idea de trabajar sobre el tema surgió cuando como estudiante de Maestría en Teología, estudie el curso de metodología aplicada a la Teología en el año 2,003. En esa oportunidad el Profesor Licenciado Arias, me dio directrices para trabajar este tema.

En mi vida como docente cristiano, he observado la necesidad de que los egresados de la carrera de Teología necesitan herramientas para poder desempeñar sus funciones de la mejor manera. La inquietud la he compartido con varios colegas, y han coincidido conmigo que es vital que se hable de esta problemática.

El teólogo tiene muchas oportunidades de compartir la palabra de Dios y las disciplinas teológicas. Él, sale de las aulas de la universidad o del seminario Teológico con un vasto conocimiento. El problema se da, cuando le toca que trasmitir esos conocimientos a sus alumnos. Ya sea en la Iglesia, en el instituto Bíblico, en el Seminario o en las aulas Universitarias.

Algunos han argumentado, que un teólogo no necesita saber nada de pedagogía. Aduciendo que una cosa es la Teología y otra la Pedagogía. Sin embargo tiene una profunda relación desde los tiempos históricos bíblicos. El Maestro de Maestro y Teólogos de Teólogos Jesucristo, fusiona ambas disciplinas en su breve estadía en esta tierra. Han pasado más de dos siglos y sus enseñanzas siguen en vigencia, renovándose cada día.

A raíz de esto surgen algunas preguntas que vale la pena contestar. ¿La carrera de teología tiene relación con la docencia? ¿Los egresados de teología salen capacitados en área pedagógica como docentes? ¿Se debe incluir en el pensun más cursos Pedagógicos? ¿Ayudaría esto a los egresados como futuros docentes? Responder estas inquietudes es el reto que hizo la universidad Mariano Gálvez de Guatemala al conceder este tema, consciente de su compromiso con la comunidad cristiana.

En la biblioteca de la facultad de teología de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala no se encuentra trabajo de tesis donde se trate el tema: PROPUESTA METODOLOGICA APLICADA EN LA ENSEÑANZA TEOLOGICA DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ, para este trabajo se utilizó el método descriptivo documental. Por tal virtud la investigación se hizo a través de libros y documentos que tratan sobre el tema, cuyo problema se ha estudiado con anterioridad

La bibliografía utilizada se encuentra en bibliotecas evangélicas y católicas de educación superior. También se puede encontrar en librerías que se dedican a impulsar literatura para estudiantes de las ciencias bíblicas y teológicas en Guatemala. Parte de esta bibliografía se especifica al final de este trabajo.

La hipótesis que se utilizó fue: "El egresado de Teología de la Universidad Mariano Gálvez como docente, desconoce la metodología pedagógica"

Para ampliar el tema: PROPUESTA METODOLOGICA APLICADA EN LA ENSEÑANZA TEOLOGICA DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ se presenta un bosquejo y un breve resumen del contenido que describe lo que se pretende.

• Capitulo uno; Marco conceptual.

Antecedentes, justificación, importancia, descripción, formulación del problema, alcances y limites.

• Capítulo dos; Marco Teórico

Metodología, y teólogo docente.

Se espera que el presente documento despierte en cada futuro egresado y docente de teología la necesidad de inquirir, con un espíritu objetivo PROPUESTA METODOLOGICA APLICADA EN LA ENSEÑANZA TEOLOGICA DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ.

CAPITULO I

Marco conceptual

A. ANTECEDENTES

Esta investigación inicia a raíz del curso de metodología de la investigación aplicada a la teología, la cual fue enseñada por el Profesor, Licenciado Carlos Alberto Arias Lara. He observado detenidamente a los egresados de la carrera de Teología que no han tenido la oportunidad de ir a otros centros de estudios, donde les implementen cursos de la metodología de la enseñanza. Acepte el reto de investigar esta problemática.

En la biblioteca de la facultad de Teología de la Universidad Mariano Gálvez, no se encuentra algún trabajo de tesis, donde se trate la metodología pedagógica del egresado de Teología de dicha facultad. Tampoco en la biblioteca general de la universidad se ha encontrado algún tratado que hable de la problemática, por lo tanto es un trabajo reciente.

B. JUSTIFICACIÓN

En el presente trabajo de investigación se tratara del desconocimiento del egresado de la carrera de Teología, en el área Pedagógica. Nadie ha manifestado en algún trabajo esta área curricular específico. El egresado de la facultad de teología no tiene los instrumentos completos para trasmitir los conocimientos teológicos adquiridos, como docente tanto en su comunidad, seminarios bíblicos, institutos bíblicos, y en la educación superior.

Al elaborar este trabajo se persigue beneficiar a la iglesia local, los institutos bíblicos, los seminarios teológicos y la educación superior de teología. Los futuros egresados también serán beneficiados al dárseles más atención en el área pedagógica para poder ejercer con eficiencia su labor como docente en las instituciones mencionadas.

Este proceso educativo de nuevo estilo el perfil terminal del educando, exige un nuevo educador, que debe tener conocimiento profundidad de la realidad teológica guatemalteca, vocación de formador, formar al educando, más que llenarlo de información.

C. IMPORTANCIA

Es importante porque el egresado de la facultad de teología de la Universidad Mariano Gálvez es reconocido en las instituciones educativas bíblicas teológicas en el país y en Latinoamérica.

Es de importancia tratar el asunto porque se le daría al egresado y futuro docente las herramientas para hacer su mejor rol Teólogo Docente.

D. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

¿Por qué el egresado de la carrera de teología de la universidad Mariano Gálvez desconoce la metodología pedagógica? El egresado de la carrera de teología de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, sustenta un pensun curricular de 40 cursos de los cuales solamente el 1% de ellos enmarcan la Pedagogía general.

Tampoco se menciona directa o indirectamente el cómo emplear material didáctico para las presentaciones de temas teológicos. Esto nos hace preguntarnos, ¿Es efectiva la metodología del área pedagogía del teólogo egresado de la Universidad Mariano Gálvez? ¿Cuáles son las respuestas a estas interrogantes aplicadas al pesun de la carrera de teología de la universidad Mariano Gálvez?

E. FORMULACION DEL PROBLEMA

La presente investigación tiene como base fundamental proporcionar una posible solución a la problemática del egresado de teología en su rol de docente, lo cual será trascendental en la comunidad docente teológica. ¿Qué causas influyen en el desconocimiento de la metodología pedagógica en el egresado como futuro docente de teología?

F. ALCANCES

Con el presente estudio se pretende dar un aporte a la facultad de teología de la Universidad Mariano Gálvez. También a las instituciones de educación bíblica teológica, que esperan del egresado de dicha Universidad, mano calificada para su labor como docente. El alcance abarca especialmente el perímetro de la Universidad Mariano Gálvez ciudad capital de Guatemala.

G. LIMITES

La investigación se limitara en el perímetro del campus central de la universidad. La universidad como institución será afectada en este trabajo. También se incluirá al alumnado de la carrera teológica y egresados de la facultad de teología. El tiempo que se empleara para esta investigación es de 3 meses. Entre las limitaciones para la elaboración de este documento esta el poco tiempo con que se cuento para elaborar dicho trabajo. También la poca bibliografía específica que se relaciona con el tema.

CAPITULO II

Marco teórico

METODOLOGIA DE LA EDUCACION

A. Lo que es Método

Método, viene del latín Metudis, se deriva del griego meta = Fin, y Hodos = camino, de allí, método es el conjunto de procedimientos adecuados para alcanzar un fin determinado. Si el fin es descubrir una verdad, heurística o de investigación. Y si es trasmisión de esa verdad, didáctico o de enseñanza. (1)

1. Clasificación de los Métodos

• Deductivo

• Inductivo.

1.1. Deductivo

Consiste en una forma de razonamiento lógico que partiendo de una ley o verdad general, llega a los casos o hechos particulares. Conocimiento supuesto a lo desconocido. Se procede de de lo general a lo particular. De lo conocido a lo desconocido.

1.2. Inductivo

Parte de la observación directa de los fenómenos o hechos particulares para llegar a la verdad general.

1.3 El Método didáctico.

Es la disciplina que como parte de la pedagogía se ocupa de la enseñanza y el aprendizaje. Se clasifica en Didáctica general y didáctica especial.

1.3.1. Didáctica General

Se preocupa de la enseñanza y aprendizaje en general. En el campo de la didáctica general incluye problemas reaccionados con las leyes de aprendizaje, transferencia del aprendizaje, motivación del aprendizaje, organización de la materia de enseñanza, planes, programas de estudio, planes ce case y de lección.

1.3.2. Didáctica Especial.

Trata específicamente del método limitado a una materia determinada, por ejemplo: matemáticas, sociales, etc.

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1. Mattos Luis A. Compendio de didáctica general, Pág. 71

En el campo de la didáctica especial se ocupa de manera específica de aplicar estos conocimientos y recursos generales de la enseñanza y aprendizaje de una asignatura en particular. Depende en gran parte de la habilidad y destreza del Maestro que lo aplica

1.3.3. Clasificación de los Métodos Didácticos

1.3.3. 1 Métodos:

Inductivo

Deductivo

Mixto

1.3.3. 2. Procedimiento

Análisis

Síntesis

1.3.3.4. Formas

Observación:

Contacto visual directo de las formas hechos o cosas.

Experimentación: Consiste en la provocación de los fenómenos para su estudio y análisis.

Intuición: Es una manera de entrar en contacto directo con los objetos de conocimiento por medio de los sentidos.

Exposición: Es un medio que consiste en expresión oral, escrito u objetiva para realizar la enseñanza.

Discusión: Es un medio que consiste en formulación de preguntas y respuestas respecto de un asunto de discusión.

Ejemplificación: Es un medio con el cual se realiza la enseñanza, haciendo uso de casos particulares concretos para ilustrar una verdad general.

Generalización: Trata de aplicar los hallazgos particulares de una serie de hechos, codas o fenómenos semejantes.

Demostración; Se ocupa de probar una vigencia de una ley o principio por medio de casos concretos.

1.4. Materiales

Los diferentes medios auxiliares que se valen el docente en las variadas formas del procedimiento didáctico, tales como aparatos, mapas, laboratorios, libros, etc.

1.5 Los Métodos de la Pedagogía

La Pedagogía como ciencia en general, hace uso de todos los métodos científicos, con la ayuda de las disciplinas auxiliares, como ciencia del espíritu o de la cultura, participa de las posibilidades metodologicas de todas estas esferas del conocimiento humano. Ella puede hacer uso de métodos empíricos y de la experiencia y los comprueba con hechos reales, espontáneos o provocados. Los segundos hacen uso del razonamiento o de la reflexión intelectual, estos son conocimientos a priori y aquellos a posteriori.

1.5.1 Métodos Empíricos.

Entre estos métodos están las siguientes:

1.5.1.1. La observación:

Consiste en la intuición o percepción sensorial de los fenómenos, tal como ocurre comúnmente, es un método de la pedagogía descriptiva ya que se dedica al registro y descripción del hecho educativo. Como variantes se dan el introspectivo y el extrospectivo. La primera suele llamarse subjetiva y la segunda objetiva.

1.5.1.2. La experimentación

Es el método de laboratorio por excelencia, tiene la ventaja, sobre el anterior, de que es rápido y en cierto modo más eficaz, por cuanto se controla detenidamente muchas de las variables y de las circunstancias perturbadoras su medir varía, pero tiene la ventaja de su artificialidad, la cual puede estar muy distante de la situación educativa real. Otra de las ventajas es que se puede repetir el fenómeno a voluntad todas las veces que se quiera, mientras que en la observación este ocurre rara vez en circunstancias idénticas.

1.5.1.3. El Método Analítico y el sintético.

Consiste el primero en partir de una verdad o ley general, para descomponerla en cada una de sus partes , y el segundo a la inversa, partiendo de los elementos, partes o hechos particulares, reunirlos para la formulación de un principio una ley o una verdad general. El análisis es un procedimiento del método deductivo, y la síntesis un procedimiento del método inductivo. Como modalidades del método analítico están el análisis elemental, el causal y el lógico. El primero consiste en la descomposición de un fenómeno según el número de partes, el segundo se refiere a la consideración de los fenómenos según sus fundamentos y derivados. (2)

1.5.1.4. El método Comparativo

Consiste en cotejar un fenómeno con otro, con el objeto de descubrir diferencias y semejanzas. Esta comparación puede ser de comparación de hechos individuales y aislados o bien de hechos complejos y sociales, también puede hacerse de forma transversal o de forma longitudinal. Este último procedimiento también se conoce con el nombre de método genético o evolutivo que puede dar origen al método histórico. En la educación es muy importante el método comparativo, y con base en el se han hecho muchos estudios de casos individuales y colectivos.

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2. Documento de Pedagogía sin autor

1.5.1.5. El Método Estadístico:

Se refiere ala recolección de datos extradós de registros de estudios y observaciones de campo o bien de investigaciones de laboratorio, estos datos se organizan y clasifican en cuadros que constituyen tablas, que se elaboran matemáticamente y con los resultados se formulan conclusiones y recomendaciones pedagógicas y educativas.

1.5.6. El Método de los Tests:

Cosiste en la elaboración de reactivos, ordenes o problemas que se representan a los sujetos para su solución en un tiempo determinado. Cuando los reactivos son improvisados para su situación determinada, llevan el nombre de pruebas, y cuando son estandarizados, tipificados o normalizados, se denominan propiamente tests.

Empírico se refiere (experto) relativo a la experiencia o fundado en ella. O sea que esta apoyado en la experiencia y observación y no en la teoría. (3)

A. El teólogo como docente

1 .Teología.

La teología se entiende como la palabra inteligente, discurso, sobre el misterio de Dios. En la teología clásica, se le define como "La ciencia que estudia a Dios". Tomas de Aquino decía que la teología es la ciencia de Dios, y nos enseña a Dios. Es mas, Dios hace teología. Con el tiempo ha cambiado su significado, hoy se entiende como "La ciencia que estudia las santas escrituras, para llevar al hombre al conocimiento de Dios". (4)

En Latinoamérica, en su afán de contextual izarla, se define como: "La reflexión acerca de Dios, entendiendo la vida vivida y celebrada desde una praxis eclesial, en un contexto especifico. No es ya el estudio de Dios, sino un acto segundo. (5)

1.1. Su finalidad

La teología es la fe en busca de conocimiento, ha dicho Anselmo de Canterbury. De esa aserción se desprende una de sus más grandes finalidades:

La explicación racional del contenido de la fe, contenido que le sirve al mismo tiempo de fundamento. Efectivamente, la fe posee un doble carácter: Subjetiva y objetiva. Aparte de esto, la otra finalidad de la teología es de llevar a todo creyente a una edad adulta.

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3. Conferencia escrita de Pedagogía sin autor.

4. L. Berkhof, introducción a la teología sistemática

5. Según el Dr. De León Barbero, en sus cursos de teología sistemática en la U. M. G.

1.2. Los roles del teólogo

Varios son los roles del teólogo, entre los que se pueden citar:

• Pastor

• Consejero

• Docente, etc.

Al rol que vamos a referirnos es el de docente, en la iglesia, seminarios e institutos bíblicos teológicos y universidades.

1.2.1 Como Docente

Se ha dado una síntesis de lo que es teología y sus funciones. El teólogo es el que lleva adelante esta praxis en la comunidad eclesial. Una de sus labores será entonces, la docencia teológica. Por lo que también tendrá que incursionar en las ciencias de la educación.

1.2.2. Como Educador

Ejerce su influencia educadora sobre sus alumnos. Su contendido educativo es toda experiencia acumulada a través de la vida y en las aulas donde fungió como educando. Lo ideal es la conjunción de las dos personalidades, una la de maestro que enseña sistemáticamente y la otra de educador que es un ente facilitador del conocimiento; el educador nace, no se hace. Se espera que el educador este calificado para ejercer la profesión de la educación…

1.2.3. Contenido Educativo

Esta representado por el mensaje que el educador trasmite al educando para conseguir.

• Que lo fije en su mente.

• Que lo digiera de acuerdo a su propia escala de valores.

• Que lo configure como conocimiento activo.

• Que si lo juzga pertinente, lo agregue a su conducta.

• Que varié su conducta relativa al concepto educativo recibido.

Existen contenidos temáticos, mas bien esto es contenido cultural, los hay existenciales, vivénciales y de diferente naturaleza, físicos, mentales y espirituales. (6)

1.2.4. Contenido de Teología

1.2.4. 1. Pensum de la carrera de teología:

• Introducción a la Teología.

• Lengua y Redacción.

• Introducción al Griego del Nuevo Testamento.

• Pedagogía General.

• Introducción al Hebreo Bíblico.

• Sociología General. Historia de Guatemala.

• Metodología de la Investigación.

• Lógica. Hebreo II.

• Griego II.

• Hermenéutica Bíblica.

• Introducción al Nuevo Testamento.

• Historia Eclesiástica Antigua y Medieval.

• Doctrina de Dios y Antropología.

• Periodo In testamentario.

• Cristología y Soteriología.

• Iglesia y Sociedad Guatemalteca.

• Historia Reformada y Post-Reforma.

• Medios Exegéticos Contemporáneos.

• Teología Católica Contemporánea.

• Profetas del Antiguo Testamento.

• Eclesiologia y escatología.

• Teología y Exégesis Paulina.

• Teología y Exégesis del Antiguo Testamento.

• Teología Protestante Contemporánea.

• Teología y Exégesis Juanina.

• Ética Social cristiana.

• Teología de la Misión.

• Critica Textual. Salmos y Sabiduría.

• Historia del Cristianismo en las América.

• Teología Latinoamericana.

• Propedéutica de Tesis.

Pastoral y Espiritualidad. (7) 1. 3 La Clase.

Según algunos alumnos, clase es donde:

• Establecemos relaciones académicas y de amistad con el profesorado.

• Nos formamos como estudiantes y como futuros Profesionales.

• Podemos aprender a aprender, es decir, podemos aprender como conocernos a nosotros mismos, como buscamos información, como tomar decisiones, a ser críticos y a desarrollar nuestras capacidades.

La escuela es una preparación para la vida y, como tal debe ayudarnos a prepararnos como personas. La buena marcha de la clase va a depender tanto del profesor como de sus alumnos; de ahí que la participación y la actitud positiva de todos sean condiciones indispensables para un aprendizaje armónico.

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6. García José, Taller de Educación Para Adultos

7. Trifoliar Facultad de Teología de la Universidad Mariano Gálvez

• Planificación Educativa.

Planificar es organizar en forma sistemática y con anticipación todos los elementos necesarios para el logro de una meta u objetivo. Nuestra meta en la planificación de nuestras actividades educativas es que ocurra aprendizaje. Para alcanzar esa meta es necesario lo siguiente:

• Identificar las necesidades educativas del estudiante.

Existen varias formas de identificar necesidades educativas, por ejemplo.

• Preguntas y respuestas.

• Observaciones de Deficiencias.

• Estudio Diagnostico. Solicitud.

• Análisis de documentos.

Al identificar necesidades es importante tomar en consideración lo siguiente. Existen diferentes clases de necesidades:

• Necesidades percibidas por el Maestro.

• Necesidades percibidas por el estudiante.

• Necesidades reales.

• Necesidades percibidas por el ambiente.

Las diferentes necesidades presentan un reto para el docente.

1.4.2. Establecer prioridades basándose en las necesidades.

El establecimiento de prioridades es el proceso mediante el cual determinamos que se va a hacer primero. Para establecer prioridades debemos hacernos las siguientes preguntas:

• ¿Cuan severa es la necesidad identificada? ¿En que manera afecta la efectividad de una persona o mas de una persona?

• ¿Qué resultados puede traer la satisfacción de la necesidad? ¿Cuáles son los beneficios que se pueden obtener si se atiende esa necesidad?

• ¿Si no se atiende la necesidad, empeora la situación?

• ¿En que medida esta necesidad puede complicar otras necesidades o provocar otros problemas?

• ¿Cuál es el impacto económico de esta necesidad? ¿Cuánto nos esta costando no atender esta necesidad?

• ¿Qué se esta haciendo ahora con esa necesidad?

¿Lo suficiente? ¿Qué esta produciendo resultados? ¿Qué no ha producido

Resultados?

• ¿Qué limitaciones han sido encontradas?

• Establecimiento de objetivos

Con base a lo anterior, se tiene un marco de referencia para fijar metas y objetivos específicos para satisfacer esas necesidades. Un objetivo es la intención que se persigue a través de una actividad. La redacción de objetivos instruccionales es importante porque ésta nos permite seleccionar las actividades, los materiales y la forma en que se evaluara la efectividad de las actividades educativas en el logro del objetivo trazado. El objetivo contesta cuatro preguntas básicas.

• ¿Quién exhibirá la conducta observable? EL Sujeto.

• ¿Que se supone que haga el estudiante? Se contesta con un verbo que indica la acción observada. Esto es, una breve descripción de la actividad que será ejecutada por el estudiante.

• ¿Cuándo se supone que el estudiante exhiba la conducta esperada?

• ¿Cuan bien? Esto es, la efectividad de la conducta observable.

1.5.1 El Objetivo Terminal o General.

Es aquel que indica la conducta final que se espera observar en el estudiante después de haber sido sometido a las diversas actividades educativas.

1.5.2. El Objetivo Capacitante o Específico.

Es como cada escalón que necesitamos superar para llegar al final, o sea al General.

José García, en su taller de adultos menciona al educador Norte americano Benjamín Bloom, él establece tres categorías diferentes objetivos; Los Cognoscitivos, Los Afectivos y Los Psicomotores. Dependiendo la necesidad con se trate, será la categoría de objetivos.

1.6 Selección del Material y Recursos.

La selección del material de referencia y los recursos para la instrucción depende de varios factores entre estos están:

• Disponibilidad

¿Existe material disponible sobre este tema?

¿En que idioma esta disponible?

¿Cuál es el costo?

• ¿Cuan adecuado es?

¿Responde efectivamente la necesidad?

¿Ayuda al alcance del objetivo delineado?

¿Toma en consideración las características del estudiante?

¿Toma en consideración los factores que afectan el aprendizaje?

Seleccionado el material de referencia y los recursos se debe determinar en que manera se va a utilizar.

• 1.  Preparación, folletos, hojas sueltas, bibliografía, etc.

• 2. Preparación de ayudas audiovisuales.

Tabla de organización de referencias, recursos, previo debidas consideraciones.

• Evaluación del proceso de enseñanza.

No hay una formula prescrita para todas las ocasiones, pero hay cinco componentes que deben ser evaluados durante el proceso de enseñanza, estos son:

El tema bajo estudio

Los estudiantes

La metodología de enseñanza

El ambiente

Los recursos.

CAPITULO III

Marco metodológico

METODOLOGIA

Este trabajo está basado en el método descriptivo documental, en el cual basa su desarrollo y conclusiones; sin embargo describe la siguiente hipótesis. Este informe de investigación está dentro de las Ciencias Teológica y Pedagógica, y está enfocado dentro del método descriptivo documental. Esta basado en lo objetivo. Por tal razón la presente investigación se ha elaborado a través de libros que tratan del tema en cuestión.

A. OBJETIVOS

General:

Establecer las causas que influyen en el desconocimiento de la metodología pedagógica del egresado de la facultad de teología en su rol como futuro docente en las diferentes instituciones educativas donde requieran de sus servicios.

Especifico:

• Identificar las causas que influyen en el desconocimiento de los métodos Pedagógicos en la carrera de teología de la Universidad Mariano Gálvez.

• Reconocer la importancia de utilizar variedad de métodos y técnicas didácticas de aprendizaje las para las materias que se imparten en la carrera de licenciatura en Teología.

• Analizar la necesidad de que el currículo del egresado de teología posea entrenamiento pedagógico docente para que el teólogo vaya capacitado para desempeñar ese rol.

B. LA HIPÓTESIS

El egresado de Teología de la Universidad Mariano Gálvez como docente, desconoce la metodología pedagógica.

C. VARIABLES

Independiente:

Desconoce la metodología pedagógica.

Es el estado de desconocer el camino de las ciencias de la educación y destrezas para impartir los conocimientos de la disciplina teológica.

Dependiente:

El egresado de de Teología como docente.

Es la persona que ha completado el pensum de 40 cursos de estudios teológicos y que ejerce funciones de docente en los diferentes establecimientos bíblicos teológicos.

D. LOS SUJETOS

La población meta, 100 estudiantes, de los cuales se tomo una muestra aleatoria simple de 10% o sea de 20 alumnos de la carrera de Teología de la Universidad Mariano Gálvez.

E. INSTRUMENTOS

Se considera Apropiado utilizar como instrumento un cuestionario con 10 preguntas, por ser más confiable, objetivo y también por su economía y simplicidad. Dicho cuestionario se encuentra en el anexo 1.

F. CRONOGRAMA

ALUMNO: JOEL CHING MELETZ CARNE 082 93 18694

G. LA RECABACION Y EL TRATAMIENTO DE DATOS.

Se recabaron datos por medio de un cuestionario de anexo 1.

Se operaron los resultados estadísticos en diseño de barras, en cada una de las 10 preguntas del cuestionario. Se efectuó el análisis de interpretación, tomando como base la muestra del estudio piloto.

H. EL ESTUDIO PILOTO.

Fueron seleccionados por procedimiento aleatorio, 20 estudiantes de la Universidad Mariano Gálvez, para responder al cuestionario del anexo 1, con lo que se comprobó tentativamente, la necesidad de la enseñanza de conocimientos pedagógicos aplicados a la teología.

EL GRUPO OBJETIVO: Comprende;

Edades: de 20 años en adelante.

Sexo: Ambos sexos (Femenino y Masculino).

Nivel academizo: Nivel Medio.

Nivel económico: Para todo nivel económico en la Universidad.

Nivel Eclesial: Personas comprometidas con su fe.

I. METODOLOGIA:

El tema de la tesis amerita realiza una investigación descriptiva.

J. RECURSOS.