Importancia de la socioformación para el aseguramiento de la calidad académica

Resumen

En el presente artículo se expone una síntesis de los principales lineamientos del enfoque socioformativo por competencias propuesto por el Dr. Sergio Tobón. Se da a conocer la importancia de su aplicación en el ámbito de la educación superior. Haciendo un recorrido exploratorio de la concepción y de?nición del término, cambios en la docencia universitaria de la formación basada en competencias y ventaja competitiva de los egresados de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El estudio, profundiza en el papel del docente y el estudiante como figura clave en el desempeño profesional, enfatiza el desarrollo personal autónomo del estudiante que va incrementando su responsabilidad y compromiso a lo largo de su carrera.

Se presentan brevemente los elementos claves de la socioformación y su incidencia en la educación superior especializada en la formación integral de sus profesionales en las áreas de salud, social humanista y científico tecnológico y la gestión del talento humano. La importancia de la mediación docente, para la mejora de la calidad y excelencia académica, tomando en cuenta las diez acciones esenciales de la mediación, que buscan un impacto en la formación de los futuros profesionales de esta casa de estudios, tomando en cuenta que la formación de los futuros profesionales tiene fuerte incidencia en la solución de los problemas y el desarrollo nacional de la sociedad guatemalteca, en busca de la construcción de un mundo más pacífico, más justo y más humano.

Palabras clave. Socioformación, Competencias para la vida, emprendimiento, proyecto ético de vida, habilidades, capacidades y valores.

Abstract

This article summarizes the main lines of socioformativo competence approach proposed by Dr. Sergio Tobon exposed. It teaches the importance of its application in the field of higher education. Making an exploratory tour of the conception and definition of the term, changes in university teaching of competency-based training and competitive advantage of the graduates of the University of San Carlos of Guatemala. The study explores the role of the teacher and the student as a key figure in professional performance; personal development emphasizes self that will increase student responsibility and commitment throughout his career.

The key elements of the socioformación and its impact on higher education specializing in the training of their professionals in the areas of health, social, humanistic and scientific and technological talent management are briefly presented. The importance of teacher mediation to improve the quality and academic excellence, taking into account the ten essential actions mediation, seeking an impact on the training of future professionals of this institution, taking into account that the training of future professionals have great effect on the solution of problems and national development of Guatemalan society, seeking to build a more just and humane world more peaceful.

Presentación

"Las personas que trabajáis y os preocupáis por el futuro de la educación merecéis que se os haga un monumento por habernos recordado a nosotros y a la sociedad que lo correcto es aprender de la diversidad, de las personas que proceden de los distintos rincones y culturas". Eduardo Punset

Guatemala es un país hermoso con una diversidad cultural multilingüe, multiétnica y pluricultural, en vías de desarrollo que necesita de nuevas propuestas y proyectos formativos que fortalezcan la educación de los guatemaltecos y que sus habitantes alcancen mayores niveles de educación. Se considera que una de las mejores formas de mejorar el nivel de vida en un lugar, es promover el fortalecimiento en la educación; ya que desde allí se forman los futuros profesionales que tendrán a su cargo el desarrollo del país.

La Universidad de San Carlos de Guatemala desde hace varios años, ha asumido una preocupación constante por el mejoramiento, calidad y excelencia de la educación superior y  de manera específica, en la formación, actualización, capacitación e innovación de profesores de las diferentes unidades académicas, de esta casa de estudios. Se enfrenta hoy al importante reto de diseñar su propia oferta formativa una oferta que ha de dar respuesta a todo un abanico de necesidades de una sociedad inscrita en un panorama que día a día cambia y crece en complejidad.

Notables estudios se han realizado e implementado, desde diferentes enfoques y modelos por competencias en la búsqueda de lograr la formación integral de los estudiantes de las diferentes universidades; la que se fundamenta no sólo en las capacidades intelectuales, sino que las actitudes se convierten en un elemento clave para el éxito en el logro personal, y una buena formación en el saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, como los cuatro pilares fundamentales propuestos por la UNESCO. Dónde la formación se dirige a la persona en su conjunto, a todas sus facetas y dimensiones, tanto intelectual y profesional, como psicológica, moral y espiritual. Considerando a cada estudiante como un ser único e irrepetible y desarrollar al máximo cada una sus capacidades.

Para la universidad es un reto no solo potenciar competencias profesionales, que impliquen cambios tanto en los paradigmas de enseñanza y aprendizaje; como en los roles que asumen docentes y estudiantes. Pues la universidad, ya no debe ser depositaria del saber y del conocimiento, sino cambiar el viejo paradigma, de enseñanza administrada por el profesor en el aula, con nuevas técnicas y estrategias que lleven al alumno a construir su aprendizaje con autonomía, creatividad en un clima de libertad. Apostando por un estudiante que aprenda a aprender, con una actitud crítica y propositiva y con la capacidad para responder y actuar ante el cambio, que necesita nuestro país, posicionando de esta manera a la Universidad de San Carlos como una institución de excelencia académica a nivel nacional e internacional.

En este sentido surge la iniciativa del presente artículo que presenta algunas propuestas para fortalecer los planes de estudios en la docencia, investigación y extensión para la mejora de la calidad y excelencia académica de la Tricentenaria universidad de San Carlos de Guatemala. Pues se considera de vital importancia ya que en este contexto, la universidad posee una gran responsabilidad como institución que guía el desarrollo del país.

El Enfoque Socioformativo por competencias es una propuesta del Dr. Sergio Tobon que busca que se trascienda de la enseñanza por objetivos y contenidos. A una formación humana e integral. Fomenta el aprendizaje autónomo, donde el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje, que posea un sólido proyecto ético de vida, emprendimiento competencias y trabajo colaborativo que enfatiza en el desempeño idóneo.

Lo significativo es que nos demos cuenta que lo importante no son solo los contenidos académicos que estamos destilando en el cerebro de los jóvenes. Sino como educamos su corazón en un mundo que necesita la formación en valores, en capacidades y habilidades. Eduardo Punset.

Desarrollo

Importancia del Enfoque Socioformativo para la mejora de la

calidad educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala

Educación Tradicional

Con el paso del tiempo nos hemos dado cuenta que el paradigma tradicional de estimulo respuesta ya no es funcional en una sociedad donde el acceso a la información es cada día más rápido, en especial la velocidad de los nuevos inventos y descubrimientos en tecnologías de la información y comunicación TICs, la facilidad de crear, procesar y buscar información ha roto las barreras, y al mismo tiempo a unido las diferentes culturas que conforman el mundo. Contribuyendo de esta manera al desarrollo de habilidades, capacidades, y valores entre docentes y estudiantes.

De esta forma es importante que el docente universitario comprenda que el paradigma tradicional tiende a fragmentar el desempeño, el cual se centra en el hacer y tiene como base el mundo laboral y productivo, se continúa dando énfasis a los contenidos y el centro del aprendizaje es el docente, "hay fragmentación del aprendizaje en asignaturas, se parte de contenidos, los cuales explica el docente y ejercita el estudiante, se evalúa con base en exámenes de contenidos y el proceso es dirigido por el docente". Tobon, S. 2013. (P. 14).

Desde la década de los años 90 se viene proponiendo otros enfoques que buscan superar los vacios de las propuestas tradicionales. Enfoques que a lo largo de los años nos han trazado una ruta a seguir, que busca la innovación en los procesos de enseñanza aprendizaje. "El enfoque socioformativo, busca la actuación integral del estudiante que le permita resolver problemas de la vida, con ética y responsabilidad". Tobón S. 2013. (P. 11).

Nuevos Paradigmas Educativos

La sociedad actual necesita jóvenes creativos y motivados, por lo que es importante innovar y ser creativos. Los nuevos enfoques se caracterizan por su énfasis en los procesos, la cultura, lo humanístico y la ética. Y uno de sus principales objetivos es que se centran en el estudiante en la persona como ser único con dignidad, derechos y valores. Y una formación integral, tomando en cuenta los cuatro pilares propuestos por la UNESCO. En el saber, saber hacer, saber ser y saber convivir. Donde el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje significativo, y se le guía y acompaña para que en un clima de autonomía y libertad el sea quien busque y construya su propio aprendizaje, que le servirá para toda la vida, para que pueda desempeñarse con éxito en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelva.

En la educación encierra un Tesoro de J Dellors. Se habla de un nuevo paradigma, donde el proceso educativo debe comprometerse con el desarrollo del estudiante como persona integral, y las competencias como las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no solo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en mundo complejo cambiante y competitivo.

Destacando la función central de la UNESCO, conforme a la idea fundacional que se basa en la esperanza de un mundo mejor, capaz de respetar los derechos del hombre y la mujer, practicar el entendimiento mutuo y hacer del progreso del conocimiento un instrumento de promoción del género humano. Se hace énfasis en que el docente debe maravillarse de los jóvenes que están en las aulas universitarias llenos de esperanza, porque además ellos son la esperanza para construir un mundo mejor.

Sergio Tobon. Hace énfasis en la importancia de que el estudiante sea formado en todas sus dimensiones y se convierta en el principal indicador de logro universitario, y en el protagonista principal del proceso enseñanza aprendizaje, pues es quien construye su propio aprendizaje significativo; en un clima de libertad autonomía y creatividad. Tobon (2005)

El autor expone que la "Formación Basada en Competencias desde la Socioformación implica un cambio de paradigma frente a la educación tradicional. "Consiste en buscar que las personas se formen para afrontar los retos de los diversos contextos con los saberes necesarios con compromiso por la calidad, actitud de mejora y ética. Implica cambiar los esquemas educativos tradicionales por una nueva manera de abordar la formación". Se requiere de un enfoque para formar hacia la sociedad del conocimiento aplicando la complejidad. Un enfoque que trascienda el énfasis en lo cognitivo, las conductas y lo laboral. Tobon, S. 2005 (P. 172)

"En la socioformación "se aborda lo social, hay resolución de problemas del contexto, con base a saberes integrados, además se basa en el desempeño en evidencias de aprendizaje, se busca el mejoramiento continuo y hay vinculación entre saberes y disciplinas lo que nos lleva a la Transdisciplinariedad. Competencias que el estudiante debe alcanzar en su formación académica". El papel del docente cambia de transmisor del conocimiento a guía, mediador y facilitador del aprendizaje, pues una buena docencia requiere de buenos docentes, los que a su vez necesitan buena formación, gestión y generación del conocimiento, así como la utilización de nuevas y mejores estrategias, que favorezcan el aprendizaje significativo de los estudiantes. Estrategias que cuando se practican y aprenden, se convierten en habilidades y procesos cognitivos que aplican en nuevas situaciones dentro de su proceso de aprendizaje. Tobon, S. 2013. (P. 15).

Tobon destaca que en la sociedad del conocimiento es importante "abandonar los objetivos, porque estos se centran en conductas sin considerar el proceso. En el nuevo paradigma se trata de considerar tanto las metas como los procesos, buscando que los estudiantes alcancen el mayor nivel de desempeño una actuación con creatividad e innovación; pues los estudiantes requieren de estrategias para potenciar y facilitar la formación de las competencias". Estas estrategias son procedimientos para formar y aplicar saberes en torno a problemas del contexto, posibilitando el desarrollo de la autonomía, dado que el estudiante no depende del docente sino que puede dirigir su formación. Lo que además, potencia el aprender a aprender, dado que contribuye a que los estudiantes tengan iniciativa y gestiones su formación. Tobón (2005).

Desarrollo Histórico de la Socioformación

Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia es una forma de caracterizar la experiencia de los profesores, que realizan una de las tres profesiones que Freud llamaba imposibles, porque el alumno se resiste al saber y a la responsabilidad". Esta cita de Philippe Perrenoud resume de manera magistral la práctica docente en casi cualquier aula, la cual ha sido analizada desde múltiples perspectivas.

La Socioformación surge a finales de los noventa, ante el reto de avanzar hacia una perspectiva integradora y compleja de las competencias, teniendo como base los referentes del pensamiento complejo. Los enfoque tradicionales de las competencias como conductual, funcionalista, constructivista y socioformativo. Tobon, S. 2013. (P. 19).

Surge así la socioformación, que se formaliza en varias obras a comienzos de la década del año 2000, como por ejemplo Tobón (2001, 2002. Luego en el 2004 se da un avance metodológico con la obra formación basada en competencias (Tobón, 2004), de amplia referencia de toda Latinoamérica y algunos países europeos (España y Portugal). Tobon, S. 2013. (P. 20).

Desde entonces la Socioformación ha sido y es la línea de trabajo de varias universidades, investigadores, asesores y docentes, que buscan por medio de la socioformación aplicar acciones concretas con los estudiantes para lograr la formación humana integral y el desarrollo de diferentes competencias para hacer frente a los desafíos del contexto actual y futuro, a nivel nacional, regional y mundial. Esto puede verse en trabajos de autores destacados a nivel internacional como García Fraile y Pimienta (García Fraile, López Calva, López Rodríguez y Aguilar Álvares, 2012; Pimienta, 2011a, 2011b). Tobon, S. 2013. (P. 22).

La Socioformación es un enfoque que focaliza su gestión en los varios postulados, sin dejar de lado la naturaleza sistémica de la formación humana y la complejidad del acto pedagógico a través de las diversas corrientes y perspectivas (Tobón, 2010, 2011a, 2011b, 2013ª, 2013b).

Tobón nos presenta algunos postulados de la socioformación que invitan al docente a reflexionar sobre su práctica docente y tomar la iniciativa de cambiar el viejo paradigma, por una educación formativa integral e incluyente.

"Vivir con un sólido proyecto ético de vida: Vivir buscando la plena realización personal acorde con las necesidades vitales y aplicando los valores universales (responsabilidad, honestidad, solidaridad, equidad, autonomía, compromiso, respeto, amor por la vida, etc.). Y trabajar de manera continua por lograr el tejido social, la paz y el desarrollo socioeconómico, buscando el equilibrio y la sustentabilidad ambiental". Tobon, S. 2013. (P. 24).

Poseer las competencias necesarias. Articulación de saberes para una formación integral, que le permitan al estudiante desempeñarse con ética e idoneidad para resolver problemas del contexto. Emprendimiento Creativo Se hace la propuesta que el estudiante trabaje por proyectos que contribuyan a resolver problemas del contexto, con creatividad, pertinencia, eficiencia y eficacia. Y el trabajo Colaborativo como ejes claves de la socioformación Tobon, S. 2005. (P. 16 y 17).

Desde la socioformación se abordan como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto, con idoneidad, compromiso ético y mejoramiento continuo, desarrollando y aplicando de manera interrelacionada el saber ser, el saber convivir, el saber hacer y el saber conocer. (Tobón, 2009a ; 2009b ; 2010: 2011ª: 2011, 2013a).

En la Socioformación se trasciende de la enseñanza por objetivos y contenidos, en su lugar se busca que los estudiantes tengan un sólido proyecto ético de vida, emprendimiento, competencias y trabajo colaborativo, lo que implica dejar de centrarse en los contenidos y centrarse en la actuación integral de los estudiantes, futuros profesionales de la sociedad guatemalteca. Para que puedan enfrentar con éxito problemas del contexto con la articulación de los diferentes saberes. Tobon, S. 2013. (P. 37).

Tobon sugiere en esta nueva propuesta la importancia de considerar tanto las metas como los procesos buscando que los estudiantes alcancen el mayor nivel de desempeño posible, actuación con creatividad e innovación. Actualmente los estudiantes requieren de estrategias para potenciar y facilitar la formación de las competencias, estas estrategias son procedimientos para formar y aplicar saberes en torno a problemas del contexto, posibilitando el desarrollo de la autonomía para construir su aprendizaje significativo. El enfoque socioformativo además potencia el aprender a prender y aprender a emprender, dado que contribuye a que los estudiantes tengan iniciativa y gestionen su formación.

Tobón plantea algunos retos sociales y económicos con los que se relaciona la socioformación. "Vivir en la sociedad del conocimiento, lo que implica que las personas deben estar en condiciones de saber buscar, comprender, sistematizar, analizar y aplicar el conocimiento para abordar situaciones cotidianas y resolver los problemas que se les presente.; no se trata de tener muchos conocimientos en la mente, sino de saber buscarlos, comprenderlos y aplicarlos con pertinencia". Tobon, S. 2013. (P. 37).

Construir el tejido social. Se tiene el reto de vivir en paz y para ello es preciso respetar los derechos humanos; asumir la diversidad socio-cultural, sobre todo tomando en cuenta que vivimos en país multiétnico, multilingüe y pluricultural, así mismo resolver los conflictos que se presentan por medio del diálogo y el acuerdo; tener tolerancia y respeto a los demás; respetar las normas de convivencia. Tobón S. 2005 (P.11).

Vivir con un pensamiento complejo. Para afrontar los nuevos retos es preciso que ante la tendencia tradicional de fragmentar los saberes y buscar la especialización, se de la articulación y se busque la vinculación, para que de esta forma se trabaje en la unidad considerando la diversidad. Ello implica que las personas formen competencias con habilidades de pensamiento complejo, como vinculación, trasdisciplinariedad, dialógica etc. (Morín, 2001).

En la socioformación, el pensamiento complejo es más que un referente epistemológico o un antecedente; es una meta de aprendizaje para las personas. Que busca que todos tengamos un pensamiento complejo en el abordaje de las diferentes situaciones de la vida, para vivir con ética tener flexibilidad en el abordaje de los problemas; buscar la relación entre los fenómenos para lograr un mejor abordaje de estos; analizar las actividades desde diferentes puntos de vista e ir organizando las ideas para resolver los problemas del contexto. Tobón S. 2005 P 12).

Aplicar el pensamiento complejo en la educación es hacer inclusivo el proceso formativo, buscando que sea para todos: la unidad en la diversidad. La unidad es el acuerdo de metas en la formación y el tipo sociedad que se pretende construir; la diversidad, a su vez, es aceptar que dentro de la unidad, las personas tienen variedad de creencias, culturas, ideas y capacidades. El enfoque socioformativo busca una escuela inclusiva en la cual todas las personas se autorrealicen, desarrollen sus talentos y sean competentes para afrontar los retos que demanda la vida, con base en acciones colaborativas entre todos los actores: políticos, directivos de la educación, líderes sociales, empresas, familias, docentes y estudiantes. Tobón S. 2005 P 12).

En esta nueva propuesta el rol del docente universitario cambia como guía y mediador del aprendizaje de los estudiantes, es importante que tome en cuenta diez acciones esenciales de la mediación para crear un ambiente de aprendizaje interesante. Lo que posibilita que el "proceso educativo tenga pertinencia, sea dinámico, este acorde con las necesidades formativas de los estudiantes, gestione los recursos necesarios y se enfoque en formar para aprender a aprender y emprender, en el marco de la educación inclusiva.

Para el autor la mediación es un proceso clave en la formación y evaluación de las competencias, desde la perspectiva del desarrollo humano integral, tal como propone el enfoque socioformativo. De manera sencilla consiste en lograr que los estudiantes tengan un sólido proyecto ético de vida, efectivos vínculos sociales y las competencias necesarias para afrontar los retos de los diversos contextos, con base en el acompañamiento, asesoramiento y apoyo de los docentes y la dedicación de los estudiantes en el marco de un entorno estimulante del desarrollo personal y socioafectivo, buena calidad de vida y la práctica de los valores universales. Desde el enfoque socioformativo la mediación está centrada en las competencias a partir de los criterios y evidencias, las pruebas que es necesario que presenten los estudiantes para demostrar el desarrollo de las competencias y el logro de tales metas.

Conclusiones

El Enfoque Socioformativo por competencias busca que se trascienda de la enseñanza por objetivos y contenidos a una formación humana e integral. Fomenta el aprendizaje autónomo, donde el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje, que posea un sólido proyecto ético de vida, emprendimiento competencias y trabajo colaborativo que enfatiza en el desempeño idóneo.

El aprendizaje desde el enfoque socioformativo y el modelo por competencias debe ser considerado como una oportunidad para todos; pues se trata de una propuesta que aparece en documentos, acuerdos y normas vinculadas al Espacio Europeo de Educación Superior EEES, que tiene el propósito de formar a los estudiantes de manera integral en conocimientos capacidades, habilidades y valores que son necesarios para desarrollar su capacidad de aplicarlos en contextos diversos, consiguiendo de este modo el desarrollo de la sociedad guatemalteca.

No es necesario tener muchos conocimientos en la mente, lo urgente e importante es que las personas tengan un propósito claro de vida, actúen con valores y ayuden a resolver los problemas del contexto con estrategias, para gestionar la información y convertirla en conocimiento, trabajando en el plano local con una visión global.

Referencias

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Autor:

MSc. Perla Angelina López Mazariegos

Universidad de San Carlos de Guatemala

Dirección General de Docencia