Estrategia metodológica para educar en valores ecológicos (página 2)

En correspondencia con el problema planteado, se formula como objetivo general del trabajo la elaboración de una estrategia metodológica que permita favorecer la educación en valores ambientales de los estudiantes de ingeniería química que tome en cuenta las características del perfil del egresado en esa dirección, el contenido del inglés y su didáctica. En calidad de hipótesis, se plantea: Si elabora una estrategia metodológica para impartir las clases de inglés que tome en consideración:

• Los objetivos del profesional relacionados con la ecuación medioambiental

• Las potencialidades del contenido del inglés.

• Las posibilidades de la didáctica del inglés tanto en las actividades docentes como extradocentes.

Entonces se podrá favorecer la educación de los estudiantes en valores ambientales.

La investigación se desarrolla en el contexto de la facultad de Ingeniería Química. La muestra utilizada la constituyen estudiantes de la carrera de Ingeniería Química, seleccionados al azar, además de profesores de la disciplina.

Desarrollo

El interés por la protección del medio ambiente está centrado en la salud y el bienestar del hombre, el cual es el agente causante fundamental de la continua degradación del medio y, al mismo tiempo, la víctima principal.

Pero la adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso.

Si consideramos que los valores ambientales son todo aquello que lleve al hombre a crecer como un ser integrado en un sistema mayor, habitado también por otros seres y que promueva la defensa de su dignidad y la de su entorno, los valores ambientales que se estarían promoviendo en la enseñanza superior no son muchos y son bastante.

En el caso de la enseñanza superior, las diferentes disciplinas deben contribuir significativamente al proceso de crecimiento y autoafirmación personal, orientar la forma en que la persona se relaciona con otros seres humanos y con el mundo, a fortalecer y afianzar la formación ético valórica, y al desarrollo del pensamiento creativo y crítico", promoviendo la educación ambiental a través de los siguientes objetivos preferentemente:

– Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social de carácter democrático.

– Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual como forma de

desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común. Valorar la

dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.

-Valorar sus procesos y resultados con criterios de satisfacción personal y sentido de vida, calidad, productividad, innovación, responsabilidad social e impacto sobre el medio ambiente.

– Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

Desde esta perspectiva los valores que se están promoviendo son básicamente el amor y respeto por la vida social y por la democracia, la valoración por el trabajo y la protección del medio ambiente.

Se considera indispensable que el marco curricular de la posibilidad a los estudiantes de tomar sus propias decisiones frente a las problemáticas ambientales con las que se enfrenten todos los días, decisiones que deben ser informadas y concientizadas para lo cual resultan fundamentales ciertos componentes como:

-La conciencia, el conocimiento, las actitudes, las habilidades y la oportunidad real de participar de los procesos de toma de decisiones.

En los diferentes cursos de idioma Inglés se encuentran objetivos a desarrollar con respecto a esta temática no así con respecto a los contenidos.

Por todo lo anterior, los valores ambientales no se promueven en las clases de inglés, lo que significa que se necesita avanzar respecto de los valores promovidos en otras disciplinas al incluir al hombre en el ambiente y considerar la diversidad de seres vivientes de él.

Se deben dar las herramientas necesarias para que el estudiante sea capaz de tomar sus propias decisiones, con argumentos apropiados frente a los problemas ambientales reales con los que se enfrenta cada día y frente a los cuales debe, por capacidad propia, tener una clara posición.

Esto puede ser realizado a través de distintas técnicas educativas:

Módulos de enseñanza – aprendizaje: donde a través de una secuencia estructurada de actividades o situaciones de aprendizaje se facilita el logro de determinados aprendizajes. Por ejemplo una investigación sobre una determinada problemática ambiental (contaminación del aire, erosión de suelos), que comprenda trabajo en terreno, registro de observaciones a través de una hoja de chequeo, recopilación de información de prensa, análisis estadísticos, entrevista a autoridades y profesionales de instituciones competentes, diseño de material de difusión de información, exposición de resultados.

– Técnicas expositivas y estudio dirigido: que permite sintetizar información dispersa y compleja, presentar experiencias y guiar la búsqueda de conocimientos profundizar un tema.

– Discusión grupal: para la identificación de un problema, clarificaciones conceptuales. Por ejemplo: lluvia de ideas poner en común los conocimientos, ideas y percepciones de los participantes respecto de un tema, para llegar colectivamente a acuerdos.

– Demostraciones y experimentos: para explicar procesos, comprobar la veracidad de una teoría.

– Simulaciones: donde se representa en forma simplificada, una situación ambiental, considerando los elementos básicos de un sistema, sus interrelaciones y sus variaciones en el tiempo de acuerdo a las decisiones que sobre el mismo se apliquen; normalmente orientada a la búsqueda de soluciones. Por ejemplo el juego de roles, donde se analizan las distintas posiciones de grupos y personas frente a un hecho concreto.

– Estudio de caso: presenta una situación mediante documentos o reportajes seleccionados, para su análisis por parte del grupo, permitiendo ver alternativas de solución frente aun problema ambiental.

– Encuestas y entrevistas: permiten captar actitudes de un determinado público, respecto a un tema específico. Por ejemplo sobre el manejo de los residuos sólidos de las industrias.

– Interpretación ambiental: es una forma de comunicación que busca despertar el interés y curiosidad respecto a un proceso o problema ambiental.

– Salidas a terreno: permite la observación y registro de la realidad ambiental de una determinada área, enfatizando las capacidades de investigación y diagnóstico.

– Campañas ambientales: pueden ser de difusión y sensibilización hacia la comunidad o una acción de mejoramiento del ambiente local. Por ejemplo una campaña de limpieza de un determinado sector.

Por otra parte, vale destacar que la disciplina idioma extranjero ha ido ocupando un lugar cada vez más importante en la formación del profesional. En la etapa actual las exigencias del desarrollo científico técnico y humano sostenible demandan una concepción integral de la enseñanza del inglés en el nivel terciario que preste atención particular a la vinculación del aprendizaje del inglés con la actividad académica y profesional, a fin de que el universitario pueda hacer uso de este idioma tanto en intercambio con sus pares y en la actualización científico técnica en su esfera.

Se aspira a que la disciplina Idioma Inglés esté orgánicamente insertada en el proceso de formación y que la utilización práctica del idioma y su desarrollo se dé a través de las disciplinas y actividades del currículo con una participación creciente de la independencia cognoscitiva del estudiante. El idioma inglés como disciplina desempeña un papel cada vez más interdisciplinario dentro del plan de estudio y cumple mejor su función de ser un instrumento de trabajo y de cultura; por ello, hay que velar porque la disciplina coadyuve no sólo al desarrollo científico técnico, sino a la formación de una cultura general integral del futuro egresado.

El objeto de estudio de la disciplina es la lengua inglesa como lengua extranjera en tres grandes campos: inglés con Fines generales, Inglés para el contexto académico e inglés con Fines Profesionales.

La disciplina debe ser concebida de forma tal que coadyuve al desarrollo en los estudiantes de un nivel de comunicación oral y escrito y de comprensión auditiva y lectora en la lengua inglesa que les permita interactuar con cierta independencia en su campo de acción

La búsqueda de acciones interdisciplinarias dirigidas a perfeccionar la educación ambiental en los estudiantes de la Carrera de Ingeniería Química, nos condujo necesariamente a un estudio diagnóstico inicial que permitiera tener una visión más real del problema objeto de estudio. En este sentido el análisis se dirigió en dos direcciones fundamentales:

• Nivel de preparación de los estudiantes en la dirección medioambiental.

• Nivel de preparación de los docentes para educar en valores ambientales a los estudiantes

Para el logro de estos propósitos se utilizaron un grupo de métodos y técnicas del nivel empírico, como fueron: encuesta con el objetivo de conocer los criterios de los estudiantes acerca del desarrollo de la educación ambiental en la escuela; entrevista grupal con el objetivo de conocer el nivel de desarrollo y preparación de los estudiantes en lo relativo a la problemática ambiental , composición con el objetivo de conocer los criterios acerca de la protección del medio ambiente, visto desde la posición personal y colectiva. Por otra parte se realizó el diagnóstico a los profesores del departamento de inglés.

Los resultados reflejados en la tabulación de las técnicas citadas permitieron de forma general concluir que la disciplina Inglés cuenta con potencialidades para diseñar acciones educativas que permitan contribuir a la educación ambiental de los futuros ingenieros químicos. Toda esta proyección de trabajo debe ser sometida a la evaluación del impacto transformador en el modo de actuación de los mismos en lo relativo al cuidado y protección de la naturaleza. Se observan insuficiencias en el tratamiento de los valores ambientales, a pesar de que en el ingeniero químico esta problemática se encuentra en el centro de sus esferas de actuación.

La disciplina inglés comprende por tanto, las funciones comunicativas, la base lingüística (el sistema de la lengua), las técnicas y medios de lectura, el desarrollo de habilidades que permitan al profesional la obtención de información relacionada con su especialidad en Idioma Inglés en diferentes fuentes de referencias y publicaciones científico-técnicas, relacionarlas con la vida académica y profesional del ingeniero químico, así como la producción de diferentes géneros escritos y del habla empleadas en el marco de su profesión, donde la relación con los problemas medioambientales tienen un lugar significativo.

A partir de los resultados obtenidos en las diferentes técnicas y métodos se elaboró la estrategia con enfoque integrador dirigida a la formación de valores medioambientales en los estudiantes de la carrera de Ingeniería Química. Las acciones están diseñadas para realizarlas tanto en clases como en tareas extraclases. Se propone desarrollar la estrategia en correspondencia con los objetivos de los años, donde están explícitos los relacionados con el desarrollo de esta temática a través de la disciplina inglés, lo cual se encuentra plasmado en las estrategias educativas de idioma y de educación ambiental. Se expone de manera esencial una ejemplificación que sirve de orientación para el desarrollo de las actividades en la práctica.

OBJETIVO GENERAL DE LA ESTRATEGIA.

• Desarrollar habilidades en la utilización de la literatura publicada en Inglés, relativo al perfil amplio de la especialidad desarrollando:

Objetivos específicos:

• La habilidad de leer de forma productiva independiente para la realización de tareas concretas tales como: preparación para seminarios, responder preguntas, realización de resúmenes, entre otros.

• La habilidad de comunicarse de forma oral y escrita a través de seminarios de una asignatura seleccionada, resúmenes, descripción de prácticas de laboratorios orientados por el profesor de lengua inglesa y/o profesores de la especialidad, descripción de procesos fabriles y prácticas laborales o situaciones problémicas.

Vías para desarrollar los temas medioambientales

1.- Trabajo con el Vocabulario a través de:

– Medios Visuales.

– Agrupar familias de palabras.

– Agrupar las palabras por el contexto.

– Construcción de palabras.

– Equivalentes.

2.- Trabajo con la habilidad de comprensión de auditiva por medio de temáticas ambientales para:

– Usar la grabadora.

– Usar el video.

Analizar la correspondencia entre fonemas y grafemas.

3.- Trabajo con lecturas representativas del tema en cada especialidad desarrollando:

– Skimming.

-Scanning.

– Un pensamiento crítico y creativo.

4.- Trabajo con la habilidad de expresión oral utilizando:

– Dramatizaciones.

– Simulaciones.

– Mesas Redondas

El logro de estos objetivos aporta sus resultados a los años que le siguen por lo que de año en año solo se agregará lo nuevo que debe alcanzarse, mientras que lo ya asimilado se emplea en la solución de nuevos o más complejos problemas de la especialidad.

Premisas de la estrategia:

• Los profesores deben tener una disposición favorable hacia la incorporación de la temática objeto de análisis, compromisos con el ejercicio de la profesión e implicación afectiva en la planificación y ejecución de sus actividades profesionales, para favorecer la transposición de la temática medioambientalista al contexto formativo.

• Poseer una postura positiva que facilite el perfeccionamiento como docentes en sentido general, estar abiertos al cambio, a la superación.

• La consideración del estudiante como centro mismo, como actor principal del proceso docente-educativo.

Son requisitos de esta estrategia:

• La existencia de un clima socioeducativo favorable que estimule la reflexión, el aprendizaje y la formación de valores.

• Reconocer la importancia y beneficios que la estrategia aporta a su misión de educadores y formadores, además, de estar conscientes de la repercusión que tiene para lo personal y lo social.

• Las acciones de preparación de los docentes deben aportar espacios para que se discuta cómo conocer y aplicar diferentes vías orientadas a potenciar la educación en valores ambientales en los alumnos, a través de la dirección del proceso docente-educativo.

La estrategia se concibe para los cinco años de estudio del futuro ingeniero químico, teniendo en cuenta el diagnóstico de la realidad educativa, sensibilización y concientización del papel de la educación en valores ambientales. Por otra parte se concibieron talleres para los profesores del departamento de inglés, con vista a llevar a cabo la siguiente propuesta y que además tengan una preparación mínima para enfrentar la educación en valores ambientales con sus estudiantes.

Su objetivo consiste en la adquisición por parte de los estudiantes de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la formación de valores, se armonicen las relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible.

Las acciones que se privilegian como parte de esta estrategia se relacionan con la implementación de diferentes actividades destinadas a los estudiantes que formaran en ellos valores ambientales.

Como es obvio, toda estrategia en el campo educativo debe contener una serie de etapas que garanticen su concepción y concreción en la práctica, en este caso la etapa de sensibilización con la problemática medioambiental tanto de docentes como estudiantes es fundamental, así como la etapa de diagnóstico donde no solo se exploren las deficiencias, sino también las potencialidades con que se cuenta para el trabajo relacionado con la consolidación de los valores en esta dirección. Además la etapa de evaluación que debe estar presente en cada momento del desarrollo de la estrategia.

Conclusiones

Los resultados obtenidos permiten afirmar que:

• La educación en valores ambientales continúa siendo una prioridad de la Educación Superior como una dimensión importante del desarrollo humano y profesional.

• Para materializar el enfoque interdisciplinario en el tratamiento de la educación ambiental se hace necesario incrementar y perfeccionar la preparación de los profesores, como variante que permite aplicar dicho enfoque en las acciones educativas de corte ambiental.

• El diagnóstico realizado evidencia que un porciento considerable de la muestra seleccionada recibe una insuficiente educación ambiental y solo con enfoque disciplinar, se realiza solamente a partir de las potencialidades de la escuela. Así mismo constituye una barrera en el desempeño profesional de los docentes el hecho de que, a pesar de su experiencia, no puedan cumplir con eficiencia la formación ambiental de sus estudiantes, porque su formación profesional tuvo carácter disciplinar cerrado.

• La concepción de la Educación Ambiental que se asume, como un proceso permanente donde los individuos y grupos sociales toman conciencia de su medio y adquieren conocimientos y valores, responde a las exigencias de las actuales transformaciones de la enseñanza Superior cubana y garantiza un sistemático trabajo entre los profesores que propicia que el estudiante se acerque mediante el contenido de las asignaturas a los problemas ambientales.

• Una estrategia que tome en cuenta el perfil del egresado, en este caso, el ingeniero químico, las posibilidades del contenido de la disciplina inglés con así como formas y métodos activos para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta disciplina constituye una vía con amplias posibilidades para la educación en valores ambientales

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Autor:

MSc. Bertha Lapera Escobedo

Coautor:

Dra. C. Nivia Álvarez Aguilar

Institución: UNIVERSIDAD DE CAMAGÜEY