El método de proyecto como vía para la formación de la habilidad registrar operaciones (página 2)

En este proceso hay una interacción entre el maestro y el alumno, el maestro influye en el alumno al dirigir su proceso de aprendizaje y al participar en la concepción y planificación de dicho proceso. En el mismo se destaca la integración entre lo instructivo y lo educativo, donde los componentes del proceso pedagógico ocupan un lugar de vital importancia para el éxito de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje. Y la dirección del país trabaja en el perfeccionamiento de la calidad del mismo en todas las enseñanzas.

La Educación Técnica y Profesional también se encuentra al igual que toda la Educación Cubana concretando un conjunto de transformaciones para elevar la calidad de la misma donde se debe elevar el nivel de formación profesional de los estudiantes, donde se deben utilizar las potencialidades de las empresas en el aprendizaje práctico de los alumnos.

En Cuba Félix Varela (1788-1853), José de la Luz y Caballero (1800-1862), José Martí Pérez (1853-1895) y Enrique José Varona (1849-1933), fueron los próceres que más se destacaron en la transformación de la enseñanza y la vinculación del estudio con el trabajo y la vida.

Es necesario tener en cuenta que las nuevas condiciones del mundo laboral requieren personas con mejor formación básica, capaces de aprender y adaptarse a los cambios que suceden de forma vertiginosa y a su realidad concreta. Teniendo en cuenta los principios de la dirección del proceso pedagógico tales como:

• Principio de la unidad del carácter científico e ideológico del proceso pedagógico.
• Principio de la vinculación de la educación con la vida, el medio social y el trabajo, en el proceso de educación de la personalidad.
• Principio de la unidad de lo instructivo, lo educativo y desarrollador, en el proceso de educación de la personalidad.
• Principio de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo en el proceso de educación de la personalidad.
• Principio de la unidad entre la actividad, la comunicación y la personalidad.

Todos los principios expresados anteriormente se tendrán en cuenta para la elaboración de la propuesta para el desarrollo de la habilidad registrar operaciones a través del método de proyectos.

La especialidad Contador es la encargada de propiciar el personal técnico que se desempeñará como futuros económicos de la actividad empresarial, que deben poseer una formación integral orientado a su futuro desempeño, con una cultura económica, política y tecnológica para dar respuesta al actual desarrollo económico alcanzado por el país y el actual orden económico internacional. Para cumplir este encargo social debe mejorar la calidad de su preparación, de modo que puedan desempeñarse en su futura actividad.

Es por ello que se hace necesario el desarrollo de habilidades profesionales en todas las especialidades a partir de que las mismas permiten al hombre poder realizar una determinada tarea en el transcurso de la actividad. Además, están en estrecha relación con los conocimientos y tributan a ellos. El contenido responde a las preguntas ¿Qué enseñar?, ¿Qué aprender? Lo que se enseña es el resultado de la cultura, que se selecciona para que el estudiante se apropie de ella. Lo que se aprende es la cultura traducida en los diferentes tipos de contenidos de acuerdo a la política educacional de la sociedad, respondiendo al desarrollo integral de la personalidad, donde las habilidades juegan un papel primordial. Siendo el contenido el volumen de conocimientos, habilidades y hábitos que deben apropiarse los alumnos para lograr los objetivos de la educación.

Donde el sistema de habilidades y hábitos no pueden existir sin el sistema de conocimientos, estos constituyen la base para su formación y desarrollo, donde el profesor donde el profesor donde el profesor bebe lograr en sus estudiantes no solo el aprendizaje de los conocimientos sino que sepan operar y aplicar los mismos.

Un aspecto imprescindible en el desarrollo de habilidades los desempeña la actividad que según A.N Liontiev " La actividad humana no existe de otro modo que en forma de acción o cadenas de acciones"

Ahora bien, cualquier forma de realización de una actividad precisa de componentes ejecutores e inductores. De esta manera, la actividad se realiza a través de acciones y operaciones que constituyen los componentes ejecutores de la actividad.

La acción es el proceso que se subordina a la representación de aquel resultado que debía de ser alcanzado, es decir, el proceso subordinado a un objetivo consciente. La acción es aquella ejecución de la actuación que se lleva a cabo como una instrumentación consciente determinada por la representación anticipada del resultado a alcanzar (objetivo) y la puesta en práctica del sistema de operaciones requerido para accionar.

Las operaciones son la estructura técnica de las acciones y se subordinan a las condiciones a las que hay que atenerse para el logro de un fin y a las condiciones o recursos propios de la persona con que cuenta para operar.

De esta manera la actividad está condicionada por los motivos, las acciones por los objetivos y las operaciones por las condiciones (de la tarea y del sujeto).

Es decir:

Actividad……………………….. Motivos

Acción…………………………… Objetivos

Operación……………………… Condiciones

Evidentemente, entre estos aspectos de la actuación humana existen estrechas relaciones que, por demás, poseen carácter relativo. Lo relativo está determinado por el hecho de que lo que para un sujeto determinado constituye una actividad, para otro es simplemente una acción; a la vez que lo que en un sujeto es una acción, para otro puede ser una operación. Por otro lado, la persona puede disponer de un sistema de operaciones, pero si en ella no está el objetivo, la acción no se lleva a cabo. Si se posee el sistema de condiciones personales o recursos para ejecutar y no se dispone de las operaciones necesarias, no se realiza la operación.

Las actividades que desarrolla el individuo están encaminadas a satisfacer necesidades que se concretan en objetivos, los cuales están ligados a motivos, o sea, al objetivo de la actividad.

Las habilidades permiten al hombre poder realizar determinada tarea en el transcurso de la actividad. La personalidad tiene como una de sus características fundamentales la de poseer un carácter activo. Este carácter activo de la personalidad se observa en el hecho de que ella se forma, se desarrolla y a la vez se regula en la actividad.

Es importante tener presente que existen variadas definiciones de habilidades, se asume la de Héctor Brito, "las habilidades tienen que ver con el nivel de dominio de ejecución del sujeto, el cual implica el grado de sistematización de la ejecución. De este modo se concibe la habilidad como el dominio de la acción en función del grado de la sistematización alcanzado por el sistema de operaciones correspondientes"

Lo anterior sustentado en la concepción de la enseñanza aprendizaje expresada en el paradigma histórico cultural de L. S. Vigotsky, específicamente aspectos como:

• La educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo de los estudiantes.
• El alumno debe ser visto como un ente social protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado en su vida escolar y extraescolar.
• El maestro enseña de forma interactiva promoviendo el desarrollo de sus estudiantes.

En todo este proceso las ideas teóricas y metodológicas de L.S. Vigotsky permiten su utilización inestimable abordadas por él en la explicación de la formación del hombre y las proyecciones para el desarrollo de su personalidad.

De forma general Vigotsky formula la ley genética del desarrollo cultural de la forma siguiente: "Cualquier función en el desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces, en dos planos: primero como algo social, después como algo psicológico; primero entre la gente como una categoría intersíquica, después, dentro del niño como una categoría intrasíquica".

A partir de todo lo anteriormente mencionado bajo la concepción histórico cultural uno de los propósitos del sistema educacional cubano es desarrollar integralmente las habilidades profesionales de los estudiantes, llevando su complejidad hasta alcanzar un nivel profesional y lograr que nuestros futuros profesionales sean capaces de enfrentar desde posiciones Marxista-Leninistas los problemas generales y básicos existentes en la producción y los servicios, resolverlos exitosamente para demostrar con ello independencia y creatividad.

El registro de operaciones de los hechos económicos es una habilidad que debe desarrollar todo egresado de la ETP, es la fuente fundamental que tiene la Contabilidad para registrar cada una de las operaciones realizadas en una entidad económica cualquiera, mediante sus principios y procedimientos aplicados en forma sistemática y metódica desarrolla el proceso de registro contable, que deja anotados todos los hechos económicos ocurridos. El registro contable de las operaciones económicas es precisamente la habilidad a desarrollar en este trabajo.

En el campo del perfeccionamiento de la gestión empresarial, el perfeccionamiento en el registro de operaciones ocupa un espacio de vital importancia. Solo a partir de una Contabilidad y controles eficientes de los hechos y resultados económicos pueden existir análisis y decisiones argumentadas en torno a la eficiencia económica.

Siendo una habilidad profesional que se desarrolla fundamentalmente por disciplinas y asignaturas del ejercicio de la profesión, la que se sistematiza y generaliza a lo largo de la carrera, por lo que es la asignatura Contabilidad la principal vía de desarrollo de la misma.

La actividad económica se basa en el conjunto de hechos que ocurren en los procesos productivos, en la prestación de servicios y en la utilización de los bienes materiales. La contabilidad es el instrumento idóneo e imprescindible para el registro de la actividad económica y una fuente suministradora de información.

El conjunto de datos que se recolectan, procesan, presentan y analizan, que exponen cada uno de los hechos económicos ocurridos con sus características, enmarcados en el ámbito donde han tenido lugar y en el tiempo, constituyen la información económica.

La información económica tiene cuatro fases:

1.- Recolección o captación de datos.

2.- Procesamiento de los datos.

3.- Presentación de la información.

4.- Análisis de la información.

Dentro de la fase del procesamiento de los datos se encuentra la habilidad profesional registrar operaciones que es la habilidad a desarrollar en este trabajo. Esta habilidad permite una correcta formación y desarrollo de un técnico medio contador eficiente, sin ella es imposible el registro de los hechos económicos que es la razón de ser de todo economista.

Resulta importante reflexionar en torno a las necesidades que tienen los alumnos de desarrollar la habilidad registrar operaciones para enfrentar su futura profesión y las pocas vías con que cuenta el docente para lograrlo.

Al analizar las vías que pueden ser utilizadas para el desarrollo de la habilidad anteriormente mencionada, se revela el método de proyectos, al propiciar el razonamiento, la capacidad creadora y la investigación en los estudiantes de la especialidad Contador. Por cuanto los métodos responden a las preguntas de cómo desarrollar el proceso, cómo enseñar y cómo aprender, por lo que es imposible negar que resultan muy operativos al brindar las vías y modos de organizar la actividad cognoscitiva de los estudiantes o como reguladores de la actividad interrelacionada de profesores y estudiantes, dirigidas al logro de los objetivos, en este caso al desarrollo de la habilidad registrar operaciones. Siendo el método la secuencia de actividades del profesor y de los alumnos dirigidas a lograr los objetivos de la enseñanza.

El método es un componente dinámico del proceso de enseñanza aprendizaje que está estrechamente relacionado con el contenido y el objetivo llegando a constituir esta relación una ley importante del proceso. Revelándose el método de proyectos como un método activo para el desarrollo del proceso de enseñanza de aprendizaje.

El método de proyectos fue formulado pedagógicamente por W. Wilpatrick en 1918, siendo una actividad preconcebida en que el designio dominante fija el fin de la acción, guía su proceso y proporciona su motivación. La práctica ha demostrado la efectividad del mismo en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde lo que distingue con mayor precisión al proyecto es la acción, el propósito y el plan para llevarlo a cabo, siendo un método activo que promueve el aprendizaje. Con la utilización del mismo se logrará acercar al estudiante con ayuda del profesor a la realidad de las empresas, favoreciendo las relaciones sociales entre compañeros y el intercambio acerca de los diferentes proyectos realizados. A partir de las características del mismo:

• Afinidad con situaciones reales: Las tareas y problemas planteados tienen una relación directa con las situaciones del mundo laboral.
• Relevancia práctica: Las tareas y problemas planteados son relevantes para el ejercicio teórico y práctico.
• Enfoque orientado a la acción: se llevaran a cabo acciones concretas tantos intelectuales como prácticas.
• Enfoque orientado al producto: se trata de obtener un resultado considerado como relevante y provechoso, el cual será sometido al conocimiento, valoración y crítica de otras personas.
• Enfoque orientado a los procesos de:

Aprender a aprender

Aprender a ser

Aprender a vivir juntos

Aprender a hacer

• Realización colectiva: los proyectos se realizarán de forma conjunta.
• Carácter interdisciplinario: se pueden combinar distintas áreas de conocimientos, materias y especialidades.

Se deben tener en cuenta las potencialidades del método de proyectos en el desarrollo de la habilidad registrar operaciones. A continuación se ilustran las potencialidades que implica la utilización del mismos:

• Las tareas y problemas planteados en el proceso de enseñanza aprendizaje tienen una relación directa con las situaciones del mundo laboral, lo que implica la adquisición de conocimientos para el ejercicio práctico de la inserción laboral y el desarrollo social del individuo.
• La elección del tema del proyecto estará orientado a los intereses y necesidades de los estudiantes, lo que favorecerá el desarrollo de la habilidad registrar operaciones de una forma activa y profesionalizada, e integrarán lo académico, lo laboral e investigativo.
• Los proyectos al ser sometidos al conocimiento, valoración y crítica de los docentes que imparten la asignatura y de los estudiantes involucrados, desarrollarán el interés hacia los mismos y eliminarán las barreras existentes entre lo individual y lo social, así como, entre lo cognitivo y lo afectivo.
• El docente o los docentes implicados en la preparación de los proyectos, adquieren conocimientos de carácter científico, didáctico y metodológico que guían los procesos de: aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer.

Para uno y otros didactas la esencia del método de proyectos consiste en la acción de los alumnos, guiados por un objetivo de trabajo que los lleva a ser un elemento activo de su propio aprendizaje hasta la consecución óptima de sus resultados.

Lo que distingue con mayor precisión al proyecto es la acción, el propósito y el plan para llevarlo a cabo en forma práctica e inmediata, por lo que es un método activo que a través de la propuesta se utilizará en la especialidad. Donde este proceso implicará análisis y reflexiones alrededor de la temática analizada en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Contabilidad.

La propuesta didáctica tiene la siguiente estructura:

Objetivo general y específicos de los contenidos a abordar.

Etapas del proyecto y sus relaciones.

A partir de cada etapa del proyecto se explicarán las acciones que realizará cada estudiante para el tratamiento de los contenidos de la asignatura Contabilidad, que permitan desarrollar la habilidad registrar operaciones. Siendo señaladas por el Dr. Collingns las siguientes etapas:

• Designio o propósito: precisión del fin u objetivo.
• Preparación del proyecto: iniciación de los medios, su valoración y elección.
• Ejecución. Realización de los planes acordados de acuerdo a la naturaleza del proyecto.
• Juicio o apreciación de los resultados: iniciación del aprovechamiento, valoración, elección y terminación.

La importancia del empleo del método de proyectos está dada que permite que los estudiantes se entreguen a una actividad que les interese, propiciando el razonamiento y cuyo resultado es el aprendizaje guiado siempre este proceso por el maestro, generando la interacción alumno- alumno y alumno –maestro favoreciendo las relaciones afectivas y acercándolos a la realidad profesional vinculando la teoría con la práctica.

Conclusiones

Los Fundamentos pedagógicos del desarrollo de la habilidad registrar operaciones son elementos de importancia incuestionable para los estudios que desarrollan en la actualidad en torno a la formación del Contador.

Las ideas expuestas por varios estudiosos, en la pedagogía, la filosofía Marxista y la psicología permiten el estudio del fenómeno como un todo indisoluble para la formación y desarrollo de la habilidad registrar operaciones en la especialidad Contador a través del método de proyectos.

Para lograr un aprendizaje verdaderamente efectivo, es necesario integrar los conocimientos a las habilidades, que han de desarrollar los estudiantes, por lo cual los docentes deben posibilitar el desarrollo de las mismas.

La utilización del método de proyectos para el desarrollo de la habilidad registrar operaciones constituye una vía para la formación de un técnico mejor preparado, sin perder de vista las demandas sociales, políticas, y científicas de nuestra educación.

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Autoras:

Lic. Mayté Villafaña Duarte

Lic. Norisbel García Muñiz

Departamento de Economía