Estudio de la personalidad grupal e individual a un grupo de estudiantes (página 2)

En primer lugar decíamos que el primer  nivel de cambio es la transformación de los estereotipos. El cambio en el interior de la estructura grupal misma supone cambios en la forma de relacionarse con esta realidad,  de construir esta realidad. Pero esto se realiza en el grupo, por lo tanto  el cambio de los estereotipos supone un segundo nivel de cambios que son   cambios en las relaciones interpersonales entre los participantes del grupo.  Las formas en que los integrantes del grupo se relacionan cada uno  con todos los otros, va también modificándose a lo largo del grupo. Pero la modificación de las relaciones interpersonales supone necesariamente un cambio en el mundo interno de cada uno de los participantes, por lo que se manifiesta la relación directa que existe entre las personalidades individuales y del grupo operativo con una duración de cinco años, tiempo que dura la carrera en su conjunto.

Esta sensibilización y aprendizaje de la escucha del discurso grupal genera  una nueva manera de pensar en el propio grupo. El pensar debe ser  necesariamente grupal, nadie piensa sólo, pienso cuando dialoga con otro;  cuando se discute con otros. Y se señala discutir porque es a partir de la   oposición que puede presentarse, pensar en lo que se quiere. Para tener ideas nuevas y pensar y poder aportar  y crear algo  distinto se tiene que hacer desde la oposición, se tiene que pensar en contra.

Hay grupos que  evolucionan de manera  natural, pero hay grupos que pueden necesitar un apoyo técnico y,  por otro lado,  la participación en el grupo produce, como vimos,  una amplia variedad  de posibilidades y de aprendizajes que ayudan a los grupos que se encuentren  en  cualquiera de las áreas en que habitualmente la psicología social trabaja, en este caso del grupo analizado no se le dio una atención especializada a pesar de las dificultades que se presentaban desde los primeros años de la carrera, sino que sus cambios han sido por la comprensión colectiva y la superación individual que ha llevado a la superación grupal, manifestándose un equilibrio dinámico entre la personalidad individual y la colectiva.

Sin embargo, esto sólo se puede lograr con una elevada preparación de sus integrantes, con un amplio sentido de integración y de dedicación mutua al objetivo del grupo, hacerse ingeniero agrónomo. La unidad es el concepto clave, y derivado de él, la "unanimidad" obtenida mediante una orientación interna voluntaria y consciente, muy distinta a una disciplina externa e impuesta. Unanimidad es muy distinta a uniformidad.

Resultado final

Al incorporar al estudio de personalidad individual y colectiva o grupal por parte de los propios estudiantes posibilita romper barreras para franquearse en todos los factores analizados y llegar a juicios profundos sin interferir o tratar de cambiar el escenario de lo que se desea descubrir con el trabajo realizado.

El progreso en su personalidad de forma individual y grupal es algo evidente, pero que en el grupo no es todo lo que se debe esperar de un profesional que recibe tantas posibilidades de lograr mucho más en beneficio individual y para la sociedad.

Una cuestión indiscutible es la responsabilidad que asumieron los estudiantes al desarrollar el proceso y el nivel de discreción y entrega a una tarea de una asignatura de corte social y muy humana en su integralidad.

Conclusiones

• 1. El estudio de la personalidad individual y grupal por un grupo de estudiantes posibilita penetrar en interioridades que los profesores se le puede hacer más difícil llegar a un resultado final.

• 2. El grupo analizado en su tercer y quinto año de la carrera se vio el progreso en diferentes aspectos personales y colectivos sin influir ni cambiar nada, sino de forma natural, lo que si se dirigiera el proceso los logros serian superiores a los de la forma espontánea.

• 3. La división del grupo en subgrupos de forma espontánea no impidió el trabajo de forma general con el grupo en su totalidad y el vencimiento de los objetivos finales hasta el quinto año.

• 4. Al evaluar el resultado no solo se analiza al grupo que se le hizo el análisis en tercer y quinto año, sino a los grupos que realizan el análisis en su conjunto como una responsabilidad del trabajo independiente e investigativo en su desarrollo en el currículo de su carrera estudiada.

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Autor:

Ing. Orestes Lucio González Jiménez*

*Profesor de la universidad de Pinar del Río en la Facultad de Agronomía de Montaña de San Andrés. 43 años ejerciendo la docencia y la investigación.