Estudio de la personalidad grupal e individual a un grupo de estudiantes

Resumen

El estudio de la personalidad individual y colectiva de un grupo escolar por otro grupo de su misma categoría posibilita llegar a conocimientos más profundos y sensibles en los individuos que integran el colectivo estudiado y sus integrantes. El estudio está basado en la personalidad individual y colectiva de un grupo de 24 estudiantes de la carrera de Agronomía de Montaña en la Facultad de Agronomía de Montaña de San Andrés (FAMSA), durante su tercer y quinto año de estudio. Los resultados obtenidos en la personalidad individual y colectiva de dicho grupo fue anaza por estudiantes del cuarto año, lográndose una compenetración superior de estudiante a estudiante, siempre con la orientación del profesor. Se demostró la superación de forma espontánea, sin un psicólogo pero presionados por las condiciones sociales establecidas en el grupo.

Palabras claves:

Personalidad, Personalidad individual y grupal,

Introducción

Un problema acuciante en la educación superior contemporánea es la necesidad de estimular el desarrollo de un modelo de personalidad que sea a la vez general y particular, factible de formar en todos los educandos, sin obviar las diferencias individuales que siempre existirán en cada alumno, de acuerdo con los contextos socioculturales donde se produce el proceso de enseñanza–aprendizaje y que refleje los valores fundamentales sobre los cuales se debe sustentar la sociedad contemporánea.

"El individuo adquiere saber en el proceso de la obtención de experiencia mediante la propia acción y mediante su experiencia de las relaciones sociales."(Franz 2008).

Tenemos la tendencia a considerar como grupo propio, aquel con el que nos comprometemos de modo consciente. La familia es un grupo, el conjunto de amigos es un grupo; los trabajadores de una empresa conforman un grupo, los estudiantes del mismo grado o año conforman un grupo que tendrá la duración que dure la carrera universitaria para la cual se están preparando.

Dentro de los grupos operativos es todo grupo en el cual la explicitación de la  tarea y el accionar a través de ella no sólo permiten su comprensión sino  también su ejecución. Es decir, la idea de tarea: el grupo operativo se  centra en una tarea. La idea de Enrique Pichón-Rivière, creador de  esta teoría y esta técnica,  ubica a todo grupo haciendo un trabajo, un estudio de todo  grupo espontáneo o construido artificialmente, está convocado para hacer  algo, ya sea para tomar el té, ya sea para jugar el fútbol, ya sea para  preparar un trabajo de pasaje de curso, ya sea para curarse, ya sea para  desarrollar un plan, una iniciativa de carácter autogestionario, de carácter  comunitario. Es decir, en tanto el grupo se centra en un trabajo, el grupo  entonces encuentra distintos grados de dificultad para desarrollar este  trabajo.

Un grupo es una entidad que tiene una "aura" grupal, un aspecto emocional, un aspecto mental, una personalidad grupal, un espíritu grupal.

La Psicología Social investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamientos de los individuos en los grupos, los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su conducta. Todo grupo social adopta una forma de organización dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver más eficazmente los problemas de la subsistencia de ahí la determinación del grupo estudiantil.

¿Cómo se produce educación? Mediante la interacción intencionada de alguien que enseña y alguien que aprende. La 'personalidad' de las personas implicadas en semejante dinámica puede afectar al rendimiento o a los procesos de optimización, tanto de la enseñanza como del aprendizaje. Subyacen varios conceptos en este punto bajo el agrupamiento de la 'personalidad': motivación, inteligencia, estilos de pensamiento, control cognitivo, memoria, etcétera. Como intervienen personas, de algún modo, se ven afectadas -en mayor o menor medida- las variables del perfeccionamiento y optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El estudio de este grupo que se le hace sobre la personalidad individual de cada uno de los integrantes y grupal del grupo como un todo único, lo novedoso que tiene, es que lo realizan estudiantes de cuarto año que están recibiendo la asignatura Formación Pedagógica General, como componente laboral e investigativa, lo que posibilita la comprensión por parte de los estudiantes del análisis que están realizando, con sus propios compañeros de carrera en la Facultad de Montaña, ver los pro y contra que se presentan, con el análisis realizado no solo por el profesor, si no desde la posición de los propios estudiantes, que en muchas ocasiones son discordantes con la posición de los profesores.

Los alumnos que realizan el análisis cuando están en tercer año no son los mismos, que lo realizaron en quinto año ya que estos se graduaron el año anterior y para que no influya en los resultados los conocimientos anteriores y estén permeados por lo que ya conocen y no vayan a la esencia presentada en este momento.

Este estudio se a realizado en la brigada cuando está en tercer año la cual consta con una matricula de 24 estudiantes de ellos el 100% son varones, de procedencia campesina. De estos 20 proviene del mismo municipio, los 4 restantes de otros 3 municipios, 21 provienen de IPUEC, 5 de IPA y 1 del MINIT-MINFAR.

Durante el estudio de la personalidad grupal e individual ya en quinto año de la carrera de Agronomía de Montaña se pretende lograr en los estudiantes de forma personalizada, habilidades para la toma de decisión en la solución de problemas vinculados con el proceso de producción y socialización a partir de trabajos investigativos y la Disciplina Principal Integradora que a la vez genere la creación de valores acorde a los principios éticos y revolucionarios en cada uno de ellos teniendo sus particularidades y condiciones de capacidad. Este trabajo de forma general caracteriza a los estudiantes de forma individual y al grupo en su conjunto.

También se pretende lograr el rescate de valores en los alumnos tales como:

• Responsabilidad

• Humanismo

• Estética

• Incondicionalidad

• Organización

• Solidaridad

• Comunicación

• Pertenencia

• Protagonismo

DESARROLLO

Personalidad. Concepto

Etimológicamente la palabra persona proviene del verbo latino sono, as, are (sonar), y del prefijo per, que refuerza el significado (resonar, sonar mucho). La etimología se relaciona con la máscara que en el teatro usaban los actores para representar la fisonomía correspondiente a su papel y carácter. Por una figura de lenguaje muy común, se llamó persona al mismo actor que llevaba la máscara (y aún hoy hablamos de personajes en las obras de teatro, cine, etc.); de aquí pasó al personaje representado por ella y luego a los actores de la vida social y jurídica; es decir, a los hombres, considerados como sujetos de Derecho. Desde el punto de vista etimológico persona es igual a hombre, a ser humano.

Personalidad: Organización más o menos estable y duradera del carácter, temperamento, intelecto y físico de una persona, que determina su adaptación única al ambiente (Eysenck 1999).

La personalidad es la forma de ser y de funcionar que caracteriza a la persona humana, que incluye su comportamiento, disposición y rasgos esenciales.

Representa la organización más o menos estable y relativamente idéntica a sí misma en el funcionamiento psíquico de un individuo.

PERSONALIDAD GRUPAL

Un grupo es una asociación de individuos y forma, en sí mismo, una entidad viviente. Se convierte en una entidad determinada, con un propósito y compuesto por la suma total de sus partes, existiendo a través de él una fuerza que se manifiesta y exterioriza.

¿Por qué hay grupos? Hay grupos por la "sencilla" razón de que todos y cada uno de sus miembros creen que pueden llenar una o varias necesidades en colaboración con los demás, que solos no podrían llevar a cabo.El grupo de estudiantes estudiado en el tercer año de la carrera de Agronomía de Montaña en la Facultad de Montaña de San Andrés en la Palma y Pinar del Río, es el mismo que se estudia en el quinto año de la misma carrera para comparar de forma colectiva como ha evolucionado su personalidad tanto de forma individual como colectiva, de acuerdo al análisis que han realizado los estudiantes en el proceso de investigación.

El grupo no es unido en su totalidad y tiende a crear subgrupos por afinidad con un líder natural en cada caso.

El promedio académico en el tercer año solo se alcanzó: 3,87 puntos mientras que ya en el quinto año se alcanza un promedio de 3.96., que es bajo pero superior a como se presentaban en el tercer año.

La incorporación a las investigaciones científicas del grupo, en el tercer año ésta en general es deficiente si tenemos en cuenta que aproximadamente solo el 16% está vinculado a investigaciones que tributen a los futuros trabajos de diplomas y ningún estudiante ha participado en trabajos de FORUM tanto a nivel de base como municipal.

En el quinto año el porciento de estudiantes vinculado a investigaciones de forma extracurricular es mayor dado fundamentalmente por la necesidad de la realización del ejercicio académico del trabajo de diploma como final de la carrera de agronomía.

La participación en los FORUM de base, municipal y provincial es mucho más activo y se ha despertado el interés de confrontar lo investigado, con el objetivo de la preparación para la discusión del diploma en su momento.

Incorporación a las actividades culturales del grupo, en el tercer año: esta no demuestra el nivel que deben presentar de acuerdo al tiempo transcurrido y el año que cursan ya que los estudiantes que participan, lo hacen como espectadores, y no como actores, lo que la personalidad grupal en este caso no demuestra una unión que conlleve a resolver este problemática.

La incorporación del grupo a las actividades culturales en el quinto año se sigue manifestándose de igual forma a como se presentaba en el tercer año ya que los estudiantes no le dan el carácter e importancia que esta actividad requiere, dado por una deficiente unidad como grupo, lo que se refleja a la hora que se le llama a realizar cualquier tarea.

En sentido general el grupo se destaca en la vocación por la carrera que estudian. Del grupo 20 estudiantes manifiestan que optan por la carrera porque les gusta, (en un principio no opinaban igual), lo que representa 79,4 del total de los alumnos, 2 de ellos manifiestan que no tenían otra opción y 2 plantean que lo realizaron en segunda opción.

Se demuestra que el conocimiento de la carrera desde tercer año a quinto, tiene un nivel de comprensión superior y conocimientos que en los primeros años no lo poseían y que el interés como grupo es superior. La brigada se destaca por ser entusiasta.

La participación en las actividades deportivas del grupo es deficiente si se tiene en cuenta que en las actividades que se realizan en la facultad (Juegos Interaños) solo participan los que conviven en la facultad o sea los estudiantes internos y en los juegos deportivos Guamá en general ha participado el 60% y con la presión de los directivos estudiantiles de la Federación de Estudiantes Universitarios (FEU).

La participación en actividades de carácter social es activa ya que los estudiantes participaron en la recuperación de los daños ocasionados por los huracanes, y otras actividades que realizan en la comunidad.

Las opiniones de alumnos y profesores sobre el grupo coinciden en que este grupo presenta los problemas mencionados debido a la falta de interés por el estudio, a la poca autopreparación de los estudiantes, etc.

De acuerdo a como han actuado como grupo que tiene una personalidad grupal a nivel de la Facultad que estudian, se reconoce su sentido de pertenencia y pertinencia a la carrera de agronomía con sus dificultades generales pero conocibles por estudiantes y la comunidad universitaria en general.

Lo importante que tiene es que el análisis parte de estudiantes de cuarto año, con los cuales comparten la vida diaria, codo a codo.

PERSONALIDAD INDIVIDUAL DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO.

La personalidad individual se hará señalando a cada alumno del grupo con un número para no herir sensibilidades.

Alumno # 1

3cer Año:

• Su aprovechamiento escolar individual no es destacado dado por sus bajas calificaciones.

• Participación en las actividades tales como: culturales, científicas son deficientes, es más interesado en las actividades deportivas ya que este participa en todas las que se realizan dentro y fuera del centro docente.

• Presencia personal: mantiene una correcta presencia personal acorde a su juventud y el lugar donde se desempeña.

• Motivo de estudio: Estudia la carrera por que le gusta.

• Estilo de aprendizaje: Le gusta estudiar individualmente.

• Presenta un carácter optimista a las tareas que se le asignan.

• Las relaciones humanas son camaderiles con toda la comunidad universitaria.

• No presenta ninguna limitación física que le imposibilite el aprendizaje.

• Presenta un vocabulario personal adecuado.

5to. Año:

• Presenta un índice académico de 4.30, el aprovechamiento escolar de este alumno no es el máximo, el mismo domina más la práctica que la teoría pero tiene resultados satisfactorios.

• Participa en actividades culturales, deportivas y sociales.

• Tiene buena presencia personal.

• El motivo por el cual estudia no es más que el de forjarse como un buen Ingeniero Agrónomo.

Alumno # 2

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual no es el correcto al no dedicar el tiempo necesario a su autopreparación.

• Participación en las actividades culturales, deportivas, científicas, etc. No se integra al grupo, no participa.

• Presencia personal: Correcta

• Estilo de aprendizaje: individual.

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.50, el aprovechamiento escolar de este alumno no es bueno aunque domina los contenidos teóricos y prácticos en su esencia.

• Participa en las actividades deportivas, culturales y sociales que se efectúan en el centro escolar y en le zona.

• Tiene buena presencia personal.

• Su motivo de estudio hoy es lograr alcanzar un título para desempeñarlo en su localidad.

Alumno # 3

3cer Año:

• Buen aprovechamiento escolar individual.

• No es un estudiante que participa en las actividades organizadas por la facultad y en el grupo.

• Presencia personal: adecuada.

• Estilo de aprendizaje: individual

• Presenta un carácter optimista al realizar las tareas.

• Mala relaciones humanas ya que es un estudiante que no se relaciona mucho con sus compañeros.

• Buena actitud ante el estudio y no presenta ninguna limitación física que imposibilite el aprendizaje.

• Buen vocabulario personal.

• No esta vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 4.90, su aprovechamiento escolar es el máximo es un alumno que se prepara diario y que no deja acumular ningún tipo de dudas.

• Participa en las actividades culturales, científicas, sociales y en eventos.

• Buena presencia personal.

• Su motivo de estudio es apropiarse de los conocimientos propios que debe tener un buen ingeniero agrónomo hasta alcanzar su objetivo final su graduación.

Alumno # 4

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual no es el más adecuado dado por sus bajos rendimiento en las diferentes evaluaciones.

• La participación en las actividades deportivas son buenas pero en las demás su participación es deficiente.

• Presencia personal: adecuada

• Estilo de aprendizaje: individual.

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Vocabulario personal: adecuado.

• No se ha vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.60 su aprovechamiento escolar no es el máximo por lo cual es un alumno regular como futuro ingeniero.

• Participa solamente en algunas actividades sociales.

• Tiene buena presencia personal.

• A pesar de que cuando concluyó los estudios preuniversitarios no pedía esta carrera hoy su motivo de estudio es simplemente graduarse.

Alumno # 5

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es destacado.

• Presencia personal: correcta

• Estilo de aprendizaje: individual.

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas que le imposibilite el aprendizaje.

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 4.00 su aprovechamiento escolar es bueno y más en la práctica que en la teoría.

• Participa en actividades sociales.

• Tiene buena presencia personal.

• Motivos de estudios: Poder apropiarse de los conocimientos que debe ponerse un buen ingeniero agrónomo.

Alumno # 6

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es bueno

• Presencia personal: correcta

• Estilo de aprendizaje: individual.

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas que le imposibilite el aprendizaje.

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 4.20 su aprovechamiento escolar es bueno y más en la práctica que en la teoría.

• Participa en las actividades deportivas y sociales.

• Tiene buena presencia personal.

• Motivos de estudios: apropiarse de los conocimientos para en un futuro estar bien preparado.

Alumno # 7

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es regular

• Presencia personal: correcta

• Estilo de aprendizaje: individual.

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas que le imposibilite el aprendizaje.

• Vocabulario personal: regular

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Es un alumno de 3.80 el cuál no aprovecha lo suficiente el tiempo escolar.

• Participa en actividades sociales.

• Tiene buena presencia personal.

• Lograr tener un título universitario.

Alumno # 8

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar en grupo es regular

• Presencia personal: correcta

• Estilo de aprendizaje: Grupo

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Motivo de estudio por que le gusta la carrera.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de (arrastre de una asignatura) el aprovechamiento escolar de este alumno no es de un todo completo, pero domina los contenidos teóricos y prácticos.

• Actividades sociales.

• Tiene buena presencia personal.

• Su motivo de estudio es lograr alcanzar al Título de Ingeniero Agrónomo.

Alumno # 9

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar en grupo es deficiente

• Presencia personal: no la adecuada para un centro docente.

• Estilo de aprendizaje: Grupo

• Carácter pesimista para la realización de las tareas.

• Motivo de estudio: Porque no tenía más opción.

• Relaciones humanas: En pequeños grupos.

• No presenta limitaciones físicas.

• Vocabulario personal: Su vocabulario es chabacano.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 4.10 no lo aprovecha de la mejor manera pero es un alumno que se apropia fácil de los conocimientos.

• No participa en actividades científicas ni en eventos pero en los demás si.

• Su presencia personal es buena.

• Su motivo de estudio cuando comenzó a estudiar la carrera no era más que el de no pasar el servicio militar pero poco a poco se ha acogido a la carrera y aspira ser u buen ingeniero agrónomo.

Alumno # 10

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es bueno

• Participa en las actividades deportivas y en las actividades científicas ya esta trabajando en su trabajo de diploma.

• Presencia personal: buena

• Estilo de aprendizaje: individual.

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas que le imposibilite el aprendizaje.

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 4.10 el aprovechamiento escolar de este alumno no es el máximo, el mismo domina más la práctica que la teoría pero sabe apropiarse de los conocimientos.

• Participa en actividades culturales, deportivas y sociales.

• Tiene buena presencia personal.

• El motivo por el cual estudia no es más que el de forjarse como un buen Ingeniero Agrónomo.

Alumno # 11

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual no es el adecuado.

• No es un estudiante que participa en las actividades organizadas por la facultad y en el grupo.

• Presencia personal: buena

• Motivo de estudio: por que le gusta la carrera

• Estilo de aprendizaje: individual.

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Es un alumno de 4. 40 que quizás su aprovechamiento escolar no es el más indicado pero domina bien las asignaturas prácticas.

• Participa solamente en actividades social.

• Tiene buena presencia personal.

• Alcanzar un título universitario.

Alumno # 12

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es regular

• No es un estudiante que participa en las actividades organizadas por la facultad y en el grupo.

• Presencia personal: buena

• Estilo de aprendizaje: individual.

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Es un alumno de 3.80 el cuál no aprovecha lo suficiente el tiempo escolar.

• Participa en actividades sociales.

• Tiene buena presencia personal.

• Lograr tener un título universitario.

Alumno # 13

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es regular

• Presencia personal: buena

• Estilo de aprendizaje: individual.

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas que le imposibilite el aprendizaje.

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.70, el aprovechamiento escolar de este alumno no es el máximo, el mismo domina más la práctica que la teoría.

• Participa en actividades culturales, deportivas y sociales.

• Tiene buena presencia personal.

• El motivo por el cual estudia no es más que el de forjarse como un buen Ingeniero Agrónomo.

Alumno # 14

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es regular

• Presencia personal: buena

• Estilo de aprendizaje: Individual

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Motivo de estudio por que le gusta la carrera.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.70, su aprovechamiento escolar es bajo.

• Tiene muy buena participación en actividades deportivas y sociales.

• Presenta una presencia personal regular.

• Le gusta la carrera y aspira un título.

Alumno # 15

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar en grupo es malo

• Presencia personal: regular

• Estilo de aprendizaje: Grupo

• Carácter pesimista para la realización de las tareas.

• Motivo de estudio: Porque no tenía más opción.

• Relaciones humanas: Regular

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: malo

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 4.10 no lo aprovecha de la mejor manera pero es un alumno que se apropia fácil de los conocimientos.

• No participa en actividades científicas ni en eventos pero en los demás si.

• Su presencia personal es buena.

• Su motivo de estudio cuando comenzó a estudiar la carrera no era más que el de no pasar el servicio militar pero poco a poco se ha acogido a la carrera y aspira ser u buen ingeniero agrónomo.

Alumno # 16

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es bueno

• Presencia personal: buena

• Estilo de aprendizaje: individual.

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas que le imposibilite el aprendizaje.

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 4.10 y un aprovechamiento escolar excelente.

• Participa en todas las actividades Culturales , Deportivas y Sociales

• Con muy buena presencia personal.

• No pasar el Servicio Militar Activo.

Alumno # 17

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es regular

• Presencia personal: buena

• Estilo de aprendizaje: Individual

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Motivo de estudio por que le gusta la carrera.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.60 y un aprovechamiento escolar regular.

• Participa solamente en las actividades sociales.

• Con buena presencia personal.

• Le gusta esta carrera. por no pasar el servicio militar activo

Alumno # 18

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar grupo es bueno

• Presencia personal: buena

• Estilo de aprendizaje: En Grupo

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas que le imposibilite el aprendizaje.

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.80 y un aprovechamiento escolar regular.

• Participa en todas las actividades Deportiva, culturales y social

• Con muy buena presencia personal.

• Le gusta esta carrera y por no pasar el servicio militar activo.

Alumno # 19

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es regular

• Presencia personal: buena

• Estilo de aprendizaje: Individual

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Motivo de estudio por que le gusta la carrera.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.60 y un aprovechamiento académico no muy bueno.

• Participa en actividades sociales.

• Con muy buena presencia personal.

• Le gusta esta carrera y por no pasar el servicio militar activo.

Alumno # 20

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar en grupo es malo

• Presencia personal: Buena

• Estilo de aprendizaje: Grupo

• Carácter pesimista para la realización de las tareas.

• Motivo de estudio: Porque no tenía más opción.

• Relaciones humanas: Regular

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: Regular

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.90 y un aprovechamiento escolar no al máximo pero aceptable.

• No participa en ninguna actividad.

• Con muy buena presencia personal.

• No pasar el servicio militar activo.

Alumno # 21

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es regular

• Presencia personal: buena

• Estilo de aprendizaje: Individual

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Motivo de estudio por que le gusta la carrera.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.70 y un aprovechamiento escolar regular.

• Participa en actividades sociales.

• Con buena presencia personal.

• Le gusta la carrera y por no pasar el servicio militar activo.

Alumno # 22

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar individual es regular

• Presencia personal: buena

• Estilo de aprendizaje: Individual

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Motivo de estudio por que le gusta la carrera.

• Buenas relaciones humanas

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: adecuado.

• No está vinculado a investigaciones científicas

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.80 y un aprovechamiento escolar regular.

• Participa en actividades sociales.

• Con buena presencia personal.

• Le gusta la carrera y por no pasar el servicio militar activo

Alumno # 23

3cer Año:

• Aprovechamiento escolar en grupo es malo

• Presencia personal: Buena

• Estilo de aprendizaje: Grupo

• Carácter pesimista para la realización de las tareas.

• Motivo de estudio: Porque no tenía más opción.

• Relaciones humanas: Regular

• No presenta limitaciones físicas

• Vocabulario personal: Regular

• No está vinculado a investigaciones científicas.

5to. Año:

• Con un índice académico de 3.30 y un aprovechamiento escolar bajo, pobre.

• Participa en actividades deportivas y sociales.

• Con buena presencia personal

• Por no pasar el servicio militar activo y le gusta la carrera.

La personalidad individual de acuerdo a los indicadores analizados se observa que los estudiantes progresarón desde el tercer año al quinto, manifestado en el interés por la carrera al ir obteniendo conocimientos más profundos de la misma, cambian en su comportamiento personal lo que ha posibilitado que la personalidad grupal o colectiva del grupo sea superior ya en el último año de la carrera.

El otro aspecto que vale la pena mencionar es que el estudio en colectivo  sitúa al grupo en una determinada realidad que le evita regresiones profundas. A diferencia de las teorías de psicoterapia de grupos más  tradicionales como pueden ser las de Bion, la de Foulkes, las aportaciones  de la escuela francesa del grupo de Anzieu, los americanos, todas estas teorías que  también trabajan con una lectura de la latencia grupal, como trabajan  básicamente centrados en la transferencia, producen regresiones importantes.  Para el grupo operativo, el estudio lo ubica en un plano de realidad, o sea  hay que poder ser operativo. Esto garantiza que no tenemos un grupo de bebes de pecho (como pueden plantear algunos exponentes de la escuela kleiniana), sino que  tenemos un grupo de adultos, que está intentando ser adulto, o sea, un grupo que piensa, y que se preparan para ser profesionales en toda la extensión de la palabra.

El grupo promueve el cambio en sentido generala un nivel determinado y cuales son los cambios.