Influencia de las distintas formas de iniciación deportiva en los niños (página 2)
Enviado por Carolina ROSELLI
Este autor decía: "como él los dominios intelectuales, se trata de lograr, en primer lugar, una cultura general que facilite todas las adaptaciones y permita la libre elección de una buena especialización" (Seurín, 1960:32).
Otro prestigioso autor que defiende esta postura es Le Boulch, J. (1991) quien sostiene que "para asegurar el equilibrio y el desarrollo adecuado del niño, es necesario brindarle una formación corporal de base, antes de los 14 años, lo esencial es el desarrollo de las funciones psicomotrices".
"…el concepto de deporte carece de significación antes de los 9 años, la supuesta iniciación deportiva dirigida a niños de 6 a 9 años es solo una caricatura de la actividad adulta, expresada a veces como un condicionamiento gestual precoz". (Le Bouch, 1991)
b) Los defensores de la preparación mediante la propia práctica deportiva Critican la ineficacia de la educación física generalizada y previa a la iniciación deportiva. En efecto, algunos técnicos deportivos piensan que la practica deportiva es un medio de formación total, infinitamente superior a la educación física, la cual debería reservarse únicamente para los sujetos con carencias o disminuciones.
Esta práctica puede realizarse bajo dos vertientes:
Practica de un deporte sin especialización precoz: la formación se establece proponiendo al niño varios deportes considerados como complementarios del principal.
Práctica exclusiva de un deporte con especialización precoz: que permita hipertrofiar ciertas cualidades. Esta orientación, desde la más tierna infancia, debe llevar al individuo a realizaciones técnicas superiores en un campo restringido.
Los defensores de una educación deportiva generalizada (polideportiva) no tienen confianza en el globalismo y piensan que la práctica deportiva necesita una preparación física adecuada.
"Según ello, esta formación física no se asegura por los métodos tradicionales de educación física. La educación deportiva es un método de formación física más motivante. La práctica de múltiples deportes haciendo hincapié en algunos de sus aspectos, proporciona una preparación física superior a la de los métodos clásicos de la educación física" (www.chasque.net/gamolnar/deporte infantil/infantil03.html).
ESPECIALIZACION
Responde a que el entrenamiento junto con el desarrollo de contenidos específicos, se estimulan aquellos que responden a otras actividades deportivas con el objeto de desarrollar la condición general… Por lo cual la especialización significaría una limitación de las condiciones de desarrollo, por lo que desde el punto de vista del entrenamiento el principio de la multilateralidad es fundamental (Tschiene, citado por el grupo de estudio 757, 1998:129-130)
Muller, (citado por el g.e. 757, 1998:130) dice que "la especialización en el momento justo y creciente significa no solo la adquisición de un nivel especifico para un deporte determinado, sino fundamentalmente el aprovechamiento de las potencialidades ontogénicas de adaptación".
Reconociendo que los niños presentan momentos de desarrollo y maduración particularmente favorables para su estimulación (Fases sensibles)
ࠁntonelli, (citado por el g.e. 757, 1998:31), afirma que el hábito motor definitivamente se puede conseguir a través de una programa adecuado de educación física que facilite la especialización precoz. La realización de este programa es absolutamente indispensable ya que además de mejorar las diversas funciones fisiológicas del niño, incrementan las capacidades sensoriales y temporo – espaciales, desarrolla su esquema corporal y beneficia considerablemente la psicomotricidad general.
"De tres a siete años se califica como la edad de oro en la infancia, se caracteriza por un instinto gestual y lúdico, una marcada curiosidad por lo desconocido. Hacia a cuatro años – cinco años, la edad de las preguntas y una disposición efectiva para aprender, una débil capacidad de concertación, siempre lucha para adaptarse a la realidad"… (Weineck 1988:78).
A los seis años, el niño, realiza juegos de habilidades manuales (aros, emboques, etc.), juega a las carreras, persecuciones, a las escondidas, juega con saltos, trepa, se balancea, etc., es decir, auto supera los obstáculos. A los siete años suele sobrevenir un periodo de aquietamiento y celebración, se comprenden mas las relaciones entre niños, comienza a aparecer el sentido de equipo que es más perseverantes para los logros que anhela.
"A los ocho años, corporalmente ha adquirido mayor fluidez, equilibrio y coordinación en su evolución física, se hace más valeroso y osado, participa en toda prueba de habilidad, destreza y coraje, ya ha adquirido >el sentido del respeto a las leyes y a les reglas" (Cutreras 1981:54).
En la edad preescolar, el niño se desarrolla bajo la influencia de los juegos, de acciones motrices básicas y de experiencias motoras. Se comprende fácilmente que cualquier restricciónࠡl juego del niño en edad preescolar será desfavorable para su desarrollo intelectual. Las capacidades motrices representan un papel importante en el proceso de integración࠳ocial. "La facultad motriz contribuye en proporción no desdeñable a incrementar la capacidad social de acción, así como el sentimiento de valoración"… (Weineck, 1988:78).
Buscar esfuerzos justos, individualmente establecidos y medios, en un contexto global y en donde el gesto deportivo, la destreza y la coordinación son permanentemente protegidas, sin agresión, con trabajo, con esfuerzo pero de acuerdo a las reales capacidades de adaptación y superación humana. "Debemos tender a una mayor humanización del entrenamiento deportivo, se necesita priorizar la calidad sobre la cantidad, concebir el entrenamiento como un proceso pedagógico individual y entender al niño como un ser social activo"… (Molmar 1994 citado por el grupo de estudio 757, 1998:78)
Para aprender, el niño necesita un organismo conveniente, armónico y suficientemente maduro, crecido y desarrollado. En la edad de tres a ocho años, se le debe aportar al niño cantidad y calidad de movimiento y las condiciones apropiadas para su desarrollo, en función de la marcada necesidad de acción, variabilidad y la intensidad deben estar encima de la perfección y la corrección del movimiento, excepto hacia los siete – ocho años donde comienza la fase de rápido aprendizaje motor.
Puede iniciarse el desarrollo de la capacidad aeróbica y acentuar la estimulación de la velocidad y la fuerza veloz.
En la iniciación deportiva debe tomarse en cuenta la formación básica multilateral, tratando de evitar por cualquier medio realizar una estimulación monótona. Las causas esenciales del rápido desarrollo motor se encuentran en la típica actividad de esta edad caracterizada por la necesidad lúdica, motora y de actividad del niño. A esto se agrega el progreso físico; el primer cambio morfológico que se produce entre el quinto y séptimo años determina el crecimiento de las extremidades, la disminución del tejido graso y un aumento de la fuerza relativa.
Se observa un rápido aumento cuantitativo, del rendimiento, un mejoramiento cualitativo evidente y sobre todo un perfeccionamiento de formas variadas y su utilización bajo situaciones cambiantes donde se aprecian combinaciones motrices de formas motoras básicas. La estimulación de la flexibilidad ocupa un lugar de atención pero evitando exigencias.
El entrenamiento deberá estar adecuado al estado de desarrollo de los niños y si las posibilidades biológicas y medicas son positivas. Establecer "las bases más amplias posibles (multilaterales) para el rendimiento evitando rendimientos tempranos y aprovechando la mejor edad de aprendizaje motor para una base sólida"… (Molmar 1994citado por el G: E: 757,1998:112).
Por la exposición de los diferentes autores en la edad 6-8 años lo que el niño esencialmente necesita es el movimiento libre, creativo, una adecuada formación general de base y ante todo que se la realice por medio d e actividades naturales del niño que son las actividades lúdicas..
ENTRENAMIENTO TECNICO COORDINATIVO
"La repetición continua y constante de pocos gestos en innumerables actos en condiciones estandarizadas, lleva a una especialización de las funciones pero simultáneamente produce una perdida de la percepción y el conocimiento del alumno" (Grupo de estudio 757. 1998:131)
En el entrenamiento intensivo precoz, el niño automatizara gestos que con relación a su capacidad son imperfectos, y por efecto de las innumerables repeticiones y de los automatismos, no serán sucesivamente modificables. Se debe vencer la tentación de la aplicación de métodos de adulto altamente especializados, que ofrecen rápidos aumentos de rendimiento, pero que sucesivamente constituyen una barrera de tipo psicomotriz, que se contrapone con el continuo constante aumento del rendimiento.
"La tendencia a la excesiva especialización, que producen los medios con los cuales los sistemas son estimulados y aumentan la repetición sobre unos pocos gestos, puede ser considerada el principal factor de error del entrenamiento intensivo precoz" (Grupo 757. 1998, 131/132)
"Toda influencia que cause daño a la personalidad podrá tener como consecuencia que lo que el niño promete en el nivel físico biológico, quede solamente como promesa"… (L. Nardoni, 1987,41)
"Forzar procesos de adaptación a una edad temprana aplicando cargas máximas de entrenamiento y competición que caracterizan a deportistas adultos de alto nivel detienen el progreso deportivo, impiden revelar posibilidades individuales2…. (Platonov, 1994:66)
El entrenamiento de alto nivel se caracteriza por una sucesión alternada de cargas de distinta intensidad. Las actividades de los niños en la primera edad escolar debenࠣaracterizarse únicamente por el conjunto de gestos que lo determinan, ni más ni menos. Si los gestos son suficientemente proporcionales a las capacidades de cada uno y se los proponen de manera que interesen y diviertan, entonces lograremos el objetivo.
Metodológicamente: se parte de la experiencia que existe una estrecha relación entre la formación multilateral, el nivel de rendimientos futuros y su estabilidad. Pedagógicamente los niños no son especialistas, ya que la edad infantil tiene una función de preparación para la vida y la misma carece de especificidad, por lo cual utiliza formas variadas de movimiento y juego.
"Biológicamente y evolutivamente: la formación multilateral favorece los procesos los procesos de maduración y desarrollo, de acuerdo a los períodos sensibles del mismo y evitan un excesivo desgasto unilateral precoz". (Grupo de estudio 757, 1998:129)
Los inicios precoces en algunos deportes sólo son favorables si están unidos a una correcta metodología (juegos, multilateralidad). La riqueza del movimiento (multilateralidad) compensa los peligros de un énfasis unilateral de la formación, ofreciendo al niño dotado de talento experiencias educativas y de entrenamiento mas profundas y amplias. "Solo de esta manera el desarrollo físico y mental del deportista, su personalidad y su físico, alcanzarán un nivel óptimo2… (Grupo de estudios 757, 1998:134)
Concordando con la opinión de los autores en el inicio deportivo tanto con especialización precoz como con muestreo deportivo variado lo importante es la correcta metodología a esta edad (juegos, multilateralidad) y una amplia riqueza de movimientos.
La formación de deportistas en edades tempranas
La formación de Base: (de tres a ocho años) mediante el juego y multilateralidad: los juegos deben enseñar sentido de colectivismo, deben desarrollar las capacidades para el dominio de sí mismos (autocontrol)࠹ para tomar decisiones. Esto además debe propiciar el desarrollo físico; así como la agilidad, la rapidez, la orientación, la concentración, etc.
"La gimnasia a esta edad debe servir como para acumular experiencias que constituyan las bases para las tares futuras (formación básica multilateral)". (Colectivo de la cátedra de gimnasia artística, Instituto Manuel Fajardo, La Habana, 1992:32).
Para el trabajo en edades tempranas debemos basarnos en una preparación de base multilateral, que asegure un desarrollo ascendente de sus posibilidades funcionales de control motriz, de los ejercicios especiales del deporte, de tal forma que el logro, de altos niveles de resultados deportivos, recaiga en edad adulta. Las tareas realizadas deben corresponder al desarrollo y crecimiento del organismo humano. "Donde la formación de funciones motrices guarden relación con la edad (posibilidad neuromuscular y de las funciones de la corteza cerebral), con las particularidades individuales y la experiencia motriz"… (Luscher, 1992:2)
CONSECUENCIAS NEGATIVAS DEL ENTRENAMIENTO ESPECIALIZADO EN NIÑOS EN EL ASPECTO BIOLOGICO Y PSICOLOGICO.
Los excesos pueden ir produciendo desgastes graduales sobre diferentes partes del cuerpo que dependen de las variaciones de la anatomía y la técnica del deportista, sus horas de práctica, la intensidad del entrenamiento, la biomecánica del deporte que practica, el abuso del entrenamiento, etc.
Fundamentalmente este tipo de lesiones es producto de la mala elección de las actividades en los niños que comienzan con la practica de los deportes.
El factor común de este tipo de lesiones son los microtraumas repetitivos que ocurren sobre una estructura anatómica en particular; es decir, aparecen como resultado final de fuerzas de fricción, tracción o cargas excesivas (sobrelicitación)
– Las consecuencias más frecuentes son:
– Desgaste precoz artrósico
– Tendinitis del Talón de Aquiles
– Dolor crónico de la rodilla
– Desequilibrio músculo tendinoso, deformaciones en la curva de la columna vertical (cifosis, hiperlordosis), acentuación de la rotación anteroposterior pélvica.
– Pie plano, genu valgo, genu varo.
– Dolores en las muñecas y dolores en las articulaciones de la mano.
– En el aspecto locomotor: exagerada descompensación de todas las epífisis de crecimiento.
– En el aspecto nutricional: regímenes estrictos en cantidad y calidad que perjudican el normal crecimiento y maduración.
– En el aspecto psicológico: relaciones sociales problemáticas. Ambiente autoritario en el entrenamiento, presión social, etc.
– Carácter difícil; problemas de equilibrio interno de cada uno de sus comportamientos (problemas, temores, preocupaciones, ansiedades, ambiciones maniáticas de rendimiento y otros).
– Abandono deportivo a causa de la presión de entrenadores y padres, y la falta de alegría en los entrenamientos.
"No es el entrenamiento deportivo lo que conlleva a un final de la carrera deportiva y con ello la pérdida de autorrealización, sino las escalas de éxito impuestos desde el exterior y que no se pueden cumplir". (Erwin Hann, 1998:27)
ࠆASES DEL DESARROLLO NEUROMOTOR
Para entender que actividades corresponden a cada edad, conoceremos las fases del desarrollo neuromotor.
La fase lactante, del nacimiento hasta el primer año, se conoce como la fase de adquisición de los primeros movimientos coordinados.
La edad de la primera infancia, entre el primer y el tercer año, es una fase de adquisición de formas motoras múltiples.
La edad preescolar (de 4 a 7 años), es la fase de perfeccionamiento de formas motoras variadas.
Se observa un rápido aumento cuantitativo del rendimiento, un mejoramiento cualitativo evidente y sobre todo un perfeccionamiento de formas motoras variadas y su utilización bajo situaciones cambiantes, donde se aprecian combinaciones motoras de las formas motoras básicas.
En las capacidades condicionales se observan progresos diferenciados, mientras en las coordinativas los progresos son más marcados y homogéneos, se aprecia un claro aumento de las mismas reflejado en el aumento de la capacidad de equilibrio, ritmo y acoplamiento, y anticipación. La capacidad de combinación de las acciones motoras también se desarrolla en este período.
Se aprecia un rápido aumento de la capacidad de resistencia aeróbica, de determinados componentes de la velocidad, especialmente de reacción y frecuencia, y la creciente capacidad de ejecución de la fuerza veloz.
Los preescolares presentan una capacidad de rendimiento y de adaptabilidad importante al entrenamiento de sus capacidades condicionales.
La movilidad articular general es buena, las faltas de extensión de la rodilla, el codo y el hombro, junto con la movilidad del tronco se superan progresivamente hacia el final de la edad preescolar.
Conclusiones metodológicas sobre la iniciación deportiva
En esta edad se le debe aportar al niño cantidad y libertad de movimiento y las condiciones apropiadas para su desarrollo, en función a la marcada necesidad de movimiento.
La variabilidad y la intensidad deben estar por encima de la perfección y corrección del movimiento.
Puede iniciarse el desarrollo de la aeróbica y acentuar la estimulación de la velocidad y la fuerza veloz. En la iniciación deportiva debe tomarse en cuenta la formación básica multilateral, tratando de evitar por cualquier medio, realizar una estimulación monótona.
Las causas esenciales del rápido desarrollo motor se encuentra en la típica actividad vital de esta edad, característico de la necesidad údica, motora y de actividad del niño.
A esto se agrega el progreso del desarrollo físico, el primer cambio morfológico que se produce entre 5º y 7º año determina el crecimiento de las extremidades, la disminución del tejido graso y un aumento de la fuerza relativa.
Se observa un rápido aumento cuantitativo del rendimiento, un mejoramiento cualitativo evidente y sobre todo un perfeccionamiento de formas motoras variadas y su utilización bajo situaciones cambiantes, donde se aprecian combinaciones motoras de las formas motoras básicas.
La edad escolar inicial o Prepubertad (de 7 a 10 años), es la fase de rápido progreso en el aprendizaje motor.
El rasgo predominante en este período es la vivacidad manifiesta y la movilidad permanente, conjuntamente con una buena disposición frente a las tareas motoras deportivas. Aprenden a dominar sus impulsos motores y a concentrarse en una actividad. De lo anterior se desprende, que las actividades en el inicio deportivo no deben tener tanta prisa preocupándonos en conseguir ejecuciones correctas y resultados deportivos, sino que es preciso que el alumno se enfrente con actividades libres y creadoras como son las actividades lúdica específica.
La tendencia más marcada de este período es el aumento de la capacidad de aprendizaje motor.
El desarrollo de la fuerza transcurre lentamente si no hay una estimulación específica. (F. Max.)
Las diferencias sexuales son poco significativas y se aprecia un pobre desarrollo en aquellos grupos que son poco estimulados (p. ej.: MMSS). En los MMII las actividades de locomoción marcan un estímulo adecuado Esto se refleja en rendimientos importantes dirigidos hacia la fuerza veloz (saltos, etc.)
La velocidad se desarrolla en forma muy intensa, fundamentalmente lo referido a la velocidad de reacción, aunque también se le aprecia en la expresión de la frecuencia de los movimientos (los rendimientos están condicionados al ámbito neuromotor). No existen diferencias significativas entre ambos sexos.
La resistencia muestra en este período la posibilidad de un importante desarrollo de la componente aeróbica ("el niño es un fondista nato"), y debe considerarse la forma predominante de esta capacidad en este período. Con la aclaración de evitar trabajos extremadamente prolongados.
La capacidad de aprendizaje motor se destaca típicamente en este período, esto lo habilita a la realización de ajustes y correcciones de los movimientos básicos ya aprendidos.
Las experiencias con los niños muy estimulados en estas áreas demuestran una capacidad de aprendizaje muy superior (aprendizaje para aprender mejor) En esta situación los niños son capaces de elaborar correctamente las correcciones dadas visual y verbalmente, apreciándose incluso un desarrollo de la autocorrección.
Por ello se les debe proporcionar la suficiente libertad de movimiento y actividades lúdicas y al aire libre, elementos fundamentales para la salud, el desarrollo físico y motor y el equilibrio psíquico de los niños.
El conjunto de medios y métodos deben orientarse hacia una estimulación rápida de la capacidad de aprendizaje motor, en una búsqueda multilateral de desarrollo de las capacidades coordinativas.
La Especialización Temprana debe iniciarse en aquellos deportes donde el rendimiento máximo se alcanza precozmente. Con el sustento de una actividad de base amplia y multilateral donde se debe poner especial énfasis a la formación técnica y coordinativa.
El entrenamiento intensivo precoz, que logra rendimientos deportivos tempranosࠡ través de un entrenamiento unilateral y específico, es totalmente erróneo y alejado de las necesidades biológicas y psicológicas del niño.
Las necesidades básicas de esta etapa consisten en aprovechar al máximo la edad más favorable para el aprendizaje motor, sobre la base de la necesidad de movimiento y el interés por el rendimiento en éstas edades.
En relación con las capacidades condicionales aparece la necesidad de continuar en la estimulación y el desarrollo de la velocidad, la fuerza veloz y la resistencia aeróbica, siempre sobre la base del principio de multilateralidad.
El desarrollo de la resistencia aeróbica es especialmente importante por los efectos que la misma trae sobre los rendimientos posteriores en las actividades deportivas y como un factor promotor de la salud. La estimulación de la flexibilidad ocupa un lugar de atención pero evitando las exigencias exageradas.
La especialización deportiva debe comenzar en aquellos deportes que necesiten de una formación deportiva prolongada y una importante experiencia para el logro de rendimientos elevados.
El entrenamiento deberá estar adecuado al estado de desarrollo de los niños y si las posibilidades biológicas y médicas son positivas.
Establecer las bases más amplias posibles (multilaterales) para el rendimiento, evitando rendimientos específicos tempranos y aprovechando "la mejor edad de aprendizaje motor de la niñez", para una formación sólida.
Es importante destacar que lo desperdiciado en el campo de la formación técnico-deportiva-coordinativa se asocia casi siempre con efectos prolongados e irreversibles.
"El entrenamiento intensivo precoz, lleva al logro de rápidos aumentos del rendimiento que traen como consecuencia posteriores estancamientos y desarrollos insuficientes en las etapas de alto rendimiento". (G.E. 757,112/113)
Métodos y procedimientos
Construccion del objeto de investigacion
El proceso de investigación implica realizar una confrontación entre la teoría y lo que sucede en la realidad. Se ha recabado material teórico que da cuenta de los beneficios que aportan las actividades lúdicas en la iniciación deportiva especialmente con niños de 6-7 años ya que no solo atiende aspectos motrices sino que implica beneficios a nivel emocional y social.
ࠐara este problema se ha decidido poner en tensión las instancias que constituirán las unidades de análisis:ࠠ-la iniciación deportiva como unidad de anclaje o unitaria , las instituciones que trabajan con niños en iniciación deportiva como supra – unitaria, los docentes a cargo de los niños como sub – unitaria࠹ por último los niños de 6 – 7 años que se inician en los deportes como coordinativas (con la sub – unitaria)
De acuerdo a la problemática elegida se hace necesario trabajar con un diseñoࠣon enfoques cualitativos y cuantitativo. Seࠦundamenta la necesidad de recurrir a enfoques cualitativos࠹ cuantitativos, ya que se debe contemplar el estudio de los significados. Estos datos se obtendrán sobre la base de la información observacional, intentando captar el significadoࠤe la conducta de los niños, la conducta de los profesores, analizaremos los beneficios que las actividades lúdicas producen en ambas formas de trabajo muestreo deportivo variado y especialización precoz en la iniciación deportiva para establecer cual mejoraría su calidad de vida. Los datos también se obtendrán mediante encuestas a los docentes a cargo de niños en iniciación deportiva para establecer si trabajan o no actividades lúdicas, en que parte de la clase la trabajan o no, los beneficios de estas actividades y la articulación con la actividad técnica.
POBLACION࠙ MUESTRA
La población en estudio son todos los niños de 6-8 años que se inician en los deportesࠥn dos instituciones, una educativa – escuela y la otra recreativa – club barrial de la ciudad de Villa Gobernador Galvez.
La elección de la muestra será siguiendo las características principales de una investigación cualitativa donde no importa el tamaño de la muestra sino la posibilidad de obtener información en profundidad.
Cuando se eligió la muestra fueron dos las instituciones seleccionadas dada la diferencia en la forma de iniciarse en los deportes, en una institución comienzan con la modalidad de muestreo deportivo variado y en la otra institución con especialización precoz
Instrumentos de recolecciónࠤe datos
Para la recolección de datos se utilizarán datos primarios. Los datos primarios son aquellos que surgen del contacto directo con la realidad empírica, las técnicas encaminadas a recogerlos reflejarán toda la compleja variedad de situaciones que se presentan en la vida real como primer técnica de recolección de datos utilizará la observación: es el uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la realidad que queremos estudiar. Estas son observaciones simples pues los hechos o situaciones son de carácter público, será necesario tomar nota o apunte de todo el conjunto posible de información de las observaciones de clases de iniciación deportiva de ambas modalidades de trabajo tanto sea de especialización precoz como de muestreo deportivo variado. Las observaciones se harán con una tabla guía a los docentes࠹ con otra tabla guía a los niños de 6 – 7 años.
El segundo instrumento que se utilizará para recolectar datos, es la entrevista, es una forma de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una indagación. El investigador formulará preguntas a las personas capaces de aportarles datos de interés
Las preguntas se basarán en las entrevistas formalizadas o estructuradas, son aquellas preguntas que predeterminan en una mayor medida las respuestas por obtener y algunas preguntas de las entrevistas libres o informales no se sujetan a ningún canon preestablecidos sino a todos los docentes a cargo de los niños que se inician en los deportes en ambas modalidades de trabajo.
El tercer instrumento es una encuesta que se les hará llenar a todos los docentes (aproximadamente 30) de escuelas de Villa Gobernador Calvez y a todos los técnicos de los Clubes que tienen a su cargo la iniciación deportiva de niños hasta los 9 años de la misma localidad.
Análisis de resultados y comentarios.
1) Tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz 60% Si 40 % No
2) Tiene en cuenta al juego en la iniciación deportiva en la modalidad muestreo deportivo. 40 % Si 60 % No
3) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado 60 % Si 40 % No
4) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad especialización precoz40 % Si 60 % No
5) Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte que tenga el profesor 5 0 % Si 50 % No
6) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son cuidar la salud del niño 5 0 % Si 50 % No
7) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos 5 0 % Si 50 % No
8) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos 5 0 % Si 50 % No
9) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño 5 0 % Si 50 % No
10) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos 5 0 % Si 50 % No
11) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos 5 0 % Si 50 % No
Redondear la respuesta que considere oportuna
12) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años 60 % Si 40 % No
Menor de 50 años
13) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años años 40 % Si 60 % No
Menor de 50 años
14) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores de los técnicos 60 % Si 40 % No
15) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos 40 % Si 60 % No
16) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores – de los técnicos 60 % Si 40 % No
17) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos 60 % Si 40 % No
18) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos 40 % Si 60 % No
19) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores- de los técnicos
– MUCHO 40 % Si 60 % No
POCA
NINGUNA
20)En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores de los profesores – de los técnicos
MUCHO 60 % Si 40 % No
POCO
NINGUNO
21) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE 60 % Si 40 % No
OCIASIONALMENTE
NO EXISTE
22) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el trabajo interdisciplinario de los profesores – de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE 40 % Si 60 % No
OCIASIONALMENTE
Observando los más altos porcentajes en cada pregunta realizada, nos encontramos con que:
Se tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz
Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado
No hay definición inclinada ni a favor ni en contra de la iniciación deportiva por muestreo deportivo o por especialización precoz en las preguntas relativas a:
Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte que tenga el profesor
Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz cuidar la salud del niño
Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos
Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos
Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño
Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos
Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos
En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos son relevante aquellos que están entre 30 y menos de 40 años
En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores – de los técnicos
En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores – de los técnicos
En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos MUCHO
En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos especialmente en aquellos que realizan su TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE
Observando los más alto porcentajes en cada pregunta realizada, nos encontramos con que respecto de la especialización precoz:
No se tiene en cuenta el juego como tal, incide la edad de los profesores – de los técnicos, los más relevantes son aquellos que están entre 30 y menos de 40 años, no incide mucho la experiencia en actividades lúdicas de ellos, ni el trabajo interdisciplinario.
En oposición, los más alto porcentajes en cada pregunta realizada, con que respecto del muestreo deportivo observamos que:
Los docentes y /o técnico, tienen criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo, dándole al juego la importancia como tal y no como competencia, en esta propuesta incide el sexo por lo general son docentes mujeres, la experiencia que los mismos tienen en cuanto a las en actividades lúdicas y el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos especialmente en aquellos grupos de profesionales que realizan su TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTEMENTE
Los objetivos de la iniciación deportiva tanto por especialización precoz como por muestreo deportivo fueron equilibrados , en ninguna de las dos propuestas se inclinó la balanza es decir , que en ambos casos tantos docentes como técnicos opinan que los objetivos son para cuidar la salud, permiten la recreación y llevan implícitos la competencia, el niño siempre quiere ganar.
Si el objetivo es que el niño juegue, se divierta y adopte al deporte como parte integrante de la estructura de su personalidad, la estimulación adecuada de las actividades motoras debe comenzar lo más tempranamente posible. Ahora bien es de fundamental importancia que el niño tenga, en todas las etapas, los elementos necesarios para que pueda integrar al movimiento como parte de su personalidad.
La niñez es una etapa de aprendizaje y de desarrollo de las cualidades físicas básicas y no una etapa de especialización. Con el comienzo de la adolescencia aparece el período del qué y quién soy como persona . En los deportes es posible la acción de una actividad (deporte) determinada, con especialización de la técnica, y comienza el aprendizaje de la táctica y la estrategia, perdiéndose la intención meramente lúdica y dándole lugar a la competitividad. Será beneficioso siempre y cuando las etapas anteriores se hayan cumplido adecuadamente y se haya construido un basamento firme de gusto por el deporte, por el movimiento, pues de lo contrario se habrá comenzado a edificar un individuo sedentario del futuro con todas las consecuencias que esto implica.
Se deben favorecer las actividades coordinadas perceptivomotoras, incentivando el juego y la socialización y evitando todas las actividades deportivas de alto rendimiento y entrenamiento sistemático en edades precoces.
De ser posible se debe evitar la incorporación precoz en los deportes competitivos, porque el niño no está preparado evolutivamente ni psicológicamente para competir en forma aislada o en equipo. Al mismo tiempo, se debe canalizar la competencia natural como elemento educativo y no para que vea en el otro a un rival.
La Academia Americana de Pediatría, en una reciente y prudente declaración, recomienda que los niños deben ser estimulados a participar en variedades de deportes y señala que el entrenamiento intensivo temprano y la práctica de deportes especializados pueden tener efectos físicos y psicológicos adversos .
Que el entrenamiento intenso en un segmento de la población infantil es una realidad, es algo que no podemos ignorar; las llamadas de atención en ese sentido hacen que nuevamente se aborde el tema y necesariamente promueva a elaborar pautas para tratar de proteger al niño en su salud psicofísica-social integral. Frente a una realidad que costará cambiar, es que intentamos llegar con nuestra propuesta a todos los involucrados en el manejo del niño, sobre todo al pediatra, quien es el custodio de la salud del niño y el adolescente, actuando tanto, educador, consejero de padres, del mismo niño y también del entrenador.
Los profesores de Educación física critican con rigurosidad los fenómenos de detección y de especialización precoz. Proponen una iniciación diversificada, una iniciación por muestreo, que tenga en cuenta a los menos y a los más dotados. La iniciación deportiva precoz constituye un fenómeno nuevo que tiene su origen en la rentabilidad política de los resultados, y se agrava con los intereses comerciales.
Es verdad que dicha práctica sólo afecta a una minoría elegida, pero en los últimos treinta años se ha venido desarrollando una política de especialización dirigida a todos los niños, en edades cada vez más tempranas.
En la iniciación deportiva por especialización precoz se anula la educación en valores El mercantilismo deportivo infantil, tiende a extender sus raíces hacia deportistas cada vez más jóvenes, basados en la selección de talentos, como una futura fuente de recursos económicos, para quienes los "comercian", sponsors y/o representantes y para las familias de los futuros deportistas, las cuales en su mayoría son engañadas en su buena fe o abusando de sus necesidades con la promesa de "espejitos de colores" Psicólogos del Deporte, en el ámbito mundial, se dedican a difundir la necesidad de la educación en valores en la práctica iniciación deportiva infantil y de los abusos que en nombre de ella se pueden cometer por parte de los adultos. En síntesis, la actividad deportiva especialmente cuando se inicia al niño/a en el deporte tiene que tener una intención de jugar y representa un estilo de escuela de vida capaz de promover valores en el hombre en beneficio de su calidad de vida, es decir en lo recreativo, en la salud y en la competencia. El estilo de aprendizaje cooperativo, individualista y competitivo se desarrollan a partir de un juego deportivo. El respeto por los otros y las reglas del juego, entendido por el fair play, conllevan el aprendizaje frente a la diversidad. El equilibrio de las emociones, la autodeterminación, el valor del esfuerzo y del estímulo conjunto, el entusiasmo por las gratificaciones y la aceptación ante las frustraciones, en muchas ocasiones, evitan ante un conflicto su propia escalada. La cohesión del equipo, las amistades, las vivencias campamentales, la identidad barrial o hacia un club, los cánticos todos ellos constituyen valores de vida, que podrán gozar si no tienen en su cabeza que cueste lo que cueste tienen que ganar, si olvidan las presiones de los padres, de los integrantes de la comisión directiva, y hasta propios.La iniciación deportiva por especialización precoz a corta edad genera afán de revanchismo, obra de algunos hombres, que fuera del ámbito deportivo, quizás tampoco sabrían cómo vivir en armonía, en democracia y con el beneficio de la paz.
1) Sáinz Ma. Del C. Y Argos J.: "Educación infantil. Contenidos Procesos y Experiencias. Editorial Narcea Bs. As. 1998
2) Freud Sigmund: "Obras completas" Tomo 1 Editorial Losada España 1997
3) Sáinz Ma. Del C. Y Argos J.: "Educación infantil. Contenidos Procesos y Experiencias. Editorial Narcea Bs. As. 1998
4) Spinoza citado en Valdez Casal, H.; "Introducción científica aplicada a la educación física y el deporte" – Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1988.
5) Vygostky, L : "Infancia y aprendizaje".Madrid. Akal.1984
6) Cutrera, J.C.; "Técnicas de recreación" – Editorial Stadium – Buenos Aires, Argentina, 1981.
7) Cutrera, J.C.; "Técnicas de recreación" – Editorial Stadium – Buenos Aires, Argentina, 1981.
8) Piaget. J.: "La formación del símbolo en el niño" Edit. Fondo de cultura económica México
9) Scherler citado en Antón, J.: "Entrenamiento en la edad escolar". Editado por el Instituto Andaluz del Deporte España 1987.
10) Freud Sigmund: "Obras completas" Tomo 1 Editorial Losada España 1997
11) Hann, Erwin, "Entrenamiento con niños" – Editorial Martinez Roca S.A.- Barcelona, España, 1988.
12) Hann, Erwin, "Entrenamiento con niños" – Editorial Martinez Roca S.A.- Barcelona, España, 1988.
13) Martens citado en Antón, J .: "Entrenamiento en la edad escolar". Editado por el Instituto Andaluz del Deporte España 1987.
14) G. E. Eder Margot, Freidank Gunter, Gruding Jürguen, Kanzag Gerad, Wend Jachen, "Diferentes formas de ejercicios para los juegos deportivos" Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1989.
15) Cutrera, J.C.; "Técnicas de recreación" – Editorial Stadium – Buenos Aires, Argentina, 1981.
16) Cutrera, J.C.; "Técnicas de recreación" – Editorial Stadium – Buenos Aires, Argentina, 1981.
17) Weber E.: "El problema del tiempo libre" Ed. Nacional Madrid 1969
18) Antón, J.: " Balonmano: Fundamentos y etapas del aprendizaje. Editorial Gymnos. Madrid. 1990
19) Álvarez del Villar, C.: "La preparación Física del Fútbol basada en el atletismo". Ed. Gymnos. Madrid. 1987
20) Romero Granados Santiago y otro.: "Desarrollo de la Motricidad a Través del Juego: Materiales Convencionales y no convencionales. Como Recursos Metodológicos". Madrid. Gymnos. 2001.
21) Antón, J.: " Balonmano: Fundamentos y etapas del aprendizaje. Editorial Gymnos. Madrid. 1990
22) Contreras, A.: "El Departamento de Educación Física y Deportes". En AA:VV. Bases para una para una nueva Educación Física. Cepid. Zaragoza. 1989
23) Blázquez, D.: "Iniciación a los deportes de equipo". Ediciones Martínez Roca, S.A España. 1986
) Seurín citado en Valdez Casal, H.; "Introducción científica aplicada a la educación física y el deporte" – Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1988.
25) Le Boulch, J.: "El deporte educativo. Psicocinética y aprendizaje motor". Barcelona: Paidós. 1991
26) G.E. Eder Margot, Freidank Gunter, Gruding Jürguen, Kanzag Gerad, Wend Jachen, "Diferentes formas de ejercicios para los juegos deportivos" Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1989.
27)Weineck citado en Antón, J .: "Entrenamiento en la edad escolar". Editado por el Instituto Andaluz del Deporte España 1987.
28) Cutrera, J.C.; "Técnicas de recreación" – Editorial Stadium – Buenos Aires, Argentina, 1981.
29) Weineck, citado en Antón, J .: "Entrenamiento en la edad escolar". Editado por el Instituto Andaluz del Deporte España 1987.
30) Molmar citado por el G. E. Eder Margot, Freidank Gunter, Gruding Jürguen, Kanzag Gerad, Wend Jachen, "Diferentes formas de ejercicios para los juegos deportivos" Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1989.
31) Molmar citado por el G. E. Eder Margot, Freidank Gunter, Gruding Jürguen, Kanzag Gerad, Wend Jachen, "Diferentes formas de ejercicios para los juegos deportivos" Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1989.
32) G. E. Eder Margot, Freidank Gunter, Gruding Jürguen, Kanzag Gerad, Wend Jachen, "Diferentes formas de ejercicios para los juegos deportivos" Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1989.
33) G. E. Eder Margot, Freidank Gunter, Gruding Jürguen, Kanzag Gerad, Wend Jachen, "Diferentes formas de ejercicios para los juegos deportivos" Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1989.
34) L. Nardoni citado en Antón, J .: "Entrenamiento en la edad escolar". Editado por el Instituto Andaluz del Deporte España 1987.
35) Platonov citado en Antón, J.: "Entrenamiento en la edad escolar". Editado por el Instituto Andaluz del Deporte España 1987.
36) G. E. Eder Margot, Freidank Gunter, Gruding Jürguen, Kanzag Gerad, Wend Jachen, "Diferentes formas de ejercicios para los juegos deportivos" Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1989.
37) G. E. Eder Margot, Freidank Gunter, Gruding Jürguen, Kanzag Gerad, Wend Jachen, "Diferentes formas de ejercicios para los juegos deportivos" Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1989.
38)Colectivo de la cátedra de gimnasia artística, Instituto Manuel
Fajardo, La Habana, 1992:32).
39) Luscher citado en Antón, J.: "Entrenamiento en la edad escolar". Editado por el Instituto Andaluz del Deporte España 1987.
40) Erwin Hann citado en Antón, J.: "Entrenamiento en la edad escolar". Editado por el Instituto Andaluz del Deporte España 1987.
41) G.E. Eder Margot, Freidank Gunter, Gruding Jürguen, Kanzag Gerad, Wend Jachen, "Diferentes formas de ejercicios para los juegos deportivos" Editorial Pueblo y Educación – La Habana, Cuba, 1989.
Referencias bibliográficas
Arroyo Mendoza, M.; Estevez Cullel, M.; Peralta Godinez, E.; Cagigal, J.M.; "Cultura intelectual y cultura física" – Editorial Kapeluz – Buenos Aires, Argentina, 1979.
Barrio, J y A. Ranzola Manual para el deporte de iniciación y desarrollo. Editorial deportes. La Habana. Cuba.1998
Blázquez, D: "La iniciación deportiva y el deporte escolar". Publicaciones INDE. España 1995
Chateau J.: "Psicología de los juegos infantiles" Edit Kapeluz Bs. As. 1958
Moure, Gustavo – Entrenador de gimnasia artística – artículo de la revista "Cuerpo y Mente en el Deporte", N º 12, 1998.
Platonov, V.N., "La adaptación en el deporte"- Editorial Paidrotivo- Barcelona, España, 1994.
Scherler M.: "Nuevos estímulos para el deporte escolar" …Revista del Instituto Universitario de Educación Física Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia
Villa de Cardozzo, S.: "La educación física en la actividad preescolar" Ed Nubef Bs.As. 1966
Weineck, Jürgen, "Entrenamiento óptimo" – Editorial Hispano-Europea – Barcelona, España, 1988.
Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital Pág. CONSULTADA EL 30 DE ABRIL DEL 2007
Este es el principio básico que rige los procesos de especialización precoz en el deporte, si bien este término no debe confundirse con exigencia precoz de …www.efdeportes.com/efd21/talento.htm – 21k – En caché – Páginas similares[ Más resultados de www.efdeportes.com ] |
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Incluso, desde el punto de vista físico, el deporte no siempre mejora el organismo; piénsese, por ejemplo, en las consecuencias de la especialización precoz …www.chasque.net/gamolnar/deporte%20infantil/infantil.04.html – 30k – En caché – Páginas similares |
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Deporte infantil
Práctica de un deporte sin especialización precoz: la formación se establece proponiendo al niño varios deportes considerados como complementarios del … www.todonatacion.com/deporte/deporte-infantil.php?pasado=concepto-de-iniciacion-deportiva -consultada el 27 de abril del 2007 |
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Por otro lado, el proceso de selección de talentos deportivos va unido, generalmente, a la especialización precoz en el deporte. …www.efdeportes.com/efd21/talento2.htm CONSULTADA EL 15 DE MARZO DEL 2007-04-26 |
Johan Huizinga – Wikipedia, la enciclopedia libre PÁGINA CONSULTADA EL 5 DE ENERO DEL 2007
Gran parte de la notoriedad de Huizinga se debe a dos de sus obras: El otoño de la Edad Media (Herfsttij der Middeleeuwen- 1919) y Homo Ludens (1938), …es.wikipedia.org/wiki/Johan_Huizinga PÁGINA CONSULTADA EL DE ENERO DEL 2007 |
huizinga
El objetivo de Huizinga, en pocas palabras, es demostrar que la cultura humana brota del juego: "…no se trata… del lugar que al juego corresponda entre …www.javeriana.edu.co/Facultades/C_Sociales/Facultad/sociales_virtual/publicaciones/arena/huizinga.htm |
Homo ludens, Huizinga (04-05) PÁGINA CONSULTADA EL 11 DE ENERO DEL 2007
Formato de archivo: Microsoft Word – Versión en HTMLwww.plataforma.uchile.cl. Curso: Filosofía del Juego. Homo ludens, Huizinga (04-05). Extracto de: Huizinga, Johan. Homo ludens. Alianza, Madrid, 1990. …www.plataforma.uchile.cl/fg/semestre1/_2004/juego/modulo3/clase1/doc/huizinga.doc |
Biografía de Johan Huizinga
Johan Huizinga (1872-1945): historiador holandés que investigó y reconstruyó las formas de vida y las pautas culturales del pasado. Exploró el juego como un …sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/huizinga/huizinga.htm PÁGINA CONSUTADA EL 11 DE ENERO DEL 2007 |
Citas y frases célebres de Johan Huizinga // 3 citas // Mundocitas.com
3 citas de Johan Huizinga (también versión en PDF): 'En la gran mesa de juego que es la vida, el incómodo no es el tramposo -que se limita a jugar de una …www.mundocitas.com/autor/Johan/Huizinga PÁGINA CONSULTADA EL 15 DE ENERO DEL 2007 |
Universidad de Navarra. Historia de la Arquitectura. History of …
Huizinga desea estudiar el juego seriamente, y estudiarlo como fenómeno cultural y no como … El juego, cree Huizinga, está ligado más bien a lo estético . … PÁGINA CONSULTADA EL 15 DE MARZO DE 2007www.unav.es/ha/000-03-GOMB/gombrich-01-04-juego.htm |
HUIZINGA, JOHAN: Todos sus libros y obras en su libreria Casa del …
HUIZINGA, JOHAN. Libros del autor: 4 libros encontrados. Resultados ordenados por: Año de publicación. LIBROS – EL OTOÑO DE LA EDAD MEDIA: ESTUDIOS SOBRE LA …www.casadolibro.com/fichas/fichaautores/0,1463,HUIZINGA32JOHAN,00.html?autor=HUIZINGA%2C+JOHAN Página consultada el 20 de febrero de 2007 |
Encuesta realizada a los docentes de Educación Física (20) y a los técnicos (10)que trabajan en las instituciones educativas y recreativas de Villa Gobernador Galvez (a contestar por si o por no)
1) ¿Tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz?.
2) ¿Tiene en cuenta al juego en la iniciación deportiva en la modalidad muestreo deportivo?.
3) ¿Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado?
4) ¿Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad especialización precoz?
5) ¿Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte Que tenga el profesor?
5) ¿Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son cuidar la salud del niño?
6) ¿Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos?
7) ¿Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos?
8) ¿Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño?
9) ¿Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos?
10) ¿Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos?
Redondear la respuesta que considere oportuna
11) ¿En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos?
Menores de 30 años
Menos de 40 años
Menor de 50 años
12) ¿En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la edad de los profesores – de los técnicos ?
Menores de 30 años
Menos de 40 años
Menor de 50 años
13) ¿En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores de los técnicos ?
14) ¿En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos ?
15) ¿En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos?
16) ¿En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores- de los técnicos ?
MUCHA – POCA – NINGUNA
17) ¿En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores de los profesores – de los técnicos?
MUCHA – POCA – NINGUNA
18) ¿En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos ?
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE
OCIASIONALMENTE
NO EXISTE
19) ¿En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el trabajo interdisciplinario de los profesores de los profesores – de los técnicos?
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE
OCIASIONALMENTE
NO EXISTE
Respuestas
1) Tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz Si
2) Tiene en cuenta al juego en la iniciación deportiva en la modalidad muestreo deportivo. No
3) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado Si
4) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad especialización precoz No
5) Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte que tenga el profesor No
6) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son cuidar la salud del niño No
7) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos No
8) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos No
9) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño Si
10) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos Si
11) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos Si
Redondear la respuesta que considere oportuna
12) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años Si
Menor de 50 años
13) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años No
Menor de 50 años
14) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores de los técnicos Si
15) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos No
16) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores – de los técnicos Si
17) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos Si
18) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos No
19) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores- de los técnicos
– MUCHO No
POCA
NINGUNA
20)En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores de los profesores – de los técnicos
MUCHO Si
POCO
NINGUNO
21) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE Si
OCIASIONALMENTE
NO EXISTE
22) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el trabajo interdisciplinario de los profesores – de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE No
OCIASIONALMENTE
2)
1) Tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz Si
2) Tiene en cuenta al juego en la iniciación deportiva en la modalidad muestreo deportivo. No
3) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado Si
4) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad especialización precoz No
5) Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte que tenga el profesor No
6) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son cuidar la salud del niño No
7) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos No
8) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos No
9) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño Si
10) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos Si
11) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos Si
Redondear la respuesta que considere oportuna
12) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años Si
Menor de 50 años
13) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años años No
Menor de 50 años
14) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores de los técnicos Si
15) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos No
16) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores – de los técnicos Si
17) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos Si
18) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos No
19) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores- de los técnicos
– MUCHO No
POCA
NINGUNA
20)En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores de los profesores – de los técnicos
MUCHO Si
POCO
NINGUNO
21) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE Si
OCIASIONALMENTE
NO EXISTE
22) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el trabajo interdisciplinario de los profesores – de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE No
OCIASIONALMENTE
3)
1) Tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz Si
2) Tiene en cuenta al juego en la iniciación deportiva en la modalidad muestreo deportivo. No
3) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado Si
4) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad especialización precoz No
5) Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte que tenga el profesor No
6) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son cuidar la salud del niño No
7) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos No
8) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos No
9) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño Si
10) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos Si
11) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos Si
Redondear la respuesta que considere oportuna
12) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años Si
Menor de 50 años
13) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años No
Menor de 50 años
14) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores de los técnicos Si
15) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos No
16) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores – de los técnicos Si
17) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos Si
18) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos No
19) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores- de los técnicos
– MUCHO No
POCA
NINGUNA
20)En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores de los profesores – de los técnicos
MUCHO Si
POCO
NINGUNO
21) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE Si
OCIASIONALMENTE
NO EXISTE
22) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el trabajo interdisciplinario de los profesores – de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE No
OCIASIONALMENTE
4)
1) Tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz Si
2) Tiene en cuenta al juego en la iniciación deportiva en la modalidad muestreo deportivo. No
3) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado Si
4) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad especialización precoz No
5) Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte que tenga el profesor No
6) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son cuidar la salud del niño No
7) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos No
8) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos No
9) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño 5 0 % Si
10) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos Si
11) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos Si
Redondear la respuesta que considere oportuna
12) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años Si
Menor de 50 años
13) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años No
Menor de 50 años
14) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores de los técnicos Si
15) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos No
16) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores – de los técnicos Si
17) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos Si
18) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos No
19) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores- de los técnicos
– MUCHO No
POCA
NINGUNA
20)En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores de los profesores – de los técnicos
MUCHO Si
POCO
NINGUNO
21) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE Si
OCIASIONALMENTE
NO EXISTE
22) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el trabajo interdisciplinario de los profesores – de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE No
OCIASIONALMENTE
5)
1) Tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz Si
2) Tiene en cuenta al juego en la iniciación deportiva en la modalidad muestreo deportivo. No
3) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado Si
4) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad especialización precoz No
5) Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte que tenga el profesor No
6) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son cuidar la salud del niño No
7) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos No
8) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos No
9) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño Si
10) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos Si
11) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos Si
Redondear la respuesta que considere oportuna
12) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años Si
Menor de 50 años
13) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años No
Menor de 50 años
14) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores de los técnicos Si
15) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos No
16) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores – de los técnicos Si
17) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos Si
18) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos No
19) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores- de los técnicos
– MUCHO No
POCA
NINGUNA
20)En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores de los profesores – de los técnicos
MUCHO Si
POCO
NINGUNO
21) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE Si
OCIASIONALMENTE
NO EXISTE
22) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el trabajo interdisciplinario de los profesores – de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE No
OCIASIONALMENTE
6)
1) Tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz Si
2) Tiene en cuenta al juego en la iniciación deportiva en la modalidad muestreo deportivo. No
3) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado Si
4) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad especialización precoz No
5) Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte que tenga el profesor No
6) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son cuidar la salud del niño No
7) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos No
8) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos No
9) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño Si
10) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos Si
11) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos
Redondear la respuesta que considere oportuna
12) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años Si
Menor de 50 años
13) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años No
Menor de 50 años
14) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores de los técnicos Si
15) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos No
16) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores – de los técnicos Si
17) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos Si
18) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos No
19) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores- de los técnicos
– MUCHO No
POCA
NINGUNA
20)En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores de los profesores – de los técnicos
MUCHO Si
POCO
NINGUNO
21) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE Si
OCIASIONALMENTE
NO EXISTE
22) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el trabajo interdisciplinario de los profesores – de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE No
OCIASIONALMENTE
7)
1) Tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz Si
2) Tiene en cuenta al juego en la iniciación deportiva en la modalidad muestreo deportivo. No
3) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado Si
4) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad especialización precoz No
5) Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte que tenga el profesor No
6) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son cuidar la salud del niño No
7) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos No
8) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos No
9) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño Si
10) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos Si
11) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos Si
Redondear la respuesta que considere oportuna
12) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años Si
Menor de 50 años
13) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años No
Menor de 50 años
14) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores de los técnicos Si
15) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos No
16) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores – de los técnicos Si
17) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos Si
18) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la experiencia en actividades lúdicas de los profesores de los técnicos No
19) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores- de los técnicos
– MUCHO No
POCA
NINGUNA
20)En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores de los profesores – de los técnicos
MUCHO Si
POCO
NINGUNO
21) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el trabajo interdisciplinario de los profesores- de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE Si
OCIASIONALMENTE
NO EXISTE
22) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el trabajo interdisciplinario de los profesores – de los técnicos
TRABAJO EN EQUIPO PERMANENTE No
OCIASIONALMENTE
8)
1) Tiene en cuenta el juego como tal, en la iniciación deportiva en la modalidad especialización precoz Si
2) Tiene en cuenta al juego en la iniciación deportiva en la modalidad muestreo deportivo. No
3) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad en muestreo deportivo variado Si
4) Tiene criterio/s propio para incluir o excluir la relevancia de la actividad lúdica en la modalidad especialización precoz No
5) Cree usted que influye en la iniciación deportiva la concepción de deporte que tenga el profesor No
6) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son cuidar la salud del niño No
7) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son meramente recreativos No
8) Los objetivos de la iniciación deportiva por especialización precoz son puramente competitivos No
9) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son cuidar la salud del niño Si
10) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son meramente recreativos Si
11) Los objetivos de la iniciación deportiva por muestreo deportivo son puramente competitivos Si
Redondear la respuesta que considere oportuna
12) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años Si
Menor de 50 años
13) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide la edad de los profesores – de los técnicos
Menores de 30 años
Menos de 40 años No
Menor de 50 años
14) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores de los técnicos Si
15) En la iniciación deportiva por especialización precoz incide el sexo de los profesores – de los técnicos No
16) En la iniciación deportiva por muestreo deportivo incide el sexo de los profesores – de los técnicos Si
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