El currículo para la enseñanza de la informática al adulto mayor

• Introducción

El surgimiento en la educación superior cubana, a inicios de los años 70, de los cursos para trabajadores y algo después la educación a distancia, trajo consigo el desarrollo de métodos y formas organizativas del proceso de formación diferentes a las desarrolladas en los cursos regulares diurnos, caracterizados por un mayor tiempo de dedicación de los estudiantes al estudio y, en correspondencia con ello, niveles superiores de presencialidad.

Una importante y nueva cualidad de la universidad de hoy la constituye el hecho de estar soportada sobre nuevos escenarios tecnológicos, donde la computación y las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) introducen cambios significativos en el quehacer académico. Asume con responsabilidad su papel social trabajando ininterrumpidamente por lograr su pertinencia, así como la elevación de la calidad de vida espiritual y material de todo el pueblo, desde el año 2002, se acometen múltiples programas para incrementar las posibilidades y oportunidades de estudios de los jóvenes y de la juventud acumulada para ampliar sus horizontes culturales e intelectuales y desarrollar plenamente sus personalidades para lograr que cada uno aporte aún más a la sociedad en su desempeño laboral. Para ello, se lleva a cabo, una nueva etapa: la Universalización de la Educación Superior Cubana con la creación de las Sedes Universitarias Municipales como multiplicación y enriquecimiento de este subsistema de educación, así como la creación de la Universidad del Adulto Mayor a la par de estas transformaciones.

El redimensionamiento de la extensión universitaria, a partir de asumir la promoción cultural como método fundamental, llevando la cultura a las comunidades y participando con ella en el desarrollo de proyectos comunitarios y sociales de todo tipo. La extensión universitaria tiene ahora un nuevo escenario en los municipios. Como se conoce, ella descansa, como soporte fundamental, en la promoción cultural. Bajo este concepto, la labor de extensión universitaria tiene ante sí el desafío de promover la cultura en el interior de dichas sedes y en general en esos territorios. Ello permite incidir más directamente en la formación de una cultura general en la población y, potenciar y promover los valores más trascendentales del municipio y sus localidades, con lo cual se fortalece la identidad cultural y se nutre de toda la riqueza histórica, económica, social, política y cultural que allí existe.

Los Joven Club de computación y electrónica se insertan como institución sociocultural del municipio que vinculados a las cátedras del adulto mayor forman parte de ese escenario educativo con un marcado carácter social orientando el uso de las nuevas tecnologías a la solución de las más disímiles demandas y problemáticas de la sociedad cubana, desempeñando un rol estimulante en la vida social, cultural y espiritual del cubano La formación en temas relacionados con la informática, las comunicaciones y la electrónica constituye un pilar fundamental del trabajo que se desarrolla en estas nuestras instalaciones. Estructurada en cursos con una duración entre 10 y 120 horas se ofertan gran variedad de temas relacionados con elementos básicos para el trabajo y la operación de computadoras, herramientas de diseño, programación, manejo de bases de datos, entre otras, tanto en plataforma propietaria como de código abierto; temáticas relacionadas con las redes, el correo electrónico, la electrónica básica, digital, arquitectura de microcomputadoras y muchas más conforman decenas de tópicos en los que podrá encontrar oportunidades de aprendizaje en Joven Club. Dentro de los contenidos estructurados en planes de clases se encuentran los relacionados con los programas de la Cátedra del Adulto Mayor.

Teniendo en cuenta que alrededor del 14% de la población cubana se considera en la 3ra edad, el Programa Joven Club está insertado en el proyecto de la Universidad del Adulto Mayor donde se imparte la asignatura de computación perteneciente al Módulo 5 "Desarrollo Cultural" que persigue el objetivo de familiarizarlos con la nuevas tecnologías y prepararlos para enfrentar con mejor preparación en esta etapa de sus vidas.

Elementos principales a tener en cuenta:

• Proceso de informatización de la sociedad cubana a través de los Joven Club de Computación y Electrónica.

• Envejecimiento de la población cubana.

• Vinculación de los Joven Club de Computación y Electrónica con las Cátedras del Adulto Mayor.

• Elaboración de programas para el adulto mayor por instructores de los Joven Club de Computación y Electrónica.

• Creación de los Geroclub en todos los municipios del país.

Se asume la definición de Addine, F2005) en el trabajo para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje de informática para el adulto mayor se considera al curriculum como un proyecto educativo integral, no referido solamente a un aspecto determinado del proceso educativo que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades que se traduzcan en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar" ( Addine, F .2000,5).

Teniendo en cuenta la primera tarea del diseño curricular (Diagnóstico de problemas y necesidades) se asume lo planteado por De Ibarola, citado por Díaz- Barriga, necesidad es… "la diferencia entre una situación de hecho y una considerada deseable" ya que se estudia el marco teórico, es decir, las posiciones y tendencias existentes en los referentes filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos, pedagógicos y didácticos que influyen en los fundamentos de la posible concepción curricular, sobre las cuales se va a diseñar el currículum.

Se realizó un diagnóstico utilizando como método la encuesta y la entrevista tomando como muestra a 60 integrantes de Círculos de abuelos integrantes de la Cátedra del Adulto Mayor en el municipio de Jagüey Grande para comprobar el grado de satisfacción existente y diagnosticar la situación actual del aprendizaje así como el conocimiento que tienen acerca de la Informática, para valorar su motivación hacia la misma y poder incluirla o no como un recurso didáctico de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje y como muestra a 18 instructores de Joven Club de Computación que atienden la tarea y a los directivos de Sede Universitaria de Jagüey Grande(1) y del Departamento de Metodología del Equipo Provincial.

El trabajo corresponde con el segundo nivel de concreción del diseño curricular (Nivel Meso), ya que se materializa en los Joven Club de computación y Electrónica y en las Sedes en conjunto con las cátedras del adulto mayor de las sedes universitarias del municipio de Jagüey Grande , donde se encuentran disponibles los laboratorios de computación y los medios de enseñanza para el proceso , además de los profesores que impartirán los contenidos respondiendo a las necesidades de los integrantes de la cátedra.

La enseñanza de la informática para el adulto mayor en los Joven Club de Computación vinculados con la cátedra del adulto mayor como proceso extensionista de la universalización para mejorar su calidad de vida me permite identificar un currículo vivido.

Dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje de la informática para el adulto mayor.

• Los programas elaborados no cumplen con las necesidades de estas personas para el aprendizaje de la informática.

• La insuficiente formación psicopedagógica de los docentes, lo que implica que muchos profesores desconozcan los enfoques que utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje de este grupo etario.

• La necesidad de metodologías y programas concretos, así como la carencia de material digital.

• La insuficiente generalización teórica sobre las características del adulto mayor como alumno.

Objetivos generales.

Argumentar la necesidad de perfeccionar el programa de informática para el adulto mayor a través de la práctica curricular en el Joven Club de Computación y Electrónica.

• Desarrollo

La Universidad del Adulto Mayor surge con el objetivo de lograr que las personas que van camino a la vejez o que se encuentran ya en esta etapa la vivan lo más satisfactoriamente posible y contribuyan a que los que los rodean lo logren también. La mayoría de los autores que han publicado estudios acerca de la llamada Tercera Edad, la presentan como etapa de involución o simplemente desprendida del desarrollo del individuo a lo largo de su vida. A diferencia de esos estudios otros más actuales consideran que la Tercera Edad constituye una etapa del desarrollo humano en la cual se despliegan numerosas potencialidades de aprendizaje y contribución social.

Cuba, como parte de este proceso, se ha insertado con diversos programas a través de diferentes sectores e instituciones, los cuales de acuerdo con su campo de acción han tomado las medidas necesarias para apoyar a esas personas que han tenido la dicha de llegar a tan ansiada edad, que si bien es cierto que muchos le temen por la incapacidad que genera, todos desean conocerla; de esta manera surgen las Universidades del Adulto Mayor con el objetivo de dar a conocer de una forma amena e instructiva conocimientos básicos necesarios para esta edad así como aspectos de actualidad de manera que estén a la altura de su tiempo, para lo cual se ha diseñado un currículo acorde a sus características pero en el cual se deben tener en cuenta algunos elementos que son esenciales para el diseño de cualquier curso que se vaya a impartir para este tipo de enseñanza.

En nuestro país, el intercambio generacional ya constituye uno de los aspectos comprendidos en la resolución emitida por el Ministerio de Educación Superior (MES) como co-auspiciador de las cátedras y Universidades del Adulto Mayor.

Haciendo honor a la historia debemos recordar que la primera Universidad de la Tercera Edad fue creada en 1973 por el profesor Pierre Vellas, en Toulouse (Francia) con los siguientes objetivos:

– Abrir la Universidad a los retirados y facilitarles el acceso a la herencia cultural de la humanidad.

– Contribuir a la prevención del declinar psicosociológico.

– Contribuir a la investigación científica sobre la vejez.

– Formar a la población mayor para su reinserción social y participación comunitaria.

– Contribuir a un nuevo arte de vivir en la tercera edad.

La tercera edad es una etapa llena de potencialidades que tradicionalmente se ha marginado sin embargo el desarrollo actual ha revolucionado muchas ideas al respecto, por ello corresponde a los abuelos poner toda su experiencia al servicio de toda la sociedad y a esta ponerlos a ellos a la altura de los tiempos actuales y prepararlos para la vida; es ahora cuando le corresponde a los adultos mayores reinsertarse en el Sistema Nacional de Educación para no quedarse atrás, para aprender a vivir de acuerdo con su edad y su tiempo; pero ¿cuál será el diseño curricular para estas personas, que van desde 50 hasta mucho más de 75 años en ocasiones?

Para conformar el diseño curricular en cada curso escolar se realiza un estudio diagnóstico de necesidades de estudios con personas mayores colegiado con el programa de curso básico, siendo el programa de carácter modular en temáticas básicas como módulo Propedéutico, Desarrollo Humano, Salud para todos, Cultura Contemporánea, Seguridad y Servicio Social, y Organización del Tiempo Libre. Las temáticas de mayor demanda han sido las dedicadas a la Informática, a la economía en lo referente al Perfeccionamiento Empresarial, Metodología de la Investigación Científica, así como Conceptualizaciones Contemporáneas de las Ciencias Sociales. Además conferencias sobre Desarrollo Sostenible, Valores, Familia, etc. Al constituir un sistema de conocimientos de carácter flexible cada curso escolar cuenta con algunas diferencias, en tanto las solicitudes de los grupos cursantes, la duración es de un año escolar, y son fundamentalmente de carácter presencial una vez a la semana, aunque ya se han introducido variantes de educación a distancia.

Los Joven Club de computación y electrónica se insertan como institución sociocultural del municipio que vinculados a las cátedras del adulto mayor forman parte de ese escenario educativo con un marcado carácter social orientando el uso de las nuevas tecnologías a la solución de las más disímiles demandas y problemáticas de la sociedad cubana, desempeñando un rol estimulante en la vida social, cultural y espiritual del cubano La formación en temas relacionados con la informática, las comunicaciones y la electrónica constituye un pilar fundamental del trabajo que se desarrolla en estas nuestras instalaciones. Estructurada en cursos con una duración entre 10 y 120 horas se ofertan gran variedad de temas relacionados con elementos básicos para el trabajo y la operación de computadoras, herramientas de diseño, programación, manejo de bases de datos, entre otras, tanto en plataforma propietaria como de código abierto; temáticas relacionadas con las redes, el correo electrónico, la electrónica básica, digital, arquitectura de microcomputadoras y muchas más conforman decenas de tópicos en los que podrá encontrar oportunidades de aprendizaje en Joven Club. Dentro de los contenidos estructurados en planes de clases se encuentran los relacionados con los programas de la Cátedra del Adulto Mayor.

En el caso específico del adulto mayor, este debe tener opciones para intervenir en el diseño que va a recibir, pues es muy importante que responda a sus intereses y necesidades reales ya que en esta etapa hay mucha avidez por aprender cosas nuevas que por una u otra razón se quedaron atrás en otra etapa y actualizar lo ya aprendido que ahora pueden lograrlo a través de un diseño que no sea rígido sino que el estudiante tenga opciones de intervención, aunque a la vez deben temas dirigidos ya que hay cosas por estar relacionadas con esta etapa de la vida deben conocer, así con todos estos elementos se opta por una adaptación del currículo para lograr un mayor acercamiento a la realidad cubana, teniendo en cuenta que los estudiantes que van a recibir los contenidos no son los que se acostumbra a ver en las aulas sino que tienen otras características, debido principalmente a su edad por lo que, como en otros niveles es fundamental tener en cuenta sus necesidades e intereses para con ello lograr que el diseño realmente responda a lo que ellos desean saber en esta edad y los motive a participar del mismo, ya que este es un elemento esencial en esta enseñanza debido a la voluntariedad de los participantes y que se desea llegar a la mayor cantidad posible para posibilitar una mayor calidad de vida.

El uso de la informática se concibe aquí como aspecto importante en la propuesta y ofrece la flexibilidad necesaria para ser adaptada a las condiciones propias y a las necesidades y características de cada grupo de estudiantes que estén matriculados en ese momento y es uno de los más solicitados por lo novedoso que resulta para los abuelos. Aquí el proceso de formación no se lleva a partir de los problemas profesionales sino de los problemas fundamentales que se les presentan a las personas de la Tercera Edad y de sus intereses y necesidades para de esa manera contribuir a mejorar su calidad de vida y la transformación que es necesaria enfrentar en cada comunidad. Si se logra favorecer una cultura y formación adecuadas, se influye también su accionar en la comunidad al respecto cuando egrese de esta enseñanza.

En las universidades del adulto mayor se tiene en cuenta que no se forman profesionales, sino que se trabaja con profesionales y obreros ya formados y jubilados por lo cual no se dan prioridades entre el aprendizaje y la enseñanza debido a que es muy importante que se le eduque para vivir en esta etapa de sus vidas; pero es también muy importante que ellos lo aprendan, para así contribuir al objetivo de la formación de esta universidad: mejorar la calidad de vida y reinsertarse socialmente como un agente transmisor y transformador de la comunidad.

• Fundamentos Psicológicos, filosóficos y pedagógicos a tener en cuenta para el trabajo con el adulto mayor

En el caso específico de las Cátedras y Filiales Universitarias del Adulto Mayor se tiene como bases científicas:

• La Psicología de la Vejez, desde la perspectiva histórico – cultural de L. S. Vigostky.

• La Andragogía como rama de la educación de adultos.

• La Gerontagogía como aplicación de la Ciencias de la Educación a la Gerontología.

• Psicología de grupos y colectivos.

En relación con la Psicología se enfatiza la importancia del estudio de la adultez Mayor o Vejez, como parte de la psicología del desarrollo, desde la perspectiva del enfoque histórico cultural es posible abordarla como auténtica etapa del desarrollo. Aún cuando L.S. Vigotsky no trabajó esta edad, su sistema categorial permite una comprensión de la determinación social de lo psíquico en todas sus dimensiones. Se trabaja en grupos con participación social y colectiva, influyendo positivamente en la esfera afectiva con la elevación de la autoestima, la personalidad y la autotrascendencia de los ancianos, orientando el trabajo hacia cómo enfrentar a través de la utilización de las TIC, creadora y saludablemente, la enseñanza en la tercera edad, permitiendo encausar el sentido de sus vidas.

Se ha convertido en un reto, no sólo para los psicólogos, comprender el desarrollo que acompaña el proceso de envejecimiento, ya que se tiende a ver al adulto mayor como un paciente geriátrico y no como un individuo que se encuentra en proceso de elaboración de cambios y surgimiento de nuevas formaciones, como sujeto en desarrollo.

En relación con la andragogía es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, la cual tiene sus particularidades para diseñar los contenidos que han de guiar las praxis de los procesos educativos de unos y otros, es necesario fundamentarlos en los modelos y principios teóricos y prácticos que conforman la estructura de la misma, teniendo en cuenta que en el proceso de aprendizaje del adulto, la actividad psíquica se caracteriza por tener una respuesta determinada e independiente del nivel de crecimiento cognitivo, ya que el adulto tiene la capacidad de operacionalizar el pensamiento en forma lógica, característica que le permite aprehender ideas, conceptos, conocimientos y experiencias de manera razonada y acertada y es orientado por un facilitador o andragogo, que es solo un guía u orientador y es adulto igual que los propios estudiantes..

Con relación a la aplicación de la Gerontagogía como rama de las Ciencias de la Educación a la Gerontología, se parte del criterio de educación a personas mayores sanas. Esto significa una convocatoria de matrícula a instituciones de educación, y no a instituciones de salud, basados en la Gerontagogía, estos son orientados y concebidos por grupos gestores de carácter multidisciplinarios. En esos grupos de trabajo la participación de pedagogos resulta esencial. La Pedagogía Cubana producirá nuevos referentes teóricos y prácticos aplicados al desarrollo educacional de los adultos mayores, verlos como estudiantes y no como pacientes.

   Fundamentos filosóficos:

La noción de formación, en el ámbito educativo, está cargada de múltiples equívocos.Para muchos la formación consiste en adquirir o perfeccionar un saber, una técnica, que se ejerce en beneficio del sistema socioeconómico. Otra acepción dice que la formación puede verse también como una institución, como un dispositivo organizacional compuesto de planes de estudio, programas, certificaciones, etc.

Para Gilles Ferry, autor francés que ha escrito sobre la formación, ésta se define como: "…un proceso de desarrollo personal tendiente a adquirir o perfeccionar capacidades. Capacidades de sentir, de actuar de imaginar, de comprender, de aprender, de utilizar el cuerpo". Si tomamos como válida esta afirmación, debemos renunciar a ciertas maneras de hablar que son frecuentes: una formación no se recibe ni se da; nadie puede formar a otro, no se puede hablar de la acción de un formador sobre un "formado".

 Pero el proceso de aprendizaje en los adultos, tiene las mismas características que en los niños.  La única modificación, si acaso, que en su vertiente práctica aporta esta concepción, es el horario. Debemos tener en cuenta que el aprendizaje adulto ocurre debido a procesos completamente diferentes que el infantil, para estudiar este proceso se utiliza la andragogía,  que fue definida por Knowles (impulsor de este concepto)  como un término opuesto a la pedagogía.

         Aquí se adjunta un cuadro que pone en relieve las características que diferencian la pedagogía de la andragogía:

Hay que tener además una serie de consideraciones:

a)     El adulto tiene una fisiología, una capacidad de reacción, un ritmo vital…, propios.

b)    La estructura cognitiva del adulto es diferente a la del niño. Su inteligencia, como ya hemos dicho, está más desarrollada, y además es cualitativamente diferente. Los adultos construyen nuevos conocimientos sin necesidad de modificar sus estructuras intelectuales, sin embargo los niños conforman inteligencia al mismo tiempo.

c)     Ha de considerarse siempre el bagaje de experiencia acumulado por el adulto. El proceso de enseñanza aprendizaje, ha de partir de lo que sabe, no de lo que ignora. En la enseñanza de personas adultas se debe conectar el objeto de estudio con su vida, valorando la experiencia como el recurso metodológico más rico.

d)     Las personas adultas tienen muy asimiladas ideas y otros procesos previos con que afrontan situaciones de aprendizaje.

e)     Dependiendo de la etapa en la que se encuentra el adulto, sus ocupaciones principales se relacionan con la perspectiva sociolaboral, y con el ocio y tiempo libre. Por ello su formulación básica debe incluir de manera significativa estos aspectos.

f)     Las relaciones interpersonales son parte importante de la vida del alumno, y en el marco de clase, potencian, si son satisfactorias, el aprendizaje adulto; siempre responda a los intereses de los estudiantes que matriculan en la misma y lograr que la matrícula inicial siempre coincida con la final.

La práctica curricular representa el proceso más importante de autopreparación de los profesores, aquí se demuestra la viabilidad del ideal, es un momento de reflexión y desarrollo del personal docente y donde se pone de manifiesto lo que no funciona en el proyecto y debe ser rediseñado.

Cuando se piensa en la práctica curricular, el pensamiento se dirige al nivel que nos es más cercano, es decir el que se realiza en la institución, en las disciplinas, en las asignaturas y en las clases, los protagonistas principales de esta práctica son los profesores y los alumnos, que por lo general en esta fase puede desempeñar un rol más o menos activo en dependencia de las concepciones de la institución de que se trate.

Relacionado con esta reflexión es que consideramos la necesidad cada vez más creciente de que el profesor, a partir de su propia práctica y vinculado sistemáticamente al estudio de los principales presupuestos teóricos, pueda aportar y sugerir transformaciones al currículum. Esto se logra cuando el profesor involucra a colegas, estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa al proceso de desarrollo curricular. Por eso es razonable el criterio de Stenhouse cuando afirma "Lo deseable en innovación educativa no consiste en que perfeccionemos tácticas para hacer progresar nuestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a crítica nuestra práctica a la luz de nuestras creencias y a la luz de nuestra práctica".

Propuesta Metodológica para llevar a cabo con efectividad el curriculum del programa de Informática para el adulto mayor en los Joven Club de Computación. (Introducción al Curriculum de Bolaño y Molina)

1. Análisis de la institución educativa. Para lo cual se tendrá en cuenta su ubicación en el contexto socio-cultural. El Joven Club como escenario educativo de la universidad y como actividad extensionista en el cual se vincula con el trabajo de la cátedra del adulto mayor en la enseñanza de la informática.

2. Análisis del contexto socio-cultural. Para ello es necesario un diagnóstico socio económico y cultural de la comunidad. Es necesario conocer el contexto para diferenciar las actividades a planificar para las personas de ese grupo etáreo.

3. Determinación de las necesidades, intereses y expectativas del adulto mayor. Se realiza un diagnóstico para conocer sus necesidades, intereses sobre el conocimiento de las nuevas tecnologías.

4. Análisis de los documentos curriculares. Estudio de los fines, objetivos de la educación, perfil del alumno y programas de estudio para adecuarlos. El adulto mayor se incorpora al estudio de la informática para mantenerse actualizado y elevar su calidad de vida

5. Tratamiento metodológico para incorporar en el planeamiento didáctico la información obtenida mediante el diagnóstico. Las actividades metodológicas propuestas deben responder al diagnóstico realizado para dar cumplimiento al programa.

La práctica curricular involucra a distintos actores por tanto para la confección del diseño curricular no solo se debe tener en cuenta los aspectos de tipo profesional y metodológicos para la enseñanza del adulto mayor, sino además la opinión valiosa e imprescindible de los propios ancianos para los cuales son creados, dándoles la activa participación que ellos merecen, las necesidades del adulto mayor. Teniendo en cuenta los beneficios que le brindan el aprendizaje de la computación como una actividad más de los círculos de abuelos en combinación con el joven club tiene como objetivo que el adulto mayor tenga una vejez más placentera.

• Acciones del docente para lograr una ejecución correcta en la práctica curricular

• 1. Diagnóstico de las necesidades de superación de las personas que imparten los cursos a los adultos mayores en temas relaciona do con las características de este grupo etareo.

• 2. La necesidad de una sólida formación científica y psicopedagógica del profesor que posibilite realizar los ajustes necesarios a los problemas que se presentan en su desarrollo lo cual plantea el rescate de la profesionalidad del docente,

• 3. La preparación que este debe tener en las distintas esferas que exige el desarrollo de su rol, del desarrollo de una enseñanza que sea fruto de la reflexión y la investigación en el aula.

• 4. El profesor debe organizar y problematizar los contenidos de enseñanza, propiciar la reflexión, la actitud critica ante los problemas, la libertad de expresión de diferentes puntos de vista así como estimular la investigación científica de los estudiantes.

• 5. Utilización de la investigación científica como método para el organizar el proceso de aprendizaje del adulto mayor, el papel activo, reflexivo y responsable de estos en la asimilación de los contenidos, así como el énfasis en garantizar el desarrollo profesional del docente.

• 6. Es necesario que este tenga un dominio pleno del contenido de la disciplina o asignatura que imparte, su epistemología, historia y didáctica particular, para poder analizar diferentes representaciones del objeto de estudio, establecer nexos entre los conceptos, relaciones y procedimientos; buscar problemas y situaciones problémicas que respondan a las necesidades y motivaciones de los estudiantes; poder establecer la estructuración didáctica acorde con los niveles de profundidad y de asimilación que se requiera.

• 7. Se requiere contar con una cultura general que permita poder establecer las relaciones interdisciplinarias, darle salida, a partir de las potencialidades del contenido de la ciencia que se imparte, a los contenidos principales o ejes transversales que constituyen exigencias de los currículos actuales nos referimos a la educación jurídica, laboral y económica, para la salud y

• 8. Se dominen los principios pedagógicos, psicológicos, filosóficos y sociológicos y se sea capaz de buscar en estas fuentes qué aspectos se ponen de manifiesto en el proceso de enseñanza – aprendizaje y su influencia para abordarlos de manera adecuada según el contexto. El diseño curricular tiene sus bases en estas disciplinas que en el accionar profesional se ven interrelacionadas.

• Conclusiones

• El diagnóstico permite conocer las necesidades e intereses del adulto mayor en el diseño del curriculum para la enseñanza de la informática que responde a lograr una mayor calidad de vida y una longevidad satisfactoria.

• En la medida que los currículos sean más abiertos y flexibles y no centralizados en su totalidad, permiten que los docentes realicen ajustes, reelaboren y adecuen los mismos, a partir de un proceso de diseño curricular, en correspondencia con las características y condiciones del adulto mayor, la comunidad y la institución escolar.

• La práctica cotidiana del diseño curricular con sus retos, es una vía para consolidar la profesionalización docente, máxime cuando se tiene un dominio de las dimensiones de diseño, desarrollo y evaluación en constante interrelación y caracterizado por la investigación constante.

• Se impone un cambio de actitud del docente ante su labor cotidiana, caracterizándola por la reflexión, la insatisfacción constante de su quehacer, la búsqueda de soluciones creativas y más eficientes.

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Autor:

MSc. Mildrey Hernández García

Año 2012.