Propuesta de acciones de intervención comunitaria para egresados con retraso mental al Programa Olimpiadas Especiales (página 2)

En Cuba, el Programa de Olimpiadas Especiales fue reconocido por el Comité Olímpico Nacional en 1995. El Programa de Olimpiadas Especiales Cuba, desde 1986 ha tenido una evolución gradual y ha desplegado una labor significativa con sus atletas, tanto dentro como fuera del país. El carácter humano del mismo ha tenido una gran acogida, al tiempo que ha sido adaptado a las características del Sub-sistema cubano de educación especial.

Durante 25 años el Instituto Nacional de Deportes Educación Física y Recreación (INDER) y el Ministerio de Educación (MINED), han trabajado de manera conjunta en la conducción del programa, estando dirigida fundamentalmente a la calidad en la preparación de los atletas, a la capacitación de los entrenadores, los voluntarios y las familias.

Actualmente el Subprograma Olimpiadas Especiales Isla de la Juventud cuenta con 392 atletas, entrenadores 60, voluntarios 456, familias 378, y ha participado en 2 Juegos Mundiales de Verano, en uno de invierno y en el primer festival de deportes especiales en Quito, Ecuador.

Los resultados alcanzados en Cuba han sido posibles por:

• La alta prioridad que el Estado y el Gobierno le concede a la educación especial y al deporte para las personas con alguna discapacidad.

• La amplia cobertura de la educación especial para niños con necesidades educativas especiales, mediante la cual se logra una total escolarización y en el caso de los alumnos con retraso mental, una mejor organización y una alta capacidad para reunir o agrupar a los atletas en el Programa, tal y como sucede con los educandos de los centros médico-psicopedagógicos y los egresados de las escuelas especiales.

• La disponibilidad de profesores de Educación Física (entrenadores) en todas las escuelas especiales para alumnos con retraso mental, educados en Institutos Superiores de Educación Física, quienes además de su formación académica deportiva, reciben la asignatura Educación Física en la Educación Especial tanto en pregrado, como en postgrado.

• El sentido de obligatoriedad de la educación física y el deporte participativo dentro del currículo escolar, que hace posible que todos los alumnos tengan su espacio y tiempo de entrenamiento y competencia preestablecidos y cuenten con las instalaciones deportivas de las escuelas y la comunidad.

La diversidad humana es un hecho real, objetivo, innegable e ineludible, contribuir a la plena integración de todos los miembros de una sociedad es una de las tareas donde la Educación Especial en Cuba ha experimentado profundos cambios.

En relación con un tema tan sensible como es la atención a la diversidad resulta incuestionable que la calidad del Programa de Olimpiadas Especiales. Cuba está directamente vinculada al ofrecimiento de igualdad de oportunidades a todos y cada uno de los necesitados.

Para materializar lo anterior se cuenta con amplias posibilidades demostradas durante el estudio psicopedagógico, social y clínico-genético de las personas con retraso mental realizado en nuestro municipio especial Isla de la Juventud, cuyos datos evidencian que existe un potencial de 921 personas con retraso mental que pudiera ser investigado como posible fuente de crecimiento

Los beneficios de la actividad física han sido demostrados y promovidos durante mucho tiempo. Sin embargo, continúa siendo un reto involucrar a personas de todas las edades, de ambos sexos, de diferente posición social y económica, y de distintas condiciones físicas y mentales, en la práctica cotidiana de actividades físicas.

Detrás de todo atleta especial existe una familia o algún miembro de la familia que apoya el desarrollo de la actividad. Los cambios positivos que se van produciendo en el atleta de una u otra forma se extienden a la comunidad y el atleta comienza a sentirse más participe de ella.

Pero es necesario preguntarse ¿estamos llegando a todos los atletas que necesitan de este programa? ¿Qué pasa con aquellos que no están asistiendo? ¿Qué pasa con aquellos que ya egresaron del sistema de educación? Olimpiadas Especiales cree que todos los atletas con retraso mental tienen que recibir una oportunidad para participar en el programa e insta a los Directivos para que hagan esfuerzos permanentes y desarrollen acciones específicas destinadas a la expansión del programa, por lo que se hace necesario realizar esta investigación en la comunidad Delio Chacón ya que en ella residen 17 egresados del Programa Local José Martí, al igual que la autora como protagonista del trabajo comunitario, garantizándose las condiciones de trabajo en la comunidad para lograr la integración de los mismos al programa y posteriormente poder aplicarlas en otras comunidades aún más distantes por las condiciones geográficas de nuestro territorio.

El Subprograma Olimpiadas Especiales Isla de la Juventud y los Programas Locales que lo integran: Lázaro Mesa Gómez y José Julián Martí y Pérez han presentado dificultades en el funcionamiento integral, lo que ha sido constatado por la autora de esta tesis mediante su desempeño como asesora de Olimpiadas Especiales. Tal afirmación se sustenta en la presente a partir de insuficiencias detectadas en cuanto a:

Insuficiente incorporación de atletas egresados al Programa (más de 22 años), así como participación de forma sistemática de la familia en la comunidad.

La situación que se presenta confirma la necesidad de potenciar la preparación de la familia y los profesores de las escuelas comunitarias, para lograr la integración de egresados con retraso mental al Programa Olimpiadas Especiales en la comunidad Delio Chacón ya que por las características geográficas del territorio quedan comunidades muy distantes de los Programas Locales.

En el presente trabajo los fundamentos teóricos que se asumen para elaborar el diseño de acciones de intervención comunitaria abarcan postulados de carácter filosófico, sociológico, psicológico y educativo.

Puede considerarse que la investigación tiene valor desde el punto de vista práctico ofrece una propuesta de acciones de intervención comunitaria para lograr la integración de egresados con retraso mental al Programa Olimpiadas Especiales en la comunidad, donde se trabaja con los egresados, la familias, y los profesionales de la Cultura Física de la escuela comunitaria Irene Hernández.

La novedad científica radica en la propuesta de manera integral y sistémica que ofrece la intervención comunitaria sobre bases teóricas que contempla la diversidad de factores que confluyen en lograr la integración en la comunidad Delio Chacón del Municipio Especial Isla de la Juventud de egresados con retraso mental.

La relevancia social permite mayor socialización, orgullo familiar y satisfacción propia. Una vida más rica llena de oportunidades para interactuar con otras personas con y sin discapacidad en la comunidad, viajar y descubrir nuevos lugares e intereses. Mayor conocimiento y aceptación de la comunidad hacia las personas con retraso mental.

DESARROLLO

La intervención comunitaria es un medio fundamental para transformar una determinada realidad social. Se trata de la introducción, intermediación, de un elemento externo con la intención de modificar, o interferir con el funcionamiento de un proceso o sistema en una dirección dada. La intervención comporta pues un proceso intencional de inferencia o influencia y persigue un cambio. (A. Sánchez 1991).

La autora de esta investigación se identifica con este autor por las posibilidades que brinda de participación comunitaria, donde se identifican los problemas, necesidades y toman decisiones para transformar la realidad, lo que implica ejecutar, evaluar, valorar cada solución proyectada, el cual mantiene su vigencia en la labor de los trabajadores sociales y poder llevar acabo las acciones para lograr el objetivo propuesto con los egresados del Programa Local José Martí, residentes en la comunidad Delio Chacón.

Los miembros de la comunidad en su transformación, tendrán un rol activo en el proceso de intervención.

Proceso de intervención comunitaria

Aspectos a tener presentes en la elaboración de un Programa de intervención.

• 1. Definición y análisis del tema, problema de la comunidad.

De lo anterior se desprende que nuestra intervención puede organizarse para actuar sobre la comunidad o un sector de ella.

En este caso nos referimos a los egresados con retraso mental en la comunidad Delio Chacón, que responden al Programa Local José Martí.

Pero para poder lograr este trabajo se depende de la preparación de aquellas personas involucradas como: Familias, egresados y profesionales de la Cultura Física de la escuela comunitaria que atiende la comunidad.

• 2. Evaluación inicial.

Diagnosticar las necesidades de de la comunidad en relación con la primera etapa, es decir con relación a una población especifica de esa comunidad o a un problema de esta.

Para referirnos a las fases del proceso de evaluación de necesidades

• a. Identificación del problema o necesidad que requiere de algún tipo de intervención.

• b. Aplicación de técnicas que posibiliten la recogida de la información con el mayor rigor científico: Entrevista, observación, encuestas etc.

• c. Resumen e integración: Se trata de analizar la información.

• d. Valoración y asignación del significado: Se analiza con los referentes teóricos de partida para poder comprender su significado y plantearnos como abordar su cambio.

• e. Comunicación: Los resultados de la evaluación inicial deben comunicarse tanto a quienes directamente hayan solicitado el diagnóstico como a la propia comunidad.

En el diagnóstico se indica el estado actual del objeto que justifica la existencia del problema que se pretende contribuir a darle solución.

• 3. Diseño y organización de la intervención.

La intervención se diseña a través de un Programa que no es más que la sistematización de las acciones que seleccionamos para alcanzar los objetivos propuestos en la intervención para lograr los cambios deseados.

Esta contiene las siguientes partes:

• a. Determinación de los objetivos de la intervención.

• b. Establecimiento del contenido del programa.

• c. Análisis de la conexión entre objetivos y componentes.

• d. Organización del Programa y obtención de los recursos materiales y humanos.

• 4. Ejecución o implementación de la intervención.

Una vez que se dispone del programa y de los recursos se puede implementar la intervención.

En esta fase los vínculos relacionales establecidos con la comunidad, emergen como un factor importante para la continuidad del trabajo; de su fortaleza depende en gran medida que podamos llevar exitosamente a cabo la implementación del programa y ello se constituye desde el inicio, desde la entrada en la comunidad.

Las acciones de intervención comunitaria serán ejecutadas por miembros de la Junta Directiva del subprograma Olimpiadas Especiales Isla de la Juventud, como el director técnico y de entrenamientos, director de familias y asesora.

El mismo se comenzará a implementar en el periodo del curso escolar 2008-2009.

• 5. Finalización y evaluación de los resultados.

Ella define cuan eficiente o no ha sido nuestra intervención la que debe estar bien concebida desde el inicio del proceso.

La evaluación es una fase compleja que requiere de mucho rigor científico para que realmente podamos decir que el programa responde a los objetivos para el cual fue diseñado y en este sentido puede ser útil para condiciones similares.

El proceso de intervención comunitaria será evaluado de forma sistemática por sus ejecutores, la directora ejecutiva del subprograma, y los miembros de la comunidad le darán seguimiento. Se realizará un primer corte evaluativo en el mes de diciembre 2008 y el segundo en el mes de junio del 2009, donde los indicadores fundamentales serán el nivel de satisfacción de las familias y los egresados al incorporarse a las actividades del Programa.

• 6. Diseminación de la intervención.

Esta etapa se refiere a la información que debemos brindar acerca de la eficiencia del programa y sus posibles usos en otros contextos que guardan similitud con aquel que ya se probó. La diseminación puede realizarse tanto a través de la demostración práctica de su eficiencia, como de la divulgación a través de publicaciones o materiales.

La conciencia pública puede considerarse como la percepción social de un problema o el sentimiento o estimulación en que coincide un colectivo acerca de determinado asunto; relacionado según nuestro interés con la integración de las personas con discapacidad intelectual, dado el conocimiento de sus principales necesidades y potencialidades y la divulgación de sus logros en las diferentes esferas de la vida social.

Este programa tiene una dimensión comunitaria e involucra a todos los factores y a medios masivos de comunicación. Su propósito es lograr que todos comprendan que los niños y niñas, con necesidades educativas especiales; son primero personas; y tienen los mismos derechos y deberes. Su segundo propósito es ponderar las potencialidades de las personas con discapacidad y sus posibilidades de prepararse para una vida adulta independiente.

Las acciones de intervención comunitaria están dirigidas a lograr la preparación de egresados, familias y profesionales de la Cultura Física de la escuela comunitaria, que trabajan en la comunidad para lograr la integración de los egresados con retraso mental mayores de 22 años de edad al Programa Olimpiadas Especiales en la comunidad Delio Chacón, ubicada aproximadamente a 4 Km. de Nueva Gerona, esta comunidad colinda al norte con las playas MININT y El pescador, al sur y al este con Júcaro y playa Bibijagua, al oeste con la zona 6, ESBEC 58. La comunidad cuenta con una población de 4 114, de ellos 18 con retraso mental y 17 son egresados del Programa Local José Julián Martí Pérez, además instituciones como: un Seminternado, tres consultorios del médico de la familia, un Círculo Infantil, Palacio de Pioneros, escuela politécnico de la construcción, y áreas deportivas en las escuelas, el palacio y el estadio de Béisbol "15 de mayo".

Objetivo general: Proponer acciones de intervención comunitaria para lograr la integración de egresados con retraso mental al Programa Olimpiadas Especiales.

Objetivos específicos:

• Lograr la integración de egresados en los entrenamientos del Programa Olimpiadas Especiales en la comunidad.

• Capacitar a los profesionales de la Cultura Física de la comunidad, así como activistas y promotores deportivos para trabajar con egresados con retraso mental.

Conclusiones

El análisis de los resultados obtenidos mediante la aplicación de los métodos y técnicas permitió llegar a las siguientes conclusiones:

• 1. La validación de la propuesta de intervención constituye una vía para lograr la integración de egresados con retraso mental al Programa Olimpiadas Especiales en la comunidad; los cuales reflejan las necesidades existentes de perfeccionamiento del modo de actuación, el desarrollo de habilidades deportivas e integración del egresado con retraso mental.

• 2. Después de aplicar el primer corte evaluativo se ven los resultados en cuanto a la incorporación de 8 egresados y 10 miembros de la familia al Programa Olimpiadas Especiales, así como la certificación a entrenadores de 18 profesionales de la Cultura Física.

Recomendaciones

La autora considera oportuno sugerir:

1. Realizar seminarios o encuentros en las diferentes instancias en las que ejecuta el Programa Olimpiadas Especiales como vías de estudio e implementación de la propuesta de intervención comunitaria para lograr la integración de egresados con retraso mental al Programa Olimpiadas Especiales.

2. Socializar los resultados de la propuesta de acciones de intervención, en otras comunidades, Argelia, Demajagua, Atanagildo, La Victoria, distantes de los Programas locales, con el objetivo de lograr la integración de todas las personas con retraso mental, de la familia y otros miembros de la comunidad.

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DATOS DEL AUTOR PRINCIPAL: Madeleine Infante Hernández. Licenciada en Cultura Física con 22 años de servicio en Educación, de ellos 12 en la Educación Especial en el Municipio Especial Isla de la Juventud, desempeñando la función de asesora de la Junta Directiva, con una participación activa en el movimiento deportivo Olimpiadas Especiales a nivel de Programa Local, Subprograma Olimpiadas Especiales Isla de la Juventud, Programa Olimpiadas Especiales Cuba y a nivel Internacional. Prestó servicios de colaboración en Barquisimeto, Estado Lara, en Venezuela. Actualmente cursa la Maestría en Actividad Física en la Comunidad y realiza una investigación relacionada con una Propuesta de acciones de intervención comunitaria para egresados con retraso mental al programa Olimpiadas Especiales.

País: Cuba. Municipio Especial Isla de la Juventud. Año: 2009

Autora

Lic: Madeleine Infante Hernández.

[1] Declaración Universal de Derechos Humanos, (1948). Convención sobre los Derechos del Niño, (1948)