La supervisión en trabajo social. Reflexiones para quienes ejercen supervisión de campo (página 2)

El Supervisor(a) ejerce el rol de orientador(a) y facilitador(a) de aprendizajes significativos que permitan la reflexión sobre la acción que realizan, de tal manera que se ubique en la realidad de su intervención.

4.  OBJETIVOS DE LA SUPERVISIÓN EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO

a)         Crear un ambiente propicio, familiarizando a las(os) supervisadas(os) con los conceptos, categorías, objetivos, políticas y procedimientos de la profesión.

b)         Orientar procesos de aprendizajes significativos que permitan apropiarse de los conocimientos e instrumentos requeridos para el cumplimiento del proyecto colectivo en que están inmersos.

c)         Establecer un nivel de diálogo permanente, de unidad y acción colectiva.

5.  ASPECTO ADMINISTRATIVO DE LA  SUPERVISIÓN

Ejecutar programas de actividades es fundamentalmente tarea administrativa. Si asumimos que conocemos los hechos y situaciones que deseamos cambiar (Diagnóstico), que tenemos las propuestas para actuar (Programación) y que podemos, por ello, realizarlas (Ejecución) no podemos olvidar que para implementarlas necesitamos un buen manejo administrativo.

Ello es posible no sólo en el uso de recursos y el conocimiento de las instancias respectivas para el logro de los objetivos, sino que una buena gestión y administración es lograda cuando hay una interacción real y efectiva entre la institución y la comunidad, especialmente con la población usuaria, de lo contrario los servicios serán proporcionados  con actitud paternalista y no habrá participación de los actores directos en el cambio e impacto que se desea lograr, acentuándose la capa burocrática en el quehacer profesional.

La Supervisión entonces supone facilitar la inserción de las estudiantes en el marco de las instituciones con sus respectivas estructuras organizativas y sus líneas de autoridad, para conocerlas y darles el tratamiento y utilidad que garanticen mayor eficiencia y eficacia a sus acciones. En ello están incluidas especialmente las instituciones estatales pues son las que aplican directamente las políticas sociales.

Los planes, programas y proyectos que desarrolla el Trabajo Social no son aislados de una estructura global. Ubicarse en ellos significa el desafío de crear y proveer formas de actuación de coordinación, de integración y evaluación.

Muy importante en este aspecto es el hecho de conocer y analizar las Políticas Sociales y cómo estas se concretizan en los programas y proyectos sociales. Del mismo modo reflexionar sobre las respuestas y rol que asume la comunidad o sector de población con la que se trabaja.

6.   CARACTERÍSTICAS DEL SUPERVISOR(A) EN TRABAJO SOCIAL

En este punto nos referimos al perfil más adecuado para los profesionales que ejercen la Supervisión de Prácticas Pre Profesionales en Trabajo Social, considerando que algunas de estas características pueden estar más o menos desarrolladas, de acuerdo a la experiencia e intereses personales del supervisor(a).

Lo importante es comprender que la supervisión requiere voluntad e interés  por enseñar, del mismo modo que por aprender ya que se asume la responsabilidad de orientar a estudiantes en formación.

Las principales características que deseamos encontrar en un supervisor(a) son:

a)         Actitud: voluntad y responsabilidad para orientar y guiar ética y proactivamente.

b)         Habilidad: para educar, observar, describir, analizar los hechos y manejar instrumentos.

c)         Conocimiento: del sector, la institución, los programas en relación a las políticas sociales, marcos teóricos, doctrinarios, normativos.

Sabemos que no existen Supervisores con estas virtudes pero en la comprensión del papel que le corresponde a la Supervisión en Trabajo Social es posible encontrar las pistas  para desarrollar esta tarea de la mejor manera posible.

Finalizamos con la conceptualización  que Natalio Kisnerman tiene sobre la supervisión en Trabajo Social: "…la supervisión es entonces un proceso y una relación que desarrolla una capacitación de todos aquellos implicados en una praxis social (no sólo aquellos que cumplen un requisito académico), y cuyo objetivo específico es crear el clima que facilite la unidad, el diálogo y la acción comprendida. Integrar a los participantes en un proceso de trabajo para que los sujetos se asuman como tales en una tarea conjunta".

7.   CONCLUSIONES

·              Trabajo Social es una disciplina de carácter teórico-práctico. La formación que reciben los y las estudiantes no son únicamente a partir de bases teóricas y metodológicas, sino también práctica que se realiza a través del ejercicio de prácticas pre profesionales en diferentes campos de intervención profesional. De ahí la importancia de la supervisión

·              La supervisión en Trabajo Social es considerada como función, medio o instrumento que se ejerce y/o utiliza para asegurar que la experiencia práctica sea no sólo efectiva sino significativa.

·              La supervisión en Trabajo Social no termina en el ámbito académico tiene continuidad a nivel institucional. Se trata  de una tarea fundamentalmente educativa y como tal, inmersa en un proceso dinámico de enseñanzas compartidas y aprendizajes significativos mutuos

8.   BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAL

ALVARADO DE MORA, Balvina. (s/f). "La Supervisión y su importancia en Trabajo Social", en  Revista Trabajo Social de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil – Nº 2  Ecuador.

 ANDER EGG, Ezequiel, (1986). "Administración y ejecución de programas de  Trabajo Social".  Edit. Humanitas. Buenos Aires.

KISNERMAN, Natalio, (1987). "Salud Pública y Trabajo Social", capítulo: Planificación y Administración. Editorial Humanitas, Buenos Aires.

MORERA  G. Nidia; CASTILLO, Carmen María (1995). El Proceso de Supervisión en   la enseñanza del Trabajo Social: Un ejercicio de la docencia. Revista de la Facultad  de Trabajo Social Universidad Pontificia Bolivariana. Nº 12, Ene-Dic.1995. Medellin – Colombia.

TOYNILL, Manuel (1986). Supervisión docente y Trabajo Social. Revista de Trabajo Social del Hospital Psiquiátrico de la Habana – Nº 2, 1986. Cuba.

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. (1982-1986). Guías para la Supervisión de Prácticas Pre Profesionales en Trabajo Social. Lima Perú.

Autoras:

Beatriz Oblitas Béjar

Leticia Cáceres Cedrón

Pilar Bardales Puntriano

Docentes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Ciencias Sociales. Escuela Académico profesional de Trabajo Social

Lima – Perú, 2008

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADéMICO PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

[1] MORERA  G. Nidia; CASTILLO, Carmen María. El Proceso de Supervisión en   la enseñanza del Trabajo Social: Un ejercicio de la docencia.