Las Filiales Universitarias Municipales en la formación pedagógica de los profesionales (Cuba)

Enviado por Daysi González Izquierdo

Resumen

Se realiza un análisis de la influencia que tiene la ciencia y la tecnología en la educación y cómo influye el desarrollo científico tecnológico. Se hace referencia al papel de los docentes y a la necesidad del cambio en la formación pedagógica, así como una valoración de aspectos a tener presentes en la utilización de las nuevos procedimientos en el proceso de aprendizaje, esta debe enriquecer el conocimiento individual para su aplicación y generalización en el colectivo de la sociedad. Durante el desarrollo de este trabajo se expone el papel que juegan las FUM en formación pedagógica de los profesionales como expresión de la relación Ciencia -Tecnológica, Social y de Desarrollo.

Introducción

El hombre se enfrenta al desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnología, determinante en diferentes ámbitos, relacionados, directa o indirectamente en el nivel de vida de la población. Al mismo tiempo nunca como ahora han sido tan complejos los problemas de enfrentamiento político, las desigualdades sociales y entre países.

La revolución científico –técnica, desarrollada a la par de estos problemas, ha contribuido a agudizarlos, en dependencia del país en que se produzca, algunos tienen forma de asumir toda la tecnología que sale al mercado internacional y rápidamente aplicarla, mientras otros la ven pasar y no tienen posibilidades de asumirla, esto indudablemente, marca más la diferencia entre ricos y pobres, que se refleja en el campo del conocimiento científico.

En este sentido, la educación ha estado encaminada desde la antigüedad a la creación y formación del hombre, con técnicas capaces de lograr un razonamiento y conocimiento que permita que la Pedagogía contribuya a la progresión moral e intelectual de los estudiantes donde juega un papel importante en el desarrollo de la educación donde se proponen lograr resultados cuantitativos y cualitativos superiores. Lo anterior se logra con el perfeccionamiento de la clase encuentro, en la cual se aplican los avances de la ciencia y la tecnología en todos los centros de nivel superior del país, para lograr calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde se necesita la transformación del docente y el estudiante. Por otra parte las ideas desarrolladas por Platón y Aristóteles, los que consideraban que la Pedagogía debía ponerse al servicio de fines éticos y políticos y así lograr la creación de un hombre nuevo, integral, comprometido con el desarrollo acelerado de la sociedad, para lo cual se debe contar con un profesional docente preparado, que tenga en cuenta las necesidades siempre crecientes del estudiante y su aporte futuro a la sociedad.

Según las ideas desarrolladas por L.S. Vigotsky (1896-1934) el docente se hace imprescindible dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje al estimular la creatividad del estudiante y donde este debe asumir una posición activa que permita ser controlado y evaluado para superar los errores que puedan cometer. Al iniciar el proceso de aprendizaje el docente realiza la mayor parte del trabajo y va creando las condiciones para que el estudiante trabaje independientemente de acuerdo a sus capacidades (Dianne, 1992).

En la Filiales Universitarias Municipales (FUM) los docentes serán capaces de transmitir conocimientos tanto teóricos como prácticos a los estudiantes de forma sistemática, logrando incorporar los avances de la ciencia y la tecnología a los nuevos cambios que van surgiendo en esta modalidad de estudio para hacerla más eficiente (Castro, 2004). La universidad como institución social es fruto de una época muy diferente a la actual. En sus orígenes, las universidades se convirtieron en las instituciones que atesoraban todo el conocimiento de la sociedad. Desde estas consideraciones las FUM juegan un papel importante en la formación pedagógica de los profesionales de la Educación Superior, vinculada a los problemas actuales que demanda Ciencia –Tecnología, Sociedad y Desarrollo.

Por tal razón se define como objetivo general:

Valorar el papel que juegan las FUM en la formación pedagógica de los profesionales de la Educación Superior, vinculada a los problemas actuales que demanda Ciencia – Tecnología, Sociedad y Desarrollo.

Se definen como objetivos específicos del presente trabajo:

1.- Exponer el papel que juegan las FUM en formación pedagógica de los profesionales como expresión de la relación Ciencia -Tecnológica, Social y de Desarrollo.

2.- Establecer la interdependencia entre Ciencia-Tecnología, Sociedad y Desarrollo, a partir de las particularidades con que se manifiesta en Cuba.

Para la realización del presente trabajo se consultó bibliografía actualizada sobre los estudios en el campo de la Ciencia-Tecnología-Sociedad y Desarrollo de destacados autores, nacionales y extranjeros, así como diferentes materiales que contienen las principales ideas y preceptos en los que se sustentan el trabajo en las Filiales Universitarias Municipales como centros correspondientes a la Educación Superior.

Este trabajo se estructura de la siguiente manera: en una breve introducción, un desarrollo donde se abordan aspectos relacionados con el papel que juegan las FUM en la formación pedagógica de los profesionales de la Educación Superior, las conclusiones y las recomendaciones, así como la bibliografía consultada.

Desarrollo

En los inicios del siglo XXI el hombre se enfrenta a un desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnología, que es determinante en diferentes ámbitos relacionados directa o indirectamente en el nivel de vida de la población.

La educación ha estado encaminada desde la antigüedad a la creación y formación del hombre, con técnicas capaces de lograr un razonamiento y conocimiento que permita que la Pedagogía contribuya a la progresión moral e intelectual de los estudiantes y profesores.

En la "Nueva Universidad Cubana" los Filiales Universitarias Municipales (FUM) juegan un papel importante en el desarrollo de la educación y se proponen lograr resultados superiores. Lo anterior se logra con el perfeccionamiento de la clase encuentro, la cual en la actualidad se aplica en todos los centros de nivel superior, basada en un proceso docente-educativo sistemático, como objeto de la didáctica, utiliza sus componentes para lograr calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Ortiz y Mariño, 2004).

El trabajo docente-educativo debe estar dirigido a utilizar los fundamentos didácticos en la preparación de los docentes de la "Nueva Universidad Cubana" basados en la Pedagogía como ciencia que propone su objeto y métodos, brindando además solución a los diferentes problemas que se puedan presentar. Se ocupa de estudiar la actividad que desarrolla el educando y el educador, estableciendo las normas que rigen en el proceso educacional. También la Pedagogía es catalogada como un arte al ser virtud, disposición y habilidad para expresar una visión personal, interpretando lo real o imaginario con los recursos lingüísticos.

Por su parte, la didáctica es una disciplina de las ciencias pedagógicas que contribuye a la calidad del proceso docente-educativo. Este último como objeto de la didáctica universitaria debe ser desarrollado en sus componentes fundamentales, para lograr que el estudiante conozca los objetivos, el contenido, los métodos empleados, las formas organizativas de la docencia, los medios y la evaluación, basado en la enseñanza como transmisión de conocimientos.

También debe darse a conocer una didáctica humanista orientada en valores profesionales y universales donde puedan profundizar su identidad personal y social, integradora, que permita vincular la universidad con la realidad, la unidad de lo cognitivo y lo afectivo y así lograr verdaderos sistemas de conocimientos que pueda poner en acción con el desarrollo de las habilidades profesionales. El fin es lograr como condición y resultado, una enseñanza que amplíe su zona de desarrollo basada en un diagnóstico adecuado.

Los principios didácticos deben ser aplicados a todas las asignaturas y niveles de enseñanza dirigiendo los fundamentos de la dirección del proceso docente-educativo al logro de resultados eficientes, para lo cual se exige la acción pedagógica y didáctica del docente. Se debe velar por la estrecha relación que debe existir entre las diferentes partes y componentes de este proceso, así como las actuales necesidades y objetivos de la política educacional de Cuba.

Los contenidos de las asignaturas en la modalidad de estudio semipresencial son trasmitidos primeramente a través de la clase encuentro, facilitando el logro de los objetivos formativos mediante el intercambio con los estudiantes.

Precisiones terminológicas

No han faltado intentos de suplantar el término pedagogía por otro más adecuado. Por ejemplo, Hernández Ruiz y Tirado Benedí prefieren agología (del griego agogía = conducción, y de logos = tratado o ciencia). Un criterio semejante fue empleado por los alemanes Ernst Krieck y Peter Petersen, quienes no sustituyen la palabra .pero restringen el contenido a su valor de agogía (conducción), para hacer de la pedagogía una mera "tecnología" (Krieck) o -lo cual es muy similar- "la ciencia de la conducción, de la educación consciente y sistemática de niños y adolescentes" (Petersert).

Los cuatro autores citados han querido superar, cada cual a su manera, la insuficiencia propia de la etimología que reduce la posibilidad de la conducción a la época de la niñez. Retornan a la significación primitiva modificándola en parte, pero dejan fuera el alcance actual que también exige a la pedagogía el estudio y él planteo de los problemas educativos. Ese estudio objetivo y científico queda reservado para Krieck y Petersen a lo que denominan "ciencia de la educación" que trabaja desinteresadamente (ciencia pura) con los factores y el hecho educativos.

Se da también la actitud opuesta, es decir, la que excluye de la pedagogía el aspecto tecnológico y afirma exclusivamente el teórico-científico. En esa actitud se encuentran los que hablan de teoría de la educación o de teoría de la formación. .Estos también superan, de modo completo, la reducida idea de conducción que hay en la etimología, para referirse a la educación en sentido más amplio. Pero lo hacen a costa de uno de los rasgos esenciales de esa misma educación.

La autora conserva el término clásico (pedagogía) aunque sin su estricto significado etimológico, no por simple respeto a la tradición, sino porque en la amplitud que el tiempo le ha prestado pueden convivir las dos exigencias igualmente fundamentales de la teoría y de la práctica. Además por otras razones, ya entrevistas, que sintetizamos como sigue:

a) La pedagogía no puede definirse solamente como la ciencia de la conducción de los niños y de los adolescentes, porque aún entendida como conducción, la educación afecta a la totalidad de la vida humana, nace con el hombre y muere con él.

b) La pedagogía no puede definirse únicamente como la ciencia de la conducción o de la educación consciente y sistemática, porque la educación también adopta la forma de una influencia intencional y de una realidad social y cultural- histórica.

c) La pedagogía no puede definirse más que como teoría de la formación o de la educación, porque ésta es también una actividad concreta que necesita ser regulada mediante un conjunto de normas.

Según criterio de la autora, la palabra pedagogía debe referirse siempre a la educación en todas sus formas y aspectos, y comprender tanto la reflexión como el conjunto de reglas que permitan, respectivamente, explicarla como hecho y encauzarla como actividad consciente. No se trata de negar la importancia y el valor de cada uno de los aspectos que coexisten dentro de la pedagogía, pero como nos es imprescindible lograr una base más o menos firme, el término pedagogía estará dotado, para nosotros de la mayor generalidad que puede dársele: teoría y práctica científica de la educación.

Los centros educacionales deben estar dispuestos a divulgar los adelantos de la ciencia a través de la difusión universal del conocimiento. A la vez que los docentes adquieran estas habilidades de comunicación se las deben transmitir a sus estudiantes y contribuir a su formación futura.

Si se tiene en cuenta que la ciencia y la tecnología conforman cambio radicales del medio ambiente humano, podemos comprender el porqué de su importancia para nuestra sociedad. El asunto de la tecnología es tan abarcador que el hombre va a tener que aprender a vivir de una forma diferente. La utilización de la tecnología exige el interés individual en su apropiación, y la formación de docentes con elementos que le permitan aprovechar los beneficios y sumergir en ellos a sus estudiantes.

Es cada vez más notable que los avances de la ciencia y la tecnología abren vías que facilitan nuevos tipos de servicios educativos, ello nos lleva a pensar si las prácticas pedagógicas están acorde a estos, es urgente replantearse estilos de enseñanza adaptados a una formación más capacitante y liberadora para los estudiantes con la intervención de las tecnologías.

La efectividad de la renovación del aprendizaje y la enseñanza también depende de cómo se transmite el conocimiento. Se hace cada vez más evidente que debido al impacto combinado del desarrollo con el propósito de formar conocimientos, sino también formar la capacidad de pensar, es decir, enseñar al estudiante a transitar por el camino del conocimiento, enseñarlo a formar un sistema de categorías y también formar capacidades de demostración, el aprendizaje auténtico incluye ante todo aprender a demostrar.

La ciencia debe afrontar cada día nuevos retos que exigen conocimientos en distintos campos y la educación debe dar respuesta a estos, la formación interdisciplinaria es cada vez más necesaria, así como el intercambio de experiencias, el avance en la tecnología de la información facilita el acceso a los últimos adelantos científicos y a la ampliación del conocimiento.

La tecnología nos ofrece medios avanzados que en muchas ocasiones facilita el proceso de enseñanza aprendizaje, pero la no presencia del profesor no permite tener en cuenta las diferencias individuales de los alumnos, la enseñanza es dirigida y se pierde el intercambio profesor-alumno o al menos lo limita, pero por muy efectiva que así sea no sustituye el intercambio presencial.

El sistema educativo en las FUM tienen que hacer uso de estas tecnologías aunque produzcan cambios en el entorno y, como estas instituciones lo que pretenden es preparar a la sociedad para este entorno, si éste cambia, la actividad de la institución tiene que cambiar. El desafío ante el cual se enfrenta el docente en los momentos actuales, depende en gran medida de su capacidad para asumir los nuevos paradigmas educativos y el dominio que tenga del uso de las tecnologías en su actividad profesional.

El impulso de la ciencia y la tecnología son aspectos fundamentales para el desarrollo de un país aunque ha buscado formas y mecanismos para impulsar el desarrollo en esta materia, no ha logrado dar avances importantes en estos rubros. Los principales desafíos son: a) consolidarla capacidad científica y tecnológica; b) fortalecer la educación superior; c) aumentar la inversión pública y privada en investigación y desarrollo; d) fortalecer la cooperación internacional e) difundir el conocimiento científico y tecnológico. Los productos tecnológicos constituyen uno de los resultados de la actividad creativa del hombre. Ellos completan y adecuan el cuadro de la realidad a las necesidades de la sociedad. Estos productos, al contrario de lo que ocurre con los conocimientos que aporta la ciencia, poseen, primero un carácter ideal y posteriormente, adoptan una forma material específica.

La función reguladora de la personalidad expresa el carácter activo y consciente de la misma y está estrechamente vinculada con la interacción del hombre con la sociedad; la relación del hombre con su medio cobra sentido al satisfacer sus necesidades materiales y espirituales.

Si bien el trabajo científico metodológico y las investigaciones de perfil pedagógico sustentan el perfeccionamiento del proceso docente educativo y en específico la formación de profesionales, la Tecnología Educativa no se presentan como una dimensión de práctica sistemática para la obtención de nuevos o mejorados servicios, procesos o en definitiva profesionales con cualidades, conocimientos y aptitudes que expresen niveles de desempeño y competencia superiores en correspondencia con las exigencias del entorno, los adelantos científico-tecnológicos actuales y la capacidad para comprender, transformar y liderar cambios en la sociedad.

A partir del rol que desempeña el profesional se hace necesario prepararlo desde su intervención en el proceso de formación. Un elemento fundamental de dicha preparación lo constituyen las sesiones de preparación metodológica como vía fundamental para elevar su nivel científico pedagógico, ya que es la base de la cultura general del personal docente, el tiempo que dedique a esta actividad estará en dependencia de sus necesidades concretas para el desarrollo de un proceso enseñanza – aprendizaje con calidad y de una buena clase como su máxima expresión en aras de garantizar la formación permanente del profesional en esta actividad se debe adquirir conocimientos académicos, didácticos, pedagógicos y tecnológicos; y se prepara para potenciar en sus estudiantes el desarrollo de actitudes, habilidades, motivos y valores lo cual requiere una actualización científica y desarrollar la práctica profesional".

Tanto la Ciencia como la Tecnología se han convertido en una fuerza productiva inmediata de la sociedad moderna, es decir, en un factor necesario del proceso de producción que ejerce una creciente influencia no sólo sobre los elementos materiales -y hasta espirituales- de las fuerzas laborales, sino que alcanza también a todas las esferas de la actividad humana.

La fusión de la Ciencia con la Tecnología y de ésta con la producción material en general, así como la conversión de la ciencia en fuerza productiva inmediata, son rasgos característicos del cambio cualitativo radical que actualmente se opera en las fuerzas productivas. Por ello, el progreso histórico de la ciencia y la tecnología no es más que un aspecto del desarrollo histórico del ser humano, como la principal fuerza productiva de la sociedad.

La base científica de la pedagogía al estudiar de forma organizada la realidad educativa y fundamentándose en las ciencias humanas y sociales, trata de garantizar la objetividad de los conocimientos que acontecen en un contexto determinado. Cumple con los requisitos que una ciencia debe poseer, tiene un objeto de estudio propio que es la educación; se ciñe a un conjunto de principios que tienden a constituir un sistema regulador de sus fines, fundamentos y procedimientos, y emplea métodos científicos, tales como los empíricos (observación, experimentación, análisis, síntesis, comparativo, estadístico y de los tests); y los racionales (comprensivo, fenomenológico, especulativo, nosológico y crítico).

La ciencia hace uso de técnicas como recursos o procedimientos para obtener resultados visibles y cuantificables, la aplicación de estas técnicas en la educación se conoce como Didáctica. La técnica es una herramienta eficaz para el mejoramiento y facilitación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, con el apoyo de ellas el educando encuentra o le da un significado a "algo" que era ajeno o desconocido. Como ejemplo están las técnicas espaciales, que son técnicas de aprendizaje que tienen como rasgo general y común posibilitar una representación visual de las cantidades sustanciales de información, si bien se diversifican por la clase de información representada, la forma de representación y las bases intelectuales en que se apoyan. Se utilizan las tablas, las gráficas o mapas sinópticos que recuperan la información más sustancial.

La formación profesional pedagógica cubana actual asume un carácter inicial y permanente, con un perfil amplio sustentado en principios pedagógicos que le otorgan un carácter dinámico, de prepararlo para el ejercicio de la profesión. Durante la etapa inicial de esta formación la adquisición de una cultura general contribuye a configurar su sistema de valores en lo cognitivo, lo afectivo – motivacional y lo comportamental, que posibilite revelarse en su actividad profesional. Es importante establecer la relación directa entre la dimensión axiológica y la formación del profesional porque "se vincula con la significación de los fenómenos y procesos con los que actúa… y el grado y exactitud con que ello es captado y asimilado en su conciencia" (Ramos, 2004).

Si desarrollo es llegar a un punto, a una situación social caracterizada por el modo de actuación profesional pedagógica, de construcción cognitiva, integralidad y orientación, entonces esta formación exige atender la formación, desarrollo y consolidación del sistema valores mediatizados por el enfoque profesional pedagógico, con acciones estratégicas encaminadas a prepararlos para esa labor.

El impacto en el aprendizaje que viene produciendo la Tecnología Educativa no puede estar ajeno al acelerado auge que ha tomado el uso de estas tecnologías en las Educación Superior, por tanto, tenemos la obligación de preparar a las generaciones actuales y futuras de forma tal, que pueda asimilar la nueva tecnología educativa y sus constantes cambios y asumir la nueva relación hombre-técnica.

Conclusiones

Después de haber realizado este trabajo, la autora arriba a las siguientes conclusiones:

A través de la pedagogía se puede lograr despertar el interés en los estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos.
La Ciencia, la Tecnología, la Sociedad y el Desarrollo constituyen elementos estrechamente interrelacionados y factores imprescindibles a tomar en cuenta para valorar al ser humano y su capacidad de perdurar como especie.
El trabajo docente educativo debe estar dirigido a utilizar los fundamentos didácticos en la preparación de los docentes de la "Nueva Universidad Cubana" basados en la Pedagogía como ciencia que propone sus objetos y métodos.
Los métodos de enseñanza que utilizan algunos docentes universitarios actualmente en el proceso pedagógico son muy tradicionales, no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la práctica y, en consecuencia, no conducen a la formación de las principales competencias que ellos necesitan para desempeñarse en la sociedad.
El desarrollo de las Filiales Universitarias Municipales ha permitido además de la formación de nuevos profesionales, el desarrollo de una nueva pedagogía con concepciones también nuevas, con un modelo pedagógico nuevo con ideas renovadoras.
El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere la transformación del docente

Bibliografía

Agazzi, E (1996). El bien, el mal y la ciencia. Editorial Tecnos, S.A., Madrid.

Alegret Vecino, F (2006). La universalización de la universidad por un mundo mejor. Conferencia Magistral en el 5to Congreso Internacional de Educación Superior. Universidad 2006. La Habana.

Amozarrain, M. (1999). La gestión por procesos. Editorial Mondragón Corporación Cooperativa, España.

Barba Martín, L. (2002). Pedagogía y relación educativa. México. UNAM, Centro de Estudios Sobre la Universidad: Plaza y Valdés.

Bagú, S. Tiempo, Realidad Social y Conocimiento. México, Editorial siglo XXI, 13ra edición, 1989, p 81-90.

Bernal, J. (1986). Historia social de la ciencia (Tomo I). Editorial Ciencias Sociales, La Habana.

Cárdenas, Norma (2003). La comprensión de la personalidad en la psicología histórico – cultural. págs. 38- 48. En: Psicología de la personalidad (Selección de lecturas) María Julia Moreno Castañeda. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

Castro Ruz, Fidel. Clausura del 4to Congreso de Educación Superior. La Habana, 6, febrero de 2004.

Castro, F. (2004). Las ideas creadas y probadas por nuestro pueblo no podrán ser destruidas Discurso en la clausura del Congreso de la Educación Superior, La Habana 6 de febrero de 2004. Oficina de Publicaciones del Consejo de Estado. La Habana.

Castro-Diaz-Balart , F (2003). Ciencia, Tecnología y Sociedad. Cabía un desarrollo sostenible en la era de la Globalización. Editorial Científico-técnico. Ciudad de La Habana.

Colectivo de Autores (2004). Tecnología y Sociedad, GEST editorial Félix Varela Ciudad de La Habana.

Colectivo de Autores. La Nueva Universidad Cubana.

Ortiz, E., Mariño, M. (2004): El proceso de profesionalización del docente universitario. Revista Pedagogía Universitaria, IX

Ramos Serpa, G. La dimension axiológica de la formación profesional universitaria: un reto frente a la globalización neoliberal, En Educación, Belo Horizonte, MG, Brasil, no. 39, Julio 2004.

Autor:

Daysi González Izquierdo

Nació el 22 de mayo de 1971 en Los Arabos, provincia de Matanzas, de procedencia campesina, se incorpora a la docencia en el año 1989,. Estudió en el Instituto Superior Pedagógico Juan Marinello de Matanzas, graduándose de Licenciada en la Educación Primaria con resultados satisfactorios.

Ha desempeñado la labor de impartir clases durante 20 años en la Educación Primaria.

Actualmente desde el 2007 me encuentro laborando como profesora fija de la Sede Universitaria Municipal del MES .

Ha cursado diferentes cursos de postgrados y diplomados con resultados relevantes.

Es profesora con categoría docente de instructor.