Aunque la actual Tecnología de la Información y las Comunicaciones no fue creada con fines educativos es esta una de las esferas sociales que mayor provecho puede sacar de ella y esto es particularmente aplicable a la "Multimedia".
Por otra parte la comunicación sobre las redes de computadoras comenzó en los años de 1960, con el correo electrónico en las computadoras de tiempo compartido. Las personas se comunicaban enviando mensajes por medio de la misma computadora mainframe a través de las terminales tontas conectadas a ella o por medio de las líneas telefónicas (locales o de larga distancia). Lo que se emplea actualmente en modalidades educativas (cursos, post-grados, Maestrías y otros) a distancia o vía correo electrónico.
El correo electrónico fue primeramente usado a inicio de la década de los 70 para intercambio académico, pero un poco más tarde comenzó a ser utilizado para complementar cursos universitarios. Las aplicaciones escolares de las redes para correo electrónico continuaron tanto para maestros como para estudiantes, desde preescolar hasta 12 grado, vinculadas a trabajos o proyectos de investigaciones o a intercambios interculturales.
El crecimiento explosivo de Internet ha hecho que se planteen importantes cuestiones relativas a consideraciones éticas y a la censura. El aumento de las páginas Web que contenían textos y gráficos en los que se denigraba a una minoría, se fomentaba el racismo o se exponía material pornográfico llevó a pedir que los suministradores de Internet cumplieran voluntariamente unos determinados criterios.
La censura en Internet plantea muchas cuestiones. La mayoría de los servicios de la red no pueden vigilar y controlar constantemente lo que los usuarios exponen en Internet a través de sus servidores. A la hora de tratar con información procedente de otros países surgen problemas legales; incluso aunque fuera posible un control supranacional, habría que determinar unos criterios mundiales de comportamiento y ética.
El recurso que hoy se considera más valioso es la información. Si se quiere alcanzar un objetivo, es preciso acceder a la información pertinente para llegar a tomar las decisiones adecuadas. Puede decirse, que Sociedad de la Información es, ante todo, Sociedad de formación. Por ello hoy las TIC pueden ser consideradas esencialmente como el substrato para la formación de los individuos en esta sociedad. A su vez esta sociedad se va formando moldeada por las TIC.
En la actualidad el desarrollo tecnológico desigual ha acentuado las diferencias económicas y sociales entre los países ricos y desarrollados del Norte y los países pobres del Sur, e incluso entre las diferentes capas sociales dentro de un mismo país. Las enormes distancias culturales entre una población que pueda disponer de las nuevas tecnologías y otra a la que no le sea posible constituyen un factor más de desigualdad social. Para tener una idea más clara de lo que se plantea baste con analizar el siguiente gráfico donde se muestra el por ciento de la población por países conectados a Internet hoy día.
Por ciento de la población conecta a Internet.
En resumen, al igual que en otras épocas de revoluciones tecnológicas, el mundo se caracteriza por grandes diferencias entre aquellos países o grupos poblacionales que tienes acceso a las nuevas tecnologías, los info–ricos, y los que no pueden disponer de ellas, los info–pobres.
En el desarrollo de la Informática Educativa en Cuba, la utilización de la computación en la enseñanza, en las investigaciones científicas y en la gestión docente ha constituido un objetivo priorizado de la Política Nacional Informática desde los primeros años de la Revolución. Ello permitió la preparación del personal que pudiera asimilar las tecnologías que desde los años del triunfo revolucionario se empezó a introducir en el país. Ya en la década del 70 se abrió paso el diseño y fabricación de equipos de cómputo.
A partir de 1984, con la asignación por el gobierno cubano de un fondo financiero significativo, se logró adquirir volúmenes crecientes de microcomputadoras que posibilitaron un proceso amplio y acelerado en el uso de esta tecnología en los diferentes niveles educacionales. El uso que se le dio a esta primera inversión fue fundamentalmente como objeto de estudio en el aprendizaje de los lenguajes y técnicas de programación, en la formación de especialistas del área y en un menor grado como herramientas de trabajo en la gestión de la información. Junto con la introducción de los equipos de cómputo en los diferentes niveles de enseñanza en nuestro país, comienzan a desarrollarse sistemas de diversas características, de apoyo al proceso docente-educativo.
En este esfuerzo de incorporar las Máquinas Computadoras como medio de enseñanza, se distinguen dos vertientes fundamentales: por un lado se desarrollan sistemas sobre la base de estudios teóricos y posiciones fundamentadas científicamente y por el otro comienzan a aparecer una cantidad bastante amplia de Mecanismos de Enseñanza Computarizada (MEC) de diversa procedencia y generalmente basados en el empirismo y los buenos deseos de contribuir a este desarrollo.
Con vistas a promover el desarrollo del Software Educativo, conscientes del papel que estos pueden desempeñar en el perfeccionamiento continuo del sistema educativo cubano, el Ministerio de Educación creó en los Institutos Superiores Pedagógicos los Centros de Estudios de Software. (MINED, 2006) Además, otros centros, docentes y de la producción y los servicios, se volcaron al trabajo en esta dirección como fue el caso de la Universidad de la Habana y el Instituto Superior Politécnico José Antonio Echavarria, el CEDISAC y el CENSAI entre otros, encaminados a la creación de la Industria del Software cubano.
En estos momentos, aún cuando persiste la hostilidad del gobierno estadounidense contra la revolución cubana, esta ha sabido abrirse paso entre las dificultades y ha sido capaz de dar pasos importantísimos en el propósito de lograr una informatización de la Sociedad, como parte de la necesidad de de dominar e introducir en la práctica social las TIC y lograr una cultura informática como característica del hombre nuevo, lo que facilitaría a nuestra sociedad alcanzar el objetivo de un desarrollo sostenible. Los objetivos generales que se plantea el estado cubano con la informatización de la sociedad son:
1. Incrementar la eficiencia de la producción y los servicios para lograr aumentar su competitividad, mediante el aumento de su calidad y la disminución del consumo de recursos materiales y de portadores energéticos.
2. Aumentar la efectividad y facilitar la toma de decisiones en la gestión de dirección mediante la información, confiable y con la mayor actualización, a los órganos de gobierno y a la administración a todos los niveles, sirviendo de apoyo al desarrollo integral y multifacético de la sociedad cubana.
3. Generar una fuente de divisas mediante la exportación y la venta en frontera, proveniente de la industria informática y en especial mediante el incremento de la industria del software.
4. Elevar la calidad de los servicios públicos, en especial la educación, la salud y la seguridad social.
5. Mejorar los servicios que brinda el Poder Popular al disminuir el tiempo medio de atención a la población y minimizar los trámites que debe realizar el ciudadano.
6. Brindar al mundo, mediante Internet y otras vías, información fidedigna sobre el proceso revolucionario cubano, su realidad política, social y económica, su desarrollo científico y cultural, las posibilidades económicas, de inversión y sus bondades turísticas.
7. Brindar a los profesionales, investigadores, educadores, estudiantes y funcionarios de las entidades la información científico-técnica, tecnológica y comercial actualizada existente en el mundo mediante un acceso a Internet y otras vías de intercambio de información en forma organizada y controlada.
Como resultado de este proceso de informatización, enmarcado en la batalla de ideas que libra el país y como parte de la lucha por lograr una cultura general e integral del pueblo cubano, ya se encuentran instaladas computadoras multimedia de última generación en todas las escuelas del país, llevando incluso la corriente eléctrica con celdas fotovoltaicas a las escuelas rulares más intrincadas; además del aumento y mejoramiento del equipamiento de los Joven Club de computación encargados de la alfabetización informática de un amplio sector de población cubana; así como la conexión a Internet de todas las universidades del país adscritas el Ministerio de Educación Superior.
Informática educativa, desarrollo teórico, aportes y desafíos
A través de la historia la computadora ha tenido diferentes usos en el área educativa, como puede ser de objeto de estudio que va desde el aprendizaje de los primeros pasos en la alfabetización informática, la programación y la enseñanza de solución de problemas, el uso de sistemas de aplicación y de gestión de datos, hasta la formación de especialistas en el área; también puede ser vista como herramienta de trabajo para la gestión de información, ya sea con fines administrativos o bibliográficos, redacción de documentos, análisis estadísticos para la toma de decisiones, etc. Y como medio de enseñanza aprendizaje ya que el ordenador actual reúne todas las características de los soportes de la información que le antecedieron, como son la palabra escrita y la portabilidad del medio impreso, la imagen, el color, la animación y el sonido del medio audiovisual, más la interactividad como nuevo ingrediente sin el cual la utilización del medio computacional en la educación carecería de validez.
Los primeros intentos de la Enseñanza Asistida por Computadoras (EAC) se conocieron como programas lineales o Skinnerianos y estaban caracterizados por salidas del programa donde se le presentaba al alumno un cuadro didáctico, el cual representaba un pequeño paso hacia el comportamiento deseado y la entrada del alumno consistía, por ejemplo, en responder rellenando espacios vacíos, de inmediato se le informaba si había respondido correctamente o no, reforzando lo correcto y eliminando lo incorrecto. Posteriormente el programa reaccionaba, pasando al cuadro siguiente predeterminado por el autor del material e independientemente de la exactitud de la respuesta anterior.
Todos los alumnos recibían los mismos contenidos y en el mismo orden, aunque avanzaban según sus ritmos propios (individualización limitada). La pobreza de la programación lineal era tan manifiesta, que desapareció hace tiempo del arsenal de la Enseñanza Asistida por Computadora.
Tanto los programas lineales como los ramificados se basan en priorizar la presentación sistemática del contenido con respecto a la propia actividad del alumno, a quien consideran como una "tabla rasa". Plantean como objetivo principal la eficacia de la enseñanza, no la calidad del aprendizaje, el cual consideran como adquisición de conocimientos, no como experiencia vital, enmarcada en dimensiones emocional y espiritual. Ambos esquemas de enseñanza programada aspiran a dirigir al alumno para que haga lo que se espera de él y no para que ofrezca sus propias interpretaciones. Esto ha provocado confusiones, en el sentido de que muchos asocian el aprendizaje programado y las técnicas de Enseñanza Asistida por Computadora, como si fueran la misma cosa.
Los participantes en el proceso formativo son fundamentalmente el promotor, el formador y el alumno. Cada uno de ellos interpretará el proceso educativo y la utilidad de los recursos desde un punto de vista diferente, y también evaluará la calidad de la formación en función de las facilidades que los medios hayan puesto a su alcance para satisfacer sus expectativas. Veamos una serie de características de cada uno de estos autores que nos ayudarán a descubrir qué funcionalidades han de ser cubiertas en el proceso formativo.
Atributos del alumno idóneo
· Responsabilidad y Automotivación
· Orientación a resultados
· Independencia
· Experiencia
· Satisfacción con el trabajo
· Nivel adecuado de Comunicación
· Nivel de adaptación correcto
Atributos del formador idóneo
· Confianza en los alumnos
· Dirección orientada a resultados
· Mentalidad abierta
· Comunicación.
Funciones a desarrollar por el promotor de formación
· Diagnóstico de necesidades
· Interacción con los alumnos
· Diseño de la oferta formativa
· Habilidad formadores
· Control administrativo
· Control de calidad
Serán también elementos clave en el proceso formativo la Plataforma tecnológica, los contenidos, el Proceso de tutorización y la interactividad.
Con respecto a las funciones didácticas que pueden asumir los MEC las clasificaciones propuestas por los autores son disímiles. Si hacemos una simbiosis de lo propuesto por Alessi & Trollip, Galvis Panqueva y Vaquero clasificaremos los Software Educativos en:
· Sistemas Tutoriales.
· Entrenadores.
· Simuladores, Juegos Didácticos y Micromundos Exploratorios.
· Hipertexto e Hipermedia.
A forma de resumen explicaremos los más empleados en nuestro sistema educacional:
Los Sistemas Tutoriales intentan reproducir la forma de enseñanza que está basada en el diálogo con un tutor. En estos diálogos "socráticos", el tutor, basándose en preguntas, va provocando la reflexión en el alumno y haciendo que éste construya, por sí mismo, las respuestas correctas y, en definitiva, que aprenda los conceptos objeto de estudio. Estos sistemas han reportado gran utilidad ya que pueden producir una alta motivación, un ritmo propio de aprendizaje y una secuencia controlable por el usuario, además de propiciar una información de retorno diferencial e inmediata. Las principales deficiencias que posee son el escaso logro de niveles altos del pensamiento como análisis y síntesis y que a menudo suelen aburrir a los alumnos con capacidades intelectuales avanzadas.
Los entrenadores intentan reforzar las dos fases finales del proceso de instrucción, aplicación y retroalimentación. Se parte de la base de que mediante algún otro medio de enseñanza el estudiante ya adquirió los conceptos y destrezas que va a practicar. En un buen Entrenador deben conjugarse una gran cantidad de ejercicios con variedad en los formatos de presentación con una retroalimentación que oriente con luz indirecta la acción del estudiante. Han demostrado utilidad en el desarrollo de habilidades motoras e intelectuales aunque se señalan las mismas deficiencias que a los Sistemas Tutoriales.
Los Simuladores, Juegos Didácticos y Micromundos Exploratorios apoyan el aprendizaje experimental y conjetural, como base para lograr el aprendizaje por descubrimiento. La interacción con el micromundo es la fuente del conocimiento. En un Simulador el alumno resuelve problemas y aprende al interactuar con un micromundo real o una simplificación, pero no es necesariamente lúdico, mientras que un Juego puede o no simular la realidad, pero sí se caracterizan en ambos casos por proveer situaciones excitantes y entretenidas que conduzcan al aprendizaje de algo. Lo esencial en ambos tipos de software es que el alumno es un agente necesariamente activo que, además de participar en la situación, debe continuamente procesar la información que el micromundo proporciona en forma de situación problémica, condiciones de ejecución y resultados. El alumno es el actor y fuente principal de aprendizaje, a partir de su propia experiencia.
El Hipertexto o Hipermedia se concibe sobre la base de que para alcanzar un objetivo en el proceso de aprendizaje se necesita acceder adecuada y oportunamente a la información y al conocimiento. Un hipertexto puede ser formalmente definido como un grafo entre cuyos nodos existen relaciones de vinculación. Los vínculos son la característica esencial del hipertexto, ya que permiten la organización no lineal de la información. En hipermedia los nodos pueden contener cualquier tipo de información: texto, gráficos, imágenes, sonidos, etc.
El estilo de aprendizaje con hipermedia es eminentemente constructivista, de iniciativa personal en un entorno rico. El acceso libre a la información contenida en un entorno de hipermedia presenta el problema de poder encontrarse perdido el usuario, sin saber por donde proseguir su itinerario de acceso a dicha información.
La introducción de las tecnologías informáticas en el proceso docenteeducativo presupone varios retos entre los que se destacan el aseguramiento tecnológico y el material humano los cuales tienen una estrecha relación entre sí y ambos son indispensables para dicho fin. Este último hoy día es el que se hace más exigente pues el avance tecnológico parece no tener freno y le toca a los centros educacionales prepararse como institución y preparar a la vez a sus educandos a adaptarse a los cambios. Es necesario aprender a usar las TIC y usar las TIC para aprender.
Es tarea de los educadores utilizar la TIC como medios para propiciar la formación general y la preparación para la vida futura de sus estudiantes, pero si se considera que la tecnología no garantiza con su sola presencia el éxito pedagógico, es necesario diseñar con mucho cuidado el programa educativo donde será utilizada; es un deber ineludible de los pedagogos definir y contextualizar las TIC en el sector educativo.
Las TIC en la Educación Cubana
Uno de los programas educativos que ha demostrado su uso exitoso es el que soporta tecnológicamente el método Yo sí puedo, que en el primer día de debates del VI Congreso Internacional de Educación Superior Universidad 2008, el ministro de Educación Luis Ignacio Gómez, informó que se han alfabetizados por este método 3 000 000, personas procedentes de 27 países. Entre estos países se encuentra Venezuela que ha graduado a más de 1 500 000 educandos.
En este Congreso donde tuvieron cita participantes profesionales, investigadores y estudiantes universitarios y postsecundarios, directivos y funcionarios de instituciones de educación superior, organizaciones y empresas relacionadas con este nivel de enseñanza, uno de los temas centrales que se debatieron fue La investigación científica y la innovación tecnológica en las universidades para el desarrollo sostenible.
En Cuba se ha logrado realizar un gran número de acciones con vista a implementar la Tecnologías de la Comunicación en los roles docentes, creando centros especializados, escuelas, tecnológicos,
Conclusiones
Las TIC ofrecen grandes posibilidades al mundo de la Educación tanto en la Enseñanza curricular, como la formación en todos los ámbitos posibles. Pueden facilitar el aprendizaje de conceptos y materias, pueden ayudar a resolver problemas y pueden contribuir a desarrollar las habilidades cognitivas.
Mediante los sistemas de comunicaciones es posible hacer una enseñanza cooperativa a distancia, gracias a la cual profesores a distancia pueden enseñar a alumnos a distancia. Además de una enseñanza cooperativa, también puede haber un aprendizaje cooperativo. Las distintas personas que están aprendiendo al mismo tiempo pueden ayudarse unas a otras a través de los medios informáticos y de comunicaciones. Unas pueden saber lo que otras no saben. Unas pueden resolver el problema que las otras no resuelven, o partes del problema.
Son muchos más los aportes logrados hasta el momento y en el futuro habrá mayor desarrollo tecnológico en el área de la computación y las telecomunicaciones en función del ámbito educativo. No cabe dudas que contribuirá a lograr un aprendizaje más práctico, placentero e individual adaptado a las necesidades del educando; llevará la clase tradicional a planos superiores ya que facilitará la exposición de presentaciones multimedia, el acceso a toda la información necesaria a través de exploración de documentos electrónicos, hará posible la multiplicación de las buenas experiencias a través de teleconferencias de profesores notables, foros de discusión, divulgación de excelentes materiales docentes, intercambio de experiencias y contribuirá a lograr un monitoreo, guía y evaluación más efectiva de los estudiantes.
Pero no nos dejemos deslumbrar por la tecnología pues ella no es suficiente por sí misma, hay que tener presente que la Informática es un medio y que el fin es la Enseñanza para un Aprendizaje eficaz.
Bibliografía
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8. Labañino Rizzo, César y del Toro Rodríguez, Mario (2001), Multimedia para la Educación. Editorial Pueblo y Educación.
9. O'Shea, T. y Self, J. (2008) Enseñanza y aprendizaje con Ordenadores.
10. Inteligencia Artificial en Educación. Ediciones Rev. C. Habana.
Autor:
Raúl Domínguez Pueba
Alina Leyva Martínez
Mabel Palomino Regueiro
Sede Universitaria Municipal Bayamo
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