- Resumen
- Desarrollo
- Informática educativa, desarrollo teórico, aportes y desafíos
- Las TIC en la Educación Cubana
- Conclusiones
- Bibliografía
Resumen
La presente publicación responde a una problemática actual del proceso docente educativo en la Nueva Universidad Cubana y en especial al problema referido a las insuficiencias que se manifiestan en la utilización de las nuevas tecnologías de la Informática y las comunicaciones (TIC). En esta investigación se hace una pequeña comparación en cuanto a su uso a favor del proceso Docente Educativo. Además se hace un análisis parcial respecto a la cantidad de personas conectadas a Internet en las principales regiones demográficas del planeta, los objetivos principales del estado cubano con la informatización de la sociedad, se toma en cuenta la clasificación por parte de algunos autores así como las funciones didácticas propuestas por algunos de ellos para estos casos.
Introducción
El mundo en que vivimos se encuentra inmerso en una acelerada transformación en todos los ámbitos, apuntando hacia un futuro cada vez más próspero e interconectado, pero también amenazado por importantes retos y graves problemas. Los aspectos más destacados son la globalización de las relaciones entre los pueblos, los progresos en la técnica y la ciencia y la revolución de las comunicaciones; pero por otra parte encontramos un planeta con profundas desigualdades, con conflictos endémicos y con un crecimiento industrial que puede poner en peligro el medio ambiente si no se hace hincapié en la aplicación de las teorías del desarrollo sostenible.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) se encuentran en el centro de estas importantes transformaciones que se están produciendo en la sociedad. Desde ahora nuestra sociedad se conocerá en la historia de la humanidad como la Sociedad de la Información. La informática, unida a las comunicaciones, posibilita prácticamente a todo el mundo el acceso inmediato a la información.
El impacto social de las TIC toca muy de cerca a las escuelas y universidades, propiciando modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender, lo que trae consigo nuevos retos y problemas sociales a resolver por las ciencias pedagógicas.
La progresiva integración de las Tecnologías de la información y la Comunicación en la formación universitaria ha de llevar consigo la modificación de las funciones que tradicionalmente ha asumido el profesor.
Sin embargo, a pesar de los cambios en el contexto de aprendizaje, los métodos de enseñanzas no parecen haber cambiado sustancialmente.
La eficiencia del cambio metodológico que produce la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los centros educacionales, se ha de apoyar en planes institucionales y no exclusivamente en voluntades individuales. Todo esto conlleva la necesaria reformulación de las funciones que ha desarrollar el profesor.
Con el propósito de lograr una comprensión más profunda y detallada de la situación actual y una dimensión más exacta del asunto se hace en el presente trabajo, un análisis histórico del uso de la computadora con fines educativos como resultado de los avances de la revolución científico-técnica, haciendo especial énfasis en el impacto social de su uso en la esfera educacional. Para ello nos trazamos el siguiente objetivo: La necesidad del uso de las nuevas tecnologías en la Educación.
Desarrollo
La aparición de la primera computadora electrónica marca, sin lugar a dudas, un punto de referencia obligado en nuestra historia, aunque el propósito de su construcción no fue precisamente con fines educativos.
El primer empleo de las computadoras con fines educativos se reporta a finales de la década de 1950 en los Estados Unidos, en específico en el área de la administración escolar, en universidades con grandes recursos económicos. Posteriormente se inicia el desarrollo de investigaciones sobre el empleo de estos equipos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Con la aparición de las microcomputadoras en de la década del 70 y principio de los años 80 comienza a desarrollarse la segunda etapa que se caracteriza por la descentralización y la ausencia de los grandes proyectos, iniciándose ya fuertes críticas a los enfoques conductistas, presentes en la primera etapa.
El surgimiento del microprocesador a comienzos de los 70 y su rápida difusión propició la penetración de las computadoras en los negocios, las escuelas y los hogares. La tecnología de microcomputadoras tiene un desarrollo espectacular a partir de los 80.
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