El empleo del deporte como opción recreativa

Introducción

El empleo del deporte como opción recreativa resulta una actividad de un alto potencial para el desarrollo de la personalidad de los individuos, este eleva la disposición, la independencia, los estados de ánimos, la capacidad de trabajo, los niveles de conocimientos y mejora ciertos índices de salud. A partir de sus bondades, cada día se incrementan las modalidades y grupos poblacionales que se insertan a una forma u otra de actividad deportivo- recreativa.

No obstante a lo antes planteado, debemos decir que el deporte resulta un tipo de actividad especial que genera elevadas emociones y por tanto resulta muy proclive para que los practicantes adopten conductas negativas con repercusiones sociales desfavorables. Por tanto, se considera que la elaboración de las más diversas propuestas para el desarrollo deportivo-recreativo, deben poseer un adecuado basamento científico, metodológico y pedagógico a partir de la delimitación de objetivos bien definidos y un elevado carácter sistémico en el sistema de influencias dentro de las cuales se reconozcan las exigencias de las más disímiles modalidades deportivas.

Si no se cumple cabalmente con los sustentos teóricos antes planteados, resulta muy difícil concebir un sistema de influencias armónica que permitan cambiar y medir los efectos que poseen los diferentes programas deportivos recreativos sobre el desarrollo integral de los practicantes. Numerosos estudios demuestran que no siempre la aplicación de dichos programas, logran los efectos deseados sobre el desarrollo humano[1]

Sencillamente un conjunto de actividades físico-deportivas recreativas inconexas, sin un propósito bien definido no conforman un programa (DrC. Aldo Pérez Sánchez 2003)[2].

Por otro lado, producto a la elevada dependencia social del deporte, cualquier propuesta deportivo-recreativa debe reconocer también las prácticas y modalidades de preferencia por los habitantes de la zona en la cual esta se va a aplicar.

En el caso de los habitantes, en la comunidad La Catedral de la parroquia La pastora? muestran una elevada cultura y sentido de pertenencia en lo que respecta a las actividades deportivas. Estos comentan y debaten de manera bien crítica y frecuente sobre los más diversos desempeños y resultados deportivos que se suceden tanto dentro como fuera de este país. Con mucha satisfacción en ocasiones se aprecia como intercambian sobre la historia y no faltan los que llevan de manera rigurosa las estadísticas de nuestros mejores exponentes en el deporte.

Al ver el fenómeno desde su arista práctica, se aprecia como esta se manifiesta de manera entusiasta, variada y sistemática por parte de los más diversos grupos poblacionales.

Tal desarrollo cultural dentro de este ámbito, a nuestra consideración se encuentra marcado por varios elementos importantes que caracterizan la comunidad. El primero es el hecho de que la inmensa mayoría de sus moradores, son o proceden de familias profesionales e intelectuales de las más diversas materias, lo cual estimula el logro de una adecuada cultura general integral de sus miembros. Otro de los aspectos no menos relevante, resulta la excelente infraestructura deportiva que en ella se encuentran enclavadas como fruto de la obra de esta Revolución. Para el desarrollo físico de los habitantes de la comunidad, con iluminación nocturna dentro de las cuales se pueden apreciar un verdadero fervor deportivo.

Toda esta infraestructura da la posibilidad de que los habitantes de la zona, además de practicar actividades físicas comunes en los diferentes barrios como son: el fútbol, el béisbol, soft-bol, correr y realizar ejercicios de fuerza para elevar la masa muscular y con ello la estética.

Estos últimos juegos deportivos poseen exigencias diferentes al resto de los juegos que comúnmente se practican en la comunidad, los mismos son de interacción indirecta debido a que durante su realización no se requiere de una invasión de la cancha contraria; sino que la relación entre los jugadores se establece esencialmente a través de los lances de la pelota. Por otro lado, los mismos no forman parte de nuestro sistema de educación física, por lo que trae consigo que el dominio técnico-táctico de los practicantes en dichos deportes, no exhiban los niveles que se pueden apreciar dentro de otros juegos. No obstante, la rivalidad sustentada en la necesidad de alcanzar resultados favorables como vía de autoafirmación personal, se mantiene bastante estable y elevada.

"…La motivación principal, en el juego deportivo, es el objetivo fijado a la actividad: Superar al adversario y cumplir buenos performance (buenas acciones)…" Friedrich Mahlo 1985[3]

Lo anteriormente planteado, trae consigo que durante el desarrollo de las prácticas de los deportes de futbol , beisbol se puedan apreciar ciertas manifestaciones poco favorables como son la frecuente criticidad tanto a contrarios como compañeros de equipo, reacciones afectivas inadecuadas ante el fracaso o victoria, solicitan sugerencias de cómo hacer las cosas y se juega a una alta intensidad. Por supuesto que dichas conductas no concuerdan con la función social del deporte masivo comunitario, por cuanto no son generadoras de la socialización, el esparcimiento y la higiene fisiológica[4]Es por ello que el estudio se enfoca hacia una propuesta encaminada a resolver las manifestaciones antes planteadas.

Se entiende que para atenuar las conductas negativas observadas durante las prácticas deportivas espontáneas, se debe considerar dentro de la propuesta un conjunto de exigencias armónicas e integrales bajo objetivos bien definidos que estimulen la reflexión de los practicantes. Resulta necesario que cada individuo realice una valoración objetiva de las complejidades que plantean los deportes en cuestión, así como de sus verdaderos niveles y potencialidades para dominarla. Solo así lograrán proponerse objetivos más realistas, con lo que se evita la aparición de frustraciones y se logra un papel más activo y creativo dentro del proceso. De esta manera los participantes son capaces de disfrutar acciones concretas dentro de la actividad independientemente de los resultados que se obtengan.

Por otro lado, resulta esencial la búsqueda del desarrollo de los ejecutantes en función de las principales exigencias que presentan estas modalidades deportivas. Si se entiende que los juegos deportivos son disciplinas eminentemente tácticas, entonces la propuesta debe dinamizar el desempeño de los practicantes en esta dirección; o lo que es igual, para atenuar las conductas negativas de los participantes, la propuesta debe buscar que los mismos alcancen índices más favorables en cuanto la calidad y efectividad con que estos resuelven las diferentes situaciones polémicas que se le presentan durante el juego.

Resulta muy difícil que un individuo pueda alcanzar disfrute y placer en una actividad competitiva en la cual no posee un adecuado dominio. A partir del desarrollo deportivo del practicante, se logra una mejor motivación y carácter placentero en la práctica.

Al valorar las principales actividades que se desarrollan como parte del deporte masivo en la comunidad y su relación con el proceso de desarrollo táctico, se observa como existe un predominio de juegos con exigencias y reglamentación similares a los juegos que tradicionalmente ellos realizan. Aunque sin dudas jugar potencia las experiencias tácticas y el desarrollo, se considera que su potencial por sí solo es limitado.

…"No podemos atenernos, para el desarrollo de las capacidades tácticas a la espontaneidad en el juego (…). Esto responde a las exigencias pedagógicas de un reforzamiento de la educación mental (…)" Friedrich Mahlo (1985)[5].

Por otro lado, en el proceso de transmisión de información teórica, prima la espontaneidad, estas parten de las situaciones concretas que se presentan. Esto provoca que las mismas sean variadas y se limite la coherencia y sistematicidad, lo que dificulta la consolidación de las mismas y que jueguen un elevado papel regulador en la actividad.

En lo esencial, por los elementos antes planteados, se considera que el sistema de influencia teórico-prácticas que se ejerce a partir del programa de actividades pertenecientes al deporte masivo en la comunidad La Catedral de la parroquia La pastora? ya que poseen reservas de desarrollo en función de elevar el desempeño deportivo de los practicantes como vía de regular sus actitudes durante el desarrollo de estas actividades.

Es por ello que el estudio está dirigido a la solución del siguiente

Problema científico: ¿Cómo potenciar el desempeño deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad La Catedral de la parroquia La pastora?, comprendidos entre las edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte masivo comunitario?

Este problema se manifiesta en un área de la realidad enmarcado en el siguiente. Objeto de investigación: El deporte masivo comunitario. Campo de acción. El desarrollo deportivo en el ámbito del deporte masivo comunitario.

En aras de perfeccionar este campo de acción se asume como

Objetivo: Elaborar una alternativa metodológica encaminada a elevar el desempeño deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte masivo comunitario?

Preguntas científicas.

1.- ¿Qué elementos teóricos y metodológicos caracterizan el proceso de desarrollo deportivo en el ámbito del deporte masivo comunitario?

2.- ¿Cuáles son las principales particularidades teórico-metodológicas que adopta el proceso de desarrollo táctico en el ámbito del deporte masivo comunitario?

3.- ¿Qué particularidades teórico metodológicas toma el desarrollo el desempeño deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte masivo comunitario?

4.- ¿Cómo concebir una alternativa metodológica encaminada a potenciar el desempeño deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte masivo comunitario?

5.- ¿Cómo influye la aplicación de la alternativa metodológica elaborada en el desarrollo del desempeño deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte masivo comunitario?

Tareas científicas.

1.- Realizar un análisis crítico de los elementos teóricos y metodológicos que caracterizan el proceso de desarrollo deportivo en el ámbito del deporte masivo comunitario.

2.- Realizar un estudio crítico en el cual se puedan reconocer las principales particularidades teórico-metodológicas que rigen el proceso de desarrollo táctico en el ámbito del deporte masivo comunitario.

3.-Diagnosticar las particularidades teórico-metodológicas que toma el desarrollo deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte masivo comunitario?

4.- Elaborar una alternativa metodológica encaminada a potenciar el desempeño deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte masivo comunitario?

5.- Valorar la pertinencia práctica de la alternativa metodológica elaborada sobre el desarrollo del desempeño deportivo de los practicantes sistemáticos en la comunidad La Catedral de la parroquia La pastora? , comprendidos entre las edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte masivo comunitario?

Principales variables ajenas.

• Capacidades de concentración, niveles de motivación, Rapidez mental y desarrollo físico (resistencia a la rapidez y rapidez de reacción).

Muestra

Se seleccionó una muestra intencionada de 16 jóvenes comprendidos entre las edades de 15 a 20 años de una población de 125. Los criterios de selección de la muestra parten de cinco elementos esenciales: 1.-Grupo poblacional del cual el investigador forma parte. 2.- Grupo poblacional que muestra mayores índices de entrega y rivalidad (Alta significación de los resultados). 3.- Edades con particularidades psicofuncionales adecuadas para la aplicación de exigencias. 4.- Del total de practicantes que se encuentran en el rango de estas edades, estos son los que más sistematicidad muestran. 5.- Grupo con experiencias deportivas limitadas.

Métodos y técnicas empíricas.

En el orden teórico se utilizó el "Análisis y crítica de fuentes": se empleó en la elaboración de la fundamentación teórica y el análisis de los resultados, lo que permitió penetrar en la esencia de los procesos y fenómenos, establecer las principales relaciones que se suceden entre sus componentes y arribar a conclusiones lógicas.

Sistémico estructural. Se empleó con el objetivo de poder organizar de manera coherente dentro de un sistema, las principales dimensiones y elementos del proceso, de forma tal que sirviera de guía metodológica para alcanzar una unidad lógica del sistema de influencia sobre el progreso del desempeño deportivo de los practicantes.

Observación Participante tanto abierta como estructurada: En el primer caso se empleó para explorar las principales manifestaciones y limitaciones de los practicantes en la actividad; así como las contradicciones de mayor jerarquía que se suscitaban en la dirección del proceso. En el segundo caso, para evaluar las insuficiencias que en el orden técnico-táctico y conductual estos mostraban en sus desempeños.

Entrevistas grupales a técnicos, directivos y practicantes para obtener información confiable en torno a las principales particularidades del proceso de desarrollo del deporte masivo comunitario, la especificidades con que se aborda el mejoramiento de la conducta y el desarrollo táctico, así como sus necesidades e intereses en torno a estas prácticas.

Técnicas de consenso. Se empleó esencialmente para evaluar de manera conjunta (técnicos e investigador), las exigencias y particularidades metodológicas de la alternativa elaborada; así como la determinación de los indicadores y momentos más convenientes para constatar su efectividad práctica.

En el orden matemático estadístico: Se emplea la estadística descriptiva específicamente el cálculo porcentual.

La novedad de la investigación se revela en la aplicación de los postulados de la metodología del entrenamiento deportivo a las prácticas deportivas comunitarias, debido a que los mismos han sido elaborados y aplicados fundamentalmente para el deporte de élite.

El aporte práctico consiste en la elaboración de una propuesta metodológica encaminada a elevar el desempeño deportivo de los practicantes sistemáticos de la parroquia la pastora , comprendidos entre las edades de 15 y 20 años, desde las actividades del deporte masivo comunitario?

Caracterización de la parroquia

Para el desarrollo de este trabajo se seleccionó como población la comunidad de La catedral de la parroquia La Pastora del Distrito Capital que tiene un total de 78 personas de la tercera edad de ellos 65 son mujeres y 33 hombres; y 9 profesores de Barrio Adentro Deportivo. Haciéndo un muestreo intencional no probabilístico.

• Población de la parroquia La Pastora: Total: 89.670

Población apta: 89.457

No aptos: 213

Población con más de 60 años: 9751

Círculos de adultos mayores: 14

Las edades de nuestra población se comportan de la siguiente forma:

Definiciones operacionales

Desempeño deportivo en el ámbito del deporte masivo comunitario: Es el grado de desarrollo que muestra el practicante relacionado con la aplicación de los fundamentos tácticos básicos del o los deportes en cuestión y la actitud asumida ante el juego, sus compañeros y sobre sí mismo.

Preparación Táctica. Es el proceso de enseñanza que se imparte relacionado con el empleo efectivo de los movimientos y acciones que constituyen el medio para librar la lucha deportiva o para efectuar los entrenamientos[6]

Aunque esta definición refleja la esencia del proceso de preparación táctica se considera que existen elementos que no aparecen explícitamente y por consiguiente se entiende que limitan su papel orientador. Por tanto, se procedió a elaborar la siguiente definición a la cual se recurre para el desarrollo del presente estudio.

Preparación Táctica. Proceso de enseñanza encaminado a dotar a los practicantes de un conjunto de capacidades psicomotrices que le permitan conducir de manera efectiva la lucha deportiva sobre la base de la valoración de las capacidades del contrario, las suyas y la situación concreta que se presente.

Desempeño Táctico: Es el grado de desarrollo cualitativo y cuantitativo de las soluciones motrices que logra un practicante en la conducción de la lucha deportiva con relación a las cualidades del contrario, las suyas propias y las condiciones concretas que se presenten.

Errores tácticos: La realización de acciones motrices inadecuadas con respecto a las condiciones o la situación concreta que se presenta en un momento dado que provoca el no aprovechamiento de la misma.

Pensamiento táctico: Resulta el conjunto de procesos psíquicos que se encuentran en la base de la adopción de una solución motriz ante una situación determinada. (Conocimientos, percepción de la situación adopción de una solución a nivel mental).

Capítulo – 1

Fundamentos teóricos del empleo del deporte en el ámbito recreativo

1.1.- Juego deportivo y deporte masivo comunitario.

Como bien se conoce, el deporte es una actividad que posee una gran repercusión social. Este fenómeno resulta un masificador social por excelencia, capaz de aglutinar e ilusionar, incluso al unísono, a millones de personas de todo el planeta (David Millar y Gustavo Pires). Esta actividad humana como pocas, genera emociones sumamente intensas, tanto para los practicantes organizados como los no organizados.

Tales índices emocionales puede constituir el origen de una serie de comportamientos tanto positivos como negativos, que traspasan sus límites internos y se insertan en otras dimensiones de la vida social como las económicas, educativas, recreativas y de control social; por lo que requieren de un adecuado tratamiento educativo, científico-metodológico y pedagógico.

En este país, el deporte se encuentra estructurado en un modelo que encierra dos grandes direcciones básicas que van desde los más altos niveles de preparación, rendimiento, organización y oficialización, hasta las prácticas más espontáneas que se organizan por los propios participantes. Estas estructuras son las siguientes: El Deporte de alto rendimiento y el Deporte Participativo Enríquez L. (2006).

El deporte masivo o participativo, resulta aquel que se practica de forma sana, optativa, con un fin más recreativo que propiamente competitivo.

Precisamente su objetivo esencial consiste en satisfacer las necesidades de movimiento del hombre para elevar como resultado salud, alegría, comunicación social, habilidades físico-motrices, y rendimiento físico en la formación multilateral de su personalidad"[7].

No obstante, el deporte masivo, independientemente de que sus fines son recreativos y de socialización, también se encuentra mediado por la rivalidad y la competitividad; por tanto, dentro del mismo, igualmente es posible apreciar conductas negativas como agresividad ante sus compañeros y hacia ellos mismos. Esto atenta contra el disfrute y el logro del desarrollo armónico de la personalidad de los participantes, por consiguiente el desarrollo de este proceso requiere de un adecuado tratamiento científico.

Los técnicos responsabilizados con estas prácticas, deben encontrarse prestos a realizar intervenciones que conlleven a canalizar dichas contradicciones, para que el mismo juegue su verdadero papel de disfrute y de desarrollo armónico e integral de la personalidad de los practicantes con beneficios sociales positivos.

"…El deporte es un medio para modelar situaciones de no violencia, para promover salud, generar nuevos conocimientos y desarrollar la educación de las personas, para prevenir conflictos e invitar al dialogo social…"[8].

Al profundizar en la bibliografía especializada, nos percatamos que las actividades físicas en el ámbito de la recreación, poseen principios bien definidos que no pueden dejar de considerarse en la elaboración de una propuesta concreta.

• Lo recreativo no está en la actividad en sí, sino en la actitud con que se enfrenta.

• Debe estimular el auto-desarrollo y aporte a las características positivas de la personalidad.

• Las exigencias deben estar al alcance de todos (Edades, Sexo, talento y capacidades).

• El producto final no debe ser el resultado, sino la satisfacción de los movimientos y el crecimiento personal[9]

En este orden de análisis, el técnico de recreación debe de velar porque se garanticen los niveles de satisfacción suficiente de su propuesta y no conformarse solo con la implementación del programa. Para ello se hace necesario considerar un sistema de influencias complementarias a los contenidos, de forma tal que enriquezcan el desarrollo integral de la personalidad.

No siempre las actividades deportivas recreativas deben concebirse como actividades de limitados esfuerzos, el practicante puede encontrar placer en la realización de esfuerzos considerables.

Dentro de la recreación física, los juegos poseen una elevada significación pedagógica en función de educar sentimientos y conductas y por ende también para la formación de la personalidad de los individuos. Los juegos logran influir positivamente sobre los aspectos psicológicos, socio-culturales, los valores, cualidades físicas y conocimientos, al mismo tiempo que provocan placer.

Funciones de los juegos como opción recreativa:

• Exaltar la autoestima y solidaridad de los practicantes.

• Favorecer la comprensión y el conocimiento.

• Desarrollar la agilidad mental, la creatividad y la imaginación.

• Desarrollar capacidades físicas.

• Canalizar la agresividad, compensando la actividad intelectual y favoreciendo la socialización[10]

Refiriéndose al deporte como fenómeno recreativo (A. López 2003), plantea la necesidad de que los mismos, sean complementados con una variada actividad deportiva por grupo de edades con el empleo de reglas oficiales o modificadas de acuerdo a los intereses de los practicantes.

Se asumen los criterios teóricos anteriormente abordados como orientaciones muy valiosas que tributan al logro del éxito de nuestra propuesta de alternativa metodológica.

En el presente estudio, como bien se conoce, el componente de la preparación que se desea dinamizar esencialmente como vía para mejorar la conducta de los practicantes, resulta la preparación táctica.

1.2.-Particularidades teórico metodológicas del proceso de desarrollo táctico.

La Preparación Táctica se define como el proceso de enseñanza encaminado a dotar a los practicantes de un conjunto de capacidades psicomotrices que le permitan conducir de manera efectiva la lucha deportiva sobre la base de la valoración de las capacidades del contrario, las suyas y la situación concreta que se presente.

En pos de lograr una mejor comprensión de los principales elementos teóricos y metodológicos que sustentan este proceso, se considera necesario explicar las diferentes etapas que componen una acción perteneciente a este componente.

Fases de una acción táctica.

1.- Percepción y análisis de la situación (Conocimientos).

2.- La solución mental del problema (elección de los medios).

3.- La solución motriz del problema.

Como bien se puede apreciar, tanto en la definición de preparación táctica como en las diferentes fases que la componen, la misma posee un carácter dual psicofísico; por tanto, su proceso de desarrollo, consiste en potenciar, de forma integrada, los índices que dentro de ambas dimensiones se relacionan más significativamente con el éxito en esta dirección de trabajo[11]

¿Cuáles son los índices o procesos psicológicos y motrices que mejor se relacionan con los resultados favorables dentro de la preparación táctica?

Friedrich Mahlo (1985), reconoce que dentro de la dimensión psicológica las causas más frecuentes de las insuficiencias se encuentran relacionadas con:

1.- No considerar algunos factores esenciales dentro de una situación determinada (Amplitud de la vista).

2.- Percepción errónea de las distancias velocidad y tiempo (pelota y jugadores).

3.- Pobre concentración y motivación.

4.- Desconocimiento de las soluciones más convenientes.

5.- Poca rapidez Mental.

Como se puede apreciar en los índices que integran la dimensión psicológica de las acciones tácticas, los conocimientos teóricos en torno al proceso, cobran una notable importancia.

El grado de desarrollo que posee cada practicante con respecto a esta dimensión psicológica se mide a través de dos índices esenciales: adecuación y rapidez. Si el ejecutante decide correctamente pero tarde, ya la solución no posee calidad. Tampoco sirve tomar una solución rápida y que no sea la más efectiva.

Dentro del ámbito motriz las insuficiencias se encuentran relacionadas con:

1.- Pobre experiencia motriz y coordinativa.

2.- Hábitos motores excesivamente fijados.

3.- Insuficiente capacidad física como pueden ser la rapidez de reacción y la resistencia[12]

Durante el proceso de desarrollo, el técnico deportivo que dirige la actividad, debe poseer la capacidad de dilucidar cuales son las esferas o aspectos que originan las insuficiencias para brindarles el tratamiento adecuado y lograr transformaciones. Lo que no quiere decir que se limite el necesario carácter integral que debe poseer la intervención.

En función de los elementos antes planteados, el mencionado autor propone tres direcciones esenciales sobre las cuales se deben extremar los esfuerzos en virtud del desarrollo:

• Elevar los conocimientos teóricos de forma tal que los practicantes tomen decisiones a partir del análisis de los elementos esenciales que se presentan en una situación dada.

• Automatizar ampliamente las acciones técnicas, tanto aisladas como en sus diferentes combinaciones.

• Potenciar el empleo de las habilidades sensomotrices bajo situaciones complejas[13]

Este análisis también nos orienta sobre la determinación de las fases del desempeño táctico que presentan mayores dificultades.

Por su importancia, se desean brindar algunos fundamentos teóricos que resaltan la importancia de trabajar sobre los conocimientos teóricos para potenciar el desarrollo táctico.

"Una formación táctica programada en todos los juegos deportivos (…) implica (…) la elaboración metodológica de un sistema de conocimientos tácticos" [14]

Esto resulta un elemento que mediatiza de manera significativa todas las etapas de la acción táctica (valoración de la situación, solución mental y motriz).

Al perfeccionarse los conocimientos teóricos en torno a la táctica de un deporte, los practicantes se ponen en mejores condiciones para jerarquizar y concentrarse en los elementos esenciales de la situación concreta que se le presente, esto les permite tomar decisiones por asociación, lo que hace más eficiente la calidad del proceso de solución mental.

Por otro lado, también mediatizan la dimensión motriz, por cuanto en el momento que el practicante comienza a regirse por el cumplimiento de nuevos preceptos, requiere de variaciones en los movimientos para alcanzarlo.

Esta idea resulta una expresión del carácter sistémico entre ambas dimensiones y de la necesidad de que la transmisión de conocimientos teóricos se conciba de conjunto con el desarrollo de las diferentes actividades motrices en los juegos.

Dentro de dicha determinación y elaboración metodológica del sistema de conocimientos a trabajar, es importante que los volúmenes no sean tan amplios con el objeto de que se logre una consolidación de los mismos; cualquier limitación en este sentido le resta posibilidades de aplicación práctica y por ende que jueguen su función aplicativa.

Con respecto a los contenidos teóricos a trabajar, resulta válido aclarar que los mismos deben encerrar aspectos relacionados tanto con la valoración de la situación que se presente, como con la valoración de las potencialidades del contrario y las suyas propias. En este sentido las acciones encaminadas a reproducir convenientemente determinadas condiciones dentro del juego, también entra dentro de este ámbito.

"El conocimiento de lo que puede el adversario y de lo que podemos nosotros mismos (…) es también un factor de la organización intelectual del juego"[15].

Métodos para el desarrollo táctico.

Para el desarrollo táctico se reconocen dos métodos esenciales:

1.- Vía preponderantemente teórica: se muestran situaciones de juegos en maquetas o fotos para que estos a partir de la valoración de las mismas encuentren las soluciones más convenientes. Estas mismas situaciones se les plantean luego en la práctica para darles una solución motriz.

2.- Vía preponderantemente práctica: Desarrollo de acciones de juego en la cual se orienta, corrige y aplican los conocimientos tácticos tanto teóricos como motrices.

En nuestro estudio, a partir de las principales limitaciones que presenta el grupo objeto de estudio, que se mueve esencialmente dentro del ámbito motriz y de que el autor plantea que el segundo métodos sirve más para reforzar y ampliar las diversas situaciones asociativas, es que se asume esencialmente la segunda vía.

Se considera que la primera vía se ajusta un poco más al logro de un alto perfeccionamiento propio del entrenamiento deportivo.

Existen tres etapas o niveles de desarrollo del pensamiento táctico:

1.- Capacidad de analizar la situación y de transformar ciertas soluciones a problemas nuevos o análogos.

2.- Consolidación y sistematización de los conocimientos con el objetivo de actualizarlos a situaciones concretas.

3.- Formación de un sistema de soluciones asociativas como mecanismos más eficientes de enlace entre la percepción y la representación de una solución.

El trabajo táctico requiere de sistematicidad, sinó se pierden los niveles alcanzados. En este sentido con nuestra propuesta se persigue despertar el interés en los practicantes por su autosuperación en esta dirección de trabajo. Esto independientemente que las actividades propuestas pueden realizarse de manera frecuente.

El proceso de formación posee ciertos principios que cumplir para poder lograr resultados favorables. Dentro de ellos destacan los siguientes:

1.- La sistematización: la calidad de la organización y sistematicidad que se logra en el funcionamiento de todos los elementos que componen el proceso de desarrollo táctico, es una base importante de la eficiencia plena y completa del proceso global complejo. Este principio es válido tanto para la enseñanza como para el perfeccionamiento.

2.- Principio del carácter alterno: Se debe evitar dentro del proceso de desarrollo la reproducción de comportamientos esquemáticos, rutinarios y la improvisación. Es decir se debe garantizar que las exigencias posean un carácter variable.

Este principio se evidencia en nuestra propuesta a través de la diversidad de contenidos teóricos y técnicos que componen la propuesta metodológica. Claramente, esto no quiere decir que el conjunto de juegos que acompaña la metodología pueda poseer reservas por explotar dentro de esta dirección; de hecho es uno de los elementos que se sugiere para el desarrollo de los mismos.

3.- Unidad de la formación táctica elemental y la compleja.

El proceso de desarrollo táctico tiene un carácter amplio y multicausal, este encierra elementos teóricos, psicológicos, físicos, técnicos y sensoriales. Por tanto es necesario estimular la mayor cantidad posibles de dichas capacidades tanto de manera aisladas, como integradas dentro de situaciones tácticas concretas.

El cumplimiento de dicho principio se evidencia dentro de nuestra propuesta, al considerar la estimulación de un conjunto de capacidades a través de juegos pre-deportivos concretos. Pero al unísono se estimula la formación conceptual del proceso y todas estas capacidades se materializan durante el juego bajo la reglamentación oficial en el cual el profesor se encuentra para dar sugerencias al respecto del empleo de dichas capacidades.

4.- Principio de la unidad de la formación táctica teórica y la práctica.

Aunque la formación táctica desde el punto de vista práctico representa el nivel máximo de aprendizaje, esta debe estar precedida por el desarrollo de sólidos fundamentos teóricos. En párrafos anteriores se abunda con claridad el papel que juega el desarrollo de conocimientos teóricos en el perfeccionamiento táctico.

Como se apreciará luego en la propuesta metodológica , este principio se hace palpable en el hecho de tener que redimensionar los conocimientos de los practicantes en torno a las particularidades que toma la táctica dentro de los deportes que se han escogidos para la realización del estudio. A este aspecto se le brinda un especial tratamiento durante todo el proceso y se le otorga un carácter más orientador y funcional al concebirlo en correspondencia con las diferentes etapas que componen una acción táctica.

5.- Principio de la síntesis óptima de la inducción y la deducción.

El proceso de desarrollo táctico exige tomar decisiones motrices de acuerdo a la situación concreta que se presente (inducción) y también se debe considerar la posibilidad de crear consciente y convenientemente determinadas situaciones, las cuales admiten determinadas soluciones (deducción). Por consiguiente se deben estimular en la práctica el desarrollo de ambas dimensiones.

Este principio se considera en nuestra propuesta metodológica desde el momento que se le plantea al practicante la necesidad de explotar las limitaciones del contrario, esto exige de una valoración de este y de las propias potencialidades para crear situaciones de juegos convenientes (deducción). La parte inductiva es casi inherente al proceso de desarrollo táctico.

La definición de preparación táctica que se asumen en el estudio lleva implícita la parte deductiva anteriormente descrita:

Preparación Táctica. Proceso de enseñanza encaminado a dotar a los practicantes de un conjunto de capacidades psicomotrices que le permitan conducir de manera efectiva la lucha deportiva sobre la base de la valoración de las capacidades del contrario, las suyas y la situación concreta que se presente.

Ordenamiento metodológico de los juegos para el desarrollo táctico.

De acuerdo con la MsC Herminia Watson Brown (2008), el proceso de enseñanza de las acciones tácticas posee tres fases esenciales:

1.- Enseñanza y consolidación de las formas fundamentales de la táctica y sus variantes.

2.- Valoración de la situación de juego.

3.- Aplicación de las acciones tácticas en correspondencia a la conducta del o los contrarios y el plan táctico en ejercicios y competencias[16]

Según refiere esta propuesta metodológica, durante la primera fase se deben realizar algunas actividades encaminadas al desarrollo táctico individual o colectivo de acuerdo a las características del juego deportivo en cuestión.

Al profundizar sobre los contenidos esenciales que se deben trabajar dentro de esta etapa, nos percatamos que los mismos consisten en la enseñanza de ciertas combinaciones técnicas las cuales se deben ir complejizando con el empleo de contrarios pasivos y medios pasivos.

Como se puede apreciar, esta etapa resalta la importancia de lograr un buen dominio de las diferentes técnicas y sus combinaciones para alcanzar un adecuado desempeño táctico. El conjunto de juegos elaborados en nuestro estudio como parte importante de nuestra propuesta, se encuentra encaminada a potenciar esencialmente esta fase de desarrollo.

En la fase número dos "Valoración de la situación de juego", se crean por parte del profesor situaciones simplificadas de juegos con contrarios medio activos y activos de forma tal que el practicante (es) pueda (n) decidir como resolver las diferentes situaciones que se les presentan. Estas deben ir complejizándose en la media que el individuo progresa.

Dentro de esta fase, resulta muy común el empleo de la competición como método para estimular la motivación y el desarrollo. También resulta favorable el aceptar diferentes variantes de soluciones por parte de los practicantes con lo que se estimula la creatividad de los mismos.

Al analizar nuestra propuesta metodológica y el conjunto de juegos integrantes, vemos como se asumen elementos de esta etapa al exponer al practicante ante exigencias similares a situaciones de juego de forma competitiva. No la asume completamente debido a que la metodología que se está analizando, se ha realizado en función de los juegos deportivos que forman parte del sistema de enseñanza de la educación física en venezuela los cuales tienen la particularidad de ser de interacción directa y los juegos deportivos que se han asumido en nuestra investigación, Tenis y Frontón cubano, son de interacción indirecta.

Los juegos deportivos de interacción directa son aquello en los cuales existe necesariamente una invasión de la cancha opuesta, la cual es defendida con las más diversas variantes. En el caso de los juegos deportivos de interacción indirecta, las acciones ofensivas y defensivas adoptan otros matices debido a que no existe invasión de canchas contrarias, la relación que se establece entre los jugadores se da precisamente a través de la pelota.

Dentro de la tercera fase: "Aplicación correcta de la acción táctica en correspondencia a la conducta del contrario y el plan táctico en ejercicios y competición". Aquí lo que se persigue es el empleo de todas las complejidades que brinda el juego bajo reglamentación oficial, a partir de su marcado carácter variable, para que él, o los practicantes puedan emplear todo el arsenal técnico táctico que poseen. El autor propone el empleo del juego a partir de tres niveles:

• Juego bajo condiciones sencillas.

• Juegos de perfeccionamiento (Confrontación con otras escuelas).

• Juego en condiciones complejas (equipos de mayores niveles).

• La competición oficial.

En nuestra propuesta metodológica, resulta palpable el empleo de esta etapa de desarrollo, al concebir la utilización de juegos bajo la reglamentación oficial que coinciden con los que ellos realizan de manera espontánea como parte de sus actividades del deporte masivo. Ya aquí tendrán que emplear todo sus arsenales técnico-tácticos en condiciones sumamente complejas.