Formación de la cultura ambiental desde el pensamiento ambientalista de Fidel Castro
Enviado por Tamara del Carmen Martinez Rosa
La investigación tiene como objetivo proponer un sistema de actividades educativas de tipo docente , extradocente y extraescolar , para favorecer la formación de la cultura ambiental en estudiantes de la ESBU Pedro Rivero Peña de Campechuela, utilizando el pensamiento ambiental de Fidel Castro como vía de solución al insuficiente tratamiento que le da esta institución al pensamiento ambientalista de Fidel Castro, siendo una base teórica necesaria para incentivar el protagonismo de los alumnos y la estimulación de los docentes.
En el trabajo se proponen varias modalidades, donde participe la escuela, la familia y la comunidad. Como iniciativa creadora y referente teórico se utilizaron algunas de sus reflexiones, discursos y mensajes relacionados con temas medulares como: cambio climático, amenazas al planeta, pobreza y sociedad, seguridad alimentaria, etc. Se muestran imágines que evidencian los resultados obtenidos, dentro de ellos: Ya los alumnos saben hablar de pensamiento ambiental de Fidel, se ha convertido es una de las prioridad de los análisis metodológicos de las clases, despierta la motivación de los alumnos en la búsqueda de bibliografías dentro y fuera de la biblioteca escolar relacionados con este tema, se creó un círculo de interés especializada en esta temática ; y equipos para hacer más creativo y ameno el debate en los talleres y los video debate.
Se propone una guía metodológica para la integración y evaluación de la educación ambiental al proceso pedagógico de la escuela, así como una propuesta y ejemplos de algunas actividades que pueden realizarse en la escuela para la formación de la conciencia ambiental en los estudiantes basada en la protección y el mejoramiento de las condiciones ambientales del centro y de la comunidad.
Mejoró el entorno de la escuela con la realización de trabajos voluntarios de limpieza y embellecimiento o higienización, se confeccionó el diagnóstico ambiental del centro, se planificaron actividades prácticas para todo el curso escolar, saneamiento de las costas y la creación de proyectos socio productivas, entre otros.
Palabras claves:
Cultura, cultura ambiental, educación ambiental, pensamiento ambiental.
Educación y cultura están estrechamente relacionadas. La primera, Álvarez y Ramos (2003) es el vehículo más importante para trasmitir la segunda, de una generación a otra, pero a la vez, esta última constituye un generador que contribuye de forma significativa a enriquecer la primera. El individuo adquiere cultura por medio de la educación; gracias a ella se apropia de conocimientos, habilidades, capacidades, normas y métodos; transforma lo instintivo en razonable; resignifica y redescubre nuevos significados; crece en intelecto y se proyecta con renovadoras concepciones, aportando a la cultura otros matices. La educación es el componente esencial de la cultura y la expresa a partir de sus elementos integrantes, que garantizan la integración de la personalidad a la sociedad como sujeto activo, históricamente condicionado (Álvarez de Zayas, 1999).
La educación permite trasmitir los rasgos fundamentales de la cultura, así como el conjunto de normas básicas para consolidarla. A través de ella, el hombre, en tanto sujeto educable, enriquece sus conocimientos, reconsidera sus propios fines, desarrolla y reorienta sus valores, internaliza la cultura en la cual se forma. También adquiere capacidad para incorporarse, como sujeto individual, a la transformación de la realidad, incluida la problemática ambiental y gracias a ello puede, como sujeto social, colocarse en condiciones de resolver las contradicciones que hoy caracterizan las relaciones entre los individuos, la sociedad y la naturaleza. ¿Cómo definir el término cultura en este contexto? Se necesita hacerlo, sin dudas, desde una concepción sistémica, que integre la perspectiva social, para incluir lo alcanzado en el ámbito espiritual y material por los diferentes grupos humanos (Núñez, 1999), e individual, para reflejar los resultados de cada sujeto en la apropiación que hace para sí de ese propio fenómeno (Carpentier,1980).
Teniendo en cuenta que las verdades incosteables y los reclamos ineludibles del Comandante en Jefe Fidel Castro en diferentes escenarios, nacionales e internacionales a favor del medio ambiente y la necesidad de formar una cultura ambiental en las nuevas generaciones, el objetivo de la investigación es proponer un sistema de actividades que contribuya a la formación de la cultura ambiental en estudiantes de la ESBU Pedro Rivero Peña, desde el pensamiento ambientalista de Fidel Castro, ya que es insuficiente el tratamiento que se le da al tema.
Y en los momentos actuales su oratoria ambiental constituye premisa fundamental en la formación de una cultura ambiental, dado en que permite incorporar de forma sistematizada los criterios desarrollados por él y su contribución contiene una plataforma teórico-metodológica que fortalece el marco del proceso educativo, de ahí la importancia y la actualidad del trabajo que se convierte en una herramienta oportuna y útil para trabajar la labor formativa en los estudiantes desde un enfoque pedagógico, docente, extradocente y extraescolar, utilizando actividades creativas que despierten la motivación y el interés de los alumnos y del personal docente de cada centro, en una sola palabra, la novedad radica en que se pedagogiza el ideario ambiental de Fidel Castro, para socializarlo en el centro objeto de estudio pero con posibilidades de generalizar la experiencia en otras enseñanzas educativas.
Para la realización del trabajo se aplicaron algunas técnicas, como las encuestas a estudiantes (Anexo- 3), a docentes (Anexo- 4), la entrevista a miembros del Consejo de Dirección (Anexo- 5), la prueba pedagógica (Anexo- 6), la observación a clases, preparaciones metodológicas y la revisión documental.
De manera general se detectaron las siguientes irregularidades:
El centro educacional no tiene elaborado el diagnóstico ambiental.
Carencia de materiales bibliográficos en la biblioteca.
Insuficiente actividades planificadas desde la biblioteca.
En el plan de actividades anuales, se le da tratamiento al tema desde la participación en concursos relacionados con fechas ambientales.
Insuficiente divulgación gráfica en el centro.
Poca uso del tema a través de la clase, como eje transversal.
En los pilares de la preparación política ideológico, está indicado tratar el acontecer nacional e internacional y el pensamiento martiano, no así el de Fidel Castro.
Teniendo en cuenta la problemática existente en la institución, los autores proponen implementar una propuesta y ejemplos de algunas actividades, sin perder de vista varios momentos claves dentro del Proceso de Enseñanza Aprendizaje, para socializar el ideario ambiental de Fidel Castro desde la pedagogía. (Anexo- 1) y también proponen una guía metodológica para la integración y evaluación de la educación ambiental al proceso pedagógico de la escuela (Anexo- 2)
Momentos claves:
Las preparaciones metodológicas. (Docentes), la clase, los turnos de debates y reflexión, capacitación a profesores responsables de grupos y guías, los matutinos, actos políticos, los murales, etc.
Otro momento cumbre para trabajar el pensamiento ambiental de Fidel Castro, son los turnos de debate y reflexión: en ellos se le puede dar lectura a discursos, citas, reflexiones, mostrar imágenes, etc., que giren alrededor del tema. Para precisar como la oratoria del Comandante en Jefe, se convierte en paradigma para las nuevas generaciones. Trabajar conceptos o definiciones utilizadas por Fidel en sus intervenciones. Es el espacio donde los alumnos pueden exponer abiertamente sus criterios, puntos de vistas, opiniones, relacionado con las ideas ambientalistas de Fidel Castro
Los matutinos, se convierten también en una herramienta fundamental para darle tratamiento político ideológico a las principales efemérides ambientales, momento oportuno para presentar ideas ambientales expuesta por Fidel en eventos nacionales o internacionales. Utilizar el contenido de sus reflexiones ambientales. Realizar dramatizaciones, obras de teatro, estimular a ganadores de concurso de medio ambiente. Reconocer a los alumnos que más se destacan en el cuidado y conservación del medio ambiente en la escuela y en la comunidad, etc.
En actos políticos que se realizan en la escuela, utilizar dentro del guión citas del pensamiento ambiental del Comandante en Jefe, relacionada con la fecha que se trate.
A través de los murales Darles la tarea a los alumnos que confeccionen murales a nivel de aula y de colectivo donde aparezcan tesis, ideas del pensamiento ambiental de Fidel Castro y que le sirvan como material de consulta para los trabajos independientes o tareas evaluadoras.
A continuación se propone un sistema de actividades para favorecer la formación de la cultura ambiental en los estudiantes de 8vo grado de la ESBU Pedro Rivero Peña, desde el pensamiento ambientalista de Fidel Castro.
En el turno de reflexión y debate.
Actividad #1
Título: Fidel lo advirtió hace más de 20 años.
Objetivo: Realizar un video debate sobre el discurso del Comandante en Jefe en la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, en Río de Janeiro, Brasil, el 12 de junio de 1992.
Método: conversación heurística.
Tiempo: 45 minutos.
Lugar: aula.
Participantes: profesor de historia y estudiantes.
Formas de organización: Distribución del grupo en equipos.
Metodología: Se les explica a los alumnos que se va a proyectar un video, donde aparece la intervención del Comandante en la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, en Río de Janeiro, Brasil, el 12 de junio de 1992.
A cada equipo se le entregará una tarjeta con una tesis extraída del discurso y debajo de ella una interrogante, para que sus miembros le den respuesta y promover el debate en el grupo.
Equipo: # 1 Tesis que encuentran en su tarjeta.
"Una importante especie biológica está en riesgo de desaparecer por la rápida y progresivas condiciones de vida: el hombre".
Mencione algunos ejemplos que demuestren por qué el Comandante en Jefe expresa que la especie humana está en riesgo de desaparecer.
Equipo: # 2. Tesis que encuentran en su tarjeta.
"Es necesario señalar que las sociedades de consumo son las responsables fundamentales de la atroz destrucción del medio ambiente".
Fundamente por qué en su oratoria Fidel afirma que las sociedades de consumo son las máximas responsables de la destrucción del medio ambiente.
Equipo: # 3. Tesis que encuentran en su tarjeta.
"Utilícese toda la ciencia necesaria para un desarrollo sostenido sin contaminación"
¿Por qué en el pensamiento ambientalista de Fidel es importante utilizar la ciencia para garantizar el desarrollo sostenible sin contaminar el medio ambiente? ¿Qué es el desarrollo sostenible?
Equipo: # 4. Tesis que encuentran en su tarjeta.
"Mañana será demasiado tarde para hacer lo que debimos haber hecho hace mucho tiempo"
¿Qué acciones pueden realizar ustedes en la escuela y en la comunidad para contribuir al llamado del líder histórico de la Revolución en la salvación del planeta y de la especie humana?
Al final de la actividad el profesor debe puntualizar las principales ideas que no fueron tratadas por los alumnos, expuestas por el Comandante en Jefe , que son necesarias puntualizar para fijar en el pensamiento de los alumnos, las que pueden considerarse fundamentales para garantizar la formación de la cultura ambiental en los estudiantes.
Trabajo independiente.
Buscar la reflexión – La marcha hacia el abismo. Granma, Hora 9.15 PM,
4 de enero de 2012.
Lea detenidamente la afirmación del Comandante en Jefe que a continuación le presentamos y fundamente con ejemplos concretos los principales peligros que afronta la humanidad.
"…Ninguna otra época de la historia del hombre conoció los actuales peligros que afronta la humanidad"
Otras acciones:
Creación de círculos de interés como un espacio para darle tratamiento al pensamiento ambiental de Fidel Castro.
Introducir en la escuela un tiempo de máquina para el estudio y reflexión del pensamiento ambiental de los educandos.
Creación de una peña literaria relacionado con la oratoria ambientalista del Comandante en Jefe.
Realizar videos debates de las intervenciones de Fidel Castro en eventos nacionales e internacionales.
Realizar en saludo al cumpleaños de Fidel Castro eventos científicos relacionados con la influencia de su pensamiento ambientalista en la formación de la cultura ambiental de los estudiantes.
Búsqueda en la prensa de las reflexiones y discursos del Comandante en Jefe donde aparezcan las principales ideas de su oratoria ambiental, que giren alrededor de los siguientes temas: Cambio Climático; amenazas al planeta, pobreza y sociedad, seguridad alimentaria y mensajes. Así como el discurso del 12 de junio de 1992, en la histórica Cumbre de la Tierra, en Río de Janeiro, Brasil y el de clausura del séptimo Congreso del PCC) 19 de abril de 2016) Con el fin de que los estudiantes indaguen, busquen, se documenten, anoten, piensen, para que comuniquen el resultado de su trabajo con sus propias palabras, por vía oral, escrita o gráfica.
Beneficio social y ambiental.
Creación de equipos para la discusión de reflexiones del Comandante.
Se logró incluir el tema en los análisis metodológicos (Por departamentos y grados).
Motivar la lectura y la investigación relacionada con obras de Fidel Castro.
Higienización periódica del centro.
Creación de Proyectos socio-productivo para favorecer la formación laboral de los alumnos vinculando el cuidado del medio ambiente en la rama agrícola.
Saneamiento del litoral.
La realización de trabajos voluntarios sistemáticos de limpieza y embellecimiento del entorno del centro y de la comunidad.
Más que una concepción moderna esta dimensión del pensamiento ambiental constituye una necesidad inaplazable, por cuanto en la misma medida con que la escuela contribuya a formar una cultura ambiental en las nuevas generaciones, estaremos contribuyendo a salvar nuestro planeta azul y la propia existencia de la especie humana.
La implementación de estas actividades propició:
Que la escuela contara con un diagnostico ambiental integral.
La inserción del pensamiento de Fidel Castro en las actividades docentes, extradocentes y extraescolar.
Involucrar a la familia y la comunidad en las acciones planificadas por la escuela.
Que los alumnos profundizaran en el conocimiento del pensamiento ambientalista de Fidel Castro.
Mejorar el comportamiento ambiental de los alumnos.
Vincular el conocimiento teórico en la práctica ciudadana.
Mejorar el entorno del centro.
Socializar la experiencia en otros grupos y otros centros educacionales de otras enseñanzas (primarias y Preuniversitarias).
La reunión de G-8. Granma, 29 de mayo de 200.
La W y la APEC. Granma, 7 de septiembre de 2007.
La inteligencia del ser humano en una sociedad revolucionaria ha de prevalecer sobre sus instintos. Granma, 17 de diciembre de 2007.
No hacer concesiones a la ideología enemiga. Granma, 15 de abril de 2008.
Otro gran problema del mundo actual. Granma ,1 de abril de 2009, 4:35 p.m.)
El Obama serio. Granma, 22 de septiembre de 2009.
La hora de la verdad. Granma, 17 de diciembre de 2009.
CIGEA. (1997): Estrategia Nacional de Educación Ambiental. La Habana, CIGEA.
Freire, Paulo. (1984): ¿Extensión o Comunicación: la concientización del medio rural. México, Siglo XXI.108 p.
Follari, Roberto (1999): La Interdisciplinariedad en la Educación Ambiental. Tópicos en Educación . Ambiental México, 1(2):27-36.
Gadotti, Moacir. (2000) Historia de las ideas pedagógicas. México, Siglo XXI. 354 p.
Hernández, C. I. (1999): Educación y Sociedad. Tema para una polémica. La Habana, ISPETP. 25 p.
___________( 1999) El proceso pedagógico profesional: un enfoque teórico y Metodológico. Material de apoyo al Curso de Pedagogía Profesional. La Habana, ISPETP. 20 p.
Leff, Enrique (1998): Saber Ambiental: Sustentabilidad, Racionalidad, Complejidad y Poder. México, Siglo XXI. 285p.
Novo, María (1998): La Educación Ambiental: bases éticas, conceptuales y metodológicas. Madrid, UNESCO- Universitas. 276 p.
Núñez, Carlos (1998): La revolución ética. México, IMDEC. 301 p.ONU (1995): Fomento de la educación, la capacitación y la toma de conciencia. En : Agenda 21
Programa de Acción de la Conferencia Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas. Nueva York. 545 p.
Roque, M. Martha (1996) Elementos estratégicos para la introducción de la dimensión ambiental en los planes de estudio de la educación superior cubana. Varona . (23):51-59. La Habana.
Anexo – 1
Propuesta y ejemplos de algunas actividades que pueden realizarse en las escuelas para la formación de la conciencia ambiental en los estudiantes, protección y mejoramiento de las condiciones ambientales de la escuela.
Objetivos | Actividades | |
1. Propiciar la capacitación de los docentes en conferencias, talleres, y otras formas de superación. |
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2. Hacer una valoración en las asignaturas para determinar los contenidos y la bibliografía que se puede utilizar en la biblioteca escolar y en otras bibliotecas relacionados con el pensamiento ambientalista de Fidel Castro, para trabajarlo con los alumnos. |
Reforzar en el programa de las acampadas pioneriles los temas relacionados con la importancia del cuidado, conservación y transformación del entorno, tomando como punto de partida ideas de Fidel. | |
3. Lograr la participación de los estudiantes en los círculos de interés, grupos investigativos y eventos científicos. |
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ANEXO- 2
Guía metodológica para la integración y evaluación de la educación ambiental al proceso pedagógico de la escuela
1. La planificación del trabajo metodológico sobre la educación ambiental, como parte de la estrategia y sistema de trabajo de las instituciones educativas a partir de:
a) Establecer relaciones en la realización del trabajo político, ideológico y metodológico en la integración de los temas ambientales en el currículo.
b) Valorar los resultados de las actividades metodológicas de educación ambiental y sus diferentes niveles de sistematicidad.
c) Proyectar las actividades de superación docente en temas de educación ambiental y específicamente tomando como punto de partida el pensamiento ambiental de Fidel Catrso.
d) Trazar la estrategia para incluir la educación ambiental desde el proyecto educativo del centro en el cumplimiento de los objetivos formativos establecidos.
e) En el centro, coordinar el proceso de planificación de los objetivos formativos relacionados con la educación ambiental, entre los jefes de grados, departamentos, guía base y el director.
f) Lograr que las acciones proyectadas en el consejo de dirección deriven hacia las restantes estructuras organizativas en la escuela, hasta llegar a integrarse a los proyectos educativos de grupo.
Para su puesta en práctica, se precisa el carácter del trabajo metodológico interdisciplinario, tomando como premisas las siguientes:
a) El diagnóstico del conocimiento que sobre educación ambiental, poseen profesores y alumnos.
b) La derivación que de los objetivos relacionados con la educación ambiental en el proyecto educativo del centro, devienen en exigencias formativas para las asignaturas que se imparten.
2. El desarrollo y puesta en práctica del trabajo metodológico sobre la educación ambiental para la formación de una cultura ambiental en los alumnos como parte de la estrategia y sistema de trabajo de la institución educativa, a partir de:
a) Integrar el sistema de objetivos y contenidos de cada asignatura en el análisis de una problemática ambiental asociada a la previsión ambiental de Fidel Castro.
b) Implementar los proyectos educativos ambientales que tributen a la formación de la cultura ambiental y los valores formativos y conductuales de los alumnos.
c) Planificar las tareas docentes de educación ambiental con orientación hacia la formación de la cultura ambiental de los alumnos para que contribuyan al desarrollo sostenible, pensando globalmente pero actuando localmente.
d) Organizar y controlar la ejecución de las tareas docentes de educación ambiental, a partir del vínculo de la actividad docente, extradocente y extraescolar.
3. En la planificación de las tareas docentes se tendrán en cuenta los aspectos siguientes:
a) Identificación del contenido de enseñanza, del pensamiento ambiental de Fidel Castro, para relacionarlo con la realidad ambiental que se estudia.
b) Definición de los términos básicos de educación ambiental, cultura ambiental y contextualizarlos al contenido de enseñanza.
c) Identificación de los principales problema ambientales que hace referencia Fidel Castro en sus ideas "Citas", con los que interactúan los alumnos; causas, consecuencias y relaciones entre ellos.
d) Caracterización e identificación de factores de riesgos y desastres en la escuela y la comunidad.
e) Participación en la mitigación de los problemas ambientales y los desastres.
f) Valoración del impacto de los asentamientos humanos y el desarrollo económico sobre los componentes del medio ambiente, visto por Fidel Castro en algunos de sus discursos.
g) Identificación de la responsabilidad ciudadana en la conservación de los recursos y el patrimonio histórico-cultural local.
h) Integración de estos elementos en el diseño de las tareas docentes que se proponen y las líneas estratégicas que deben tenerse en cuenta en la planificación del trabajo.
i) Diagnóstico y caracterización de la comunidad, destacando las principales potencialidades y problemas ambientales para estimular el aprendizaje de los alumnos.
j) Planificación de tareas docentes que permitan la integración de la educación ambiental en el proceso pedagógico, a partir de la relación entre sus componentes.
k) Ejecución de los trabajos de investigación y desarrollo de círculos de interés de medio ambiente en la escuela, para vincularlos con los diferentes actores que interactúan en las comunidades.
l) Divulgación e introducción de los resultados obtenidos en las acciones realizadas.
4. El director del centro es el encargado de controlar la implementación de la estrategia respondiendo a la formación de la cultura ambiental de los alumnos desde la planificación y el cumplimiento de actividades extradocentes y extraescolares, teniendo como referente teórico la cosmovisión ambiental de Fidel Castro. Para ello se concibe las acciones siguientes:
a) Orientar y controlar el tratamiento formativo de la educación ambiental desde los proyectos educativos de los grupos atendidos por los profesores guías.
b) Controlar en el seguimiento del diagnóstico pedagógico integral, lo relacionado con las condiciones del medio ambiente de los alumnos.
c) Planificar, desarrollar y controlar, en coordinación con los demás miembros del consejo de dirección y profesores guías, las campañas educativas y de higienización-saneamiento, en fechas alegóricas al medio ambiente y su protección, así como intervenciones históricas de Fidel Castro relacionadas con el medio ambiente.
d) Coordinar con el médico, enfermero o asesor del área de salud que atiende al centro, el desarrollo de charlas educativas con los alumnos, para que expliquen las consecuencias que generan para la salud humana los problemas ambientales.
e) Coordinar con los jefes de departamentos, jefes de ciclos, profesores guías, entre otros directivos y factores de la comunidad, las tareas relacionadas con la investigación científica, la orientación profesional y la responsabilidad ambiental ciudadana de los alumnos, atendiendo a las particularidades de su edad y sus motivaciones, así como sus intereses.
Anexo- 7 – Creación de equipos para la discusión de reflexiones del Comandante,
Anexo- 8 – Se logró incluir el tema en los análisis metodológicos (Por departamentos y grados).
Anexo- 9 – Motivar la lectura y la investigación relacionada con obras de Fidel Castro.
Anexo- 10 – Higienización del centro
Anexo- 11 Proyecto socio-productivo
Anexo-12 Saneamiento del Litoral
Anexo- 13 Trabajos voluntarios
Autor:
MS.c Enrique Luis Verdecia Pérez.
MS.c Tamara del Carmen Martínez Rosa
MSc Gabriel Dunieski Rosabal Lago
Centro: Centro Universitario Municipal Campechuela