Influencia de la asignatura "Aprender a aprender" en primer año de ingeniería industrial (Cuba) (página 2)

4- Valorar el uso de estrategias de aprendizaje.

5- Identificar las estrategias más necesarias para el aprendizaje exitoso.

Conocimientos básicos a adquirir

Exigencias del modelo pedagógico semipresencial en la educación superior.

Organización y planificación del tiempo. La memoria, la atención y el pensamiento, procesos claves en la actividad intelectual. Deficiencias más frecuentes. Recomendaciones para su desarrollo. Pensamiento divergente. Herramientas para pensar de Eduard de Bono. Estrategias cognitivas, metacognitivas y auxiliares. Definición, estructura y clasificación de las estrategias.

Diferencia entre estrategias y habilidades. La expresión oral y escrita y el trabajo en grupo como exigencias básicas al profesional contemporáneo. La lectura eficiente, recomendaciones. El asentamiento bibliográfico, normas más usadas.

Habilidades básicas a dominar

1- Reconocer las peculiaridades de la actividad individual de estudio.

2- Identificar errores más frecuentes en la actividad de estudio con modalidad semipresencial.

3- Aplicar técnicas para el diagnóstico y desarrollo de la memoria, la atención y el pensamiento.

4- Aplicar técnicas para diagnosticar el desempeño comunicativo.

5- Valorar el comportamiento individual, teniendo en cuenta habilidades comunicativas para el trabajo en grupo.

6- Solucionar tareas que exijan trabajo en grupo.

7- Identificar las estrategias más necesarias para el aprendizaje exitoso.

8- Aplicar estrategias a la actividad de estudio.

9- Elaborar informes.

10- Aplicar métodos de obtención de información: la entrevista.

A continuación se abordan elementos conceptuales del campo de las habilidades determinantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

HABILIDADES BÁSICAS

"       Organizar y planificar el tiempo de estudio.

"       Determinar lo esencial de un contenido.

"       Leer con rapidez y profundidad.

"       Comunicarse con eficiencia.

"       Evaluar su desempeño como estudiante.

"       Uso de las tecnologías de la informática y la computación.

¿Por qué éstas habilidades básicas?

 Porque son exigencias permanentes de su aprendizaje. El cúmulo de tareas que realizan se articulará adecuadamente con sus estudios en la Educación Superior. Sólo si organizan su tiempo y planifican sus jornadas podrán realizar cada tarea con eficiencia, de lo contrario los sorprenderán siempre las evaluaciones, se les acumularán las actividades y se sentirán agobiados y tensos.

La actividad intelectual implica saber determinar aquellos contenidos esenciales que les permitan avanzar en el aprendizaje, buscando sobre todo un método para aprender a aprender y obviando aquellos contenidos que son complementarios y que no les resultan indispensables.

Durante su formación profesional, tendrán que leer extensos materiales: libros, artículos, textos en general, con diferentes niveles de complejidad pero que resultarán indispensables para su preparación. Es muy probable que tengan ya formado un hábito de lectura, ahora necesitarán desarrollar la habilidad de leer rápido y de manera profunda.

Como futuros profesionales deben saber comunicarse, en el más amplio sentido, tanto con el desarrollo de habilidades comunicativas que les permitan una relación interpersonal adecuada, como mediante el uso de los recursos que ofrecen las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

Junto a estas habilidades deben saber evaluar sus cualidades para la actividad de estudio, de manera que corrijan sus dificultades y potencien sus zonas de éxito. 

HABILIDADES GENERALES DE CARÁCTER INTELECTUAL

La observación: Es la forma más importante de la percepción voluntaria. Su desarrollo se inicia desde los primeros años de vida y su dirección supone una graduación de dificultades; objetos, láminas, procesos…  y dentro de cada uno de estos, de los más sencillos a los más complejos y ricos en detalles. La  observación se guía y mediante preguntas logramos que los estudiantes aprendan a referirse primero al objeto que observan de modo general, a sus partes y detalles, a las relaciones que perciben entre estas.

La descripción: Enumeración de las características o elementos que se aprecian en el objeto de descripción. En sus inicios es la verbalización de lo observado y permite valorar esta. Las descripciones siguen una línea de desarrollo inicial en cuanto a la graduación de dificultades, similar al objeto de la descripción. Gradualmente en la descripción numerativa se van incluyendo elementos cualitativos. Además de objetos, láminas, escenas, se incluyen las vivencias, recuerdos, estado de ánimo, características de una época….            

La explicación: Expresión no reproductiva de lo conocido. Puede responder a diferentes preguntas: ¿por qué?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿para qué?. Es preciso   que los alumnos conozcan el significado de cada una de las palabras y aprendan a responder en correspondencia.

Se destaca la posibilidad de establecer entre ellos las relaciones de causa-efecto ¿por qué? y en la medida de las posibilidades deben irse introduciendo. No debemos pretender que los alumnos expliquen la causa de un determinado fenómeno si esta escapa a sus posibilidades de comprensión.

Comparación: La observación permite apreciar las características externas (o internas) de los objetos. La comparación permite apreciar las características semejantes que se observan en diversos  objetos, hechos, fenómenos o procesos. Es importante que los estudiantes aprecien similitudes, semejanzas y diferencias.

Para aprender a comparar es preciso que se destaque que la comparación exige que se precisen primero los criterios que van a servir de base para la comparación. Primero se hace referencia al criterio (forma, tamaño, color, época…) y después se dice cómo se da ese criterio en cada uno de los objetos que se comparan. 

La definición de los conceptos: Se introduce paulatinamente. Un alumno  puede definir un concepto cuando es capaz de conocer los rasgos suficientes y necesarios que determinan el concepto, lo que hace (que sea lo que es) y no otra cosa. La definición responde a la pregunta ¿qué?. Al concepto se llega como producto de la generalización de las características esenciales que se aprecian necesariamente en los objetos particulares que comprende el concepto.

La ejemplificación: Es la concreción  en objetos de la realidad de la generalización expresada  en concepto, es una teoría o ley.

La argumentación: Siempre se refiere a una exposición  o declaración dada y consiste en dar una razón para reafirmar lo dicho.

La clasificación: Permite agrupar objetos, hechos, fenómenos en correspondencia con un criterio o varios criterios dados. Al hacer referencia a una clasificación es importante tener en cuenta el criterio que lo determina: forma, tamaño, elementos que lo integran. 

El ordenamiento: Los hechos o fenómenos pueden disponerse en series o determinado orden, también en correspondencia en el tiempo o con respecto a un  momento dado, al tamaño…

La modelación: Se refiere a la utilización, comprensión y elaboración  de representaciones concretas o gráficas de la realidad, utilizando signos y símbolos, los esquemas, planos…son formas de modelación con las que los estudiantes comienzan a familiarizarse desde los primeros grados.

La comprensión de problemas: Es una habilidad fundamental que supone como factor esencial el poder determinar ¿qué es lo que se busca?; ¿qué se desea saber?; y  discriminar los datos con los que contamos para tratar de darle una solución. Se refiere tanto a problemas cuya solución corresponde al área de la matemática como a otras áreas del conocimiento.

 Demostración: Es una explicación acabada que pone de manifiesto, sin lugar a dudas el contenido de un juicio o pensamiento. Es el razonamiento que fundamenta la verdad o falsedad de un pensamiento. El pensamiento que se ha de demostrar se llama tesis. Cuando lo que se establece es la negación de la tesis, en lugar de demostración hablamos de refutación.

Valoración: Es el juicio con que se caracteriza la medida en que un objeto, hecho, o fenómeno, una cualidad, norma o costumbre, se corresponde con el sistema de conocimientos, patrones de conducta, valores asimilados por el hombre. El sistema de valores de carácter moral tiene carácter histórico y cambia en dependencia del régimen social, de la formación moral e ideológica del hombre. En su esencia parte de la  aplicación de las categorías de bien y mal.   

 Relatar: Es la habilidad a través de la cual se expresa el reconocimiento del objeto histórico en forma de narración, en el cual  participan personajes o colectivos en un momento y lugar determinados. Recurre a la exposición de un  argumento como hilo conductor, debiéndose caracterizar por su veracidad.   

 Caracterizar: Consiste en determinar los rasgos esenciales del objeto de estudio que permite diferenciarlo de los demás.

ALGORITMO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO LÓGICO

Analizar

Determinar los límites del objeto a analizar.

Determinar los criterios de descomposición del todo.

Delimitar las partes del todo.

Estudiar cada parte delimitada.

Sintetizar

Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias).

Descubrir los nexos entre las partes (causales, de condicionalidad, de coexistencia).   

Elaborar conclusiones acerca de la integralidad del todo.

Comparar

Determinar los objetos de comparación.

Determinar las líneas  o parámetros de comparación.

Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada línea de comparación.

Elaborar conclusiones acerca de cada línea de comparación.

Elaborar conclusión acerca de cada objeto de comparación (Síntesis parcial). 

Elaborar conclusiones generales.

Determinar lo esencial

Analizar el objeto de estudio.

Comparar entre sí las partes del todo.

Descubrir lo determinante, fundamental, lo estable del todo.

Revelar los nexos entre los rasgos esenciales.

Abstraer

Analizar el objeto de abstracción.

Determinar lo esencial.

Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinante del objeto.

Caracterizar

Analizar el objeto.

Determinar lo esencial en el objeto.

Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases.

Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los  demás objetos.

Definir

Determinar las características esenciales que distinguen y determinan el objeto de definición.

Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto.

Identificar

Analizar el objeto.

Caracterizar el objeto.

Establecer la relación de un objeto con un hecho, concepto o ley de los desconocidos.

Clasificar

Identificar el objeto de estudio.

Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación.

Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.                    

Ordenar

Identificar el objeto de estudio

Seleccionar el o los criterios de ordenamiento (lógicos, cronológicos, etc.). 

Clasificar los elementos según el criterio de ordenamiento.

Ordenar los elementos.

 Determinar

Determinar lo esencial en cada elemento del grupo a generalizar.

Comparar los elementos.

Seleccionar los rasgos, propiedades o nexos esenciales  y comunes  a todos los  elementos.

Clasificar y ordenar estos rasgos.

Definir los rasgos generales del grupo.   

Observar

Determinar el objeto de observación.

Determinar los objetivos de la observación.

Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación  a los objetivos.

Describir

Determinar el objeto a describir.

Observar el objeto.

Elaborar  el plan  de descripción (Ordenamiento lógico de los elementos a describir).  

Reproducir las características del objeto siguiendo el plan.

Relatar o narrar

Delimitar el período temporal del acontecimiento a relatar.

Seleccionar el argumento de relato (Acciones que acontecen como hilo conductor de la narración en el tiempo).

Caracterizar los demás elementos que dan vida y condiciones concretas al argumento (personajes, situación histórica, relaciones espacio temporales, etc.).

Exponer ordenadamente el argumento y el contenido.

Ilustrar o ejemplificar

Determinar el concepto, regularidad  o ley que se quiere ilustrar.

Seleccionar los elementos facturales (A partir de criterios lógicos y de la observación, descripción, relato u otras fuentes).

Establecer las relaciones de correspondencia de lo factural con lo lógico.

Exponer ordenadamente las relaciones encontradas.

Valorar

Caracterizar el objeto de valoración.

Establecer los criterios de valoración (valores).

Comparar el objeto con los criterios de valores establecidos.

Criticar

Caracterizar el objeto de crítica.

Valorar el objeto de crítica.

Argumentar los juicios de valores elaborados.

Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados.

Relacionar

Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.

Determinar los criterios de relación entre objetos.

Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados (Elaborar síntesis parcial).

Determinar los nexos inversos (elaborar síntesis parcial).

Elaborar las conclusiones generales.

Razonar

Determinar las premisas (juicios o criterios de partida). 

Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.

Elaborar la conclusión (nuevo juicio obtenido).

Interpretar

Analizar el objeto o información.

Relacionar las partes del todo.

Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.

Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamientos que aparecen en el objeto o información interpretada.

Argumentar

Interpretar el juicio de partida.

Encontrar en otras fuentes los juicios que corroboran el juicio inicial.

Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base al razonamiento.

Explicar

Interpretar el objeto o información.

Argumentar los juicios de partida.

Establecer las interrelaciones de los argumentos.

Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos.

Demostrar

Caracterizar el objeto de demostración.

Seleccionar los argumentos y hechos que corroboran el objeto de demostración.

Elaborar los razonamientos que relacionan los argumentos que demuestran la veracidad del objeto de demostración.

Aplicar

Determinar el objeto de aplicación.

Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar al objeto.

Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretenden aplicar los conocimientos.

Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación.

Elaborar  conclusiones  de los nuevos conocimientos que explican el objeto y enriquecen los conocimientos anteriores.

HABILIDADES CON LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

ESCRITAS:

Lectura de presentación

Interpretar el sujeto del libro (Título).

Analizar el índice para determinar los predicados de primer orden (ideas más generales que se expresan en los títulos de cada capítulo o parte).

Analizar el capítulo de igual modo analizando el sujeto (Título del capítulo) y los predicados de 2 y 3 orden (Título de los epígrafes, subepígrafes, etc.).

Leer las anotaciones del libro y determinar: editorial, lugar, fecha de edición.

Leer el prefacio o prólogo, precisar:

• Objetivo que persiguió el autor con la redacción del libro.
• Personal al cual está dirigido.
• Estructura y organización de los temas tratados.

• Conjunto de personas, si las tuviera, que participaron en su confesión.  
• Leer la introducción y precisar:
• Las ideas o concepciones teóricas que fundamentan los contenidos tratados.
• La importancia teórico-práctica del libro.
• Las principales problemáticas en la que se estructura el libro.
• Leer el epílogo o conclusiones y determinar:
• La valoración final que da el autor al conjunto de temas tratados.
• Solución que se da a las cuestiones planteadas.

Si el libro tiene índice de materia, autores o glosario de términos comprender la información que brindan.

Lectura de familiarización

Leer el título del artículo o capítulo y precisar la idea general que trata (sujeto).

Determinar los predicados de primer orden:

• Leer el párrafo inicial o introductorio y precisar el tema planteado por el autor, su significación teórica y práctica.
• Leer  el párrafo final o de conclusión  para delimitar el resumen de las ideas tratadas que hace el autor y la posición que adopta ante ellas.
• Leer la primera y última oración de los párrafos intermedios precisando los temas tratados (predicados de primer orden).
• Formular cada nuevo tema con sus propias palabras. 

Lectura de estudio

Efectuar una lectura de familiarización con el objetivo de determinar las ideas más generales del contenido.

Confeccionar simultáneamente el plan de lectura, formulando con sus palabras las ideas más generales.

Realizar una lectura cuidadosa utilizando el método general de análisis (Estructura  de sujetos y predicados) ya empleados con el fin de separar los temas particulares (Predicados de 2,3 y 4 orden).

• A partir de cada idea general del plan de lectura, formular las ideas particulares o sub. temas relacionados de forma lógica con ellas.
• Ordenar por importancia o relevancia cada sub. tema, utilizar para ello una simbología que permita agrupar las que tienen un mismo nivel de jerarquía y al mismo tiempo, distinguir aquellos más particulares con un nivel de jerarquía inferior. 
• Seleccionar la forma de notación que usted estime pertinente.

Valorar si es necesario efectuar una sistematización  temática en el caso en que los temas tratados por el autor no aparezcan  distribuidos de forma ordenada. Ordenar si se quiere.

Clasificar los distintos tipos de contenido agrupando los que tienen carácter teórico, empíricos, metodológicos o críticos valorativos, pueden tomarse en cuenta otros criterios de clasificación.

Gráficas

Con láminas y fotos

Observar la lámina  o fotos para: ubicación de planos, figuras centrales y secundarias, utilización de colores.

Caracterizar con fidelidad los acontecimientos y personajes que se producen atendiendo a conocimientos anteriores.

Determinar las relaciones de lo observado con la realidad que se trata de representar y, o representa.

Describir la lámina con los resultados anteriores.

Valorar la importancia cognoscitiva, ideológica, pedagógica y artística de lo observado.

Combinar la descripción con otras fuentes del conocimiento.

Con mapas

Observar el mapa distinguiendo: títulos, símbolo, leyenda, escala, textos.

Clasificar el mapa: físico, de historia, general, temática, sinóptico, mudo, etc.

Interpretar el título y leyenda para conocer el tipo de información que brinda con respecto al tema de estudio.

Procesar la información del mapa y llegar a conclusiones (Características, valoraciones, comparaciones).

Comparar la información obtenida con los conocimientos precedentes.

Completar mapas con los distintos niveles de complejidad.

 Diseñar mapas como medios didácticos.

Con cronologías

Analizar los hechos históricos objeto de estudio.

Clasificar los hechos objeto de estudio.

Ordenar por sucesión histórica y criterio de clasificación.

Establecer las relaciones entre los componentes para cada uno  de los tipos  de relaciones determinados y formular conclusiones particulares.

Sintetizar las conclusiones  particulares par formular una conclusión general.

Con tablas

Observar la tabla (Título, partes componentes, estructura).

Clasificar la tabla.

Determinar los tipos de relaciones posibles entre  los componentes de la tabla.

Establecer las relaciones entre los componentes para cada uno de los tipos de relaciones determinados y formular conclusiones particulares.

Sintetizar las conclusiones particulares para formular una conclusión general.

Con esquemas y cuadros

Observar el esquema o cuadro (título, partes, componentes, estructura y simbología).

Dominar la significación de cada uno de los conceptos y términos que aparecen.

Interpretar el significado de cada uno de los símbolos empleados en el esquema (flechas, círculos, líneas, puntadas).

Analizar las relaciones lógico particulares con el  empleo de los conocimientos y símbolos empleados.

Elaborar conclusiones acerca de las relaciones generales expresadas en la tabla o esquema.

Con museos y lugares históricos

Determinar los objetivos y tipo de información que desea obtener.

Seleccionar los museos o lugares históricos a visitar.

Visitar de forma preliminar el lugar para conocer sus características generales.

Elaborar la guía de observación.

Recoger la  información y clasificarla de acuerdo a parámetros previstos.

Procesar la información y arribar a conclusiones.

Videos  didácticos

Determinar mediante una observación inicial del video (título, objetivos, partes, contenidos fundamentales).

Elaborar un plan de observación (Definir objetivos de la observación, ideas o partes fundamentales, tipos de fuentes de información que se emplean en el video, secuencias fundamentales, láminas, fotos, tablas, esquemas, gráficos, etc., valores estéticos e ideológicos).  

Realizar una observación de estudio, tomar notas según plan de observación (Con pausas y retrocesos cuando sea necesario).

Analizar la información obtenida para arribar a conclusiones.      

Con filmes

Leer el material de información del filme si existiera (Ficha técnica, sinopsis).

Observar el filme.

Ubicar la época, acontecimientos, personajes acerca de los cuales trata el filme.

Clasificar lo observado en hechos y personajes reales y ficticios.

Clasificar lo observado en acontecimientos científicos o emocionales.

Valorar la significación del filme para el enriquecimiento de los conocimientos  y de los valores estéticos e ideológicos.

Habilidades de comunicación

Fichas bibliográficas

Efectuar una lectura de presentación del libro para determinar título, ideas, objetivos fundamentales, editorial, fecha y lugar de edición, autor, número de páginas.

Determinar el ordenamiento de esta información en la tarjeta en dependencia del tipo de catálogo al que se incorpora: por autores, materia o título.

Confeccionar las tarjetas incluyendo además, los datos de ubicación del libro, una sinopsis  de  su contenido.

Fichas de contenido

Determinar el objetivo cognoscitivo y/o práctico con el que se elabora la ficha.

Efectuar una lectura de presentación del libro para determinar sus datos generales de ubicación.

Efectuar una lectura de familiarización que permita localizar el contenido a fichar de acuerdo a los objetivos.

Efectuar una lectura de estudio de la información localizada.

Confeccionar la tarjeta incluyendo, además de los datos de ubicación del libro, el contenido de la ficha que puede ser:

• Cita textual del autor, lo que implica situar entre comillas el texto y escribir la página de localización en el libro.
• Resumen de los contenidos fundamentales de una parte del  libro, precisando  su localización.
• Combinación de citas con resúmenes y/o valoraciones del estudiante, lo que implica distinguir con claridad una de otra. 

Tomado de notas

Escuchar la introducción del ponente y simultáneamente anotar el asunto o tema, su estructura y los objetivos de la exposición.

Analizar la información que brinda el ponente  para determinar y anotar lo que se relaciona con los objetivos u otras actividades que se orientan. Pueden ser  criterios de selección.

• Utilización del pizarrón u otros medios de enseñanza por el ponente.
• Entonación que imprime a su voz.
• Otras técnicas que emplee el ponente de orientación al auditorio.

Completar las anotaciones realizadas, haciendo uso de la bibliografía orientada.

Realizar un estudio minucioso de las notas tomadas haciendo sus propias valoraciones que anotarás en el margen.

Resumen

Determinar los objetivos del resumen.

Lectura cuidadosa del texto.

Análisis y selección  de las ideas fundamentales contenidas en el material.

Clasificación de las ideas según su importancia. Predicados de primer grado, tercer grado, etc. 

Ordenamiento de las ideas en correspondencia con el sujeto y objetivos.

Determinación de la forma de resumen a confeccionar, de párrafos de sumario, de esquemas, y de cuadros sinópticos.

Confección del resumen.

Comparar el resumen elaborado con el texto original como comprobación de la calidad.

Escrituras

Informes

Determinar los objetivos del informe.

Elaborar un  esquema guía para la recogida y presentación de la información.

Realizar un estudio y análisis detallado del material objeto de informe. (Actividad concreta, observación de una clase, visita a museos, centros de trabajo, etc.) 

Determinar lo esencial  sobre la base del análisis realizado.                                                                                                            

Clasificación y ordenamiento de las ideas en correspondencia con el esquema elaborado.

Redactar el informe atendiendo al esquema elaborado según la estructura: Objetivos, Introducción, Desarrollo, Conclusiones, Recomendaciones.

Ponencia

Seleccionar el título de la ponencia.

Precisar, elaborar y formular los objetivos.

Localizar y estudiar la información sobre el tema para elaborar las tesis nuevas a exponer.

Confeccionar el sumario a exponer, los aspectos fundamentales que sobre el tema han de tratarse.

Determinar las ideas fundamentales que conformarán la introducción (Presentación del tema, su importancia, objetivos,

Ordenar lógicamente los contenidos  que se explicarán en el desarrollo (Tesis fundamentales y su demostración, argumentos, conclusiones generales). 

Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la exposición.

Redactar la ponencia siguiendo el sumario y los contenidos.

Elaborar la bibliografía  y las referencias  bibliográficas.

Oponencia

Localización de la literatura y otras fuentes del conocimiento que pueden aportar información sobre el tema de la ponencia.

Estudiar y procesar dicha información para elaborar tesis y conclusiones propias. 

Efectuar una lectura de estudio de la ponencia.

Contraponer la tesis y conclusiones propias a las  expuestas en la ponencia (Valoraciones sobre determinados aspectos, tesis no suficientemente demostradas, bibliografía no consultada). 

Estructurar el sumario de la oponencia, partiendo del ordenamiento lógico de las ideas elaboradas en la acción anterior.

Seleccionar los medios audiovisuales que han de apoyar la oponencia.

Redactar la oponencia siguiendo el sumario y los contenidos (incluir valoración integral de la ponencia).

Elaborar la bibliografía y referencias bibliográficas.

Trabajo referativo

Determinar el tema y los objetivos a abordar.

Localizar y estudiar la bibliografía y otras fuentes que tratan sobre el tema (Elaborar fichas, resúmenes, tablas, tomar notas, etc.)

Determinar la estructura del trabajo (Por  secciones, capítulos, partes), en dependencia de la lógica de los contenidos encontrados en las diferentes fuentes.

Clasificar y ordenar las tesis argumentos, demostraciones y hechos seleccionados.

Contraponer la tesis y argumentos de diferentes autores acerca de problemas similares y arribar a conclusiones propias.

Redactar el trabajo siguiendo su estructura, contenidos y conclusiones (parciales y finales).

Elaborar la bibliografía y referencias y anexos.

Trabajo científico investigativo

Determinar el problema científico a resolver (Delimitar  lo desconocido con el estudio  de la información existente).

Formular los objetivos de la investigación.

Formular la hipótesis del trabajo o hipótesis científica.

Elaborar la metódica de la investigación.

• Definir los conceptos fundamentales.

• Determinar la muestra.

• Seleccionar y elaborar los instrumentos.

Ejecutar la metódica seleccionada (Aplicar instrumentos y recolectar datos).

Procesar los datos recolectados (Agrupar en tablas, gráficos, etc.) 

Analizar los resultados obtenidos.

Elaborar las conclusiones y las recomendaciones.

Redactar el informe final de la investigación (Presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).

Orales

Comentario

Meditar con anterioridad sobre el tema estudiado.

Seleccionar las ideas fundamentales.

Desarrollar siguiendo un orden lógico de acuerdo al tipo de comentario (Informativo, interpretativo, convincente o inductivo).

Exponer con claridad y precisión el contenido.

Discusión

Ubicarse en el asunto o tema de discusión.

Comentar sus opiniones y criterios sobre el tema.

Analizar los criterios expuestos por otros participantes.

Indagar con preguntas para conocer nuevos argumentos o tesis.

Realizar nuevos comentarios para exponer nuevos argumentos, relaciones o tesis que fundamentan el criterio propio.

Elaborar las conclusiones finales de la discusión.

Exposición oral

Delimitar la idea o asunto que se pretende exponer.

Localizar y estudiar la información básica acerca del asunto.

Determinar las ideas secundarias que servirán de explicación, demostración, valoración, del asunto principal. 

Elaborar una guía en la que se organice lógicamente las  ideas a exponer.

Realizar el planteamiento claro y  coherente del asunto.

Charla o discurso

Conocer profundamente el tema:

Estudiar las posiciones de otras personas acerca del tema.

Reunir la mayor cantidad de datos  que se relacionan con el tema  mediante la consulta  de una buena bibliografía y otras fuentes adecuadas.

Seleccionar y anotar las ideas que se expresarán, que deben ser originales y novedosas.

Elaborar el plan del discurso (Introducción, planeamientos, conclusiones) para garantizar la unidad lógica y científica de todos los planteamientos. 

Exponer el discurso garantizando la unidad de sus componentes, la claridad y fluidez de las ideas, la motivación  del auditorio para arribar de modo natural a las conclusiones.

Debate

Determinar el tema y el objetivo del debate.

Conocer profundamente el tema (Estudiar diversidad de criterios, reunir datos, etc.).

Determinar las opiniones propias del tema y sus respectivos argumentos.

Organizar las ideas con rigurosidad lógica y científica.

Exponer las ideas elaboradas.

Analizar las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos, negativos, razonamientos acertados o erróneos).

Elaborar mentalmente y exponer nuevas tesis o argumentos que completen o refuten las tesis expuestas por otros participantes.

Elaborar las conclusiones propias del debate.                                                                        

El objetivo de nuestro trabajo es mostrar los resultados obtenidos con la impartición de la asignatura "Aprender a aprender" en el grupo de primer año de Ingeniería Industrial durante el primer semestre del curso 2007-2008, utilizando como herramienta las ventajas que brinda la misma, dados los contenidos y objetivos que, como hemos visto, aborda en su programa analítico y ayudan al estudiante en el empeño de transitar satisfactoriamente durante toda la carrera y a obtener el éxito deseado, de modo que desarrollan habilidades básicas, intelectuales,  específicas de la actividad de estudio y habilidades en el uso de las fuentes de información.

DESARROLLO

Metodología

Para la realización del trabajo fueron utilizados diferentes métodos de investigación como la entrevista y encuestas a profesores, tutores y alumnos sobre el tema de las habilidades, criterios de especialistas, valoración personal del Coordinador de la Carrera, resultados en este aspecto constatado en visitas y controles efectuados a clases y los obtenidos en el cierre del primer semestre del curso 2007-2008 y que serán abordados a continuación:

Resultados

-Las entrevistas realizadas, en diferentes momentos, demuestran que un porciento elevado de entrevistados (estudiantes, docentes y directivos)   asegura el efecto positivo que logra la asignatura en los estudiantes, específicamente en habilidades de comunicación interpersonal, gestión de los conocimientos, uso de los medios de la informática y las comunicaciones y otras.

-Los tutores, dada su atención personalizada al estudiante, plantean cambios significativos en sus alumnos en cuanto a habilidades de estudio y motivación por la carrera en la medida en que avanza el semestre.

-Alto grado de satisfacción de los empleadores y entidades económicas con la gestión de los estudiantes durante el desarrollando de la práctica laboral, constatada en dos ocasiones durante el primer semestre del curso.

-Resultados positivos de las visitas y controles efectuados a las diferentes actividades docentes que se desarrollan en el grupo por parte del coordinador de la carrera, metodólogos y directivos de la sede.

-Resultados positivos obtenidos por el grupo durante el período de evaluación final donde el 100% de los estudiantes presentados a examen aprobaron satisfactoriamente las cuatro asignaturas que conforman el "Curso Introductorio" y en el caso específico de la asignatura "Aprender a aprender" todos lo hicieron con evaluación al menos de bien (4).

Al analizar los resultados anteriores, el colectivo de la carrera, enfatizó en algunas acciones desarrolladas por la asignatura, que indiscutiblemente fueron determinantes en el logro de los resultados positivos presentados y que deben seguir siendo objeto constante de aplicación y evaluación por parte de los docentes, tales como:

1- La realización de actividades presenciales en forma de talleres, donde los estudiantes asuman un papel protagónico exponiendo contenidos orientados y previamente elaborados durante su autopreparación, así como una autoevaluación y evaluación de estos contenidos.

2- La orientación de una adecuada Guía Formativa para que el estudiante tenga claridad de los contenidos a estudiar, dónde, por qué y para qué los debe estudiar, llevando implícita las habilidades a desarrollar en el tema tratado.

3- La aplicación de cuestionarios donde el estudiante sea capaz de responder en base a la habilidad requerida. Este tipo de actividad puede ser elaborada para consultas, actividades con el tutor, trabajo diferenciado en la orientación del estudio independiente, etc.

4- El profesor de la asignatura, en conjunto con los tutores, enseña al alumno a organizar y planificar mejor su tiempo como una guía para organizar mejor su vida.

5- En las actividades presenciales  se orienta y  aplican las nuevas técnicas de la información y las comunicaciones enfatizando en el uso adecuado de las mismas, fundamentalmente, en la búsqueda de información científica.

6- Para las actividades presenciales, se implementan otros medios de enseñanza capaces de elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes como son las videoclases, plataformas interactivas, láminas, pancartas, etc.

CONCLUSIONES

1-  El dominio de las diferentes habilidades por parte de los estudiantes en la Educación Superior constituye un factor determinante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y su futuro como profesional competente.

2- La asignatura "Aprender a aprender" garantiza la preparación básica de los estudiantes en métodos de aprendizaje y habilidades para la asimilación integral de los contenidos de las asignaturas del "Curso Introductorio".

RECOMENDACIONES

1- Que este trabajo se utilice como material de consulta por parte de directivos, jefes de carreras y docentes en general de nuestra sede universitaria municipal.

2- Analizar por parte de las entidades competentes la posible extensión de la asignatura "Aprender a aprender" al resto de las carreras que se estudian en las sedes universitarias en el primer semestre del primer año de las mismas.

3-Valorar por parte de las comisiones de carreras otras variantes de evaluación final de la asignatura.

4- Revisar y profundizar en el trabajo con las habilidades desde niveles inferiores de educación.

BIBLIOGRAFÍA

1- Colectivo de Autores: Habilidades para el aprendizaje en la Educación Superior. Editorial Félix Varela. La Habana, 2006

2- Material de Estudio: Las habilidades en el proceso de enseñanza: Ministerio de Educación. La Habana, 1983

3- Material Guía: Curso Introductorio a estudiantes de nuevo ingreso.

4- Ojalvo, Mitrany Victoria. Educación de valores. Revista Pedagogía Universitaria. Vol. 8 No1, Pág. 79-110. 2003

5- Plan de Estudio D, Ingeniería Industrial, Semipresencial, Ministerio de Educación Superior, República de Cuba, Mayo 2007

6- Torres, García, Antonio. Regalado, Ivet. Cruz la Paz, Orestes. Valoración del Grado de Calidad del Proceso Docente Educativo al nivel de Asignatura y Año Académico en la carrera  de Agronomía  según la satisfacción de los estudiantes. Revista Pedagogía Universitaria Vol. X No. 5  2005.

Autor:

Yudit Carvajal Reyes

Osvaldo A. Ramos Cano

SUM Camajuaní Joaquín Paneca # 62-A. Camajuaní 52500. Villa Clara. CUBA.