Plan individual de lectura (leer más para leer mejor) (página 5)

Tabla para 4º ESO – 1ª Evaluación

2ª Evaluación

3ª Evaluación

8.2. Lectura Grupo/Aula La Tablas y las guías de lectura se convierten así en la Memoria Viva de los libros leídos. Por lo general, unas lecturas se solapan con las siguientes, y es necesario disponer de indicaciones precisas sobre cada uno de los libros leídos con el fin de obtener el máximo rendimiento didáctico de la lectura.

( Esta Tabla es muy útil cuando se ofrece un Plan Lector abierto, en el que cada alumno lee un libro diferente. Esta propuesta es muy ambiciosa, por lo que sugerimos que la oferta de títulos por cada nivel de Secundaria debe adecuarse al grado de compromiso del docente y de idoneidad del alumnado. A través de esta Tabla se controla la lectura individual de cada alumno y se garantiza la convivencia de nuestro fondo editorial con libros de otros sellos.

8.3. Biografía Lectora del alumnado La Tabla con este nombre permite al profesorado conocer la evolución lectora de sus alumnos, esto es, controlar el itinerario individual lector de cada uno de ellos. También hay que leer y corregir el Diario de Lectura que forma parte del Cuaderno de Lectura del Alumno, un material esencial de nuestro Plan Lector para Secundaria. Mediante esta tabla el profesorado no sólo conocerá los libros que ha leído cada uno de sus alumnos, sino la opinión que ellos tienen de los mismos. De esta manera, se logra un seguimiento de la evolución lectora del alumnado, lo que permite plantear un progresivo acercamiento del alumno a textos de mayor complejidad y calidad literarias. El itinerario lector que cada alumno recorra es lento e imprevisible: dependerá unas veces de los libros que proponga el profesor, en otras del libro que recomiende un amigo, y así se irá escribiendo en esa carpeta personal titulada Mi Biografía Lectora la relación de los libros leídos.

La libertad de elección de títulos que han sido seleccionados por el profesorado atendiendo a criterios de calidad literaria supone reconocer que existen diferentes modos de leer en concordancia con los distintos estadios evolutivos y psicológicos de los alumnos. Asimismo, coincidimos en considerar la Literatura Juvenil como un subgénero no sustitutorio de la literatura clásica sino más bien una literatura de transición con valor literario en sí misma y con la que se coadyuva al aprendizaje del hábito lector. Estas consideraciones son necesarias para defender nuestro Proyecto Lector en Secundaria, un plan que quiere avanzar por la senda de una educación lectora cada vez más personalizada.

9. La evaluación de la lectura

Debe asumirse que la promoción lectora no tiene edad. El descubrimiento de la lectura es azaroso, circunstancial, y depende de encontrar el libro adecuado en el momento justo. Nuestra labor será mostrarles variadas obras a los alumnos: la libertad de elección es el camino para atender a la rica heterogeneidad del alumnado. No habrá, por otra parte, que desilusionarse si los resultados no se corresponden con los objetivos perseguidos: el entusiasmo es el camino para el aprendizaje del hábito lector.

La lectura, pues, no hay que dejarla en manos del azar: conviene programarla para que sea el azar entonces el que se encargue de poner en manos de un adolescente, en el momento justo, el libro adecuado con el que iniciarse en la construcción de su itinerario lector. Evaluar la lectura arrojará toda esta información. Pero se debe tener en cuenta que:

La evaluación de la lectura requiere que el profesorado disponga de las tablas de gestión educativa anteriormente citadas, conozca con detalle los libros que leen sus alumnos, pueda acceder a las guías didácticas que ofrece nuestra editorial y tenga claro que si es importante realizar una evaluación sumativa (al final de la lectura del libro), también lo es valorar el proceso y el grado de comprensión lectora que el alumnado demuestra. Tanto si se realizan exámenes orales como escritos, se relativizará las penalizaciones ortográficas, porque ya existen otros momentos durante la evaluación para puntuar la capacidad de expresión escrita: se valorará la comprensión lectora más que el documento escrito resultante del proceso lector.

Aparte de esta declaración de principios, hay que tener en cuenta tres modelos de evaluación:

( Evaluación Inicial (previa al Plan Individual de Lectura). En primer lugar, se debe detectar los conocimientos previos del alumno, su NAC. Pero hay que fijarse especialmente en su grado de competencia lectora a partir de un ejercicio de lectura comprensiva, basado en textos con sencillas cuestiones. Conviene conocer, por tanto, no sólo su NAC, sino también su Nivel de Competencia Lectora (NCL). Estos modelos de pruebas diagnóstico miden las destrezas lingüísticas básicas de los alumnos, de quienes dispondrá el profesorado, a partir de ese momento, de una información útil que será plasmada en diversas Tablas de Gestión Educativa.

( Evaluación Procesual (durante el período de lectura). Es la más interesante, porque se trata de una intervención puntual, hecho que permite corregir, orientar y convencer al alumno sobre la importancia del léxico, de la perspectiva narrativa, elaboración de los personajes, acerca de recursos estilísticos, etc. Conocido el Nivel de Competencia Lectora, se procede a adaptar el corpus de lecturas a cada alumno. En este caso, se adjudica las lecturas en función del Nivel de Competencia Lectora (NCL) del alumnado, sin olvidar los intereses que demuestren por los diferentes títulos. Dentro de este proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado, el profesor se convierte en un mediador que ha de contribuir a que el alumno avance en su NCL, para lo cual son válidas las teorías del constructivismo en tanto que el alumno asimila sus conocimientos a partir de un proceso gradual de complejidad lectora. Los intercambios de información constante entre alumno y profesor, a través de las conversaciones que se entablan en el aula, es la metodología que se ha de utilizar para conocer puntualmente el grado de comprensión de las lecturas. De este modo, el profesor contribuye al aprendizaje del hábito lector, y permite que cada alumno trace su propio itinerario lector. ( Evaluación Sumativa (tras la lectura). La operatividad didáctica en el aula aconseja la utilización de algún tipo de evaluación (en nuestro caso, a través de algunas cuestiones de las Guías Didáctica de Lecturas).

La evaluación de ese proceso lector no es fácil. El sistema elegido se basa en la respuesta a distintas cuestiones de las guías de lecturas, si bien se proponen inicialmente las conversaciones entre alumno y profesor como el sistema más eficaz para comprobar el grado de asimilación por parte del alumno. No se trata de resolver solamente cuestiones que demuestren que el alumno ha leído el libro con un elevado nivel de comprensión, sino también de fomentar, a partir de actividades variadas y creativas, otras destrezas. Es decir, sugerir actividades puntuales y pertinentes, que provoquen conflictos cognitivos en los alumnos, para que de este modo puedan avanzar en su desarrollo personal.

10. Recursos

10.1. Webs Es aconsejable visitar algunas de las siguientes páginas electrónicas y blogs que proponemos. Se trata de otras fuentes de información sobre el acto de leer, lugares virtuales en los que encontrarás noticias sobre libros complementarios con los que seguirás orientando a tus alumnos. Dejamos al margen excelentes páginas de autores contemporáneos. Ofrecemos páginas electrónicas de instituciones que fomentan la lectura en todas sus facetas y con abundantes recursos.

http://www.rae.es/rae.html Página de la Real Academia española de la Lengua. Consúltese su diccionario.

http://www.elcastellano.org/ Todo sobre el castellano.

http://www.amediavoz.com/ La mejor página de poesía. http://www.editorialbambu.com/ Con este enlace puedes acceder a los recursos de todos nuestros libros, a las guías, etc.

http://www.plec.es Quizá el proyecto de reflexión teórica sobre la lectura más importante emprendido hasta la fecha. Kepa Osoro coordina esta magnífica web. Ofrece artículos para Primaria, Secundaria y Bachillerato. http://www.fundaciongsr.es/ Sin duda, la fundación pionera en la promoción de la lectura en España. Multitud de recu4rsos.

http://www.educarm.es (recursos/fomento de la lectura). Interesante página web en la que encontraréis abundantes guías didácticas de literatura juvenil, ordenadas por cursos.

http://www.sol-e.com/ Servicio de Orientación de Lectura. http://www.termometroliterario.org/Interesante página que agrupa a varios colegios. Permite la participación.

http://www.amigosdelibro.com/ Para conocer esta institución que defiende la Literatura Infantil y Juvenil.

http://www.planlectura.es/recursos/ Página del Ministerio de Educación con abundantes recursos.

http://www.libroadicto.com/ Página bien estructura de lecturas para jóvenes.

http://webs.uvigo.es/h04/webani/Asociación Nacional de Investigación en Literatura Infantil y Juvenil.

http://revistababar.com/web/ Página fundamental para conocer la actualidad de la literatura infantil y juvenil. Desde la sección de "Enlaces" se accede a un mundo de información.

http://www.libros.ciberanika.com/ Mucha documentación sobre libros para jóvenes, con entrevistas interesantes.

http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/ Un espacio de información rigurosa sobre LIJ.

http://www.uclm.es/cepli/ El CEPLI es hoy día el centro de estudios sobre LIJ que más actividades realiza. Destaca por impartirán un Máster de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil.

http://www.imaginaria.com.ar/ Una revista que desde Argentina mantiene vivos los vínculos en torno a la LIJ. Muchos recursos.

10.2. Blogs ( http://lij-jg.blogspot.com/  Excelente blog de Jorge Gómez Soto. En él se encuentra información actualizada sobre webs y blogs de escritores de Literatura Infantil y Juvenil y de ilustradores de LIJ, concursos de literatura infantil y juvenil, editoriales de literatura infantil y juvenil, premiados en todas las ediciones de los principales concursos de LIJ… http://elblogdepizcadepapel.blogspot.com/ Se trata de un interesante blog, en el que se analizan algunas publicaciones recientes. Es muy útil para saber qué comprar a los alumnos. Escriben expertos en Literatura Infantil y Juvenil.

http://perdidosporlalectura.blogspot.com/ Se desarrolla en este blog, aparte de otras informaciones útiles, una experiencia interesante: se trata de incitar a los alumnos a redactar sus trabajos de escritura en un blog. Es una idea que habría que valorar.

http://www.librosjuveniles.blogspot.com/ Un espacio donde se ofrece información sobre libros adecuados para los jóvenes.

http://animacionalaectura.blogspot.com/ Una invitación al diálogo, en el ámbito de animación de la lectura y la escritura, de quienes aman los libros.

http://www.gonzalomouretrenor.es/ Interesante blog, entre otras cosas porque se centra en su quehacer de escritor.

http://www.articulos.biz/blog/literatura-juvenil Información rigurosa y ordenada sobre Literatura Juvenil.

http://compartiendolecturas-chicos.blogspot.com/ Un espacio abierto donde caben mucha información interesante. Buenos enlaces.

11. Poemas para memorizar ( Anónimo Por el mes era de mayo cuando hace la calor, cuando los trigos encañan y están los campos en flor, cuando canta la calandria y responde el ruiseñor, cuando los enamorados van a servir al amor; sino yo, triste, cuitado, que vivo en esta prisión, que ni sé cuándo es día ni cuándo las noches son sino por una avecilla que me cantaba al albor; matómela un ballestero, déle Dios mal galardón.

( Anónimo Un sueño soñaba anoche, soñito del alma mía, soñaba con mis amores que en mis brazos los tenía.

Vi entrar señora tan blanca muy más que la nieve fría.

"¿Por dónde has entrado, amor? ¿Cómo has entrado, mi vida? Las puertas no están cerradas, ventanas y celosías".

"No soy el amor, amante: la Muerte que Dios te envía".

"¡Ay, Muerte tan rigurosa, déjame vivir un día!" "Un día no puede ser, una hora tienes de vida".

Muy deprisa se calzaba, más deprisa se vestía; ya se va para la calle donde su amor vivía.

"¡Ábreme la puerta, blanca, ábreme la puerta, niña!" "¿Cómo te podré yo abrir si la ocasión no es venida? Mi padre no fue a palacio, mi madre no está dormida".

"Si no me abres esta noche, ya no me abrirás, querida; la Muerte me está buscando: junto a ti vida sería".