Actividades para desarrollar la producción de textos escritos en los escolares del 4to grado (página 2)
Enviado por Idania Suarez Wong
b) ___ explicó.
c) ___ Azulejo
d) ___ nuevas
2. La palabra trotamundos en el texto significa
3. Utilizar un cangrejo como señal fue original porque.
a) ___ nadie había utilizado un animal.
b) ___ generalmente siempre se usa una moneda o una piedra.
c) ___ era una idea nueva.
d) ___ lo ideó Martín Colorín.
4. Escribe tres adjetivos que valoren la manera de Perroazul coger el cangrejo.
5. La idea "el satico puso a mal tiempo buena cara" se refiere a que:
a) ___ Perroazul se puso contento por los aplausos.
b) ___ a pesar de la picada del cangrejo, los aplausos lo halagaron.
c) ___ no tenía otra alternativa.
d) ___ estaba contento por lo que había hecho.
6. Cambia el título del texto sin olvidar utilizar la palabra cangrejo
7. Realiza un dibujo donde reflejes las conclusiones del cuento.
8. El título tiene relación con el texto porque:
a) ___ el personaje principal es el cangrejo.
b) ___ el rumbo que tomó el cangrejo fue la ruta tomada por Martín Colorín.
c) ___ del cangrejo dependió Martín Colorín y su familia.
d) ___ el cangrejo sirve para orientarse en el espacio.
9. Imagina que eres el cangrejo del que se habla en el texto
Narra el momento en que Perroazul entró a la cueva.
Evaluación: Autoevaluación.
Actividad 5
Redactar del cuento "Rumbo Cangrejo".
Objetivo: Narrar el cuento "Rumbo Cangrejo" a partir de una guía de preguntas despertando amor por los animales.
Motivación: Retomar el final del cuento "Se presenta Martín Colorín" para que respondan:
¿Qué decidieron Martín Colorín y su familia luego de su gran idea?
¿Para dónde fueron?
¿Cómo se podían orientar para ir hacia el lugar correcto? (Se vincula con el movimiento de pioneros exploradores)
Invita a los escolares a escuchar un cuento donde se narra cómo fue que se orientaron.
Posteriormente a través de un sistema de preguntas hace que el escolar pueble su mente de ideas para narrar el cuento.
¿Qué pueblos habían dejado atrás?
¿Por qué el cochero detuvo el trote de Azulejo?
¿Qué idea tuvo Azulín?
¿Qué opinó de esto Martín?
¿Qué idea tuvo Azulosa?
¿Cuál fue el acuerdo final?
¿Qué hizo Perroazul?
¿Qué le hizo el cangrejo al cachorro?
¿Cómo reaccionaron los que lo observaban?
¿Cómo se puso Perroazul?
¿Qué hizo Martín Colorín?
¿Cómo se guiaron por el cangrejo?
¿Cuál fue el rumbo que tomaron?
¿Cuántos personajes tiene el cuento?
¿Qué sucedería si fueras un personaje más del cuento?
Narra el cuento como si fueras un personaje más del cuento.
Los escolares comenzaran a escribir el cuento sin preocuparse por la forma, pues puede utilizar tantos borradores como sean necesarios.
El maestro presta ayuda al escolar que lo necesita según el diagnóstico del grupo.
Al finalizar 3 ó 4 escolares leen sus textos.
Evaluación: Autoevaluación.
Actividad 6
Titulo: Mi cuento para ti.
Objetivo: Reescribir el texto escrito mediante la revisión colectiva teniendo en cuenta los textos redactados en la clase anterior y los personajes del cuento demostrando amor por los animales.
Motivación:
Presentar varios animales:
perro gato cotorra cangrejo babosa
¿Cuáles de ellos pertenecen al cuento que representa la siguiente lámina?
¿Cuál es el título del cuento?
¿Cuántos personajes tienen este cuento?
¿Cuántos elaboraron el texto donde ustedes tenían que ser un personaje más del cuento?
Se culmina con la lectura de los mejores trabajos.
Evaluación: Revisión colectiva.
Actividad 7
Título: Cuento, Visita a Pueblo Dormido.
Objetivo: Comprender el texto "Visita a Pueblo Dormido" mediante un sistema de preguntas despertando en ellos la imaginación.
Motivación:
Lee el texto "Visita a pueblo dormido" que aparece en el libro "El cochero azul" página 15 y responde el sistema de actividades para que demuestres que has comprendido el texto
Ejercicios:
1. Marca con una X la respuesta correcta:
Azulejo tenía miedo porque:
a) ___ era cobarde.
b) ___ estaban en un lugar desconocido.
c) ___ le temía a los pájaros.
d) ___ era un pueblo raro.
2. Enlaza las palabras de la columna A con sus características en la columna B.
3. Marca la idea que es falsa.
a) ___ Perroazul saltó primero provocando con cara de malo.
b) ___ Había un perro dormido como un tronco.
c) ___ Hubo tremenda disputa entre los caninos.
d) ___ El pueblo era raro.
4. Completa las oraciones según la información que te da el texto.
a) Se veían vecinos que estaban __________________.
b) Los bebés tenían la boca abierta como si __________.
c) Los reparadores de __________ se confundían con los ________.
d) Las palomas estaban detenidas en su ____________.
5. Marca las palabras que se relacionan con el dibujo.
a) ___ inexplicable y curioso.
b) ___ inmóvil y soñoliento.
c) ___ tenebroso y bonito.
d) ___ asombroso y agradable.
6- Martín Colorín y su familia no pudieron averiguar qué pasaba en el pueblo porque:
a) ___ no indagaron lo suficiente.
b) ___ no era su verdadero interés.
c) ___ no hubo nadie que les explicara.
d) ___ se dedicaron a arreglar la rotura de la vara.
7- Los cuentos "Visita a pueblo dormido" y "La bella durmiente" se asemejan porque:
a) ___ Los personajes tienen el mismo conflicto.
b) ___ Ambos cuentos tienen el mismo final.
c) ___ En ambos cuentos las personas duermen.
d) ___Las hadas de los dos cuentos idearon dormir a los habitantes del pueblo.
8- Imagina que formas parte de la familia de Martín Colorín y averiguaron cuál era el misterio que había en Pueblo Dormido. Redacta un texto donde cuentes lo sucedido.
Evaluación: Revisión colectiva.
Actividad 8
Narración del cuento" Visita a Pueblo Dormido".
Objetivo: Narrar de forma oral el cuento "Visita a Pueblo Dormido" a través de un sistema de preguntas despertando en ellos la imaginación.
Motivación:
Observa la siguiente secuencia de láminas para que la hagas corresponder con el título del cuento al que pertenece.
a) __El cuento de uno dos.
b) __Se presenta Martín Colorín.
c) __Llega un enano.
d) __Visita a pueblo dormido.
Ejercicios
1-Presenta varias tarjetas que tienen nombres de animales para que los lean e identifiquen ¿Cuál de ellos pertenece al cuento de Pueblo Dormido?
cangrejo perro cachorro
¿Por qué lo reconoces?
¿Qué características tenía este pueblo?
Invitarlos a escuchar la narración de este cuento mediante un sistema de preguntas y guiándose por la secuencia de láminas.
Sistema de preguntas
¿Qué sentía Azulejo? ¿Por qué?
¿Cómo era el aspecto del pueblo al que llegaron?
¿Cómo eran las casas?
¿Qué era lo más curioso de ellas?
¿Cómo estaba construido el poblado?
¿Qué había de extraño en el pueblo?
¿Cómo estaban las personas?
¿Qué creían los viajeros?
¿Qué decidieron hacer?
¿Lograron saber lo que sucedía? ¿Por qué?
¿Cuál fue la última frase dada por el capitán de la tripulación?
¿Cuál es el personaje que menos te gusta de este cuento?
¿Cómo te hubiera gustado que fuera?
Compara este personaje con los personajes de otros cuentos.
Narra el cuento modelo utilizando personajes de otros cuentos.
Evaluación: Revisión Colectiva.
Actividad 9
Titulo: Ahora te cuento.
Objetivo: Reescribir el texto teniendo en cuenta las tres partes del cuento propiciando que los escolares realicen la autorrevisión de sus textos de forma individual.
Motivación:
Repartir tarjetas donde aparecen personajes de varios cuentos.
Blanca Nieves Meñique Perroazul El camarón encantado
Martín Colorín Másicas El enano La bella durmiente
¿A cuáles cuentos pertenecen cada uno de ellos?
¿Cuál escogiste para elaborar tu texto?
¿Por qué escogiste esos y no otros?
Ejercicios:
Invitarlos a leer los textos elaborados en la clase anterior tantas veces como sea necesario.
¿Creen ustedes que estos textos están bien estructurados? ¿Por qué?
Los escolares perfeccionan sus escritos y lo rehacen.
Se culmina con la lectura de los mejores trabajos.
Evaluación: Autoevaluación.
Actividad 10
Titulo: Llega un enano.
Objetivo: Comprender el texto "Llega un enano" mediante un sistema de preguntas despertando en ellos la fantasía.
Motivación:
Observa la siguiente lámina para que identifiques a què cuento pertenece:
a) ___Se presenta Martín Colorín.
b) ___Rumbo Cangrejo.
c) ___Liega un enano.
d) ___Visita a pueblo dormido.
¿Por qué lo sabes?
¿En qué libro aparece?
Invitarlos a leer este texto para que respondan el sistema de actividades y demuestren su comprensión.
Ejercicios:
1-. Marca con una X la respuesta correcta:
El texto anterior trata sobre:
a) ___un pueblo oculto.
b) ___un enano charlatán y hablanchín.
c) ___cuentos de un enano hablantín.
d) ___lo ocurrido a Martín Colorín.
2- La expresión堦quot;Las cejas como aleros de guano妱uot; en el texto significa que:
a) ___las cejas eran de guano.
b) ___las cejas eran tupidas y alborotadas.
c) ___las cejas eran feas.
d) ___las cejas eran pintadas.
3- Escribe los nombres de los pueblos que se mencionan en el texto.
4-. Escribe Verdadero (V), falso (F)
a) ___pueblo construido en espiral con una única calle.
b) ___los habitantes estaban despiertos veintidós horas al día.
c) ___al tomar agua de algún pozo las personas dormían veintidós horas.
d) ___el alegre enanillo era el culpable del encanto de Pueblo Dormido.
5-. Conjuga las formas verbales del texto en el tiempo presente:
Colorín quiso saber más detalles sospechando que se trataba del mismo lugar de donde apenas se acababan de salir. ¿Por qué Pueblo Dormido no estaba en la geografía? ¿Por qué no era recomendable?
6. La expresión"奭papado por el chaparrón del hablanchín enano妱uot; en el texto significa:
a) __que estaba aburrido de escucharlo.
b) __ que se había mojado por el aguacero de palabras.
c) ___que estaba cansado de tanta conversación.
d) ___que el enano lo mojó con letras.
7. ¿Cómo nombrarías a este enano que le gusta hablar sin parar?
8. A tu juicio, ¿Por qué Martín Colorín y su familia abandonaron al enano sin despedirse? 9- Imagina que eres parte de la tripulación del coche azul y viste con tus propios ojos al enano Dámaso; descríbelo para que el mundo lo conozca.
Evaluación: Revisión colectiva.
Actividad 11
Narración del cuento "Llega un enano".
Objetivo: Narrar el cuento" llega un enano" en forma oral a partir de un sistema de preguntas despertando en ellos la fantasía.
Motivación
Presentar una secuencia de láminas para que respondan:
¿Qué aparece representado en las láminas?
¿A qué cuento pertenece este personaje?
Invitarlos a narrar el cuento en forma oral observando la secuencia de láminas y apoyados en el sistema de preguntas.
Sistema de preguntas:
¿Qué buscaba la alegre tripulación del coche azul?
¿Con quién se encontraron?
¿Cómo era este enano?
¿Cuál era su nombre?
¿Qué le aconsejó el enano a Martín Colorín?
¿Qué le contó Dámaso a Martín?
¿Cómo conversaba Dámaso?
¿Cómo estaban los azules? ¿Por qué?
¿De qué era dueño el enano? ¿Por qué?
¿Cómo estaba Azulín?
¿Y Azulosa?
¿Qué hicieron finalmente?
¿Qué parte del cuento es la que más te gusta? ¿Por qué?
Representa gráficamente esta parte.
¿Cuál es la parte del cuento que menos te gusta? ¿Por qué?
Narra el cuento cambiando la parte que no te gusta.
Los escolares comenzarán a escribir el cuento sin preocuparse por la forma, pues pueden utilizar borradores, tantos como sean necesarios.
El maestro prestará ayuda al escolar que lo requiera según el diagnóstico del grupo.
Al final tres o cuatro escolares leen sus textos.
Evaluación: Revisión colectiva.
Actividad 12
Titulo: Mi propio cuento.
Objetivo: Reescribir el texto teniendo en cuenta las tres partes del cuento propiciando que los escolares realicen la autorrevisión de sus cuentos de forma individual.
Motivación:
Presentar varias tarjetas donde aparecen los siguientes nombres:
Dámaso Martín Azulosa Azulín
Ellos se escaparon de un cuento que tú conoces.
¿Cuál es el título del cuento?
De ellos, ¿Cuál es el personaje que menos te gusta? ¿Por qué?
Y del cuento, ¿Cuál es la parte que menos te gusta? ¿Por qué?
Invitarlos a leer los textos que elaboraron relacionados con esta parte que no les gustaba.
Ejercicios:
1. Los leen tantas veces como sea necesario.
2. Realizan la autorrevisión y determinan sus errores.
3. Los escolares perfeccionan los textos escritos y lo rehacen.
缢>4. Se culmina la actividad con la lectura de los mejores textos.
Evaluación: Colectiva.
Actividad 13
Título: Un cuento sugerente.
Objetivo: Redactar un cuento sobre temas sugeridos propiciando cuidado y protección por la naturaleza y el medio ambiente.
Motivación:
El maestro les da a los escolares diferentes temas relacionados con la naturaleza y el medio ambiente para que redacten un cuento, creando cada uno sus propios personajes.
Ejercicios:
1) Presentar una secuencia de temas relacionados unos con otros.
Temas:
El bosque misterioso.
El secreto del mar.
El Sol, una gran estrella.
La amiga naturaleza.
¿De qué nos habla cada uno?
¿Crees que tienen alguna relación? ¿Por qué?
2) De los siguientes temas escoge uno para que redactes un cuento.
3) Recuerda que debes crear tus propios personajes.
Los diferentes temas les posibilitan a los escolares abordar la importancia del cuidado y protección del medio ambiente.
Cada escolar le pondrá el título que desee, teniendo en cuenta el tema escogido.
Durante y después del borrador revisa si:
Tuviste en cuenta la estructura del cuento.
Escribe la versión definitiva.
_______________________________________________________________Pueden intercambiar los textos para ver si algún detalle del trabajo no les gusta o si alguna idea puede expresarse de otra forma.
Al escribir ten en cuenta:
Las ideas escritas por ti en tu borrador.
Escribir con claridad, calidad, delimitando los párrafos y con mucha creatividad.
Escribe con buena letra y ortografía
Al concluir se hará la lectura de los mejores textos.
Evaluación: Autoevaluación.
Actividad 14
Título: La esquina de los encuentros.
Objetivo: Redactar un cuento donde aparezcan personajes de diferentes cuentos conocidos por ellos propiciando la creatividad, imaginación y fantasía.
Motivación:
Presentar láminas donde se representan diferentes cuentos para que reconozcan a qué cuentos pertenecen e identifiquen sus personajes.
¿A qué cuentos pertenecen?
¿Cuáles son sus personajes principales?
¿Qué pasaría si uniéramos un personaje de un cuento con otro?
Invitarlos a redactar un cuento donde se encuentren personajes de diferentes cuentos que ellos hayan leído.
Cada escolar escoge los personajes que desee.
Al escribir el borrador antes y después revisa si:
Tuviste en cuenta la estructura del cuento.
Escribe el cuento definitivo.
"La esquina de los encuentros"
Evaluación: Revisión colectiva.
Actividad 15
Título: Personajes perdidos.
Objetivos: Redactar un cuento donde los personajes principales sean el cangrejo del libro "El Cochero Azul y "El camarón encantado de La Edad de Oro propiciando la imaginación y la creatividad.
Motivación:
Presentar un juego de tarjetas.
Dos escolares tienen una tarjeta cada uno.
La tarjeta 1 tiene escrita la palabra cangrejo.
La tarjeta 2 tiene escrita camarón encantado
¿De qué cuentos se escaparon estos personajes?
Pedirles a los escolares que digan las semejanzas y diferencias de ambos personajes. A medida que se van planteando las ideas se escriben en el pizarrón.
Luego se leen todas las ideas.
Imagina que tienes que crear un cuento donde los personajes principales sean los analizados.
Escribe la trama que desees.
Completa el siguiente borrador teniendo en cuenta la estructura del cuento:
Título: _________________________________________________________________
Introducción:_____________________________________________
Desarrollo:_____________________________________________________________________________________
Conclusiones:______________________________________________________________________________________________
Evaluación: Colectiva.
En el diagnóstico inicial, se reflejaron dificultades en los escolares, dada su tendencia a reproducir el texto estudiado en clases, lo que provocó que no pudieran enriquecer las ideas del texto modelo con nuevas combinaciones entre detalles y que no pudieran emplear los medios comunicativos para escribir con un estilo propio, por la presencia reiterada de palabras, y falta de expresiones en sentido figurado, que le restó elegancia a sus modos de expresión.
En el diagnóstico final, hubo un salto cualitativo que se evidenció en el contenido de sus escritos y en las formas de expresión. En el contenido hubo presencia de ideas diferentes a las expresadas en el texto modelo, combinaciones entre detalles que enriquecieron sus producciones. También hubo riqueza en la utilización de adjetivos, sustantivos, antónimos, gerundios, símiles, apoyados en referentes de la naturaleza y la sociedad.
Se considera satisfactorio el trabajo realizado en el desarrollo de la producción de textos al obtener índices superiores en la evaluación de los indicadores, lo que fue comprobado en el desempeño profesional durante la observación a clases, aplicación de pruebas pedagógicas y otras actividades. La aplicación de los métodos y técnicas contribuyó a la comprensión de las causas del problema y a brindar toda la información necesaria para su esclarecimiento, de manera que se pudiera revertir la situación.
Se pudo comprobar en el desarrollo de la misma la existencia de un clima muy favorable entre escolares, maestros y la autora de este trabajo, prevaleciendo el respeto al criterio ajeno, la confianza y el valor de las reflexiones.
Cambios que ocurrieron en los escolares
Se ajustan al tema, se amplió el vocabulario, el uso de los medios jugó un papel mediador en la producción de textos, se mejoró la ortografía, caligrafía y mayor desarrollo de los procesos cognitivos (pensamiento).
1. Se determinaron los fundamentos teórico- metodológicos que sustentan el desarrollo de la producción de textos escritos.
2. Con la aplicación de un diagnóstico inicial se pudieron determinar las potencialidades y necesidades que tienen los escolares de 4to. Grado.
3. Con la elaboración de la propuesta de actividades se puede contribuir al desarrollo de la producción de textos escritos en los escolares del 4to grado.
4. La propuesta de actividades fue sometida a criterios de especialistas, quienes coincidieron que su implementación aporta un valioso material acerca del tema, para contribuir al desarrollo de la producción de textos escritos en los escolares del 4to grado.
5. Se validó la efectividad de la propuesta de actividades que contribuyó al desarrollo de la producción de textos escritos en los escolares del 4to grado.
1. Martí Pérez, José. Tomado de Cartas al Maestro. Español 6. —p. 8.
2. Concepto expuesto por Juan Amos Comenius y retomado por Rico Montero, Pilar, en Proceso de Enseñanza aprendizaje., _p .3
3. Rico Montero, Pilar. Proceso de enseñanza Aprendizaje, _p.4
4. Concepto expuesto por Braslausky y retomado por Marina Parra, en Op, cit,– p.3.Rico Montero, Pilar. Proceso de Enseñanza Aprendizaje, _p. 13
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Autor:
Idania Suarez Wong
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