Sitio Web de la asignatura Educación Física Preescolar, una alternativa bibliográfica.

Resumen

El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la carrera Cultura Física, en la actualidad, no ha alcanzado el protagonismo que se requiere si se pretende lograr un egresado con las características que exige el modelo actual de profesional de esta rama, debido a que se han realizado algunos intentos para lograr insertar el contenido de algunas asignaturas que conforman el mapa curricular de la carrera, con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pero aún resulta insuficiente, sin embargo, a pesar de la necesidad, asignaturas como la Educación Física Preescolar carece de bibliografías para su desarrollo, y resulta difícil el acceso a las ya existentes, por la dispersión del contenido presente dentro de las mismas. Teniendo en cuenta esta problemática, en el presente trabajo, se propone un Sitio Web, que permite visualizar los conocimientos de dicha asignatura, a través del desarrollo desde una perspectiva tanto teórica como práctica del contenido de los temas que conforman el programa de estudio, en libros digitales en aras de facilitarle al estudiante del tercer año de la carrera Cultura Física, primeramente un papel protagónico dentro del proceso enseñanza–aprendizaje de la asignatura Educación Física Preescolar, y posteriormente su enfrentamiento con la esfera de actuación a la que tributa la misma.

TITLE: Web site of the subject Physical Education Preschool, a literature alternative

Summary.The use of information and communications technology in the race Physical Culture, at present, has not reached the leadership that is required if we are to achieve a graduate with features demanded by today's model of professional of this branch, because that there have been some attempts to manage to insert the content of some subjects included in the curriculum map of the race, with the information and communications technology, but still insufficient, however, despite the need, as subjects Preschool Physical Education lacks bibliographies for their development, and difficult access to existing, by scattering the contents present within them. Given this problem, in this paper, a Web site that allows visualize knowledge of this subject, through development from both a theoretical and practical perspective the content of the issues that shape the curriculum, proposed in digital books in order to facilitate the student's third year of the race Physical Culture, first a leading role in the teaching and learning of the subject Physical Education Preschool, and later his confrontation with the sphere of action to which taxed the same process.

Palabras claves: Educación Física Preescolar, Sitio Web, Contenidos, Conocimientos, enseñanza-aprendizaje, Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Keywords:PhysicalEducationPreschool,WebSite,Content,knowledge, teaching and learning,information and communications technology.

Introducción

En Cuba, la Educación Física Preescolar, constituye el primer eslabón dentro del Sistema Nacional de Educación al ser recibida por los niños en edades tempranas. Con el surgimiento de las Sedes Universitarias Municipales, inmersas en la Batalla de Ideas que se lleva a cabo en el país, el Instituto Superior de Cultura Física (ISCF), ha brindado especial atención a esta asignatura por la importancia que reviste en el desarrollo físico y psíquico de los niños (Carvallo Ramos, Yeni, 2006).

Las Sedes Universitarias Municipales están responsabilizadas con la formación y superación con un alto nivel Científico – Técnico de los profesionales de Cultura Física. Estos profesionales una vez que egresan de las Universidades del deporte, poseen un modo de actuación eminentemente pedagógico y está dirigido al desarrollo de la Educación Física y el Deporte a nivel de las áreas deportivas, la Cultura Física con fines terapéuticos y profilácticos y la Recreación Física, todas en función de mejorar la calidad de vida de los cubanos (López Rodríguez, Alejandro, 2003).

La asignatura Educación Física Preescolar esta ubicada en el diseño curricular de la carrera Cultura Física, en el segundo semestre del 3er año del Curso Regular para Trabajadores (CPT) con 32 horas y en el Curso Regular Diurno lo asume en el 5to año con 48 horas. Las Sedes Universitarias Municipales de Cultura Física se rigen por el Curso Regular para Trabajadores.

El objetivo fundamental de la asignatura Educación Física Preescolar, es dotar a los estudiantes del 3er año de la carrera Cultura Física de los conocimientos necesarios para que una vez egresados de las Sedes Universitarias Municipales puedan perfeccionar su desempeño profesional, para el cual se apoyan en los medios de enseñanza-aprendizaje.

Entre estos medios, la asignatura, cuenta con un conjunto de libros de textos que cumplen la función de servir de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje revelando dos componentes, el contenido y su soporte material, en función del cumplimiento del objetivo, a través del desarrollo de dicho proceso. Estos libros de texto son el recurso didáctico en que más se apoyan en el desarrollo de su actividad los profesores y estudiantes.

Para lograr una participación activa y reflexiva se hace necesario proponer actividades donde el estudiante se vea precisado a realizar valoraciones para lo cual consultará las informaciones previamente seleccionadas por el profesor, comparar puntos de vistas de acuerdo con determinados elementos que este les oriente, realizar resúmenes, cuadros sinópticos y formular nuevas interrogantes para ello, el material bibliográfico es fundamental.

Sin embargo, a los estudiantes del 3er año de la carrera Cultura Física les resulta difícil tener acceso a la información que se encuentran en los libros de texto, por la dispersión de los contenidos dentro de los mismos, este problema se amplía por la carencia o deterioro de estos medios y no poseer esta Sede Universitaria Municipal (SUM), acceso a la red de redes (Internet), para buscar información acerca de materiales actualizados de los diferentes contenidos tratados.

Ello se pudo revelar, a través de un diagnóstico realizado a 312 estudiantes de dicho año que representaba el 100% de los matriculados en la SUM, para conocer el estado de opinión acerca de estos medios y el 75% de ellos manifestaron insatisfacción en cuanto a sus posibilidades de acceso al material bibliográfico

Teniendo en cuenta la relevancia de este hecho se precisó como problema científico: ¿Cómo enriquecer el material bibliográfico de la asignatura Educación Física Preescolar para los estudiantes del 3er año de la carrera Cultura Física?

Para la que se definió como objeto de la investigación, el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Física Preescolar del 3er año de la carrera Cultura Física de la Sede Universitaria Municipal de Bayamo.

Para dar solución al problema científico se formuló como objetivo, diseñar y elaborar un Sitio Web sustentado en libros digitales, para que contribuyan a enriquecer el material bibliográfico de la asignatura Educación Física Preescolar de los estudiantes de 3er año de la carrera Cultura Física de la Sede Universitaria Municipal de Bayamo.

Se precisó como campo de acción, el sistema de conocimientos de la asignatura Educación Física Preescolar en relación con el libro de texto, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La idea a defender es la organización de los conocimientos básicos que abarca la asignatura Educación Física Preescolar, sirve de base como libros digitales para el diseño y elaboración de un Sitio Web, y resulta una solución para que este como medio de enseñanza-aprendizaje contribuya a la actividad de estudio y consulta para los estudiantes del 3er año de la carrera Cultura Física de la Sede Universitaria Municipal de Bayamo.

Para realizar la investigación en las diferentes etapas se desarrollaron las siguientes tareas de investigación:

• 1. Determinar las tendencias históricas del proceso enseñanza-aprendizaje en la asignatura Educación Física Preescolar.

• 2. Caracterizar desde el punto de vista gnoseológica, psicológica, y didáctico la asignatura Educación Física Preescolar.

• 3. Determinar los antecedentes del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la asignatura Educación Física Preescolar.

• 4. Diagnosticar el estado actual del problema, revelando las principales insuficiencias a resolver con la investigación.

• 5. Diseñar y elaborar un Sitio Web sustentado en libros digitales para enriquecer el material bibliográfico en la asignatura Educación Física Preescolar.

• 6. Validar el Sitio Web mediante criterio de especialistas.

Se emplearon diferentes métodos científicos que propiciaron una mejor orientación de la investigación, dentro de ellos: Los métodos teóricos, tales como:

• Análisis – Síntesis: Con el empleo de este método se hizo un análisis de las diferentes bibliografías consultadas y de los datos obtenidos en la observación del proceso docente, que permitieron la elaboración del marco teórico conceptual de la presente investigación.

• Histórico – Lógico: Permitió hacer un recorrido por los diferentes periodos en que ha transitado la carrera de Cultura Física y la asignatura Educación Física Preescolar, así como la evolución de los Planes de Estudio durante estos periodos, ello permitió establecer las tendencias históricas que sustentan la investigación de forma lógica y coherente.

• Sistémico Estructural: Para la estructura lógica científica y lo relativo a la modelación del producto.

Además de los métodos antes expuestos se emplearon empíricos que dieron mayor credibilidad a la información obtenida, entre ellos:

• Encuesta: Permitió conocer el estado de opinión que presentaban los estudiantes en el empleo de los materiales bibliográficos existentes, así como su grado de satisfacción.

• Observación: Permitió conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos y para la identificación de las regularidades de la enseñanza aprendizaje de los conocimientos de la asignatura Educación Física Preescolar.

La Técnica de revisión documental se empleó para el análisis de planes de estudio, programas y libros de textos empleados en la asignatura Educación Física Preescolar.

El método estadístico para el análisis de los resultados.

Los métodos y técnicas empleados coherentemente, elegidos para la investigación, posibilitaron establecer el marco teórico, metodológico y valorativo de esta tesis para poder estructurar la propuesta para la implementación del Sitio Web, así como la elaboración del análisis y diseño de la misma con el fin de contribuir al proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Física Preescolar.

Aportes de la Investigación

El desarrollo de esta investigación, brinda en el orden práctico un Sitio Web, sustentado en libros digitales que recogen los conocimientos básicos de la asignatura Educación Física Preescolar, convirtiéndose este en material de estudio, consulta y búsqueda bibliográfica para los estudiantes del 3er año de la carrera Cultura Física en la Sede Universitaria Municipal de Bayamo. Además, se aportan las Orientaciones Metodológicas con un sistema de actividades para la implementación del Sitio Web propuesto en el proceso enseñanza-aprendizaje

El tema que se trata es de actualidad, por lo que aporta el uso de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación, en el sistema educacional, en este caso, el uso del Sitio Web que contribuye al proceso enseñanza-aprendizajede la asignatura Educación Física Preescolar.

La novedad científicade la investigación radica en lograr un producto cuya metodología utilizada permite el aprendizaje de los estudiantes en la actividad de estudio, así como enriquecimiento del material bibliográfico de la asignatura Educación Física Preescolar del 3er año de la carrera Cultura Física en la Sede Universitaria Municipal de Bayamo mediante el uso del Sitio Web por parte de los profesores y estudiantes.

La significación práctica de la investigación parte de la elaboración de un Sitio Web, que abarca los conocimientos de la asignatura Educación Física Preescolar, e incorpora libros digitales, toda esta información recogida en el Sitio Web contribuya la adquisición de conocimientos y experiencias por parte de los futuros egresados de las Sedes Universitarias Municipales.

Materiales y métodos

En los planes "A", "B", "C" la asignatura Educación Física Preescolar tuvo como tendencia la formación del profesional a través de cursos de capacitación, la Disciplina Teoría y Metodología de la Educación Física, ya con una adecuada estructuración de su programa, se trazan los objetivos de la misma y se presentan los primeros materiales bibliográficos tomando como base la teoría de los libros de la antigua Unión Soviética, con diversidad de forma de presentación de la información dado a la escasa bibliografía existente y dispersión de la información.

La caracterización gnoseológica, psicológica y didáctica del proceso enseñanza-aprendizaje en la asignatura Educación Física Preescolar reveló que:

– Desde el punto de vista gnoseológico, la asignatura Educación Física Preescolar posee un sistema de conocimientos específicos, sustentados fundamentalmente en los juegos de movimientos que se enriquecen con la aplicación de determinados ejercicios físicos.

– Desde el punto de vista psicológico, la asignatura Educación Física Preescolar, se caracteriza por desarrollar la personalidad de los estudiantes a través de la formación de habilidades, mientras que para el desarrollo de la comunicación se requiere de una elevada formación teórica, donde los estudiantes obtendrán el vocabulario adecuado para establecer sus relaciones interpersonales, es aquí que los libros de texto entre otros materiales, contribuyen a la formación de los conocimientos.

– Los medios de enseñanza y aprendizaje, son fundamentales para el trabajo del profesor y de los estudiantes, para dar respuesta al cumplimiento de los objetivos del proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Física Preescolar.

– El diagnóstico realizado reveló las deficiencias existentes en el material bibliográfico de la asignatura Educación Física Preescolar, referente a la dispersión de los contenidos, y la no actualización de la información, estos aspectos limitan el desarrollo de los conocimientos en los estudiantes del 3er año de la Sede Universitaria Municipal de Cultura Física Bayamo.

– A través del diagnóstico se corroboró la no existencia de software"s para ser utilizados como medio de enseñanza en el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Física Preescolar.

Estudio diagnóstico del estado actual del proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Educación Física Preescolar

El diagnóstico se realizó con los siguientes objetivos:

– Conocer el estado de opinión de los estudiantes que reciben los contenidos de la asignatura Educación Física Preescolar, si los materiales bibliográficos son suficientes.

– Conocer el estado de opinión de los estudiantes sobre el nivel de adquisición de los materiales bibliográficos.

– Conocer por parte de los estudiantes si los contenidos recogidos en los materiales bibliográficos de la asignatura Educación Física Preescolar se encuentran actualizados y como se encuentran recogidos los mismos.

– Conocer a través de los estudiantes la existencia de software"s que puedan ser utilizados como material bibliográficos.

El diagnóstico del problema se desarrolló sobre la base de encuestas a estudiantes que recibieron y reciben los conocimientos de la actual asignatura Educación Física Preescolar en la Sede Universitaria Municipal de Cultura Física Bayamo. (Ver Anexo 3)

En el diagnóstico realizado en el curso 2006-2007, de una matricula de 624 estudiantes del 3er año de la Sede Universitaria Municipal de Cultura Física Bayamo, se encuestaron 312 que representó un 100%, estos fueron tomados al azar,

Los resultados revelaron que:

Un total de 234 estudiantes, que representan el 75% consideraron que la asignatura Educación Física Preescolar no cuenta con suficiente material bibliográfico, mientras que 78 estudiantes que representan el 25% consideraron lo contrario. Esto evidenció la insatisfacción de los estudiantes referente a la escasez de materiales bibliográficos

Un total de 271 estudiantes, que representan el 87% valoraron la accesibilidad a los materiales bibliográficos de mal y 41 estudiantes, que representan un 13% la valoraron de regular. Estas valoraciones reflejaron dificultades por las que transita el estudiante de 3er año de la carrera Cultura Física para tener acceso a los materiales bibliográficos de la asignatura Educación Física Preescolar.

Referente a los contenidos los 312 estudiantes que representan el 100% consideraron que estos se encuentran dispersos en los diferentes materiales bibliográficos y que los mismos no presentan actualidad, aspectos estos que van a influir negativamente en el desarrollo de sus conocimientos por parte de los estudiantes, de la asignatura Educación Física Preescolar.

Los 312 estudiantes que representan el 100% no conocen de la existencia de software"s que puedan ser utilizados como material bibliográfico, los estudiantes sugirieron la necesidad que se elabore un medio informático que pueda ser utilizado como material bibliográfico y que permita enriquecer el proceso enseñanza-aprendizaje.

Resultados

2.1.1.- Diseño modular del Sitio Web Educación Física Preescolar.

La estructura modular es el diseño del producto digital que se aspira obtener, es un esquemadonde se representan los módulos que lo componen así como los enlaces entre ellos. (Meléndez, A 1995).

En la concepción del Sitio Web de Educación Física Preescolar se consideró su estructura en seis módulos: Contenidos Propuestos, Complejos de ejercicios Elaborados, Juegos de Movimientos, Libros digitales eInformación de la Web, en cada uno de ellos se describen los contenidos de acuerdo a la función del módulo

Referente al contenido del Sitio Web propuesto se ponen de manifiesto el cumplimiento de los componentes Instructivo, operacional y educativo. (Pérez, V y M. Pilar de la Cruz. 2002)

El componente instructivo se trata en los seis módulos se brinda información necesarias para el trabajo con la asignatura Educación Física Preescolar. En estos contenidos se tratan aspectos como: Desarrollo de la Educación Física Preescolar, Importancia de la misma, complejos de ejercicios elaborados que pueden ser utilizados en las clases de Educación Física con los niños, entre otros contenidos.

En el componente operacional actúan las operaciones que se realizan directamente con la computadora para hacer uso del Sitio Web, entre estas tenemos la navegación en el Sitio Web.

Desde el punto de vista educativo, el estudiante al interactuar con el Sitio Web en la pantalla inicial o de presentación se visualiza el escudo y la bandera de cuba entrelazados elementos que forman parte de nuestra insignia nacional como son el escudo y la bandera de cuba, estas imágenes acompañadas de otra imágenes que esta compuesta por niños, demostrando que todo el empeño de la revolución cubana es garantizar el futuro de los niños.

Haciendo una valoración de los criterios pedagógicos, psicológicos y socioculturales a queresponde el contenido de la asignatura Educación Física Preescolar se hacen las siguientes consideraciones:

El criterio pedagógico sustenta la base de la fundamentación del contenido. En este sentido se destaca que es de suma importancia para los estudiantes del 3er año de la carrera Cultura Física de la Sede Universitaria Bayamo conocer que disponen de un Sitio Web que pueden utilizar y de esta forma contribuir con la construcción de sus conocimientos, aspectos que beneficiará a los niños al ser atendidos por estos egresados universitarios.

Los criterios psicológicos y socioculturales se reflejan en la posibilidad que tiene el estudiante de tomar los ejercicios propuestos y complejos de ejercicios elaborados para las diferentes edades de los niños y crear nuevos ejercicios o modificar los ya existentes para ser aplicado en las clases prácticas de la Educación Física Preescolar.

Como ya se expresó anteriormente el Sitio Web Educación Física Preescolar consta de módulos de presentación, administración, principal, contenidos propuestos, complejos de ejercicios elaborados, juegos de movimientos, libros digitales e información de la web los que presentan relación entre si. (Ver Fig. 2.1)

Fig. 2.1 Estructura Modular del Sitio Web Educación Física Preescolar.

El Sitio Web Educación Física Preescolar en el módulo de presentación, informa a los estudiantes y profesores sobre el Sitio Web, muestra un banner donde aparece un texto que brinda la bienvenida al Sitio, también aparecen en el lateral derecho tres imágenes que representan a niños realizando la actividad del juego. En el lateral izquierdo de la pantalla se presenta una imagen de niños realizando actividades físicas, mientras que el lateral derecho se muestra el escudo y la bandera cubana, esta sostenida con la punta superior de la estrella dirigida hacia arriba como se establece en la Ley de la Utilización de los Símbolos Nacionales y su Reglamento (2000), representando con este símbolo el origen y patriotismo de la nación cubana. (Ver Fig. 2.2)

Fig. 2.2 Pantalla de inicio del Sitio Web Educación Física Preescolar.

El estudiante para llegar a la pantalla principal en esta pantalla de presentación debe de teclear su nombre y grupo al cual pertenece y luego oprimir el botón entrar. El profesor para tener acceso a la parte de administración debe accionar el botón que presenta el mismo nombre, luego debe teclear el nombre y la contraseña, esto lo llevará a la pantalla de administración donde se puede comprobar cuales son aquellos estudiantes que utilizan el Sitio Web y tener una estadística del uso del mismo utilizando rango de fecha.

En el módulo principal aparecen cinco botones que sirven de vínculos a los restantes módulos que componen el Sitio (Contenidos Propuestos, Complejo de Ejercicios Elaborados, Juegos de Movimientos, Libros digitales e Información de la Web). (Ver Fig. 2.3)

Fig. 2.3 Pantalla principal del Sitio Web Educación Física Preescolar.

En esta pantalla en su parte superior se destaca un banner de color azul suave, donde se presentan las siglas que identifican al Instituto Superior de Cultura Física (ISCF) con unas letras muy bien escogida y de un color blanco que se destaca dentro del fondo del banner, otro elemento muy bien escogido es la imagen de 2 niños jugando con una pelota dentro de un círculo que demuestra que toda la atención y esfuerzo de nuestro país esta centrado en los niños que son el futuro de una sociedad.

En el centro de la pantalla, aparece la imagen de un niño sonriendo, es hacia ellos que está encaminado todos los conocimientos y habilidades que van a adquirir los estudiantes de 3er año de la Sede Universitaria Municipal de Cultura Física Bayamo, a la izquierda de la pantalla, aparecen los botones, ubicados de forma vertical, que dan acceso a los distintos módulos del Sitio Web, borde izquierdo inferior se presenta un botón de ayuda, que brinda una explicación sobre cómo trabajo con el Sitio Web.

Los botones que se encuentran en esta pantalla principal son utilizados por los estudiantes para obtener los contenidos que le permitirán reforzar los conocimientos. En el caso del módulo Contenidos propuestos se muestra un menú desde donde se puede acceder a diferentes módulos a través de los botones que se encuentran ubicados en el lateral izquierdo de la pantalla tales como:

– Reseña histórica.

Se expone la historia del surgimiento de la Educación Física, así como los principales representantes de las diferentes corrientes que dieron origen a la Educación Física.

Desarrollo de la Educación Física Preescolar en Cuba.

Muestra el desarrollo de la Educación Física Preescolar, en Cuba, el surgimiento del INDER como institución rectora del deporte y la recreación, se recogen los primeros pasos que se dieron para comenzar la preparación física de los niños.

Importancia, objetivos, tareas y organización de la Educación Física Preescolar.

Se aborda la importancia de la Educación Física Preescolar. Se valora la relación de la Educación Física Preescolar con otras materias haciendo énfasis en lo que le aporta la Educación Física a cada uno de ellos. Se analizan los objetivos de la misma, así como sus tareas y medios de la Educación Física en los círculos infantiles.

Particularidades de la edad temprana y preescolar.

Visualiza las características de los programas por ciclo de vida de los niños en la etapa preescolar, los objetivos generales de la Educación Física en los diferentes ciclos, así como los logros de desarrollo general y físico a alcanzar por años de vida del niño.

Formas Organizativas de trabajo.

Se exponen las formas organizativas de trabajo en los Círculos Infantiles y se analizarán de forma particular la Gimnasia Matutina, la Actividad Física Recreativa, Actividad Motriz independiente, explicando en que año de vida se introduce la Educación Física Preescolar, la frecuencia con que se trabaja y como se desarrollan. Se analizan las características de la actividad programada, frecuencia de trabajo semanal, minutos a emplear en cada actividad.

Características del desarrollo motor en los preescolares.

En este evento se muestran las características del desarrollo motor de los niños en las diferentes etapas, capacidades que logran por año de vida y se relacionan los logros motores de cada grupo de edad.

Vías no formales.

Se expone el concepto de Vías no formales, formas en la que se agrupan los niños para la aplicación de este programa, cuales son las formas organizativas y se hace énfasis en la gimnasia para diferentes edades abordando cuantos niños se agrupan, frecuencia de trabajo por semana, duración de la actividad y lugares donde se realizan. También se muestra la estructura de la clase relacionándola con otras enseñanzas, resaltando además las diferencias en cada grupo, del tiempo de duración, frecuencia establecida que se desarrolla en cada una de sus partes.

Los métodos didácticos en la educación de los movimientos infantiles, relación objetivo, contenido, método, medio.

Visualiza información sobre qué son los métodos didácticos de la Educación Física, conceptos de objetivo, métodos y cuales son los fundamentales en la etapa preescolar. También se analiza el concepto de medios y la relación de objetivo, contenido, método y medio.

Programa sensorio motor. Elaboración de ejercicios.

Brinda los tipos de estimulación de este programa sensorio motor, métodos que se utilizan, requisitos que se establecen para la ejecución de los complejos de estimulación y muestra ejemplos de ejercicios.

Habilidades primarias

Visualiza las habilidades primarias que alcanzan los niños en la etapa preescolar.

Acciones motrices variadas.

Brinda una explicación sobre las acciones motrices en niños que comprenden entre los 4 y 6 años de edad.

El juego en la etapa preescolar.

Se exponen diferentes concepciones del juego, el papel que desempeña el juego en el desarrollo del niño, así como la clasificación y características de los juegos.

El módulo de Complejos de Ejercicios Elaborados, permite a los estudiantes revisar un conjunto de complejos de ejercicios propuestos que pueden ser utilizados en las clases con los niños de 0 a 6 años de edad, en esta pantalla en la parte izquierda se encuentran 7 botones que permiten acceder a los módulos de los complejos de ejercicios para las edades entre 45 días y 5 años.

El módulo de Juegos de movimientos, propone una serie de juegos de movimientos para la etapa preescolar de 3 a 5 años, que pueden ser utilizados en las clases de Educación Fisica Preescolar.

El módulo Libros digitales, presenta 7 libros digitales, estos se encuentran en formato de archivos PDF, al ser seleccionado un libro el mismo se abrirá con el Acrobat Reader, desde este el estudiante puede seleccionar contenido, copiarlos e imprimirlo; entre los libros registrados están:

1.- Educación Preescolar: Programa Primer Ciclo.

2.- Educación Preescolar: Programa Segundo Ciclo.

3.- Educación Preescolar: Programa Tercer Ciclo I.

4.- Educación Preescolar: Programa Tercer Ciclo II.

5.- Educación Preescolar: Programa Cuarto Ciclo I.

6.- Educación Preescolar: Programa Cuarto Ciclo II.

7.- Educación Física para niños de 0 a 6 años.

El módulo de Información de la Web, visualiza a modo de información el grupo de trabajo que participó en la elaboración de este Sitio Web, el mismo esta formado por un diseñador industrial, dos programadores y cinco especialistas de la asignatura Educación Física Preescolar. También cuenta con un vínculo que permite enviar correos electrónicos.

El Sitio Web propuesto permite imprimir todos los contenidos que se encuentran en los módulos, de esta forma el estudiante puede disponer de información impresa que puede consultar en horarios extradocentes.

2.1.2.- Fundamentos del diseño gráfico empleado.

El diseño gráfico es el proceso de programar, proyectar, coordinar, seleccionar y organizar una serie de elementos para producir objetos visuales destinados a comunicar mensajes específicos a grupos determinados.

El diseño gráfico no significa crear un dibujo, una imagen, una ilustración, una fotografía. Es algo más que la suma de todos esos elementos, aunque para poder conseguir poder comunicar visualmente un mensaje de forma efectiva el diseñador debe conocer a fondo los diferentes recursos gráficos a su disposición y tener la imaginación, la experiencia, el buen gusto y el sentido común necesarios para combinarlos de forma adecuada.

La función principal del diseño gráfico es transmitir una información determinada por medio de composiciones gráficas, que se hacen llegar al público destinatario a través de diferentes soportes, como folletos, carteles, etc.

El diseño gráfico de un Sitio Web es tan solo una parte del diseño de la misma, ya que, además, hay que considerar un conjunto más o menos extenso de condicionantes que van a limitar la libre creatividad del diseñador.

Un Sitio Web no es un diseño gráfico estático, sino que contiene diferentes elementos que tienen la capacidad de interaccionar con el usuario, como menús de navegación, enlaces, formularios, etc. Las páginas diseñadas deben luego construirse en un lenguaje específico, el HTML, que por sí mismo es muy limitado, esto hace que el diseñador Web tenga pensar si la interfase que está diseñando gráficamente va a poder ser construida.

En el Sitio Web propuesto el equilibriose logra con la estabilidad óptica de los elementos, para ello el diseño gráfico ubica las figuras estáticas fundamentalmente en la parte superior, guardando relación entre volúmenes y suavizando sus bordes, el color de fondo azul con tonalidades, permite obtener un ambiente refrescante y pasivo y los contrastes entre colores son ligeros y cuidadosos en el espacio que ocupan, proporcionando un ambiente psicológico de equilibrio. Los botones presentan tonalidades de color azul claro y los textos de los mismos son rojo con letras legibles.

Los textos se representan en color negro sobre fondo blanco y de tipo de letras Arial tamaño 12, logrando una buena legibilidad. El color, forma, posición y textura de las imágenes logra mantener la armonía en todo el desarrollo del Sitio Web.

El diseño de todas las pantallas se caracteriza por la utilización de los colores azul, amarillo y rojo, todos con tonalidades altas y bajas, ya que estos son los colores preferidos por los niños de edades tempranas, y aunque este trabajo no va dirigido a ellos directamente, si se ha realizado tomando como base las características de dichos infantes.

En el diseño del Sitio Web se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:

Enlaces en la Web.

• Buscar frases claras y con sentido para los enlaces.

• Seleccionar un largo apropiado para los enlaces.

• Crear contexto para los enlaces.

• Seleccionar los enlaces de manera que apoyen el concepto y estructura de las oraciones.

• Tratar que el enlace se corresponda con el título de la página referenciada.

• No cambiar los colores convencionales de los enlaces.

Largo de las páginas.

• Tratar que la información quede explícita en la ventana.

• Que no se dejen de ver contenido y/o imágenes que estén fuera del ojo de la ventana.

Navegación en la Web.

• Poner encabezamiento de título para cada página.

• Seleccionar un título que resuma el contenido de la página.

• Poner en el encabezamiento del código HTML el título de cada página tratando de que sea único y se corresponda con el de la página.

Gráficos en la Web.

• Usar gráficos que sean críticos para el contenido de la página.

• Limitar el uso de imágenes grandes destinadas a llamar la atención.

• Usar imágenes con fondo transparente para una mejor integración con la página.

Investigaciones sobre aspectos o variables de la pantalla del computador y su impacto en elaprendizaje, han demostrado algunas regularidades que resultaron oportunas tenerlas en cuenta, en el diseño de una página web: (Montoya, R. y Soledad M, 1998)

Sobre el contenido:

• Logra la brevedad del contenido.

• No exceden de 1/3 del área total.

• Se usan plecas, que no exceden de 6 por pantalla de 1 ó 2 líneas como máximo.

• Se utilizan hipertexto para relacionar contenido.

• Se emplean términos familiares en el contexto de la Educación Física Preescolar.

Sobre el formato:

• Utilizar tipos de letras legibles (sin serif como Arial).

• No se mezclan muchos tipos de letras (1 ó 2).

• Se utiliza el puntaje y el estilo para indicar jerarquía.

Se tiene en cuenta el interlineado, pues se ha comprobado que hay mayor velocidad y precisión en lo leído a espaciamiento mayor que el espacio sencillo y con pantallas estáticasy de velocidad controlada por los usuarios. (Montoya, R. Y Soledad M, 1998)

Tanto para textos como para gráficos resulta importante tener en cuenta algunos elementos sobre el color y la armonía.

Para el uso de los colores se tuvo en cuenta las siguientes consideraciones:

• 1. Destaque de colores. Los colores parecen más oscuros sobre el blanco, más claros sobre negro y sobre un gris de igual tono se funde con éste y tiene poco destaque.

• 2. Armonía de los colores. Se obtiene ésta por analogía de grises; por matices de colores análogos, por contraste; por ejemplo de blanco, negro, gris y plata, entre varios colores; por la textura, unos colores exaltados se suavizan y unen sobre superficies muy áspera o rugosa. Cuando en un esquema intervienen muchas áreas pequeñas de color, estas armonizan mejor con colores análogos, pues el contraste entre ellas crea impresión de inquietud. Al ser los colores muy relacionados, se obtendrá una sensación monótona; para animar el conjunto se debe añadir un color de contraste.

• 3. Combinación de letras y fondos en color. Cualquiera que sea la combinación de colores en las letras y fondos, debe haber la menor cantidad posible de colores; una variedad excesiva confunde y produce un efecto chocante.

Entre los requisitos necesarios para un buen funcionamiento del Sitio Web, se debe tener como mínimo:

• Sistema Operativo: Windows 98´ o superiorMemoriaRam: 64 Mega Byte o superior

• Capacidad de disco duro: 10 Giga Byte o superior

• Internet Explorer: Versión 5.0 ó superior

• Monitor con resolución al menos 800 x 600 pixels y 256 colores.

2.2.- Plataforma soporte del Sitio Web de la asignatura Educación Física Preescolar.

En la implementación de este Sitio Web se utilizó a través de la herramienta Macromedia Dreamweaver, el cual es un editor de código html profesional para el diseño visual y la administración de sitios y páginas Web. Con el mismo se puede controlar manualmente el código html o de forma visual, además incluye numerosas herramientas y funciones de edición de código: referencias html, CSS y JavaScript, un depurador JavaScript y editores que permiten editar JavaScript, XML y otros documentos de texto directamente en Dreamweaver.

El diseño de las imágenes se realizaron con el CorelDraw como herramienta, el cual permitió dar el color y la forma deseada a las imágenes, es importante destacar las facilidades que brindó esta herramienta que permite dibujar tipos de formas diferentes y usafunciones de corrección avanzadas. Se crean dibujos como objetos de gráficos que pueden desarrollarse en cualquier tamaño, sin pérdida de detalles.

Las animaciones fueron creadas usando el software Gif Animador y Flash. Ambas son herramientas para la creación de animaciones interactivas escalables para la Web. Se pueden crear logotipos animados y controles de navegación para Sitios Web.

La legibilidad y destaque de letras en diversos colores y sobre diferentes fondos sigue los siguientes patrones:

• ??Letras amarillas sobre azul, verde, violeta o negro tienen buena legibilidad. Sobre gris algo menos y sobre pardo, relativamente legible.

• Letras rojas sobre blanco y negro son legibles; se pueden hacer más legibles con contornos negro / blanco y ancho que las aísle del fondo. Las letras en naranja son legibles sobre fondo verde, azul, violeta, negro, gris o pardo.

• ??Letras azules son legibles sobre naranja y amarillo y lo son más si el azul de la letra es muy oscuro. Sobre blanco son muy legibles, menos sobre el negro y aún menos sobre pardo.

• ??Letras verdes sobre blanco y pardo pueden tener buena legibilidad, mejorada cuando están contorneadas por negro.

• ??Letras blancas son legibles sobre fondo rojo, verde, violeta y gris cuando están contorneadas de negro o cuando es mezclado un pardo con el color de fondo.

• ??Letras negras sobre amarillo y naranja son muy legibles, pero es sobre blanco cuando adquieren mayor destaque. Sobre rojo y verde pueden hacerse más legibles con un contorno blanco y ancho que las aísle.

Color y Textura. El color y la textura están íntimamente ligados. Textura es la cualidad que determina el aspecto de una superficie; esta puede ser lisa o rugosa, blanda o dura, suave o áspera, brillante o mate. Una tela áspera parece más oscura o apagada que otra más suave. Un objeto de superficie brillante parece más grande y destacado que otro de superficie mate.

2.3.- Orientaciones Metodológica para la aplicación de la propuesta en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Al realizar la propuesta metodológica para la implementación del Sitio Web, se tuvo en cuenta la característica de la asignatura Educación Física Preescolary se propone un sistema de método de trabajo, que permita desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje, recomendando cómo plantear el contenido por parte del profesor y cómo el estudiante debe asumir el aprendizaje de los diferentes temas.

A consideración del autor, esta propuesta metodológica debe estar dirigida al diseño de una secuencia de acciones que proporcionen un orden lógico de los temas referentes a la asignatura Educación Física Preescolar, y a la vez propicie el acceso al usuario hacia el contenido de forma activa aprovechando las facilidades del Sitio Web.

En la propuesta metodológica se debe tener presente los aspectos siguientes:

• Objetivo del Sitio Web propuesto.