Estrategia de capacitación para el desempeño profesional de los profesores integrales (página 2)

Como se puede observar, estos aspectos metodológicos son los que orientan a los docentes a llevar a cabo una praxis pedagógica efectiva que les permita alcanzar las metas propuestas. Por tanto cualquier profesor integral que se enmarque en estos aspectos logra a cabalidad llevar un mejor control de las actividades que realiza en la clase de Educación Física.

• Desempeño profesional de los profesores Integrales de Educación Física

Para lograr entender, el desempeño profesional es esencial explicar a qué hacen referencia los términos de competencia y desempeño. Por tanto Marcano, L (2006) expresa que por Competencia se entiende la aptitud o capacidad para desarrollar de forma idónea una actividad o tarea. Es lo que el candidato sabe hacer. Se refiere a los conocimientos, habilidades y actitudes, así como a su organización, retención y empleo en la práctica académica y/o laboral. Mientras que por Desempeño se entiende la aptitud o capacidad para desarrollar competentemente los deberes u obligaciones inherentes a un cargo laboral. Es lo que el candidato hace en realidad. El del trabajador en la realización de una actividad o tarea durante el ejercicio de su profesión.

Partiendo de ambas concepciones se logra definir el desempeño profesional como "la capacidad del individuo para efectuar acciones, deberes y obligaciones propias de su cargo o funciones profesionales que exige un puesto de trabajo. Esta se expresa en el comportamiento o la conducta real del trabajador en relación con las tareas a cumplir, durante el ejercicio de su profesión. Este término designa lo que en realidad hace y no solo lo que sabe hacer." Cabe destacar, que el desempeño comprende la pericia técnica y la motivación del personal. La pericia no es más que la preparación técnico profesional a la que se añade la experiencia acumulada en el ejercicio de sus funciones y en su capacitación permanente. Abarca la eficacia de las decisiones técnicas que se adoptan, la habilidad y destreza en la ejecución de los procedimientos y tareas, así como el "manejo" de las relaciones interpersonales.

De acuerdo a esa definición es esencial que los profesores integrales de la educación primaria estén cada vez mejor capacitados para que obtengan los resultados previstos con sus alumnos, son válidos los esfuerzos dirigidos hacia esa dirección. Todo profesor aspira a realizar bien su trabajo y además, a sentirse orgulloso por esto, considerándose en términos generales, como educadores eficaces. En ese sentido, un profesor debe ser completo en el desarrollo de sus funciones que no sólo se enfoquen en dar una clase por darla sino que busquen instruir y educar a los alumnos, pero también tienen que actuar como dirigentes, científicos, administradores, asistente social, como estudiante y por supuesto como amigo. Para ello deben estar capacitados desde el punto de vista pedagógico, investigativo y de la especialidad, para poder cumplir con los objetivos que requiere la Educación Física.

CAPÍTULO II:

Métodos científicos y descripción de la población

El presente capítulo hace una descripción detallada de los métodos científicos utilizados en la investigación y la población o muestra con la cual se trabajará para la aplicación de la estrategia de capacitación que mejore el desempeño profesional de los profesores integrales que imparten la clase de la Educación Física.

2.1 Métodos Científicos

El desarrollo de la presente investigación requiere de la utilización de los siguientes métodos:

• Teóricos:

• Análisis – síntesis: para establecer la estructura de la estrategia de capacitación en Educación Física para los profesores integrales de la enseñanza primaria, además para la determinación de las concepciones teóricas que fundamenten este proceso.

• Histórico – lógico: para el estudio de los referentes teóricos sobre la capacitación, el desempeño profesional, los profesores integrales de Educación Física a través de la historia y las experiencias a nivel internacional, nacional y estadal.

• Inducción – deducción: Para identificar elementos teóricos y prácticos del objeto de estudio y para el procesamiento de la información obtenida y arribar a conclusiones de los resultados.

• Análisis de Documentos: Para la obtención de información sobre el objeto de estudio.

• Empíricos:

• Observación Participante: para diagnosticar el estado inicial del desempeño profesional de los profesores integrales durante cada una de las clases de Educación Física, involucrando al investigador.

• Entrevista Informal: aplicada para diagnosticar el estado actual del desempeño profesional de los profesores integrales en la clase de Educación Física y conocer la opinión de los especialistas de Educación Física de la zona con respecto a los temas a tener en cuenta en la estrategia de capacitación de los profesores integrales.

• Encuesta: Para conocer el nivel de capacitación que poseen los profesores integrales que imparten la clase de Educación Física y la frecuencia en su realización. Por tanto, se validó el instrumento aplicado mediante el juicio de expertos.

• Constatación empírica de factibilidad práctica: Se aplicará la estrategia durante un período de tiempo determinado para comprobar si es efectiva o no, realizando una prueba piloto a un grupo de docentes donde se comparen los conocimientos de los profesores integrales que imparten la clase de Educación Física.

• Matemáticos – Estadísticos:

• Estadística Descriptiva: Se utilizan las medidas de tendencia central y dispersión para el empleo del análisis porcentual de una distribución empírica de frecuencias y sus medias, para el procesamiento de los resultados obtenidos con la aplicación de los métodos empíricos utilizados para hallar los valores que se necesitan para el trabajo.

• Estadística Inferencial: Se utiliza la décima de diferencia de proporciones para constatar si existen diferencias significativas en la prueba aplicada antes y después de aplicada la propuesta.

2.2 Selección de la Población

En este estudio, se utiliza toda la población que está compuesta por 28 docentes integrales de las Escuelas Primarias de la parroquia San Antonio, del Municipio Miranda de Coro estado Falcón. Por tanto, como la muestra se encuentra caracterizada por la población total el muestreo es de tipo intencional es decir la selección absoluta de la población existente.

CAPÍTULO III:

Estrategia

DISEÑO DE LA ESTRATEGIA DE CAPACITACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES INTEGRALES QUE IMPARTEN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL NIVEL PRIMARIO DE LA PARROQUIA SAN ANTONIO DE CORO DEL ESTADO FALCÓN. ÁNALISIS DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO.

El presente capítulo contendrá los resultados del diagnóstico del desempeño profesional profesional de los profesores integrales que imparten la clase de educación física en el nivel primario de la Parroquia San Antonio de Coro del estado Falcón, así como también el diseño de la estrategia de capacitación para dar respuestas a las insuficiencias detectadas.

3.1 Análisis de los Resultados de la Encuesta a los docentes

De acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicación de los instrumentos a los profesores integrales de Educación Primaria que imparten la clase de Educación Física en el Municipio Miranda Parroquia San Antonio, se tuvieron en cuenta los indicadores a medir, obteniéndose lo siguiente:

Fueron realizadas 15 observaciones a clases, donde se obtuvo que el 65% no desarrolla las clases a través de una planificación, mientras que el 35% no las planifica correctamente. El 100% presenta dificultad en la utilización de los métodos, procedimientos y terminología en el proceso de planificación y desarrollo de la clase, debido a que no es su especialidad. Asimismo, de la encuesta realizada se obtuvieron los siguientes resultados:

ítem 1:¿Cuál es su nivel de conocimiento sobre los fundamentos teóricos – conceptuales que se deben aplicar para las aptitudes físicas?

Gráfico #1: Aptitudes Físicas

Fuente: Sivira (2015)

De acuerdo a los resultados obtenidos en el gráfico 1 se obtuvo que 40% de los docentes presentan un conocimiento bueno de lo que es la aptitud física, mientras un 32% los conocen de forma regular, un 16% excelentemente y sólo un 12% presenta un conocimiento deficiente. Es importante destacar, que estos resultados revelan que aunque los docentes en su mayoría conocen sobre la aptitud física aun así requieren de un proceso de capacitación que les permita determinar que estrategias son esenciales para trabajar con esta fase de la Educación Física.

• ¿Cuál es su nivel de capacitación sobre los fundamentos teóricos – conceptuales que se deben aplicar en la clase de Educación Física?

Gráfico #2: Conocimientos

Fuente: Sivira (2015)

De acuerdo a los resultados obtenidos en el gráfico 2 se obtuvo que el 48% de los docentes presentan un nivel excelente sobre los fundamentos teóricos de la clase de Educación Física, un 32% un conocimiento bueno, un 12% regular y sólo un 8% presentan un conocimiento deficiente. Es importante destacar, que estos resultados revelan que los docentes si conocen la parte conceptual para el trabajo con la Educación Física, pero aun así requieren de un proceso de capacitación para proyectar más la parte práctica y así obtener un excelente desempeño profesional.

• ¿Cuál su nivel de conocimiento sobre la redacción de objetivos que se esperan lograr?

Gráfico #3: Objetivos

Fuente: Sivira (2015)

El gráfico 3 expresa que un 60% de la muestra sabe redactar un objetivo, mientras que un 40% lo hacen de forma buena. Cabe destacar, que el redactar objetivo debería ser el deber ser del educador debido a que estos se enfocan en que es lo que se quiere lograr. Por tanto, un profesor integral debe enfocarse plenamente en redactar objetivos que potencien la enseñanza de la Educación Física, por tanto sino tiene la capacitación necesaria, su objetivo final se verá afectado.

• ¿Cuál es su nivel eficiencia en la utilización de los métodos de enseñanza en la clase de Educación Física?

Gráfico #4: Métodos

Fuente: Sivira (2015)

El gráfico 4 revela que un 40% de los docentes presentan un buen nivel de eficiencia en la utilización de los métodos necesarios en la clase de Educación Física, mientras un 28% aun presentan deficiencias, un 24% lo tienen de forma regular y sólo un 8% los utilizan de una manera excelente. Cabe destacar, que el uso de los métodos es esencial para obtener los resultados esperados. Aun así los profesores integrales necesitan de una capacitación que los prepare a una praxis pedagógica efectiva y eficaz de la clase de Educación Física.

• ¿Cuál es su nivel de preparación sobre los procedimientos de las actividades que se deben aplicar en la clase de Educación Física?

Gráfico #5: Procedimientos

Fuente: Sivira (2015)

Según lo observado un 52% de la muestra presenta deficiencia en realizar un buen procedimiento que les permita realizar excelentes actividades en la clase de Educación Física. Un 24% los ejecutan de forma regular, un 16% de forma buena y sólo un 8% de manera excelente. Estos resultados revelan las fallas originadas a la hora de desarrollar los procedimientos adecuados para ejecutar las actividades en la clase de Educación Física, por lo que es esenciales que estos profesores integrales se capaciten para que de esta manera logren desarrollar una excelente praxis pedagógica pensando además en el bienestar de sus estudiantes.

• La duración de cada actividad que realiza en la clase de Educación Física es:

Gráfico #6: Duración

Fuente: Sivira (2015)

Según el gráfico 6 el 40% de los encuestados manifestaron que la duración de sus actividades es excelente, un 32% manifestaron que es buena, un 20% deficiente y sólo un 8% regular. Estos resultados revelan que muchas veces los docentes creen estar realizando las actividades en las horas de clases, pero tal vez no utilicen los 3 momentos de una clase bajo la duración pertinente sino que se enfrascan durante las dos horas en ser repetitivos. Por ello, es esencial enseñarles a los profesores integrales que actividades realizar y bajo qué duración aplicarlas en una clase de educación física.

• Los materiales didácticos y alternativos para aplicar la clases de Educación Física son:

Gráfico #7: Uso del Recurso

Fuente: Sivira (2015)

De acuerdo a los resultados obtenidos en el gráfico 7 se obtuvo que un 40% de la muestra considera que los materiales son deficientes, un 28% consideran que son regulares, un 16% piensan que son buenos y el otro 16% que están excelentes. Cabe destacar, que si no se cuenta con los materiales o estos no están en las condiciones idóneas frena el desempeño de los docentes por lo que deben buscar nuevas alternativas que les permitan innovar sus clases. Para ello, es esencial que se les capacite en como diseñar materiales que no requieran grandes costos, pero que les permitan alcanzar los objetivos propuestos.

En líneas generales, todos estos resultados demuestran que aunque existen los conocimientos de la Educación Física se requiere de una actualización constante para los docentes para que de esta manera logren un proceso de enseñanza – aprendizaje de calidad donde el niño participe activamente y se fomente un intercambio de saberes y opiniones entre todos a través de actividades dinamizadoras.

3.2 Presentación de la Estrategia de Capacitación

La estrategia de capacitación presentada se da a través del diagnóstico realizado como una alternativa de solución a la problemática encontrada, puesto que la enseñanza de la Educación Física fomenta un desarrollo fundamental en los niños y niñas y mucho más si se comienza desde edades tempranas. Por ende dicho estrategia se denomina "Estrategia de capacitación para el mejoramiento del desempeño profesional de los profesores integrales".

3.3 Fundamentación de la Estrategia de Capacitación

Hoy en día, el contexto educativo requiere de profesores que estén constantemente actualizados para así otorgar un proceso educativo de calidad, donde el estudiante se motive a participar activamente. Cabe destacar, que la enseñanza de la Educación Física se convierte en una disciplina potente que contribuye al desarrollo integral de los niños y los prepara para continuar y desarrollar sus etapas posteriores. Por tal motivo, todo aquel que se involucre en el área de la Educación Física requiere de un proceso de capacitación constante que le brinde la seguridad de poder impartir sus clases de manera adecuada y a su vez gestionar la interacción de los niños y niñas.

Sin embargo, aunque muchos docentes han buscado fomentar el interés en sus estudiantes de manera significativa a través de estrategias innovadoras y creativas, no lo han logrado a cabalidad debido a que la mayoría de ellos son profesores integrales y no especialistas en el área por lo que requieren una doble preparación para hacer que sus enseñanzas sean extendidas a todos sus estudiantes. Además, existen ciertos altibajos que afectan de manera radical la labor docente, tales como la autoestima, la autoconfianza, la satisfacción personal, y la motivación la cual se ve afectada en la mayoría de los casos por factores sociales e individuales, por ende ocasiona fallas en el proceso de enseñanza – aprendizaje, puesto que si el docente está motivado transmitirá en sus estudiantes un clima de perseverancia para alcanzar las metas y en caso contrario los inducirá al fracaso.

Mediante esta investigación se pretende recalcar que la clase de Educación Física es uno de los medios por el cual el niño puede llegar a tener un desarrollo integral, que repercutirá en un mejor aprovechamiento de los conocimientos que obtiene o recibe dentro de las aulas y en su vida cotidiana. Así como también de gran beneficio para el desarrollo de las áreas afectivas, sociales, cognitivas y sobre todo físico, y por ello, todo docente debe formarse plenamente para lograr los objetivos deseados.

Por tal motivo, la presente investigación radica en realizar una estrategia de capacitación para los profesores integrales de manera que se involucren mucho más con el contexto de la Educación Física y así puedan lograr captar el interés de sus estudiantes, haciendo sus clases mucho más dinamizadoras. Es importante resaltar, que para lograr una estrategia de calidad se requiere tener en cuenta los siguientes elementos:

• Existencia de insatisfacciones respecto a los fenómenos, objetos o procesos educativos en un contexto a ámbito determinado.

• Diagnóstico de la situación.

• Planteamiento de objetivos y metas a alcanzar en determinados plazos de tiempo.

• Definición de actividades y acciones que respondan a los objetivos trazados y entidades responsables.

• Planificación de recursos y métodos para viabilizar la ejecución.

• Evaluación de resultados.

• Se señala, además, que la metodología para aplicar el enfoque estratégico a la solución de un problema debe incluir los siguientes pasos:

• Esclarecer el problema.

• Determinación del fin y las áreas que intervienen en la realización del conjunto de actividades.

• Diagnóstico de la realidad y de las posibilidades de los sujetos de la educación.

• Determinación de las alternativas o variantes a utilizar.

• Selección y planificación de la alternativa pedagógica.

El desarrollar cada uno de esos elementos, contribuye a preparar al docente integral en el área de la Educación Física, facilitando las herramientas que mejor se adpate para trabajar cada uno de las actividades.

3.4 Descripción de la Estrategia de Capacitación

La Estrategia de Capacitación para el mejoramiento del desempeño profesional de los profesores integrales que imparten la Educación Física en la educación primaria se caracteriza por su:

• Objetividad: Es objetiva porque las acciones de la misma surgen a partir del resultado del diagnóstico aplicado y de las necesidades de capacitación de los profesores integrales de Educación Física en la enseñanza primaria.

• Flexibilidad: Está susceptible de cambios, por su capacidad de rediseño, argumentación en correspondencia con los resultados del diagnóstico, las metas y las necesidades.

• Integralidad: Esta dada porque considera los conocimientos, las habilidades, las capacidades, las cualidades, los valores y los modos de actuación en las acciones propuestas, las que se apoyan en las potencialidades que ofrece el territorio y la integración en la labor de los profesores integrales en el desempeño de sus funciones como ser garante de una educación física de calidad.

• Carácter desarrollador: Está dado porque permite no solo la capacitación de los profesores integrales de Educación Física, sino además, el desarrollo de los hábitos y habilidades profesionales, de valores, cualidades y modos de actuación de un profesional, mediante la interacción y colaboración de los capacitados; posibilitando la apropiación activa y creadora de la cultura, lo que permite mejorar el desempeño profesional.

• Carácter contextualizado: Las acciones tiene la posibilidad de adecuarse a las características de cada profesor y de interactuar con los contextos en que actúan.

• Carácter reconsiderativo de la práctica: La selección de los contenidos en correspondencia con las necesidades cognoscitiva de los profesores permitieron guiar la autovaloración del cumplimiento de su función, reconsiderar su desempeño profesional.

• Nivel de actualización: La estrategia materializa las actuales concepciones pedagógicas sobre la estrategia de capacitación.

• Carácter de sistema: La concepción de la estrategia parte de la interrelación que existe entre sus componentes, diagnóstico, objetivo general y específicos, etapas, acciones y evaluación.

• Aplicabilidad: Es posible ser aplicada en otros lugares y es de fácil manejo por todos los sujetos involucrados en la misma.

3.4 Valoración de la estrategia de capacitación por criterio de expertos.

En este epígrafe se procede a explicar la aplicación del método de criterio de expertos para la valoración de La estrategia de capacitación para elevar el desempeño profesional de los profesores integrales que imparten la clase de Educación Física. Para este estudio se trabajó el proceso de validez con un juicio de expertos conformado por especialistas magister en el área de la didáctica de la Educación Física y en la metodología de la investigación, quiénes dieron su opinaron que la propuesta es validad para aplicar.

3.5 Plan de Acción de la Estrategia de Capacitación

A continuación se presenta un plan de cada una de las actividades a realizar para capacitar a los profesores integrales en el área de la educación física y de esta manera puedan mejorar su desempeño profesional que lo conduzcan a alcanzar grandes objetivos.

NOMBRE DEL PROYECTO: "Estrategia de capacitación para mejorar el desempeño profesional de los profesores integrales que imparten la clase de Educación Física del nivel primario de la parroquia San Antonio de Coro del estado Falcón"

OBJETIVO GENERAL: Elaborar una estrategia de capacitación para mejorar el desempeño profesional de los profesores integrales que imparten la clase de Educación Física del nivel primario de la parroquia San Antonio de Coro del estado Falcón.

FUENTE: Sivira (2015)

3.6 Aplicación de la prueba piloto de la estrategia de capacitación para el mejoramiento del desempeño profesional de los de los profesores integrales de Educación Física

La prueba piloto de la estrategia de capacitación se aplicó durante el año escolar 2015-2016. Es destacable que a medidas que se fue desarrollando la estrategia de capacitación los profesores fueron aplicando en sus clases los conocimientos adquiridos. Cabe destacar, que se realizó el taller teórico – práctico sobre los momentos de una clase de Educación Física.

Propósito General:

Lograr que los profesores integrales ejecuten de forma organizada los momentos de una clase de educación física.

Propósitos Específicos:

• Conocer las actividades que se realizan en los momentos de la clase de Educación física.

• Analizar la importancia de la implementación organizada de los momentos de la clase de Educación Física.

• Propiciar la participación de los docentes y la cooperación grupal a través de actividades prácticas.

Contenidos:

• Explicación de los momentos de la clase de Educación Física.

• Importancia de la implementación de las actividades

Desarrollo de la Actividad:

La actividad se realizó el día 26 de octubre de 2015 en la Escuela Básica Bolivariana "Miguel López García", para dar inicio la organizadora Licda. Eliana Sivira invito a cada una de las docentes presentes en la institución a participar en las actividades. La actividad inicio con una charla explicativa sobre los momentos de la clase de Educación Física y se aplicaron los ejercicios de acondicionamiento neuromuscular, las actividades de desarrollo. Luego se realizó ejercicios de vuelta a la calma para bajar las pulsaciones de los docentes y se culminó con un conversatorio con los mismos sobre el desarrollo de la estrategia de capacitación.

Facilitadores: Eliana Sivira

Recursos: Papel, Balones, Silbato, Cronómetro.

Duración: 2 horas

Una vez aplicada la prueba piloto se obtuvo lo siguiente: Los participantes mostraron un gran desempeño y participación por realizar actividades que les ayuden a alcanzar los objetivos propuestos. Asimismo, manifestaron que aplicar los momentos de la clase de una Educación Física contribuye a aumentar la participación de los estudiantes en la clase de Educación Física.

Conclusiones

Después de efectuar un profundo análisis con los resultados obtenidos como frutos de aplicación consecuentes de los métodos y técnicas empleadas en este estudio, luego de la planificación de la propuesta en torno a la estrategia de capacitación se pueden destacar las siguientes conclusiones:

1. Las indagaciones teóricas y empíricas realizadas y su sistematización permitieron:

a) Realizar el diagnóstico del estado del problema investigado.

b) Identificar las deficiencias en la capacitación de los profesores integrales en la clase de Educación Física.

2. La valoración de los expertos permite corroborar la viabilidad de la estrategia de capacitación para mejorar el desempeño profesional de los profesores integrales que imparten la clase de la Educación Física por lo que muchos acertaron que el trabajo estaba apto para ser aplicado, por lo que se concluye que la estrategia de capacitación propuesta que se diseña en tres etapas: diagnóstico – preparatoria, de capacitación y conclusiva.

3. La aplicación piloto de la estrategia de capacitación permitió un aporte significativo para el mejoramiento del desempeño profesional de los profesores integrales que imparten la clase de Educación Física, lo que se pone de manifiesto en el estado comparativo entre el diagnóstico inicial y el diagnóstico final.

Recomendaciones

Una vez presentadas las conclusiones del estudio se presentan las siguientes recomendaciones:

• En primer lugar, al Coordinador de Educación Física de la Zona Educativa para que sigan prestando la ayuda necesaria a todos aquellos investigadores que busquen mejorar problemáticas en la educación, y a su vez promuevan charlas, jornadas, y talleres de actualización docente.

• A los docentes integrales para que busquen capacitarse constantemente para así mejorar su desempeño profesional.

• A los miembros directivos de las instituciones para que se les brinde el apoyo a los docentes integrales para que así logren un desarrollo efectivo de sus jornadas laborables.

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Anexos

Anexo 1: Encuesta

Estimado: Docente

La presente encuesta tiene como propósito conocer su opinión sobre cómo es su desempeño docente en el área de Educación Física y para conocer si está dispuesto con la creación de estrategias para mejorar o hacer efectivo ese desempeño. Para ello, deberá responder las siguientes interrogantes, cada uno de estas posee cinco opciones valorada en la escala del 1 al 4 rellene la casilla de la opción que considere la acertada de acuerdo a los criterios: 4. Excelente___. 3. Bueno __, 2. Regular__ y 1. Deficiente____.

INSTRUMENTO PARA LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE EDUCACIÓN BÁSICA

• ¿Cuál es su nivel de conocimiento sobre los fundamentos teóricos – conceptuales que se deben aplicar para las aptitudes físicas?

• ¿Cuál es su nivel de capacitación sobre los fundamentos teóricos – conceptuales que se deben aplicar en la clase de Educación Física?

• ¿Cuál su nivel de conocimiento sobre la redacción de objetivos que se esperan lograr?

• ¿Cuál es su nivel eficiencia en la utilización de los métodos de enseñanza en la clase de Educación Física?

• ¿Cuál es su nivel de preparación sobre los procedimientos de las actividades que se deben aplicar en la clase de Educación Física?

• La duración de cada actividad que realiza en la clase de Educación Física es:

• Los materiales didácticos y alternativos para aplicar la clases de Educación Física son:

Anexo 2: Resultados de la encuesta

Fuente: Sivira (2015)

ANEXO 2: Guía de observación a clase

Objetivo: Constatar el nivel de capacitación de los profesores integrales que imparten la clase de Educación Física.

• 1. Desarrolla las clases a través de una planificación.

2. Las clases se encuentran planificadas correctamente.

3. Utiliza correctamente los métodos, procedimientos y terminología en la planificación y desarrollo de la clase.

4. Desarrolla valores en la clase.

5. Existe participación en la clase.

Anexo 3: Entrevista a Informante Clave

Estimado: Coordinador de Deporte de la Zona Educativa

La presente entrevista tiene como propósito conocer su opinión sobre cómo es su desempeño docente en el área de Educación Física y para conocer si está dispuesto con la creación de estrategias para mejorar o hacer efectivo ese desempeño. Para ello, deberá responder las siguientes interrogantes:

INSTRUMENTO PARA LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE EDUCACIÓN BÁSICA

• 1. ¿Cuál es la capacitación que han recibido los profesores de Educación Física para mejorar su desempeño profesional?

• 2. ¿Cómo son las planificaciones de los profesores de Educación Física de la Parroquia San Antonio?

• 3. ¿Cuáles cree usted que sean las deficiencias más palpables en los profesores de Educación Física de la parroquia San Antonio?

• 4. ¿Cómo son los espacios físicos donde imparten las clases de Educación Física?

• 5. ¿Cree usted que los profesores de Educación Física de la parroquia San Antonio requieren de un proceso de capacitación mensual? ¿Por qué?

• 6. ¿Cómo son los implementos deportivos que utilizan los docentes?

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Coordinador de Deporte de la Zona Educativa

Autor:

Licda. Sivira Barreto Eliana Carolina

Tutor (a). Dra. Rosa María Tavares

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA

FÍSICA Y DEPORTES "MANUEL FAJARDO"

VICERRECTORADO ACADÉMICO

CONVENIO CUBA- VENEZUELA

Tesis en Opción al Título Académico de Máster en Didáctica de la Educación Física Contemporánea.

SANTA ANA DE CORO; ENERO DE 2015