Son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y construcción de aprendizajes, porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades y destrezas y a la formación de actitudes y valores. Facilitan la comunicación entre docente y estudiante. Los aprendizajes resultan altamentesignificativos por el valor pedagógico que implican estos materiales para el logro de determinadas capacidades. Contribuyen a concretizar el currículo.
MAPA CONCEPTUAL
Es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos proposicionalmente. Dirigen la atención, tanto del estudiante como del profesor, sobre el reducido número de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea específica de aprendizaje.
METACOGNICIÓN
El conocimiento metacognitivo es el conocimiento acerca del conocimiento y del saber incluyendo el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano. Las experiencias de Flavell, son experiencias conscientes enfocadas en algún aspecto de nuestro propio rendimiento cognitivo.
Las experiencias de "sentir que se sabe" o sentir (que no se sabe), es una experiencia metacognitiva. La noción de metacognición ha estado implícita en la literatura de aprendizaje por algún tiempo. Una ilustración es la distinción entre aprender y "aprender a aprender".
MONITOREO
Es un instrumento de gestión de calidad para mejorar los procesos "sobre la marcha". Permite identificarlogros y dificultades. A veces lo confunden con los términos evaluación, supervisión, investigación. Elmonitoreo es un tipo de evaluación formativa, pero que no se aplica a estudiantes o alumnos sino alprograma o al proyecto de trabajo. En cuanto su lógica interna, el monitoreo se asemeja a la investigaciónacción,porque parte de un diagnóstico, es participativo, utiliza instrumentos, lleva a ejecutar acciones quepermitan una transformación de lo mediocre a lo óptimo.
PARADIGMA
Es el conjunto de teorías, métodos, problemas y objetos de estudio, técnicas y patrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de una comunidad científica en determinada época. Es un modelo. Pasar de un paradigma a otro supone serios cambios.
PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
Modo de organizar y presentar una asignatura de cara a obtener un rendimiento óptimo, ya sea por el plan elaborado en el desarrollo de un tema o bien por la técnica específica utilizada como soporte: uso de la pizarra, audiovisuales, retroproyector, video, etc. Es importante tener en cuenta que los procedimientos didácticos no son, en sí mismos, garantía de aprendizaje; sólo tienen un carácter instrumental.
PROCESO
Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno o de una técnica, conducente a un determinado resultado. Acción que se desarrolla a través de una serie de etapas, operaciones y funciones, que guardan relación mutua y tienen un carácter continúo. Sucesión sistemática de cambios.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Enfoque o perspectiva que considera la enseñanza y el aprendizaje, más que como resultado o producto, como un conjunto de fases sucesivas, tendientes a desarrollar y perfeccionar hábitos, actitudes, aptitudes y conocimientos de las personas.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Hipótesis de trabajo que se diseña en torno a la generación de procesos de construcción del conocimiento que lleven al desarrollo de capacidades y competencias, con la participación activa de los estudiantes. Se diseña bajo la responsabilidad y orientación de los docentes. Es una mirada previa a las acciones organizadas que desarrollará el alumno y una orientación para la intervención pedagógica del docente. Se orienta a la formación integral.
SABER
Conjunto de conocimientos, pautas, valores, ideologías, mitos, ritos, destrezas y prácticas que una sociedad produce para sobrevivir, convivir para superarse.
SABERES PREVIOS
Conjunto de experiencias, ideas, conceptos, códigos y valoraciones propias que los alumnos traen al centro educativo.
SEMINARIO
Del latín seminarium. Forma de trabajo intelectual que se realiza en un grupo reducido, cuya finalidad es el estudio intensivo de un tema, o la solución de problemas. Se caracteriza por la participación activa de todos sus miembros, quienes asumen responsabilidades de manera conjunta, ya se trate de su propio aprendizaje o de la resolución de problemas planteados.
SINERGÍA
Asociación de varios elementos para producir un resultado esperado. En educación se refiere a la integración de diferentes medios para la generación de las competencias en el individuo.
SOCIALIZACIÓN
Capacidad para vivir en comunidad, activa y productivamente, como resultado de haber desarrollado culturas de participación y servicio.
TALLER
La palabra "taller", tal como se utiliza en el lenguaje corriente, ayuda a entender la significación pedagógica del término. Taller es un lugar donde se trabaja, se elabora y se transforma algo para ser utilizado. Aplicado ala educación, el alcance es el mismo; se trata de una forma de enseñar y, sobre todo, de aprender mediante la realización de algo que se lleva a cabo conjuntamente. Se caracteriza por un aprender haciendo, medianteuna metodología participativa. Es una pedagogía de la pregunta, contrapuesta a la pedagogía de la respuesta propia de la educación tradicional. Tiende al trabajo interdisciplinario y al enfoque sistémico. La relacióndocente – alumno queda establecida en la realización de una tarea común. Tiene un carácter globalizador e integrador. Implica y exige un trabajo en equipo y el uso de técnicas asociadas.
TRABAJO DE PARES
Es la forma más sencilla de iniciar el trabajo grupal. Se orienta hacia la cooperación entre dos alumnos, para descubrir, producir e intercambiar conocimientos. El trabajo en pares es útil para aprender a resolver conflictos interpersonales.
UNIDAD DIDÁCTICA
Las Unidades Didácticas son secuencias de actividades de aprendizaje que se organizan o articulan en función de un contenido. Son elementos fundamentales en la planificación de corto plazo. Relacionan varias áreas del currículo. Existen varios tipos de Unidades Didácticas para el trabajo por competencias: Proyectos, Unidades de aprendizaje, y módulos de aprendizaje.
VISITA PEDAGÓGICA
Actividad que se realiza extramuros, fuera de la escuela, con el propósito de relacionar un tema o contenido de aprendizajes que se están realizando o se van a realizar de manera más o menos inmediata.
Términos más usados: visión holística, globalización, excelencia, paradigma, estrategias metodológicas, construcción del aprendizaje, metacognición, ejes curriculares, ejes transversales, tiempo (recurso organizativo), Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI), competencia, sesión de aprendizaje en lugar de clase,gestión pedagógica, gestión institucional, protagonista. Los documentos deberían hacer alusión a: la paz, la modernización, la excelencia, la ecología y el medio ambiente, la creatividad, equidad de género (hombre y mujer nombrarlos: ej: el alumno y la alumna),producción, innovación.
Bibliografía
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Esta monografía fue elaborada como requisito de graduación a solicitud de la carrera de agricultura de la Universidad de San Pedro Sula, bajo el cuidado de José Humberto Corleto Perdomo, en San Pedro Sula, Honduras y se terminó 16 de enero de 2011. Se elaboró un ejemplar.
Al Señor Jesucristo.
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios porsobre todas las cosas, por ser el dador de mi vida, mi motivador y mi sostén; sin El no me sería posible hacer este trabajo.
Agradezco a mi familia, mi esposa Elfy y mi hijo Jonathan David por su amor.
Agradezco a mis padres por haber decidido que yo podía nacer y no haber considerado un aborto. Debido a las circunstancias de mi nacimiento.
Agradezco a mi mamá Julia, por haberme criado como un hijo, ya que ella es mi tía por parte de padre.
Agradezco a mi papá por todo su apoyo durante mis estudios.
Agradezco a mis hermanos su amor y cariño.
Agradezco a Carmen Ouellete de Canadá por haberme motivado a volver a Honduras y a mis 29 años entrar a la universidad.
Agradezco a mi amigo VíctorFlores que en la universidad me ayudócon transporte, con alimento y con apoyo moral y académico.
Agradezco a Ximena Silva mi ex jefa, que me presionó para que hiciera este trabajo.A mi ex jefa Martha Thompson que me ayudó en la clase de genética. A mi jefe Dennis Spencer por su ayuda económica y su amistad.
Agradezco a mi ex jefa, Doña Teresa de Guerra por la revisión completa de este trabajo de monografía, y su ayuda económica cuando estudiaba en la maestría.
Agradezco al Doctor Creedon por la supervisión de este trabajo de monografía.
Agradezco finalmente a todas las personas que me han ayudado durante mi vida; me sería imposible mencionarlas a todos por su nombre.
Autor:
José Humberto Corleto Perdomo
ASESORADA POR
DR. LAWRENCE P. CREEDON.
PREVIA OPCION AL TITULO DE
INGENIERO AGRONOMO ADMINISTRADOR
SAN PEDRO SULA, JUNIO DE 2011
UNIVERSIDAD PRIVADA DE SAN PEDRO SULA
AGRICULTURA
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