La educación ambiental vinculando la asignatura de química con las efemérides medioambientales (página 2)

Esto lo vemos reflejado en la situación actual del planeta en que la emisión de los gases que contribuyen al efecto invernadero se hace cada día más insostenible, a lo que Fidel dijera "Por ejemplo, del efecto invernadero famoso se habla ya hace algunos años, lo mismo que de la capa de ozono y otros problemas similares; sin embargo, estamos viendo los efectos invernaderos, ya Cuba los ve, los percibe, el mundo es testigo de lo que está ocurriendo: unas olas de calor terribles en todas partes (…)" [2]por ello es que toda la sociedad y en especial la juventud, juegan un papel fundamental en la educación ambiental de todos para su contribución al cuidado del medioambiente trabajando para ello desde sus aulas, centros de estudios, de trabajo, oficinas, laboratorios, fábricas e industrias en general, desde diferentes posiciones tanto como ciudadano, como miembro de una familia, de una comunidad, como profesional, o como dirigente de cualquier sector y nivel, al desarrollo sostenible del país. La educación ambiental propicia valores de solidaridad intergeneracional, e internacional y de respeto a la diversidad biológica y cultural, conductas y patrones de producción, distribución  y consumo  basados en  nuevas concepciones de necesidad, y de bienestar  humanos y en una nueva ética ambiental más racional, más humana.

El Estado Cubano nunca ha estado ajeno a las diferentes e innumerables transformaciones económicas y sociales experimentadas por nuestro país a lo largo de los últimos 50 años de Revolución, desde 1959, inició un fuerte movimiento dirigido a proteger y conservar el medio ambiente, quedando registrado en los diferentes documentos rectores del Partido Comunista de Cuba, desde su Primer Congreso en 1975.

Así mismo, en La Constitución de la República de Cuba establece en su artículo 27, que: "El estado protege el medio ambiente y los recursos naturales del país (…). Es deber de los ciudadanos contribuir a la protección del agua, la atmósfera, la conservación del suelo, la fauna y todo el rico potencial de la naturaleza". [3]Esto sólo es posible cuando cada individuo posea los conocimientos necesarios y elementales que le permitan preservar la naturaleza.

A tal efecto, en 1997, fueron aprobados dos documentos de un extraordinario valor para la conservación del medio ambiente:

• La Estrategia Ambiental Nacional.

• La Estrategia Nacional de Educación Ambiental.

Son muchas las instituciones y los organismos cubanos que realizan y ejecutan proyectos con vista a aplicar la política nacional trazada en este campo. Entre estos organismo es el MINED al que le corresponde desempeñar un papel especial, y a tal efecto dijo Fidel "Sin educación no puede haber la necesaria y urgente concientización de la que hablo [sobre el cuidado de los recursos naturales]. Una gran revolución educacional está, sin embargo, al alcance de los pueblos del mundo" [4]

y urgente concientización de la que hablo [sobre el cuidado de los recursos naturales]. "Una gran revolución educacional está, sin embargo, al alcance de los pueblos del mundo" [5]

Por ello es la escuela el lugar donde se forman las nuevas generaciones y donde la profundización y la difusión de los conceptos de la educación ambiental entre niños y jóvenes adquiere una mayor relevancia, pertrechándolos de conocimientos científico-técnicos que les permitan ver la necesidad de proteger el entorno natural y social, desarrollar actitudes y contribuir a solucionar los problemas que se manifiestan en su entorno.

Por los problemas que afrontan hoy Cuba y en especial la provincia de la Habana, el autor de esta investigación se tomó la tarea de estudiar cómo es posible a través de la asignatura de Química en 10mo grado buscar soluciones para contribuir a la educación ambiental. Entre los antecedentes de esta investigación se encuentran las tesis de los doctores en ciencias pedagógicas Margarita Mc Pherson Sayú y Orestes Valdés de la dirección del MINED y las tesis en opción al título de Doctor de Elio Lázaro Amador, de Máster de Hildelisa Martínez y Miguel E Charbonet. En todas ellas la temática ambiental se trabaja en un marco amplio de diferentes maneras sin tocar contenidos en específicos y enmarcadas en el trabajo a desarrollar con los profesores.

Esta investigación trata la educación ambiental profundizando en los contenidos del 10mo grado vinculados con las Efemérides Medio Ambientales, proponiendo un sistema de actividades que contribuyan a desarrollar una conciencia en el cuidado y protección del medio ambiente, donde juega un papel importante el estudiante.

En la actualidad, en la escuela cubana existen algunas debilidades en la organización y diseño de los programas en la enseñanza preuniversitaria, por ejemplo, existe una relación entre los objetivos generales de la asignatura de química en el nivel medio superior con los objetivos del 10mo grado y las ideas rectoras donde aparecen las valoraciones sobre la vinculación de la asignatura y el estudio de las diferentes sustancias y compuestos con el uso y conservación del medio ambiente, asignatura con grandes potencialidades para su desarrollo, y sin embargo no se aprecian en los objetivos de las unidades absolutamente nada relacionado con el cuidado y conservación del medio ambiente, siendo estos derivados de los objetivos generales, y con los que trabaja directamente el profesor para hacer la derivación de los objetivos de la clase. Por esta consecuencia, de igual forma, en los contenidos a tratar tampoco se hace alusión al cuidado que se debe tener con el medio ambiente durante el estudio de las diferentes sustancias y sus compuestos así como su uso indiscriminado, solo en un epígrafe de la unidad # 3 se hace referencia al ahorro de los recursos energéticos como vía de trabajo de la educación ambiental.

Generalmente los profesores conforman los objetivos de sus clases haciendo una derivación de los objetivos de la unidad que como dije anteriormente están derivados de los generales, y como no aparece referencia alguna al medio ambiente, este tema no sale como desarrollo del contenido en la clase, ya que entre los maestros no existe desarrollado el hábito de tratar dichos temas.

A criterio del investigador, las principales deficiencias que aún persisten en los planes de estudios de los institutos preuniversitarios sobre la educación ambiental son las que se relacionan a continuación:

• Escaso enfoque interdisciplinario y de asignatura en el tratamiento de los contenidos ambientales.

• La ausencia de vías novedosas que garanticen la preparación, divulgación y adquisición de conocimientos relativos al medio ambiente de carácter internacional, nacional, provincial y local.

• El deficiente y en ocasiones la ausencia de actividades sistémicas por parte de los profesores, que posibiliten la apropiación de conocimientos relativos al medio ambiente por los estudiantes.

• Insuficiente preparación de los docentes para desarrollar el trabajo de educación ambiental con sus estudiantes adecuadamente.

• Falta de gestión individual en la búsqueda de bibliografía actualizada y de materiales didácticos que faciliten la labor docente para desarrollar la educación ambiental.

• Podemos plantear entonces que los principales contenidos ambientales identificados en Cuba que no se tratan con un enfoque interdisciplinario y de asignaturas son:

  • Degradación de los suelos: mal drenaje, erosión, compactación, acidez, salinidad, estos afectan grandes extensiones de superficie agrícola del país, base principal de la actividad económica.

  • Contaminación del aire, los suelos y en especial de las aguas terrestres y marítimas: que afecta la pesca, la agricultura, el turismo, los ecosistemas y la calidad de vida en general.

  • Deterioro del saneamiento y de las condiciones ambientales en asentamientos humanos: índice sobre calidad de vida y salud de la población.

  • Deforestación: afecta los suelos, cuencas hidrográficas, los ecosistemas montañosos, costeros y otros ecosistemas frágiles, con la consecuente pérdida de la diversidad biológica que implica afectaciones a los recursos naturales del país, tanto bióticos como abióticos y la calidad de vida de las futuras generaciones.

  El trabajo de la educación ambiental en función de erradicar cada una de las dificultades anteriormente expresadas que no son tratadas de forma sistemática a través de las clases, con el fin de materializar lo plasmado en la Estrategia de Educación Ambiental para la Formación y Educación de los estudiantes de 10mo grado, se propone proyectar de manera novedosa "un sistema de actividades" que propicien la adquisición de conocimientos, que aborde el estudio de lo ambiental desde su concepción, en los contenidos de la asignatura de química vinculando la articulación de la ciencia con las Efemérides Medio Ambientales con una adecuada salida en los componentes del proceso docente educativo y como elementos de nexos con la comunidad.

  Por todo lo expuesto anteriormente el autor considera que puede ser modificado el estado real existente del accionar de los estudiantes al tener en cuenta las condiciones objetivas y subjetivas para lo que se propone el siguiente PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ¿Qué características debe poseer un sistema de actividades para desarrollar la educación ambiental vinculando las efemérides medioambientales con asignatura de Química en los estudiantes del 10.grado del IPVCE "Revolución Húngara de 1919" del municipio de Melena del Sur en la provincia La Habana?

  Dicha problemática se corresponde con la línea temática: La Educación Ambiental, como aspecto fundamental a considerar en la adecuada formación ciudadana. Además está comprendida entre las líneas priorizadas de la provincia de la Habana por la Delegación Provincial del Ministerio de Ciencia, Innovación, Tecnología y Medio Ambiente, relativa a la formación de una cultura ambiental.

  Teniendo como OBJETO DE ESTUDIO: La Educación Ambiental, y como CAMPO DE ACCIÓN El desarrollo de la Educación Ambiental en estudiantes de 10.grado desde la asignatura química en el IPVCE "Revolución Húngara de 1919", con la vinculación de los contenidos de química en el 10.grado con las Efemérides Medio Ambientales

  El OBJETIVO de la investigación es: Proponer un sistema de actividades que contribuya al desarrollo de la educación ambiental en los estudiantes 10.grado, mediante la vinculación de los contenidos de química con las Efemérides Medio Ambientales en el IPVCE "Revolución Húngara de 1919" del municipio de Melena del Sur.

  Variable: Desarrollo de la Educación Ambiental.

  Conceptualización de la Variable:

  Educación Ambiental: Es la evolución de un proceso continuo y permanente que constituye una dimensión de la Educación Integral de todos los ciudadanos, que está orientada a la adquisición de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la formación de valores, que se armonicen en las relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para proporcionar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible. (1)

  Población y muestra: De una población de 154 estudiantes (de 10.grado) correspondiente al IPVCE "Revolución Húngara de 1919", del municipio Melena del Sur, la muestra la conformaron 49 estudiantes, que fueron encuestados sobre el estado del conocimiento de las Efemérides Medio Ambientales, los que representan el (31,81%) de la población. La selección se realizó a través de un muestreo no probabilístico intencional.

  Actualidad, novedad y aporte práctico

  Actualidad: Consiste en tratar la problemática Medio Ambiental de lo general a lo particular con incidencia en lo local, como uno de los temas de gran vigencia en nuestros días.

  Novedad: Consiste en la elaboración y aplicación de un Sistema de actividades para tratar la problemática ambiental en la Educación de los estudiantes de 10.grado a través de las efemérides medio ambientales vinculado con los contenidos de la asignatura de Química de una forma curricular y extracurricular.

  El aporte práctico: Radica en que por primera vez los profesores de 10.grado de la asignatura de química de los Institutos Preuniversitarios podrán contar con un sistema de actividades que le permita en el desarrollo del proceso docente educativo, tratar el tema de la educación ambiental tomando como base la asignatura de química, actividades que están encaminadas a la formación de una cultura ambiental y una conciencia sobre la protección y conservación del medio ambiente.

  Desarrollo

  La población de estudiantes de 10.grado es de 154, de los que se empleó para la investigación, una muestra de 49 estudiantes tomada de los 5 grupos del nivel. Se aplicaron instrumentos utilizando diferentes métodos que arrojaron como resultado la existencia real del problema.

  La variable de esta investigación es el Desarrollo de la Educación Ambiental, en cuanto al conocimiento, habilidades y actitudes.

  Operacionalización de la Variable:

  Dimensión: Conocimiento.

  Indicadores:

  • Problemas globales que afectan el Medio Ambiente.

  • Principales componentes del Medio Ambiente.

  • Principales documentos rectores, globales y nacionales para la protección del Medio Ambiente.

  Dimensión: Habilidades.

  Indicadores:

  • Detectar problemas en el cuidado del Medio Ambiente en su entorno (como el derroche o malgasto de recursos, falta de higiene, de organización, cuidado y conservación del medio ambiente).

  • Promover iniciativas para resolver el problema relacionado con el ahorro, cuidado y conservación del Medio Ambiente.

  Dimensión: Actitudes.

  Indicadores.

  –Conducta hacia el cuidado de la propiedad social y el Medio Ambiente

  A continuación se analiza el estado del conocimiento de las Efemérides Medio Ambientales por parte de estudiantes y profesores en el Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas "Revolución Húngara de 1919", del municipio Melena del Sur en la Provincia de La Habana en el que labora el autor de la investigación. Además valoran las potencialidades que tiene el programa de química de10 grado así como la argumentación de la propuesta del sistema de actividades con el objetivo de contribuir a elevar la cultura ambiental en lo esencial de los estudiantes de 10.grado a través de la asignatura de química.

  Se fundamenta además en lo Psicológico, Filosófico y Pedagógico, lo relacionado con la Educación Ambiental en el proceso docente educativo, así como se aborda la importancia educativa de las Efemérides Medio Ambientales para la adquisición de conocimientos relativos al Medio Ambiente.

  Se ofrece también a modo de ejemplos cómo operar con algunas actividades que pueden servir de consulta para la posible aplicación como experiencia en otros centros.

  En relación con las Efemérides Medio Ambientales, las más señaladas por los estudiantes fueron:

  • Día Mundial del Medio Ambiente. 80 %.

  • Día internacional de la lucha contra el SIDA. 26,6%.

  • Día internacional de la lucha contra el tabaquismo 17,7%.

  • Día Internacional de Protección de la Capa de Ozono. 11,1%

  El 66,6% de los estudiantes plantean que no se aprovecha lo suficiente el proceso docente educativo ( clases y otras actividades) para lograr un trabajo educativo ambiental dirigido a la adquisición de una cultura ambiental por parte de todas las asignaturas, de ellos, los argumentos más significativos giraron en torno a que sus profesores no son sistemáticos en este trabajo; que no se aprovechan los trabajos independientes orientados para vincular las Efemérides Medio Ambientales y al mismo tiempo vincularlas a los contenidos de las clases; que en oportunidades las orientaciones son muy generales y se hace difícil localizar la información, así como que no son reconocidas las efemérides el dia señalado o hacer referencia a él después de pasada la fecha.

  Es criterio del 70% de los entrevistados, considerar que es mala su preparación en torno al conocimiento de las Efemérides Medio Ambientales, para poder desarrollar un trabajo adecuado de Educación Ambiental, destacándose entre otras razones:

  • La pobre divulgación que de ellas se realiza por parte de las organizaciones y personas encargadas de garantizar esta información.

  • Que no se ha recibido un asesoramiento sistemático en tal sentido.

  • No ha estado entre las prioridades de su superación.

  • La exigencia no ha sido la adecuada por parte de los directivos y funcionarios encargados de esta actividad.

  De lo anteriormente expuesto se infiere, que resulta imposible trasmitir conocimientos cuando no se tienen, de ahí que los estudiantes presenten insuficiencias y desconozcan no sólo las Efemérides Medio Ambientales, sino las razones del por qué resulta necesario su celebración y las causas que han llevado a las diferentes organizaciones a tal designación, solo se habla en sentido general con planteamientos como los que se ofrecen a continuación:

  • Hay que proteger los recursos naturales para garantizar el futuro.

  • Desaparecen las especies de animales y plantas por la contaminación del medio, entre otras razones.

  Sin lugar a dudas la mayoría de las Efemérides Medio Ambientales que se conocen, son aquellas que con mayor frecuencia y sistematicidad se divulgan por la radio, TV, prensa escrita y afiches.

  A partir de los resultados del diagnóstico aplicado a los estudiantes, se propone la aplicación de un sistema de actividades, que garanticen el desarrollo de la Educación Ambiental. En el que se vinculen las efemérides medioambientales con los contenidos de la asignatura de química en el 10. Grado.

  Por tal razón, la concepción del sistema de actividades toma como punto de partida el objetivo de la Educación Ambiental para los estudiantes: "Adquirir a través del proceso docente educativo, una adecuada conciencia ambiental que promueva el desarrollo de una conducta ambientalista responsable en su entorno, vinculando los contenidos de la asignatura de química establecidos para el 10 grado, y las efemérides medio ambientales", tal como se representa en el gráfico siguiente:

  

  Como se aprecia en el gráfico, la concepción del sistema de actividades se centra en la utilización de los contenidos de la asignatura, de manera que aprovechando las potencialidades de éstos, se le ofrezca un tratamiento pedagógico a las Efemérides Medio Ambientales utilizando armónicamente las vías o formas de desarrollar la Educación Ambiental, mediante los componentes estructurales del proceso docente educativo, sin dejar de tener presente algunos criterios, que deben centrarse en:

  • 1. Las ideas rectoras para la materialización de los objetivos de la Educación Ambiental en el preuniversitario y en el 10.grado. Los cuales se centran en tres elementos claves: relación Naturaleza-Sociedad; Protección del hombre y mejoramiento de la calidad de vida, así como la actuación responsable del ser humano ante el Medio Ambiente.

  • 2.  Como componentes estructurales del proceso docente educativo: Académico e Investigativo, los cuales para la adquisición de conocimientos, requieren de una complementación.

  • 3. Las Formas o Vías de desarrollar la Educación Ambiental: Formal, No Formal e Informal; ya que ninguna excluye a la otra, sino son complementarias de modo que, en conjunto, alcanzan un carácter formativo más integral.

  • 4. El desarrollo de los alumnos: De modo que se contemplen distintas posibilidades, niveles y ritmos de trabajo, lo que permite respetar la diversidad de quienes aprenden, teniendo siempre presente sus conocimientos previos.

  • 5. Que esté abierto al entorno: A las necesidades y posibilidades de la escuela, los territorios y a los problemas de carácter nacional y planetario.

  • 6. Ser Flexible: Ofreciendo la posibilidad de introducir cambios, modificaciones, ajustes, adecuaciones; acorde a las necesidades y al contexto escolar en que se introduzca, así como las potencialidades de los contenidos establecidos para la asignatura que se va modificando gradualmente mediante el propio proceso.

  • 7. Los Componentes del sistema de actividades: Las Efemérides Medio Ambientales, los profesores y los educandos; lo que permitirá establecer interacciones entre el que enseña, el que aprende y lo que se enseña.

  • 8. La unidad de lo afectivo, lo cognitivo y lo conductual: Por cuanto la Educación Ambiental no puede entenderse como un proceso simple, donde solo se trasmite conocimientos, pues la información cuando no se vincula con lo afectivo y se expresa en el comportamiento, representa una carga sencillamente vacía, de ahí que el proceso deba concebirse en unión con lo instructivo y lo formativo, en función de promover el desarrollo de valores y convicciones.

  Las actividades que se proponen como parte del sistema, no son las únicas actividades que pueden conformar el sistema, pues ellas pueden ser enriquecida por otras teniendo en cuenta el entorno en el que se desarrolle mientras que se vinculen los contenidos de química de 10.grado con las efemérides medio ambientales como principio fundamental del trabajo.

  Desarrollo histórico del pensamiento ambiental de la humanidad y algunas acciones a favor de la educación ambiental a escala internacional

  La naturaleza ha sido para el hombre desde sus inicios hasta nuestros días su primer maestro, hoy donde las corrientes pedagógicas toman diferentes matices, se continúa insistido en la necesidad de acudir a la experiencia y contacto con el entorno como vía de aprendizaje, con un cambio profundo en el conocimiento de las relaciones entre naturaleza y sociedad, dado por el desarrollo de la propia humanidad.

  Por ello, al variar la relación (sociedad-naturaleza), se produce una nueva visión pedagógica del Medio Ambiente, que no por mucho que se enseñe desde la Naturaleza o se ofrezca información sobre el mundo en que se vive; se impone de hecho, un salto cualitativo en la enseñanza: Educar para el Medio Ambiente, "(…) un giro filosófico y didáctico en el paso desde el estudio del Medio Ambiente hacia la pedagogía .

  Hablamos por consiguiente, de pasar de una educación basada en objetivos psicológicos que conllevan al desarrollo de las personas, a integrar lo ecológico que constituye el desarrollo del equilibrio de los seres humanos en armonía con el Medio Ambiente, como un elemento novedoso que aporta la Educación Ambiental, caracterizada fundamentalmente por las tres décadas de fin de siglo (70, 80, 90) y la primera del 2000, las que han contribuido al despegue, desarrollo y consolidación, respectivamente, de la Educación Ambiental y a la toma de conciencia de múltiples organizaciones y naciones de la necesidad de enfrentar dicho fenómeno, a pesar que no todos los resultados son los esperados.

  Para abordar estas etapas debemos hacer referencia a determinados acontecimientos ocurridos anteriores a los años 70, en los que ya avizoraban los peligros a los que se vería sometido el Planeta, así como la preocupación y ocupación que ya manifestaban algunas organizaciones o personalidades de la época, tenemos el caso de la celebración en 1951, del "Día Internacional del Árbol", como una necesidad imperiosa para su protección y conservación de este importante recurso natural, dada su función protectora de los diferentes ecosistemas del planeta., antecedentes que datan del siglo XXVII, cuando en 1872 en Nebraska, Estados Unidos, se celebró por primera vez de manera estatal el "Día del Árbol", conmemoración definitoria para la decisión de aprobar internacionalmente este importante acontecimiento.

  La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), orientó en el año 1949 realizar un estudio internacional para determinar las posibilidades de utilización de los recursos naturales con fines educativos, acción que constituye una evidencia de la preocupación y ocupación por los problemas del Medio Ambiente y sus implicaciones educativas. En el año 1961, se instaura el "Dia Meteorológico Mundial", asociado estrechamente al clima, para conmemorar la entrada en vigor del Convenio de la Organización Meteorológica Internacional (OMI) que data del año 1950.

  Las preocupaciones anteriormente expresadas, motivaron que se originaran una serie de reuniones intergubernamentales, destinadas a reflexionar sobre las problemáticas ambientales que ya necesitaban la búsqueda de soluciones alternativas de carácter global. Un sin número de fórums fueron convocados para debatir tales problemas, pero sin lugar a dudas los más transcendentales fueron:

  • Naciones Unidas celebró su Conferencia sobre Medio Ambiente Humano en Estocolmo (CNUMAH) en 1972, siendo este el inicio de la toma de conciencia y el debate internacional sobre el acelerado deterioro del Medio Ambiente. Por primera vez el mundo se planteó la urgente necesidad de velar firmemente por la Naturaleza, tras constatar la amplitud y gravedad de la crisis ecológica, motivada por los desequilibrios que se están produciendo en la Biosfera. El desarrollo de este evento sirvió para declarar por primera vez el 5 de Junio como "Día Mundial del Medio Ambiente", Efeméride Medio Ambiental que a partir de este momento es celebrada cada año por los diferentes países del planeta, con el objetivo de profundizar en la conciencia universal sobre la necesidad de proteger y mejorar el Medio Ambiente del Planeta.

  • En Yugoslavia (1975), se desarrolló el Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado en el que se definió con toda claridad la Educación Ambiental como una de las vías más importante para modificar actitudes frente al entorno que nos rodea. Este seminario aprobó la plataforma para el lanzamiento del Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), el mismo sirvió para"(…) que se sentaran las bases de un despliegue coordinado de acciones educativas en todo el mundo (…)"

  • En Georgia, (1977), fue celebrada la Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental en Tbilisis, el acontecimiento más relevante en la historia de la Educación Ambiental, en ella quedaron elaboradas las pautas de actuación de la Educación Ambiental para el futuro, definiendo su naturaleza, objetivos y principios pedagógicos. En este espacio científico se reconocieron los resultados de la primera etapa del Programa Internacional de la Educación Ambiental (PIEA) aprobado 2 años antes y que mostraba resultados alentadores.

  En este marco se desarrolló la Cumbre de la Tierra (Río/92), un nuevo punto de pronunciación histórica en el que se continuaría contribuyendo a modificar la cultura de incautación abusiva del medio ambiente; Río/92 fue el paso de la época de la Ecología Simbólica a la época de la Ecología Práctica, pues se firmaron o formularon documentos importantes entre los que se encuentran:

  -El Convenio de Diversidad Biológica y del Cambio Climático,

  -La Declaración de Río sobre Medio Ambiente y Desarrollo, por citar dos de ellos.

  En las cumbres desarrolladas durante los años de la primera Década del 2000, no se apreciaron logros significativos, más bien se hace referencia a los funestos resultados de cada una de las Cumbres desarrolladas.

  Para la Cumbre sobre el Cambio Climático de Copenhague del 7 al 19 de diciembre de 2009, la ONU convocó a 192 países para acordar un límite a las emisiones de gases de efecto invernadero para el período entre 2012 y 2020. Este período de compromiso debía suceder al período 2008-2012, acordado en el protocolo de Kyoto. Las negociaciones entre los países para limitar emisiones en esta Conferencia de Copenhague fueron lentas según manifestó en septiembre de 2009 el Secretario general de la ONU.

  El fracaso de Copenhague no es sólo la insuficiencia de los compromisos adoptados, sino, aún más si cabe, la amenaza de que en el futuro sean los grandes emisores los que fijen los objetivo para luchar contra el calentamiento global.

  A tal efecto y para el desarrollo de este trabajo, se determinó que las Efemérides Medio Ambientales vinculadas con los contenidos de química del 10mo grado, constituyen un medio que permite a los profesores y estudiantes continuar luchando por preservar la naturaleza y a la vez denunciar la galopante destrucción de los ecosistemas del planeta con una adecuada educación ambiental.

  El mundo tiene ante sí un gran reto para el presente milenio: Educar a las presentes y futuras generaciones para desempeñar sus funciones en la Biosfera sin degradar innecesariamente el Medio Ambiente, fin que materializará, en gran medida mediante la Educación Ambiental. Es preciso por tanto, orientar las actividades educativas hacia una percepción nueva del Medio Ambiente, que permita crear un nuevo paradigma científico para la Educación Ambiental e intensificar la educación, así como la información del público en asuntos ambientales que de una forma u otra involucran a todos los seres humanos del planeta.

  El rol de la escuela en su contribución a esta aspiración, se expresa mediante el propósito de integrar la dimensión ambiental en el sistema educativo, dirigido éste a la adquisición de conocimientos, al desarrollo de capacidades y a la formación de valores éticos que favorezcan un comportamiento social y profesional coherente con desarrollo sostenible.

  La escuela ha iniciado el camino hacia el logro de estos objetivos con la inclusión de contenidos importantes en las disciplinas de sus diferentes niveles. No obstante, aunque se trabaja por la consecución de este objetivo, todavía constituye un reto el establecimiento de las relaciones entre los contenidos propios del grado o nivel con la problemática ambiental y la educación sobre el medio ambiente en su vínculo con el desarrollo.

  Se ha distinguido la labor de maestros y profesores en el desarrollo de una intensa actividad docente, extradocente y extraescolar, vinculada al conocimiento y la protección de la naturaleza, la salud, la protección de diferentes tipos de ecosistemas, la reforestación, entre otras, que se realizan con frecuencia vinculadas a las comunidades del entorno de las escuelas.

  Es obvio que las Efemérides Medio Ambientales contribuyen a la adquisición de conocimientos generales y particulares, mediante los procesos de información y divulgación que se operan en el marco escolar y extraescolar, lo que permitirá, entender los motivos que han determinado a instituciones internacionales a declarar fechas a favor del Medio Ambiente, en un intento más por salvar el planeta de la destrucción total. Se hace impostergable la necesidad de garantizar una cultura integral que incluya la ambiental, en los futuros bachilleres, acorde a las exigencias que la sociedad demanda hoy día.

  Propuesta de un sistema de actividades

  A partir de los resultados del diagnóstico aplicado a los estudiantes, se propone la aplicación de un sistema de actividades, que garanticen el fortalecimiento y desarrollo de la Educación Ambiental. En el que se vinculen las efemérides medioambientales con los contenidos de la asignatura de química en el 10. Grado.

  Las actividades que presentamos a continuación en un número de 10, no son las únicas actividades que pueden conformar el sistema, pues ellas pueden ser enriquecidas por otras actividades teniendo en cuenta el entorno en el que se desarrolle mientras que se vinculen los contenidos de química de 10.grado con las efemérides medio ambientales como principio fundamental del trabajo.

  Estas actividades deben caracterizarse por ser flexible, abiertas al entorno, centradas en el estudiante, donde esté presente lo afectivo, lo cognitivo, lo conductual y que utilice las diferentes vía o formas para la Educación Ambiental.

  • Las actividades que conforman el sistema pueden estar dirigidas a desarrollar:

  • Conversatorios.

  • Visitas a la Comunidad y excursiones.

  • Exposición de trabajos.

  • Sociedades Científicas.

  • Murales medio ambientales.

  • Cine Debates.

  • Libro Debates.

  • Análisis de Artículos.

  Las actividades que conforman el sistema son:

  Actividad: 1

  • Efemérides: -27 de septiembre, Día Nacional de la Conciencia Ambiental.

  Titulo: "Necesidad de elevar la Cultura Ambiental de las futuras generaciones."

  Objetivos: -Sensibilizar a los participantes con la necesidad de adquirir una Conciencia Ambiental en aras de protección del medio ambiente como una necesidad de supervivencia de la especie humana.

  -Valorar la necesidad de elevar la Cultura Ambientalista para preservar la vida en el planeta a través de las efemérides medio ambientales y su vinculación con los contenidos de química en 10 grado.

  – Conocer el concepto de la palabra efemérides y su surgimiento.

  Modalidad: extraclase.

  Contenidos con los que se relaciona: Aspectos y contenidos relacionados con las 4 unidades del grado, para estimular y desarrollar el interés por el conocimiento de las efemérides medio ambientales y así por el cuidado y conservación del medio ambiente a través de la adquisición de una Conciencia Ambiental.

  Introducción: Primeramente se pasará por los diferentes grupos del grado para invitarlos a un conversatorio sobre el medio ambiente, las efemérides medio ambientales y su vinculación con los contenidos de la química del grado. Plantear que la actividad se desarrollará en dos partes, una primera que será el conversatorio y una segunda que será de búsqueda individual y grupal. Se hará referencia a los principales Eventos y Documentos que rigen la Educación Ambiental.

  Descripción de la actividad: Presentar a los participantes al tener en cuenta determinadas características personales, así como las expectativas del por qué están en el grupo. Comenzar con la presentación de los estudiantes que se efectuará de manera sencilla y diáfana.

  Desarrollo: La primera parte de la actividad o conversatorio se desarrollará en el teatro de la escuela o se dará en cada grupo por separado. Cada estudiante dirá su nombre y apellido, edad, estado civil, el grado de autoridad en su seno familiar y qué espera del desarrollo del sistema de actividades.

  • Efectuar el encuadre de expectativas.

  • Establecer las reglas para el trabajo en grupos.

  Actividades: El conversatorio podrá estar auxiliado de Vídeos, Software, Fotos, Mapas; lo que permitirá además de enriquecer la exposición, acercar visualmente a los presentes para que puedan apreciar la belleza de estos ecosistemas, tratara de iniciar a los estudiantes en el estudio del medio ambiente a través de los contenidos de la química, la relación de estos con diferentes fechas o efemérides medio ambientales, el porqué de su existencia y el papel que juegan en la protección y cuidado del medio ambiente, la escuela como nuestro entorno más cercano.

  La segunda parte de la actividad consiste en la orientación por parte del profesor del desarrollo de las actividades que se relacionan a continuación:

  • a) Conoces que son las efemérides medio ambientales, propón una definición.

  • b) Menciona alguna de las efemérides medio ambientales, teniendo en cuenta a que situación o problemática internacional está referida cada una de ellas.

  • c)  Analiza si alguna de ellas está relacionada con los problemas medioambientales de nuestro país.

  • d) Teniendo en cuenta la primera clase de introducción dada por el profesor, donde presentó un resumen de las 4 unidades del curso con alguno de sus contenidos, establece una relación de asociación entre estos contenidos en la asignatura de química, y las efemérides medio ambientales que buscaste.

  • e) Después se procederá por el profesor a la entrega a cada equipo, de artículos y fotografías de la prensa plana donde se aprecian afectaciones del medio ambiente de carácter global (Estos artículos y fotografías tienen la finalidad de garantizar una reflexión y valoración de forma muy rápida de la situación medio ambiental por la cual hoy atraviesa el mundo).

  • Después de observar y dar lectura a los artículos y fotografías entregados responda a través de una frase la siguiente pregunta ¿Qué espera al concluir el curso?

  • Se da un tiempo para la reflexión y valoración de los estudiantes. Durante ese tiempo se colocará una lámina en la pizarra donde aparecen los problemas ambientales globales.

  Evaluación de la actividad: Se tendrá como base su participación en el debate donde serán expresadas las impresiones de cada uno de los participantes. Debe quedar orientada la elaboración y la entrega de un informe donde aparecerán los criterios, impresiones y valoraciones durante el debate, así como la certeza que se tiene de relacionar las efemérides con los contenidos de las unidades de la asignatura.

  Actividad: 2

  • Efemérides: -1er sábado de julio, Día Universal de la Cooperación.

  – 26 de agosto, Día de la Paz.

  Título: Confección de un mural medio ambiental.

  Objetivos: – Despertar en los estudiantes, interés por el conocimiento medio ambiental a través de curiosidades, datos, hechos, entre otros, relacionados con las Efemérides Medio Ambientales y los contenidos de la asignatura de química en 10.grado.

  -Confeccionar un mural medio ambiental en el que se plasmen los aspectos más relevantes así como las causas de su contaminación.

  Modalidad: Clase y extraclase.

  Contenidos con los que se relaciona: Todos los relacionados con el medioambiente, las efemérides medioambientales, los contenidos de la asignatura de química.

  Introducción: En su confección debe predominar el elemento creativo de los estudiantes a la hora de su confección, el mural debe tener una forma y estructura diferente a los restantes, para que no se convierta en uno más en el aula.

  Descripción de la actividad: La información que se coloque en el mural tiene que estar relacionada con las Efemérides Medio Ambientales del mes, de manera tal que además de resultar interesante y educativa, los estudiantes queden motivados para continuar profundizando en o los temas en cuestión, así como adquirir conocimientos que por otra vía no obtienen.

  Las secciones informativas que aparezcan en el mural podrán ser variadas y en dependencia de los intereses del profesor, estudiantes, centro, provincia y país. Resulta importante que el docente vincule la información del mural con los contenidos que reciben los estudiantes en las diferentes asignaturas, siempre y cuando ofrezcan potencialidades.

  No se descarta la posibilidad de propuestas de actividades por parte de los estudiantes para los próximos meses relacionados con las efemérides y los contenidos.

  Desarrollo: Se confeccionará el mural con ayuda de los padres el que puede tener la estructura gráfica que deseen.

  Actividades: El mural tendrá tantas secciones como posibilidades y capacidad tenga, entre los aspectos que no deben dejarse de plasmar tenemos los siguientes.

  1-Curiosidades.

  2-¿Sabias qué?

  3 -La provincia en datos

  4-Efemérides medio ambientales

  5-Por el mundo.

  6- ¿Qué sucede en mi escuela y cómo puedo contribuir a mejorar en su entorno, qué es mi entorno?

  7-La química y el medio ambiente.

  Evaluación de la actividad: Se evalúa de acuerdo con la calidad, estética, la calidad de la información que brinda y el interés de su lectura por parte de los estudiantes.

  Actividad: 3

  • Efemérides: -16 de septiembre, día mundial de la preservación de la capa de ozono.

  – Última semana de septiembre, día marítimo mundial

  Título: La energía que utilizamos a diario, su influencia en la capa de ozono.

  Objetivos: -Identificar las fuentes de energía que utilizamos.

  -Explicar las causas y consecuencias que ocasionan al medio ambiente la utilización de esas fuentes de energía.

  -Valorar el impacto ambiental a partir de la quema de combustibles fósiles y otras sustancias, a la capa de ozono.

  -Nombrar y formular diferentes tipos de sustancias estudiadas.

  Modalidad: Clase y extra clase.

  Contenidos con los que se relaciona: Hidrocarburos saturados y no saturados, derivados halogenados petróleo, gas natural y manufacturado, unidad #1.

  Introducción: Preguntar por la efemérides del día 16 de septiembre, qué conocen de ella, el tiempo que hace que está constituida la misma, que sustancias químicas conoce que afectan la capa de ozono.

  Descripción de la actividad: Esta actividad se puede desarrollar durante el turno de clases o fuera de ella cuando se abordan los contenidos referentes al estudio de los hidrocarburos, siendo estos los componentes fundamentales de las principales fuentes de energía que hoy se utilizan en el mundo. Dándoles a los estudiantes un conjunto de preguntas que deben responder relacionadas con el contenido y su efecto al medio ambiente.

  Desarrollo: Dado el siguiente cuadro energético.

  Fuentes componentes fundamentales

  Biogás metano

  Gas natural metano, etano y propano

  Energía hidráulica agua

  Petróleo alcanos, alquenos y alquinos

  Gas licuado propano y butano

  Energía eólica aire, N2 y O2

  Carbón vegetal carbono

  Actividades:

  1-Clasifique las fuentes de energía en renovables y no renovables.

  2-¿Cuáles de las fuentes consideras que contaminan el medio ambiente?

  3 -¿Cuáles no lo contaminan y por qué?

  4-Preguntar por lo que se celebra el dia 16 de septiembre, lo que conocen de la capa de ozono, los años que hace que está declarada como efemérides, cuáles son los gases que la deterioran.

  5-Formule y nombre según corresponda cada una de las sustancias estudiadas.

  6- ¿Qué son los clorofluorcarbonos, cuáles son sus siglas?

  7- ¿Qué efecto producen estas sustancias en la capa de ozono?

  8- ¿Dónde se encuentran estas sustancias, cómo pueden ser sustituidas?

  9-¿Cómo se denomina el efecto que produce en la atmósfera la acumulación excesiva de las sustancias relacionadas anteriormente?

  10-¿Qué efectos produce en la capa de ozono la emisión de gases derivados del carbono como los llamados CFC (cloro flúor carbono)?

  11- Escriba la fórmula de un isómero de función del componente del alcohol.

  12- Escriba la fórmula y el nombre de un homólogo de mayor temperatura de ebullición que el componente de mayor masa molar del gas licuado.

  Evaluación de la actividad: Se evalúa de acuerdo con la calidad de las respuestas que den los estudiantes, grado de independencia, creatividad y desempeño.

  Después de aplicada la propuesta del sistema de actividades se detecta un incremento gradual del desarrollo de las habilidades relacionadas con la Educación Ambiental.

  Se aplicó una encuesta de salida en la que se constataron los avances que han adquirido los estudiantes en el conocimiento y desarrollo de una conciencia en cuanto al cuidado y conservación del medio ambiente así como el entorno. Además se realizó una observación abierta a todos los estudiantes y en especial a los encuestados en el instrumento inicial, donde los resultados demostraron una mejoría en su forma de actuar, comportamiento, manifestación y una mayor participación para dar solución a los problemas medio ambientales del entorno cercano incluidos los de la escuela.

  Estos resultados, como era de esperar, están en correspondencias con los objetivos propuestos en cada una de las actividades que conforman el sistema, y que responden a los de la investigación.

  El autor de esta investigación considera oportuno como una vía de solución a estos problemas, la propuesta de este sistema de actividades para desarrollar la educación ambiental desde la asignatura de Química en 10mo gado vinculando los contenidos de esta con las efemérides medio-ambientales.

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  [1] Castro Ruz, Fidel Discurso pronunciado en el acto de clausura del V Congreso de la FEEM. Granma, el 8 de diciembre de 1981.

  [2] Castro Ruz, Fidel. Discurso pronunciado en la clausura del Festival Juvenil Internacional Cuba Vive, Teatro “Carlos Marx”, el 6 de agosto 1995.

  [3] La Constitución de la República de Cuba, capítulo 1, artículo 27, página 15.

  [4] Castro Ruz, Fidel Discurso pronunciado en la inauguración del segmento de alto nivel del VI Período de Sesiones de la Conferencia de las partes de la Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación y la Sequía, La Habana, el 1ro de septiembre del 2003.

  [5] idem

   

   

  Autor:

  Lic. Andrés Ángel Arocha Gámez

  Profesor de Química.

  IPVCE "Revolución Húngara de 1919".