No obstante lo anterior existen países y gobiernos que se han pronunciado fuertemente a favor de la existencia de un Programa Medio Ambiental; así como la implantación de un desarrollo sostenible a nivel global y una educación ambiental que propicie tanto equilibrio y como garantía a nuestro medio ambiente mundial. Hoy día se han hecho eco las cumbres desarrolladas, los encuentros entre mandatarios de varias naciones, las declaraciones a niveles de estados, los debates, los convenios, las convenciones, etc. De los cuales ejemplificaremos a continuación:
AGENDA 21: Constituye el Programa de Medio Ambiente y Desarrollo aprobado en la Cumbre de la Tierra (1992). Río de Janeiro, Brasil.
Componentes:
a) Declaración de Río sobre MA y Desarrollo.(tiene 27 principios).
b) Programa 21. Establecimiento de un marco jurídico y Reglamento Eficaz.
c) Convención sobre la Diversidad Biológica.
e) Declaración de Principio sobre los Bosques de todo tipo.
f) Una propuesta para un Convenio sobre la lucha contra la desertificación y la sequía.
g) Propuesta de convocar a una Conferencia sobre pesquerías de especies transzonales y altamente migratorias.
h) Otras.
Temas debatidos en la Cumbre de la Tierra: Biodiversidad, capa de ozono, pérdida de los bosques, calentamiento global, cambio climático, etc.
La Agenda 21 de Cuba se aprobó en 1993 y se denomina Programa Nacional de Medio Ambiente y Desarrollo.
Medio ambiente y desarrollo sostenible
La Educación Ambiental. Su relación con el desarrollo sostenible.
Objetivos de la E/A (Según Carta de Belgrado): toma de conciencia, conocimientos, actitudes, aptitudes, capacidad de evaluación, participación.
Componentes del medio ambiente:
El medio ambiente natural o la naturaleza; la abiótica y la biótica.
El medio ambiente artificial o construido; toda la obra de la especie humana desde su existencia.
El factor humano; el más importante.
En concepto de desarrollo sostenible (dimensión económica, social y ambiental). Su objetivo consiste en alcanzar un desarrollo económico y social en armonía con la protección del entorno; implica la satisfacción de las necesidades de las actuales generaciones sin arriesgar la satisfacción de las futuras generaciones; hacer un uso racional de los recursos tanto renovables como no renovables. En el caso de los no renovables prolongar su vida para que alcance para más generaciones, ello implica el reuso y reciclaje.
El desarrollo sostenible implica los siguientes cambios:
En lo económico (reformulación, transiciones).
Éticos y conceptual (nueva moral).
En lo social (eliminación de la pobreza y desigualdades).
En lo jurídico.
Demográfica (estabilidad en crecimiento poblacional).
Tecnológica ( tecnologías limpia, reciclaje, ahorro de energía).
Institucional (reformar instituciones internacionales: OMC, OMS, ONU, etc).
Producir más con menos consumo de recursos, incluyendo la energía. Uso racional de los recursos, reutilización y reciclaje, formulación tecnológica.
Todo se vincula a dos aspectos estratégicos:
a) Nuevo orden ecológico-económico internacional.
b) Definir nueva economía sostenible.
Principales problemas de la Educación Ambiental
a) Ausencia de un accionar coherente y sistemático ( de todos los factores).
b) Ausencia de conocimientos y falta de conciencia ambiental de decisores.
c) Insuficiente preparación teórica y práctica (pedagógica).
d) Insuficiente tratamiento de la E/A en los programas de estudio.
e) Ausencia o insuficiente tratamiento de la problemática ambiental integralmente.
f) Escasa disponibilidad y acceso a la información.
g) Insuficiente divulgación ambiental por diferentes medios.
¿Cómo la E/A influye sobre el desarrollo sostenible?
La educación es el método más eficaz para incidir en aquellos comportamientos colectivos que se convierten en unas de las causas importantes del deterioro ambiental.
La EA debe desarrollarse desde los primeros años de vida, pero con un contenido más claro para las pequeñas y nuevas generaciones, de tal manera que se inicien en el amor hacia la naturaleza, hacia el cuidado y preservación del medo ambiente.
Es un recurso para depositar en los jóvenes toda la obra de los precursores que lucharon por la preservación y el cuidado del ambiente, para que cada uno de ellos, también sea un portador de la necesidad de mejorar el mundo que les tocó vivir.
Cuanto más se trabaje por la EA en los niños y jóvenes y los hombres en general, les daremos una mayor posibilidad de razonar, de analizar, de escoger, de transformar, por lo que les brindamos la libertad de elegir el proceso sostenible que más le convengan, les damos la libertad de seleccionar la vía más adecuada para alcanzar su desarrollo sostenible, con la calidad de la integridad, o sea, de la entereza para lograr pleno desarrollo humano.
La EA es un proceso permanente, para toda la vida; no tiene espacios exclusivos, se puede asumir que sale de los claustros y se proyecta en las comunidades.
"Una importante especie biológica está en riesgo de desaparecer por la rápida y progresiva liquidación de las condiciones naturales de vida: el hombre". (Fidel Castro, 1992).
Es un proceso de relaciones, y de interacciones entre diferentes elementos; es un proceso de definiciones, que implica valentía de enfrentarse a lo mal hecho, a lo que daña al medio; un proceso no neutro, la neutralidad es una postura de cobardía y en estos momentos se requiere del amor de los decididos en la lucha por una vida más justa y equitativa, por el desarrollo sostenible.
Un proceso planificado, bien pensado y asumido con responsabilidad por los que toman las decisiones y con la participación ciudadana a través de las organizaciones y representaciones sociales.
La EA puede incrementar la calidad de vida que es algo más que nivel de vida. La calidad de vida se relaciona con el ser y el nivel de vida con el tener (seguridad social, salud, educación, trabajo, equidad, paz, servicios, aire puro, aguas limpias, etc), son elementos que determinan una calidad de vida saludable y no la tenencia de objetos que sólo definen en nivel de vida pero no su calidad)
La EA para el DS debe ayudar a crear una población sensible, conocedora, concientizada sobre el ambiente y la sustentabilidad; promover la creación de una conciencia ciudadana acorde a los requerimientos que el desarrollo sostenible impone; conservar actividades existentes sostenibles y ayudar a diseñar acciones ambientales sólidas; incorporar la EA a programas y actividades no formales y formales en los diferentes niveles de enseñanza y sociedad. Con estas y otras muchas acciones se puede luchar por un mundo mejor, por un mundo sostenible.
Objetivos Básicos de la E/A, según Carta de Belgrado
1. Desarrollo de una conciencia ambiental.
2. Adquisición de conocimientos.
3. Desarrollo de comportamientos (actitudes).
4. Desarrollo de aptitudes.
5. Estimular la participación ciudadana.
6. Capacidad de evaluación.
Objetivos de la E/A.
1. Sensibilizar a las personas, grupos, comunidades y los Estados respecto a la interdependencia ecológica, económica, social y cultural.
2. Ofrecer a todos la posibilidad de cobrar conciencia, adquirir conocimientos, capacidades y compromisos respecto a la protección y mejoramiento de nuestro MA para un DS.
3. Establecer nuevos modelos de comportamientos y formas de vida armónica con el MA.
4. Elaborar la ética ambiental.
5. Fomentar la educación ambiental y el desarrollo para todos.
6. Mejorar la calidad de vida.
7. Fomentar la efectiva participación del público en la toma d decisiones respecto a las cuestiones del MA y desarrollo.
"Es de señalar que las sociedades de consumo son las responsables fundamentales de la destrucción atroz del medio ambiente". (Fidel Castro, 1992).
Principios de la E/A
1. Considerar al MA en su totalidad (holístico).
2. Enfoque interdisciplinario.
3. Proceso continuo y permanente.
4. Abarca situaciones actuales y potenciales relativas al MA y su desarrollo.
5. Examina los problemas: local, regional, mundial.
6. Hace hincapié en el valor: local, nacional e internacional.
7. Considera explícitamente los aspectos ambientales en los planes de desarrollo y crecimiento sostenible.
8. Ayuda a los educadores a descubrir las causas reales de los problemas de ambiente y desarrollo.
9. Faculta a los estudiantes para ejercer funciones de planeamiento de sus experiencias y en la toma de decisiones.
10. Enfatiza en la complejidad de los problemas ambientales y del desarrollo y por ende en la necesidad de desarrollar un pensamiento crítico y capacidades para resolver los problemas.
11. Interrelaciona la sensibilidad y los conocimientos.
¿Qué cualidades debe poseer un educador ambiental?
Modestia necesaria para admitir que no conoce los temas que va a tener en clases, o que su conocimiento es sólo parcial.
La inquietud y curiosidad necesarias como para emprender la investigación, estudio y elaboración de temas nuevos, no explorados anteriormente.
La capacidad de trabajar en grupos o equipos y saber adaptar los intereses de su disciplina específica al conjunto de las demás disciplinas y subordinar el total al trabajo de investigación y solución de problemas.
Una personalidad que se relaciona fácilmente con los distintos grupos de la comunidad y sea capaz de comprenderlos e interesarlos y guiar sus actividades de cooperación en la escuela por la solución de los problemas comunales.
Sensibilidad e interés por los problemas del medio, sean naturales o sociales, lo que implica solidaridad y capacidad de cooperación.
La flexibilidad necesaria para adaptar los métodos a los requerimientos y las actividades a las circunstancias y posibilidades.
Vías para desarrollar la educación ambiental.
Contenidos:
— Formal — No Formal — Informal.
Principales técnicas y vías empleadas en Jagüey Grande: papel de la escuela, la comunidad y la familia en la labor de E/A.
"Desaparezca el hambre y no el hombre". (Fidel Castro, 1992).
Existen tres formas para realizar la educación ambiental:
Educación no Formal: Participación popular a través de las organizaciones políticas y de masas y otras no gubernamentales, al nivel de cuadra y comunidad, vinculadas al mejoramiento de la calidad de vida. Dirigida a públicos heterogéneos y no estables, se realiza en parques, instituciones especializadas, científicas y culturales, así como en los procesos educativos comunitarios. CDR, FMC, CTC, ANEC, UNHIC, etc
Educación Formal: Se realiza a través de los programas de estudios de los diferentes niveles. Tiene un público homogéneo y relativamente estable. La escuela es su pilar principal.
Educación Informal: Fundamentalmente es empleada por los sistemas de información y divulgación, es espontáneo que resulta de la interacción del individuo con su entorno y que ocurre independientemente de la planificación institucional y familiar, puede ser un hecho fortuito que ejerza una influencia educativa.(medios de comunicación, amigos, etc).
El papel de la escuela. ¿Es eficiente?¿Qué obstaculiza su papel?¿Por qué? Reflexione.
El papel de la comunidad. ¿Es efectivo?
La comunidad es una organización social, constituida por una asociación de personas; está influenciada por una organización mayor de la cual forma parte; ocupa un determinado espacio geográfico; está integrada por otros sistemas de orden inferior (formales, informales, organización); interactúa entre sí, pues posee necesidades materiales y espirituales, ideas, costumbres, aspiraciones comunes, así como también contradicciones y problemas que caracterizan de forma peculiar la psicología, la subjetividad de la asociación; la que en dependencia de su organización y la posición que asuma (activa o pasiva); influye de una manera u otra en las condiciones materiales donde transcurre su vida y actividad; y que posibilita a sus miembros el ejercicio de su participación.
¿Qué es participación?
La posibilidad que tiene el ser humano de contribuir a mejorar el nivel de vida y el desarrollo personal y social de los miembros de la comunidad de forma libre, consciente y responsable
Practicando la intervención activa en la construcción de la realidad.
Reconociendo el papel protagónico que le corresponde como transformador de la sociedad.
Participando en el intercambio social de trabajo y bienes materiales.
Perfeccionándose y contribuyendo a perfeccionar a los demás.
Portando, trasmitiendo y fomentando valores en sí y en los demás.
Informándose de forma veraz y oportuna.
Aportando opiniones relativas al diseño, composición y funcionamiento de la comunidad.
Eligiendo a sus dirigentes y apoyando a los líderes informales, evaluando la actuación de los mismos.
Discutiendo y tomando decisiones y acuerdos conjuntos sobre los asuntos colectivos.
"Los que casi han destruido y envenenado los aires, los mares, los ríos y la tierra, se muestran hoy los menos interesados en salvar la humanidad". (Fidel Castro, 1996)
Contribuyendo con su esfuerzo personal a la solución de problemas comunes de sus miembros.
Recibiendo bienes y beneficios sociales que contribuyen a la satisfacción de las necesidades personales y colectivas.
¿Por qué el hombre participa?
Porque es una necesidad del ser humano.
Es ser parte, tener parte, formar parte de algo y el hombre rechaza la marginalidad, que lo dejen fuera de las cosas, al margen de las cosas, sin intervención.
Porque sentimos placer en hacer cosas con los demás: el placer de crear juntos.
Porque satisface la necesidad de interacción, de comunicación, de expresión.
Porque aprende a coordinar encuentros, a superar contradicciones reales y aparentes, a manejar conflictos, a aclarar sentimientos y comportamientos, a respetar opiniones y tolerar divergencias, a anticipar consecuencias, a distinguir efectos y causas, observaciones de inferencias (consecuencias, ilaciones), hechos de juicio de valor.
Porque participando incrementa la confianza en sí mismo, se reafirma, pude autoevaluarse a la luz de las apreciaciones de los demás.
Porque así satisface su tendencia a realizar, a hacer cosas, a conocer la realidad y a reflexionar sobre ella.
Porque hacer cosas con otros es más eficaz y eficiente que hacerlas solo.
Porque la participación es una forma, una vía, un instrumento para la solución de problemas.
"Solo se aprende a participar, participando". "La participación transforma a personas que eran pasivas y conformistas, en activas y críticas". "La participación es algo que se aprende y perfecciona, puede ser provocada y organizada". "Las diferencias individuales, el modo de participar, debe ser reconocido y respetado".
Debemos proclamar que no somos el hombre de la selva, puesto que las selvas ya ni siquiera existen". (Fidel Castro, 1996).
¿Qué papel juega la familia en la labor de E/A?
La familia es la primera comunidad, es la más natural e íntima, es a la que el individuo es más sensible. Todas las formas de relación que el individuo establece en la comunidad se inician en la familia, la familia dura toda la vida del individuo
Realmente, ¿la familia contribuye a la formación de una cultura ambiental? ¿Ayuda la familia a continuar la labor en formación de valores que se lleva acabo por la vía formal en la escuela?¿Cuáles son los principales aspectos, qué a su juicio torpedean la labor escolar por la familia?
El plan de acciones de la estrategia nacional de educación ambiental visto desde la óptica municipal y escolar
Contenidos:
Fortalecimiento de la capacidad institucional.
Formación y capacitación de los recursos humanos.
La dimensión ambiental en la educación formal.
La dimensión ambiental en los procesos de educación no formal.
Desarrollo y fortalecimiento de la disponibilidad y acceso a la información.
La dimensión ambiental en los procesos de comunicación y divulgación.
Elementos Básicos para la creación de un Centro de Educación Ambiental.
La Estrategia Municipal de E/A.
. Su Misión: Formación de valores dirigida a niños y jóvenes, en primer lugar, y a la población y decisores en general; para ello la E/A constituirá un sistema armónico donde intervendrán las escuelas, casas de cultura, Emisora RVG, Joven Club, CDR, FMC, CTC, entre otros, dirigido a la formación de una sólida cultura ambiental que propicie alcanzar las metas de un desarrollo sustentable.
Para dar cumplimiento a los objetivos propuesto en este programa es imprescindible la participación activa de todos los factores del municipio tanto gubernamental como no gubernamentales.
Recordar los principales recursos del municipio: producción de cítricos y frutales, cultivos varios, caña de azúcar, crianza de ganado (vacuno, porcino, ovino-caprino, etc), miel de abejas, entre otros.
Relacionar otras actividades: sector educacional, Misiones del ALBA, tres Casas de Cultura, Salud, deportes y otras.
"Cambia el clima, se calientan los mares y la atmósfera, se contaminan el aire y las aguas, se erosionan los suelos, crecen los desiertos, desaparecen los bosques, escasean las aguas. ¿Quién salvará nuestro planeta? (Fidel Castro, 1998).
Los principales problemas ambientales de la localidad:
a) Degradación de los suelos.
b) Contaminación de las aguas.
c) Pérdida de la Biodiversidad.
d) Incumplimiento de la legislación vigente en Bioseguridad.
e) Deterioro de la cubierta boscosa.
f) Deterioro del hábitat humano.
Algunas de las consecuencias que provocan estos problemas ambientales son:
– Altas tasas de enfermedades transmisibles (hepatitis, fiebre tifoidea, ITS, ERA, etc).
– Bajo grado de urbanización.
– El 66 % de la población toma agua de pozos individuales. (Baja calidad del agua potable).
– El 82 % de la fauna local está en algún grado de afectaciones y el 72 % de la flora.
– Manifestaciones de indisciplina social.
– Bajos rendimientos agrícolas.
– Otras muchas. Recomendamos estudiar la Estrategia Ambiental Municipal 2008-2010.
Plan de acciones por lineamientos generales de la Estrategia de E/A Municipal
I. Fortalecimiento de la capacidad institucional.
Objetivo: Potenciar el papel de la Comisión municipal de E/A, que junto al CITMA coordinará, promoverá y fortalecerá el papel de las instituciones del territorio hacia el logro de un elevado nivel en esta esfera, aprovechando las potencialidades docentes y estatales, para alcanzar las metas de un desarrollo económico y social sostenible (ver Anexo # 2).
II. Formación y capacitación de los Recursos Humanos.
Objetivos: Alcanzar altos niveles de formación y capacitación ambiental en decisores, técnicos y especialistas, estudiantes y población en general.
"Tenemos el deber de salvar nuestra especie". (Fidel Castro, 2006).
"las catástrofes avanzan de una en una. Hoy hay enfermedades que no existían hace 25 ó 30 años. El SIDA no existía hace 25 años". (Fidel Castro) (Ver Anexo # 3).
III. La dimensión ambiental en la Educación Formal.
Objetivo: Fortalecer el papel de la dimensión ambiental en el sistema educacional, propiciando el intercambio de experiencias pedagógicas de avanzada entre centros y entre éstos y las comunidades (Ver Anexo # 4).
IV. La dimensión ambiental en la Educación No Formal.
Objetivo: Propiciar la introducción de la dimensión ambiental en las actividades extradocentes y extraescolares realizadas en parques, instituciones especializadas, científicas y culturales y en los procesos educativos comunitarios, logrando, primero, la preparación y capacitación del personal involucrado en estas actividades y después, un accionar coherente, que contribuya a la formación de una actitud de respeto al entorno.
La dimensión ambiental en los procesos de comunicación y divulgación.
Objetivos: Fortalecer el papel de la dimensión ambiental en los procesos de comunicación y divulgación, a través de la Emisora RVG y otras vías orientadas al desarrollo de valores y cambios de comportamientos que favorezcan el tránsito hacia el desarrollo sostenible (Ver Anexo # 5).
Elementos Básicos para la creación de un Centro de Educación Ambiental.
Para crear un Centro de E/A a nivel escolar o de otro centro de trabajo no se debe dar una receta o esquema, sino adecuarlo a las condiciones y características concretas de cada lugar.
Siempre sus objetivos serán "asegurar la formación ambiental de sus participantes, perfeccionar la capacidad institucional para la formación, capacitación y actualización en E/A y promover la reanimación ambiental mediante la ejecución de acciones participativas".
Lo más importante, desde el inicio, es no tratar de tener gran cantidad de miembros por "embullo", por el contrario, que se vayan sumando atraídos por las acciones educativas que se realizan y que siempre sus integrantes sean ejemplos del resto del colectivo; ahí está el éxito de esta actividad. Sumar y sumar, sin violentar la participación, pero siempre que se haga algo que sea duradero e impresione a los actores involucrados.
Conclusiones
A modo de conclusiones podemos resumir lo siguiente:
Las causas de la crisis ecológica mundial están presentes en Cuba, a través de su devenir histórico y en el proceso de desarrollo económico y social unido a las limitaciones económicas actuales y a la falta de cultura ambiental en parte de nuestra población.
El capitalismo en sus bases es incompatible con el medio ambiente.
La educación es el método más eficaz para incidir en aquellos comportamientos colectivos que se convierten en unas de las causas importantes del deterioro ambiental.
La EA para el DS tiene que ayudar a crear una población sensible, conocedora, concientizada sobre el ambiente y la sustentabilidad.
La EA debe desarrollarse desde los primeros años de vida, pero con un contenido más claro para las pequeñas y nuevas generaciones, de tal manera que se inicien en el amor hacia la naturaleza, hacia el cuidado y preservación del medio ambiente.
Recomendaciones
Proseguir y fortalecer la educación hacia el desarrollo sostenible, facilitando prácticas de actividades de manera coherente, sistemática e integrada, así como incorporar a todos los organismos e instituciones gubernamentales, organizaciones sociales y a toda la población en general.
Extender el desarrollo de las actividades de E/A que promuevan una mayor socialización y el aumento de la conciencia ciudadana sobre el desarrollo sostenible.
Precisar los factores de política específicos y los procesos de comunicación en general en el desarrollo de la cultura ambiental de la población.
Aumentar y reforzar los espacios de participación de las organizaciones sociales, a nivel local, en los procesos de elaboración, implementación y monitoreo de la política ambiental y los procesos de gestión en particular.
Valorar sistemáticamente los niveles de participación ciudadana y los impactos logrados por la gestión educativa en la cultura ambiental de la población.
Diversificar y fortalecer la dimensión ambiental en las SUM, Educación, Cultura para contribuir al desarrollo de la cultura ambiental del municipio.
Autor:
Ing. Luis Viart Sánchez
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