Las TIC y el rol del profesor universitario en las Sedes Universitarias Municipales (página 2)

El modelo de enseñanza universitaria para el tercer milenio ha de ser holístico en sus metas, integrador en sus planteamientos, adaptarse a contextos y sujetos. Un modelo que vaya mas allá del conocimiento, pues educar no es un acto transmisivo, sino creativo, constructivo, transformador.

Las transformaciones que necesita el mundo son tan profundas que lo primero que debemos cuestionarnos como educadores es si realmente estamos preparando a profesionales con una educación que les permitan sobreponerse y vencer siglos de exacerbación del individualismo, el egoísmo, del consumismo, del chovinismo.

Vivimos en la era del desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones y es necesario encontrar vías y formas que permitan que su utilización esté a favor de un desarrollo verdaderamente humano y de la defensa de los más legítimos intereses de todos lo pueblos, sin que nadie quede excluido de las ventajas indudables que estas tecnologías ofrecen y que la educación superior utiliza en función de su propio desarrollo.

Estamos viviendo tiempos verdaderamente extraordinarios: a los cambios económicos, el final de la guerra fría y el desarrollo de la tecnología espacial, se han añadido estos últimos años la explosión de las telecomunicaciones, la digitalización de la información y el desarrollo de la biotecnología. Es habitual hablar de este tiempo de cambios propiciado por los avances de las tecnologías de la información y la comunicación como del inicio de una nueva era, a la que suele llamarse sociedad de la información donde se quieren, se necesitan maestros inteligentes, optimistas, sensibles, que sepan explicar su materia, y que al mismo tiempo escuchen a sus alumnos. Esta, la profesión de instruir y educar es una de las más difíciles que existen, pero también una de las más hermosas.

El maestro, entonces, formará hombres y mujeres capaces de enfrentar cualquier reto de la vida; de emocionarse ante el arte; de sentir, como suyos, la alegría y el dolor ajenos; de convencer con sus palabras y acción.

A ese tipo de magisterio se aspira, a ese tipo de escuela: la casa de los números y las letras, casa limpia y humilde, donde se canten y se reciten bellos poemas. Habrá que seguir para llegar a ese modelo, difícil pero realizable.

Inmerso en esa lucha el sistema educacional cubano prioriza, como una de las alternativas para la formación de los educandos, el trabajo con las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC) que son un reflejo creciente para el logro de los objetivos de la Revolución. El impacto social que ellas provocan toca muy de cerca a las escuelas y universidades, propiciando modificaciones en las formas de enseñar y aprender.

Si bien es cierto que para el mundo la utilización de estas tecnologías data de la década del 40 del siglo XX con la aparición de la primera máquina computadora, en Cuba este proceso se manifiesta de manera significativa a partir de la década del 80, estableciéndose en esa fecha, por el estado cubano, el Programa de Informática Educativa.

La Informática Educativa es una rama de la Pedagogía, cuyo objeto de estudio son las aplicaciones de las Tecnologías Informáticas en el proceso pedagógico, por lo tanto se manifiestan los rasgos siguientes: es un problema pedagógico y no de la tecnología, se ocupa del uso de las Técnicas Informáticas (TI) y las utiliza como medios y no como tecnologías.

Sus objetivos son: garantizar la formación de los estudiantes, profesores y trabajadores en general para usar las Tecnologías Informáticas (TI), asegurar el equipamiento necesario para el uso masivo de las TI y su funcionamiento. (computadoras, redes, etc.), así como asegurar los recursos de software, multimedias e información científico-pedagógica necesaria para el uso eficiente de estas tecnologías.

Este Programa tiene entre sus fundamentos principales los principios de la educación cubana, entre ellos: el principio del carácter masivo de la educación, el principio de estudio y trabajo, el de la participación de toda la sociedad en las tareas de la educación del pueblo, el principio de la coeducación, el principio de la gratuidad.

Estos principios se concretan a través del Sistema Nacional de Educación, del Sistema Ramal y Territorial de Capacitación y Superación, que comprende centros docentes de los organismos de  producción  y servicios donde se imparten cursos de capacitación para técnicos y  especialistas  vinculados  a  las  diferentes  empresas  e instituciones del país.

Específicamente en el Sistema Nacional de Educación, en el área de la docencia, el mismo contempla dos líneas de trabajo esenciales: por una parte, la introducción de la Computación como objeto de estudio dentro de los planes y programas desde primaria hasta el nivel superior y, por otra, como medio de enseñanza o herramienta de trabajo mediante el uso del software educativo y de paquetes o sistemas de propósito general en apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes asignaturas.

El proceso de Universalización Superior es la extensión de la Universidad y de todos sus procesos sustantivos a toda la sociedad a través de su presencia en los territorios, el cual permite alcanzar mayores niveles de equidad y de justicia social en la obtención de una cultura general integral engrandecida de todos los ciudadanos.

Las Nuevas Técnica de la Informática y la Comunicación (NTIC) y la multimedia como medio de enseñanza se reconoce el rol que han jugado, históricamente, en el desarrollo de la humanidad las llamadas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), el cual comprende desde la información impresa, la radio, el cine, la televisión, hasta las actuales computadoras.

Cuba se encuentra inmersa en la Tercera Revolución Educacional y actualmente se llevan a cabo un conjunto de transformaciones en las que los medios informáticos juegan un importante papel.

Esta ciencia, cuyo objeto de estudio es el procesamiento automatizado de la información mediante computadoras, tiene dos componentes esenciales, el hardware y el software.

Desde finales del siglo pasado, el mundo vive en la sociedad denominada por muchos especialistas como la "sociedad del conocimiento", en la que las instituciones de la educación superior están dirigidas a preservar, generar, transmitir y aplicar los nuevos conocimientos. Ello constituye un reto y una oportunidad para la educación superior, al elevar sustancialmente su papel ante las nuevas exigencias sociales. Un rasgo esencial característico de estas unidades docentes es la responsabilidad compartida entre profesores universitarios profesionales en ejercicio, devenidos estos en tutores, en el desarrollo del proceso docente educativo.

Ante un mundo unipolar y el intento de imponer como válida una sola cultura, la sociedad cubana se encuentra inmersa en una colosal "Batalla de Ideas" con el objetivo de salvaguardar la identidad nacional, la patria, la justicia social y la Revolución. Desde hace años, se acometen múltiples programas para incrementar las posibilidades y oportunidades de estudio. No obstante, el hilo conductor fundamental del conjunto de transformaciones que se lleva a cabo hoy en la Universidad cubana es sin lugar a dudas la Universalización de la Educación Superior; la cual es un proceso que tiene como premisa la Campaña de Alfabetización, y avanza y se fortalece gradualmente desde la reforma universitaria de 1962 hasta nuestros días.

Además, va dirigida a la ampliación de las posibilidades y oportunidades de acceso a la universidad, con lo cual se contribuye a la formación de una cultura general integral de la población y a un incremento paulatino de mayores niveles de equidad y de justicia social en nuestra sociedad. Es decir, estas transformaciones responden a una nueva etapa de este nivel de enseñanza, cualitativamente superior, caracterizada por un franco proceso de despliegue que incluye no solo las instalaciones universitarias tradicionales, sino también, la incorporación de nuevas sedes y aulas universitarias en todos los municipios del país, permitiendo un acelerado incremento de nuevas fuentes de ingresos y tipos de curso para estudios universitarios. Este desafío representa la más importante oportunidad, en toda la historia de la Revolución, para el desarrollo de los universitarios en nuestro país.

En torno a la educación superior cubana se puede decir que a principios del siglo XXI, ha ganado en madurez en su misión, en su gestión y en su influencia. Cuenta hoy con la mayor diversificación en la tipología de los cursos de su historia, por cuanto tenemos: los cursos regulares diurnos, para los estudiantes a tiempo completo; los cursos regulares para trabajadores, fundamentalmente en la modalidad de cursos por encuentros; los cursos de educación a distancia, de acceso prácticamente limitado para la población con 12º grado vencido; los cursos de educación a distancia asistida, a los que acceden trabajadores de sectores específicos; y la modalidad de estudios universitarios en las sedes universitarias municipales para la comunidad de estudio de los graduados de los programas emergentes, es una modalidad que reúne y sintetiza elementos de los cursos por encuentros presenciales y educación a distancia.

Es importante que todos estos tipos de cursos garanticen el desarrollo de altos valores humanos como la responsabilidad y la honestidad, así como que contribuya a elevar el compromiso de los estudiantes ante su deber ciudadano y su papel en las transformaciones socioeconómicas de la sociedad en que vive. Por lo que, el Ministro de Educación Superior expresa que actualmente se trabaja por buscar las vías que garanticen que ningún curso deje a un lado el desarrollo del sentido de pertenencia a una institución, a un colectivo de estudiantes y profesores.

La existencia de las sedes universitarias nos ha mostrado muchas bondades y su potencialidad para lograr una profunda democratización de la enseñanza superior, un nuevo estadío en la universalización de las universidades. Las sedes podrán ofrecer de forma muy dinámica varias modalidades de superación para los profesionales en ejercicio en las localidades; reúne las condiciones para que en ella puedan cristalizar la "Universidad Popular", con especial atención, de otra forma la extensión universitaria diseñadas para satisfacer intereses cognitivos y de expansión cultural de la comunidad, aunque no necesariamente vinculada con títulos académicos.

No se descarta la posibilidad de que en las sedes se desarrollen parcial o totalmente cursos regulares diurnos y se proyecta ya con fuerza el desarrollo de la investigación científica. En estas condiciones se produce un cambio trascendental en la universalización de la educación superior. Ahora la misma no solo proyecta sus acciones hacia el territorio, sino que el desarrollo de sus procesos sustantivos comienza a desplegarse en el territorio, incorporando una nueva calidad en el quehacer universitario e incrementando el sistema de influencias culturales en la población.

Ese nuevo reto supone incorpora toda la cultura de trabajo que se ha acumulado, dirigida a la formación de una cultura general integral de la comunidad universitaria; en lo que contribuye un componente básico para el desarrollo de la cultura del proceso de la investigación científica, la cual se caracteriza por la búsqueda de nuevos conocimientos y la solución de problemas en la que el estudiante participe activamente, involucrándose en respuestas creativas capaces de ampliar su espectro cultural, no solo desde la perspectiva de la ciencia concreta en que realiza la investigación, sino a través de propuestas que descansen en una plataforma cultural sujeta a valoraciones que sobrepasen los aspectos específicos de la investigación científica y tecnológica para apropiarse de soluciones de contenido económico, social y político al servicio de la sociedad.

Espacio legítimo en las Sedes Universitarias Municipales (SUM) lo tienen la extensión universitaria lo que se conoce por su soporte fundamental es la promoción cultural en concepción más genérica. Bajo este nuevo concepto la labor de extensión universitaria en la SUM y otras localidades, tiene ante sí el desafío de promover la cultura del interior de las sedes universitarias y en la población que se encuentra en ese territorio, por un lado difundir de una forma más cercana la formación de una cultura general de la población y, por otro, potencial y promover los valores más trascendentales del municipio y las localidades, fortaleciendo la identidad cultural del territorio y recepcionando toda la riqueza histórica, económica, social, política y cultural del municipio. Al mismo tiempo, esta labor de extensión precisa se forma más auténtica, las necesidades e intereses culturales en los municipios y localidades a partir del conocimiento que tienen los propios forjadores de cultura en este entorno.

Por otra parte, los avances logrados en el campo de las tecnologías para la información y la comunicación, la comunidad universitaria se ha visto obligada a un acelerado ritmo de adquisición de la información en el que las bibliotecas juegan un importantísimo papel. "La biblioteca, como cualquier sistema de información, es un conjunto interactivo de personas, tecnología y documentos. La irrupción en los últimos años de las tecnologías la han llevado a una rápida evolución en la forma de procesar y difundir la información.

Con la implantación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en nuestras bibliotecas hemos sido testigos del renacimiento de los catálogos, poderoso medio de promoción y vía de acceso a la información, que no sólo facilitó la accesibilidad a los fondos documentales, si no que también provocó el surgimiento de nuevas maneras de tratar el documento. Se impone ante nuestras bibliotecas un nuevo reto: la concientización del cambio de paradigma en la prestación de los servicios al usuario en las entidades de información. Hoy día, el resultado del servicio no puede limitarse a la entrega del documento, sino permitir el acceso a la información una vez descubiertas las necesidades reales del individuo.

Las bibliotecas universitarias deben ser capaces de desarrollar un programa que permita a los futuros profesionales asumir un mayor control de su propio aprendizaje; para ayudarles a desarrollar sus habilidades en la obtención autodidacta del conocimiento, al tiempo que garantiza su formación como persona informada. La extensión de la Universidad a un grupo significativo de estudiantes, producto de la masificación de la cultura en nuestro país, trae aparejada la que consideramos una importante limitación en la prestación de los servicios por parte de las bibliotecas universitarias.

El hecho consiste en la realización de estudios superiores a distancia por parte de un gran número de jóvenes que no tienen acceso a la introducción de los avances tecnológicos tales como computadoras, impresoras, fotocopiadoras, disquetes, CD-ROM, bases de datos, Internet y otros, han provocado el surgimiento de nuevas herramientas para producir, recopilar, organizar y difundir la información por lo que su preparación está lastrada por un nivel de información inferior a la preparación que exige, esta dificultad se hace extensiva a un grupo de estudiantes potenciales que no pueden convertirse en reales debido a que en las bibliotecas universitarias no se han diseñado modalidades de servicios que les permita satisfacer sus necesidades en este sentido.

Conclusiones

En nuestro sistema socialista los medios de enseñanza se desarrollan como consecuencia de las necesidades sociales del hombre, y en especial por el carácter científico del aprendizaje y la enseñanza. Ellos deben servir para mejorar las condiciones de trabajo y de vida de los profesores y estudiantes, en ningún momento para deshumanizar la enseñanza. Los medios no pueden sustituir la función educativa y humana del maestro, ya que es él quien dirige, organiza y controla el Proceso de Enseñanza–Aprendizaje.

Como hemos visto hasta aquí, los medios de enseñanza tradicionales no han podido ser sustituidos, pues aunque los súper sofisticados equipos de nueva tecnología han invadido todos los sectores, aun continúan siendo inalcanzables para los países del tercer mundo. La tiza, la pizarra, la diapositiva y el retroproyector nos han acompañado en nuestros quehaceres docentes y nos acompañarán durante mucho tiempo.Aún cuando estos medios son de fácil utilización, aparentemente, existen hoy en día grandes dificultades con el uso de los mismos. En nuestra área, la de las ciencias médicas, cada día se forman nuevos valores con una alta capacidad para impartir la docencia. A estos valores no debe dejárseles de decir que una correcta utilización de los medios de enseñanza, además de facilitar el desarrollo de su actividad, los distinguirá como verdaderos profesores en el uso más completo de la palabra.

El éxito de la dirección didáctica del maestro está relacionado, en buena medida, con los medios empleados. El tiempo utilizado por los profesores de experiencia para preparar medios de enseñanza, se recupera con creces cuando después, durante mucho tiempo, otros profesores de menos experiencia pueden usar estos materiales.

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Autor:

Lic. Aliem Mario Cagigas Campo

Lic. En Informática.

Profesor Instructor Sede Universitaria Municipal de Trinidad, Cuba.

Fecha: abril de 2009