La escuela como microuniversidad certificada. Estudio de caso: Consejo Popular Caunao

Introducción

Cuando se alude a temas actuales de la política, la educación, la ideología, la tecnología y la cultura, no debe pasarse por ata la Batalla de Ideas que libra la nación, en especial la Batalla por la Educación y la Cultura Integral de nuestro pueblo. Cuba está defendida por una gigantesca trinchera de sentimientos e ideas, contra la cual se estrellará todo el arsenal de mentiras, demagogia e hipocresía con las que el imperialismo pretende engañar al mundo. La Universidad para todos, las Mesas Redondas, las Escuelas de Instructores de arte, bibliotecas al alcance de cada ciudadano, convertirán a Cuba en el país más culto del mundo, cuyos hijos serán no solo poseedores de profundos conocimientos profesionales, científicos, técnicos y artísticos según la profesión de cada cual y el dominio de varios idiomas, sino también de una amplia cultura política, histórica y filosófica, que les permitieran comprender y enfrentar los grandes desafíos del futuro.

Muy pocos en el mundo podrán todavía dudar de que cumpliremos tales metas, entrando aquí a jugar un papel fundamental la educación, pues los educadores ocupan una primera línea en el alcance de las metas propuestas siendo los protagonistas principales en la misma siendo capaces de erradicar todo vestigio de rezago social en nuestra patria.

Sobre la educación en Cuba es importante destacar que después del triunfo de la revolución, el comandante en jefe teniendo en cuenta la situación que presentaba el país en el sector de la educación, que personas con edad suficiente no sabían leer ni escribir y un gran por ciento de analfabetos, tomando en cuenta que los jóvenes y adultos estaban desprovistos de conocimientos y cultura, que no rebasaba el tercero o cuarto grado de la enseñanza primaria y con gran deficiencia, se dio ala tare de desarrollar la campaña de alfabetización en todo el país, catalogada ésta como la primera Revolución en el campo de la educación. Nos convertimos así en el primer territorio libre de analfabetismo en América latina. Fue el hecho cultural más relevante de la historia hasta este momento. Sin la alfabetización no tendríamos hoy el desarrollo político, social económico que se ha alcanzado, ni podríamos haber resistido el bloqueo en el plano económico, como se ha hecho en estos 48 años de Revolución.

La segunda Revolución educacional se realizó en la década del 70, donde todos aquellos que habían sido alfabetizados y aquellos niños que aún no tenían escuelas al triunfo de la Revolución fueron escolarizados y vencieron la enseñanza primaria. Más de 300 mil jóvenes alcanzaron el nivel de secundaria básica en el campo como una idea positiva según la necesidad en ese momento. Surge el nacimiento del Destacamento Pedagógico Manuel Ascunce Doménech.

La tercera Revolución educacional es la que estamos llevando en estos momentos, no es menos importante sin embargo es la mas trascendental para los tiempos que ocurren en el mundo de hoy y que les tocara a las nuevas generaciones: un mundo difícil lleno de injusticias, con la hegemonía de un mundo unipolar, y esto tiene por supuesto mucha importancia para el futuro de nuestro país que depende de lo que seamos capaces de hacer para elevar la calidad de la educación''[1]

La política educativa en Cuba se caracteriza por el carácter masivo y de equidad. La relación estudio-trabajo, la participación democrática de toda la sociedad en la educación, coeducación y enfoque de género educación y cultura atención diferenciada e integración escolar. Atención a la diversidad para el desarrollo de la personalidad. Educación en valores e identidad nacional. Enfoques interdisciplinarios y creatividad en la actividad profesional pedagógica. Conquista estas que enarbolamos a partir del proceso de crisis en que se encuentra inmerso el mundo educacional como consecuencia del neoliberalismo. El proyecto ideológico y político neoliberal consta de aun articulado sistema de propuestas y acciones sobre los factores políticos, ideológicos y culturales que intervienen en el proceso de producción de la conciencia humana. De esta manera los sistemas educativos de la región debilitados, desarticulados y vendidos al capital privado, se han convertido más que en un organismo de integración, unidad y desarrollo nacional en vectores de elitización, en la formación de los recursos humanos, segmentación social y erosión de las identidades colectivas y las solidaridades política; perdiendo así su principal objetivo, como diría el apóstol "Educar es prepara al hombre para la vida"

Como una de las transformaciones que trajo explícita la tercera revolución educacional se encuentra la universalización de los estudios superiores pedagógicos. La formación de profesionales para la educación ha entrado en Cuba en una nueva fase de desarrollo, en la que los que intervienen en la educación de los futuros docentes ya no son solo los profesores universitarios, sino otros docentes que al interactuar con los estudiantes de las carreras pedagógicas determinan en su nivel de preparación profesional. El claustro de las universidades ha crecido de golpe numéricamente lo que plantea un reto importante en su preparación profesional para poder enfrentar la tarea de educar a los maestros y profesores que se forman en las microuniversidades. Las nuevas condiciones de la formación de docentes integra el trabajo mancomunado de la sede central donde los futuros profesionales de la educación permanecen en el primer año en una preparación intensiva que los habilita para poder enfrentar las exigencias esenciales del nivel de enseñanza para el que se preparan, pero a partir del segundo año completan los componentes interactuantes de la formación de esos docentes, la escuela como microuniversidad, revelando el papel educativo formador del tutor y los profesores adjuntos, que en las sedes municipales atienden los diferentes programas del plan des estudio para completar la necesaria preparación académica. Ese salto dialéctico de profesor de un nivel de enseñanza no universitario a docente universitario en el que se ven involucrados los profesores adjuntos, es un reto para las universidades pedagógicas que al ver crecer su claustro en lo cuantitativo tienen una gran responsabilidad en la preparación cualitativa profesional, lo que implica buscar variantes disímiles para acercarlos al nivel deseado.

Desde el curso 2002-2003 todos nuestros estudiantes están universalizados en sedes municipales que tienen como unidad fundamental consolidar la comunidad universitaria como fiel exponente de los principios revolucionarios, los valores patrio y el socialismo y que infiere el objetivo supremo de convertir a cada escuela en microuniversidad.

El presente trabajo aborda el tema, la escuela como microuniversidad, está enfocado específicamente en el Consejo Popular Caunao. El mismo está objetivamente encaminado a crear e implementar un diseño teórico y metodológico que le de solución a la situación problémica. Para la realización del mismo se consultó una bibliografía variada integrada por: varios artículos de la revista digital No. 3 de la Asociación de pedagogos de Cuba, La microuniversidad, núcleo esencial del trabajo científico estudiantil, la Carta Curricular 4/06, entre otros materiales.

Desarrollo

La universalización de la educación superior constituye uno de los programas más importantes del sistema educacional cubano. Se sustenta en nuevos métodos y estilos para la formación integral de los futuros profesionales y asume como pilares esenciales la microuniversidad y el tutor.

Son incontables los esfuerzos realizados en Cuba en los diferentes campos de la ciencia; muy especialmente en el terreno educativo, donde educadores y educandos están llamados a asumir un rol protagónico en la construcción de la nueva sociedad. Le corresponde ala nueva escuela asumir los resultados de la ciencia y también la manera de convertirlos en modos de formación y actuación profesional. En estos tiempos, el sistema educacional cubano lleva acabo transformaciones sin precedentes en la historia. Se introducen nuevos programas como parte de la Batalla de Ideas, que demandan una mayor preparación en el plano político, científico, metodológico y

cultural.

"En las microuniversidades, los estudiantes asumen el doble rol de objetos y sujetos del proceso formativo. En esta honrosa misión no puede perderse de vista la abnegada labor que desempeñan los tutores, quienes fraguan en el quehacer cotidiano de sus discípulos, nuevos modos de actuación profesional a partir del diagnóstico y la atención permanentes. Suele ser el tutor el preceptor, el ejemplo de la actuación personal y el encargado de la formación integral que necesita el estudiante en todos los ámbitos de su vida política, social y profesional. En las condiciones actuales se necesita atender con prioridad la ejecución y asesoramiento del trabajo científico estudiantil en las microuniversidades, como parte de la gestión del tutor, porque es una herramienta esencial para investigar y resolver los problemas educacionales de la escuela y elevar la competencia profesional del claustro en la dirección del proceso docente-educativo. En la microuniversidad el estudiante aplica los conocimientos que recibe en las diferentes asignaturas del plan de estudio, se apropia de las mejores experiencias de la labor docente y pone a prueba sus posibilidades.""[2]

En la práctica laboral investigativa, se enfrenta a la diversidad de situaciones que se presentan en la escuela, lo que permite garantizar su formación multilateral.

La escuela de estos tiempos se convierte en el núcleo esencial del trabajo científico estudiantil y de otros componentes del modelo profesional pedagógico, porque sirve de tronco básico, inevitable, obligatorio e imprescindible en el proceso formativo del estudiante. En este medio donde se dan las condiciones para la interacción de los componentes personales y no personales del proceso docente educativo, conocer el banco de problemas y experimentar propuestas para dar soluciones científicas. Al respecto, el ministro de educación preciso que actualmente el ministerio den educación mantiene, con plena vigencia, el Entrenamiento Metodológico Conjunto, como método y estilo de trabajo de sus estructuras, desde la dirección nacional hasta la escuela y con las frecuencias que sea necesaria. Entre las modalidades de superación que ofrecen los centros de educación superior, se concibe entrenamiento como un curso de postgrado, en que el cursista concurre a la institución que le oferta y recibe durante un periodo de tiempo, capacitación o superación especializada.

Existen varios centros en la provincia de Cienfuegos que tienen condiciones para declararse centros listos, pues cumplen con los requisitos para certificar su escuela como microuniversidad. En el caso del Consejo Popular de Caunao, en la mayoría de sus escuelas aún no se ha logrado dicho propósito, pues: estas no cuentan con un director con experiencia de dirección de al menos un año evaluado de MB o B, no tienen cubiertos sus cargos de dirección y algunos de estos cubren grupos por falta de docentes; no tienen incorporados a todos sus docentes con posibilidades a la Maestría en Ciencias de la Educación u otra movilidad de formación académica de postgrado fundamentalmente los directores, los jefes de ciclo, grados y departamento, los tutores y profesores de las sedes y los miembros de la Reserva Especial Pedagógica. No se precisa y garantiza el cumplimiento del plan de superación individual de los tutores y profesores de sede que pertenezcan al claustro, así como su categorización como profesor a tiempo parcial del ISP y no se estimula el cumplimiento de los requisitos para realizar los cambios de categorías y los procesos de ratificación de estas; no están instalados en los medios del centro docente o en otro soporte accesible los documentos principales que corresponden a la carpeta universalización que se dominen por el consejo de dirección y los tutores; no se cuenta con una organización escolar que garantice el cumplimiento de todas las actividades que correspondan al modelo de centro docente y que a la vez propicie el trabajo conjunto de los tutores con sus estudiantes en formación y asegure los espacios en que estos podrán hacer uso de los laboratorios de computación, los equipos de tv y videos, biblioteca y otros recursos que requieran para su actividad independiente; no está definido el plan de atención a la Pre-reserva Especial y tampoco se hacen evaluaciones sistemáticas del mismo; además no se realizan intercambios semanales del director con parte o la totalidad de los estudiantes en formación y no participan los directores y cuando sea conveniente algunos tutores y profesores de sede en las reuniones de la brigada y en los activos municipales de la FEU para dar solución ágil a los problemas relacionados con el centro docente que se plantean en las brigadas y activos. De esta situación problémica nos trazamos el siguiente diseño:

Tema

La escuela como microuniversidad.

Problema

¿Qué acción estratégica emplear para capacitar a los directores del Consejo Popular Caunao para que contribuyan a declarar sus centros como microuniversidades certificadas?

Objeto

Proceso de capacitación de cuadros en el nivel de enseñanza primaria del municipio de Cienfuegos.

Campo de acción

Capacitación del director para declarar su centro microuniversidad certificada. Estudio de caso Consejo Popular Caunao.

Objetivo

Diseño de una estrategia de capacitación para que los directores del Consejo Popular Caunao declaren sus escuelas como microuniversidades certificadas.

Idea a defender

La aplicación de una estrategia de capacitación a los directores del Consejo Popular Caunao que los prepare en la consolidación de sus escuelas como microuniversidades certificadas favorece a su óptima implementación.

Tareas científicas:

• Revisión bibliográfica para determinar los elementos teóricos que permiten el conocimiento de lo relacionado con la microuniversidad para realizar el informe.

• Aplicar instrumentos de medición que permitan diagnosticar la realidad y así llegar a la consolidación del problema.

• Elaboración de la estrategia de preparación para lograr la certificación de la escuela como microuniversidad.

• Validación de la estrategia en el Consejo Popular.

• Implementación de la estrategia propuesta en la microuniversidad José Martí.

• Realización del informe.

La metodología utilizada es en esencia cualitativa pues dentro de los métodos utilizados, el fundamental es el Estudio de Caso, una perspectiva metodológica que obedece a los objetivos de la investigación. . El estudio de caso nos facilitará particularizar en un hecho concreto, en la descripción de un escenario específico y la posibilidad de estudiar al fenómeno en profundidad, analizarlo y valorarlo como individualidad " … el investigador suele apuntar a adquirir la percepción más completa posible del objeto, considerándolo como una entidad holística, cuyos atributos podemos entender en su totalidad solamente en el momento en que examinemos todos simultáneamente, en otras palabras: el objeto como un todo"[3], la singularidad a partir de las influencias externas, del hecho en estudio, determinará las relaciones complejas que se establecen en el escenario.

Además se utilizan otros métodos del nivel teórico como: análisis y síntesis, pues el análisis "es la operación intelectual que posibilita descomponer mentalmente un todo en sus partes y cualidades, en sus múltiples relaciones, propiedades y componentes"[4], este me ayuda con la decodificación de mi campo en la obtención de causas del problema, me facilitó además saber de lo que está normado que debe hacerse y no se está cumpliendo. En el caso de la síntesis "establece mentalmente la unión o combinación de las partes previamente analizadas y posibilita descubrir relaciones y características generales éntrelos elementos de a realidad (relación todo-parte)"[5], este método me proporciona sintetizar la información antes analizada, pues es complemento del método anterior. En este caso es más eficaz el empleo del método deductivo pues "es la forma de razonamiento mediante la cual se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad"[6], además de que se parte de un conocimiento verdadero bien fundamentado nos permite el arribo de determinadas conclusiones verdaderas sobre el tema.

También se emplea el histórico-lógico, pues se hace un recorrido de la trayectoria real de las diferentes revoluciones educacionales que se han efectuado en Cuba, hasta llegar a la actual, siendo esta el tema de investigación con sus generalidades, funcionamiento, desarrollo y esencia y nos garantiza la obtención de determinadas informaciones que dan veracidad a lo planteado, analizando la microuniversidad desde sus inicios. La modelación como "proceso mediante el cual se crea una representación o modelo para investigar la realidad"[7], también es muy útil para esta investigación pues sirve de guía o patrón para realizar la misma.

Los métodos del nivel empírico empleados son la observación, la entrevista, y la encuesta. La observación como "percepción directa, atenta, racional, y planificada, de los fenómenos objeto de estudio, en sus condiciones naturales y habituales, con vista a encontrar una explicación"[8], nos permite obtener información básica sobre los objetos investigados y además constituye punto de partida para el empleo posterior de otros métodos empíricos que permitan conocer la esencia del objeto investigado. La entrevista, nos posibilitará la obtención de información, pero ya con un carácter más amplio, abierto y directo, lo cual enriquecerá, completará y constatará la información recibida mediante la aplicación de otros métodos, pues ayuda a profundizar en las opiniones, criterios o valoraciones de los entrevistados. La encuesta por su parte contribuirá a conocer información, valoraciones y opiniones muy variadas de una muestra considerable de población, en poco tiempo y de forma fácil.

Conclusiones

Luego del análisis en cuestión y de la aplicación de varios instrumentos como parte del diseño teórico y metodológico creado, se hace imprescindible la aplicación de una estrategia de consolidación de la escuela como microuniversidad certificada en el Consejo Popular Caunao pues la mayoría de sus escuelas primarias entre otros aspectos de vital importancia:

• No tienen cumplidos varios requisitos de la Carta Circular 04/06.

• No cuentan con la caracterización de cada estudiante en formación.

• A pesar de constar con el banco de problemas de cada centro aún falta correspondencia entre este y lo temas de investigación de sus docentes.

• Falta la definición del plan del pre-reserva especial, así como sus evaluaciones sistemáticas.

• No poseen un director con experiencia de dirección de al menos un año evaluado de MB o B.

• No tienen cubiertos sus cargos de dirección y algunos de estos cumplen docencia en grupos por falta de docentes.

• No tienen incorporados a todos sus docentes con posibilidades a la Maestría en Ciencias de la Educación u otra movilidad de formación académica.

Bibliografía

• 1. Alpízar Amador, Lidia ¿Como se forma el maestro en Cuba y cual es su actividad profesional?. Tomado De: http://www.apc.rimed.cu/revista/Articulo3.htm, julio de 2009.

• 2. Cruz Díaz, Luis R. La microuniversidad, núcleo esencial del trabajo científico estudiantil. Tomado de: http://www.sindicatoeducacion.cu/Revista/art12.html, julio de 2010.

• 3. Bermejo, Benito. Estudio de caso. Tomado de: http://www2uish.fi/projects/metodi/271.htm , octubre 2009.

• 4. Cuba. Ministerio de Educación.Carta Circular 04/06: Requisitos para certificar un centro docente como Microuniversidad. —La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2006. -2 p

• 5. Alvira Martín, Francisco. Selección de lecturas de metodología. Métodos y técnicas de investigación social II.- La Habana: Editorial Félix Varela, 2002- p.122.

• 6. Cuba. Ministerio de Educación. Fundamentos de la ciencia de la educación/MINED. -La Habana: Editorial Pueblo y Educación, [200?] .- 31p.

Anexos

ANEXO NO.1

Entrevista

Objetivo: conocer el dominio que poseen lo directores acerca de los requisitos que debe cumplir su centro escolar para obtener la categoría de microuniversidad certificada

Preguntas

• 1. ¿Conoces la carta circular 4/06?

• 2. ¿A qué se refiere?

• 3. ¿Cuáles requisitos debes cumplir para declarar tu centro listo?

• 4. ¿Qué consideras como organización escolar modelo?

• 5. ¿Qué atención específica brindas a tus estudiantes en formación?

• 6. ¿Cómo se desarrolla en su centro la orientación vocacional?

• 7. ¿Qué ventajas le atribuyes a que su centro sea certificado como microuniversidad pedagógica?

ANEXO NO.2

Encuesta

Estimado director:

Necesitamos que responda a nuestras interrogantes con sinceridad. Así nos permitirá perfeccionar nuestra labor en función de su preparación.

• 1. Ha recibido orientaciones de las instancias superiores referentes a la circular 04/06: Sí ____ o No___

Si su respuesta es afirmativa diga:

• Por qué vías_____________________________________________

• ¿Cómo la consideras?

Suficiente__ Eficiente ___

Incompleta __ Insuficiente___

Necesaria___

• 2. ¿Considera usted que se deben implementar otras variantes de preparación al respecto?

Sí__ No___ No sé___

Autor:

Lic. Lázara Grisel Sarría Zamora

[1] Alpízar Amador, Lidia ¿Como se forma el maestro en Cuba y cual es su actividad profesional? Tomado de http/www.apo.rimed.curevistaArticulo3.html.,julio de 2007.

[2] Cruz Díaz, Luis R. La microuniversidad, núcleo esencial del trabajo científico estudiantil. Tomado de: http://www.sindicatoeducacion.cu/Revista/art12.html.

[3] Bermejo, Benito. Estudio de caso. Tomado de: http://www2uish.fi/projects/metodi/271.htm , 2006.

[4] Cuba. Ministerio de Educación. Fundamentos de la ciencia de la educación. —La Habana: Editorial Pueblo y Educación, [200?] . —p.16.

[5] Ibídem, p.16.

[6] Ibídem, p.17.

[7] Ibídem.

[8] Ibídem, p.18.