Utilización de Medios Audiovisuales en la Gestión del Conocimiento (página 4)

• 17. PROGRAMAS RECIBIDOS EN CURSO DE CAPACITACIÓN

TABLA 17

PROGRAMAS RECIBIDOS

Fuente: Resultado de la encuesta

Del 50% que recibió capacitación, el 44% maneja Office, el 39% el Power Point y el 11% el Word. Tabla 17. Esto de la falta de dominio de los programas limita mucho al docente que quiere preparar clases y exponerlos mediante estas tecnologías que le resultan nuevas y complicadas. El docente por sí mismo debe motivarse para prepararse más en el uso de estos programas.

GRAFICO 17

PROGRAMAS RECIBIDOS

• 18. DESEARÍA TENER UN CURSO DE ACTUALIZACIÓN SOBRE EL TEMA.

TABLA 18

DESEA CURSO DE ACTUALIZACIÓN

Fuente: Resultado de la encuesta

Frente a estas limitaciones, los docentes ante las preguntas de que si desea recibir capacitación el 100% dijo que Sí, lo que significa que son consecuentes con el cambio y solo necesitan de la capacitación para acceder a los medios Audiovisuales. Tabla 18. Las Instituciones Educativas definen cuidadosamente las capacidades y las competencias que serán necesarias para adaptarse a estos cambios continuos.

GRAFICO 18

DESEA CURSO DE ACTUALIZACIÓN

• 19. LOS MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES SON UTILIZADOS POR LOS DOCENTES EN CADA SESIÓN DE APRENDIZAJE

TABLA 19

USAR MATERIAL EN CADA CLASE

Fuente: Resultado de la encuesta

Cuando a las alumnas se les pregunto, si se debía usar el material audiovisual, el 17% piensa que así debe ser, el 83 % piensa lo contrario que no se debe usar en cada clase, tal vez s deba a que les falta costumbre en el uso de la tecnología contemporánea. Las TIC"s pueden facilitar una aproximación más completa, comprensible, agradable y atractiva que haga más ameno el aprendizaje, a través de los distintos elementos que pueden formar un material hipermedia o multimedia.

GRAFICO 19

USAR MATERIAL EN CADA CLASE

• 20. QUÉ HABILIDAD CREES QUE ES NECESARIA PARA EL APRENDIZAJE

TABLA 20

HABILIDAD NECESARIA

Fuente: Resultado de la encuesta

Cuando se les preguntó las alumnas sobre que habilidad del docente es necesaria para logar el aprendizaje, el 100% opino que es la habilidad Cognitiva, es decir con capacidad de análisis. A medida que las TIC"s se van introduciendo en la educación, se produce un auge respecto al análisis y tratamiento de las ventajas e inconvenientes que su asimilación y aplicación pueden reportar. En el contexto educativo se ha focalizado el interés tanto en herramientas como plataformas que permiten crear y desarrollar entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA), es decir se debe promover las habilidades de los usuarios de éstas herramientas no solo para l aspecto cognitivo, a las otras áreas del saber humanos, arte, sociales, etc., aunque los acelerados avances y cambios tecnológicos dificulten la completa familiaridad con las herramientas y entornos de comunicación, que evolucionan de manera constante.

GRAFICO 20

HABILIDAD NECESARIA

TERCER OBJETIVO: MEDIR LA EFICIENCIA DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LA CAPACIDAD EN LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES.

• CALIFICACIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES UTILIZADOS POR LOS DOCENTES

TABLA 21

CALIFICATIVO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES UTILIZADOS POR LOS DOCENTES

Fuente: Resultado de la encuesta

Las alumnas califican los materiales educativos visuales usados por los docentes, tabla 21, como aceptables en un 52% y un 32 % los consideran como buenos, recordemos que el 50% de los docentes alguna vez los usan. La idea de que la tecnología se va volviendo transparente con el uso es actualmente aceptada, entendiendo que se incorpora en la vida cotidiana y se pierde conciencia de su presencia. En cambio, cuando se trata de las TIC"s, reaparece la conciencia y se activan los procesos meta cognitivos.

GRAFICO 21

CALIFICATIVO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES UTILIZADOS POR LOS DOCENTES

• UTILIZACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA TRABAJARLOS EN SESIONES DE APRENDIZAJE.

TABLA 22

USO DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA TRABAJARLOS EN SESIONES DE APRENDIZAJE

Fuente: Resultado de la encuesta

En la tabla 22, donde se da la respuesta a la pregunta de que si los docentes usaban los materiales educativos para trabajarlos en clase, el 63% respondió que sí los usaban, es decir los docentes que empleaban los materiales hacían participar a sus estudiantes. Se intenta explicar el aprendizaje relacionando el conocimiento con las experiencias previas, los intereses personales, los estilos y ritmos de cada individuo, y la interacción entre los integrantes del aula. De esta forma, el conocimiento se construye individual y colectivamente mediante aprendizajes significativos de base a experiencias. Se utilizan materiales hipermediales que, a través de distintos soportes, organizan la información de tal manera que permiten la creación del propio conocimiento por parte del alumnado.

GRAFICO 22

USO DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA TRABAJARLOS EN SESIONES DE APRENDIZAJE

• 21. CREE QUE LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES SON IMPORTANTES PARA HACER COMPRENDER LOS TEMAS DE CLASE

TABLA 23

LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES ES IMPORTANTE

Fuente: Resultado de la encuesta

En la tabla 23, se aprecia que el 80% de las alumnas consideran importante que los docentes usen para sus clases el material audiovisual, se dan cuenta que el aprendizaje es más fácil, ameno, entendible y que "una figura habla más que mil palabras". En este caso se enfatiza el hecho de que procesamiento de la información previamente le facilita el aprendizaje.

GRAFICO 23

LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES ES IMPORTANTE

• 24. CALIFICATIVO DE LOS MATERIALES VISUALES CON LOS QUE TRABAJA EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

TABLA 24

CALIFICATIVO DE LOS MATERIALES VISUALES, ALUMNAS

Fuente: Resultado de la encuesta

En la tabla 24, se dan en porcentaje las respuestas de las alumnas a la calificación que le pondría al material audiovisual, el 75% le pone el calificativo de Aceptable, en cambio el 9% le pone el calificativo de Importante, al parecer las alumnas están acostumbradas al tipo de enseñanza tradicional, que el profesor dicte y explique la clase. Las teorías cognitivas se centran en la percepción, el pensamiento y la memoria humana. El Constructivismo considera a los estudiantes como procesadores activos de información, teniendo en cuenta el conocimiento y bagaje previos que éstos disponen.

GRAFICO 24

CALIFICATIVO DE LOS MATERIALES VISUALES

• 25. LOGROS ALCANZADOS AL UTILIZAR MATERIALES EDUCATIVOS VISUALES DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO

TABLA 25

LOGROS ALCANZADOS POR EL USO DE MATERIAL AUDIO VISUAL

Fuente: Resultado de la encuesta

Al preguntarse a las sobre los logros que ha alcanzado por el uso del material educativo, el 30% dijo que logró Más capacidad para desarrollar opinión y juicio crítico. Un importante 22% dijo que alcanzó Capacidad para organizar la información en resumen

GRAFICO 25

LOGROS ALCANZADOS POR EL USO DE MATERIAL AUDIO VISUAL

Conclusiones

• 1. El 63% de los docentes, solamente dictan la clase y solo el 6% usa siempre el cañón de multimedia para explicar las clases. Existe un alto porcentaje de docentes que nunca usa los medios audiovisuales. El 25% de docentes usa el programa Power Point.

• 2. Los docentes emplean Esquemas y redes conceptuales, libro, en un 41% y otro grupo usa Proyector, maquetas y Televisión en un 24%, lo que significa que respecto al primer objetivo son reacios a utilizar los medios audiovisuales, igualmente son pocas las estrategias metodológicas las empleadas por los docentes.

• 3. Con los métodos empleados para el dictado de las clases, por los docentes, las alumnas consideran esta información importante, pero la mayoría solamente aceptable, lo mismo ocurre con las cualidades de redacción que hace el docente para presentar sus clases. Logra captar el interés en un 63% de los casos cuando usa el material audiovisual

• 4. La presentación de clases por parte de las alumnas con el uso de los medios audiovisuales es muy bajo. Un alto porcentaje domina el Messenger no así los otros programas del office (Word, Power Point y Excel) que resultan útiles cuando se trata de presentación de temas. La gran mayoría no cuentan con una computadora en casa y hacen uso del Internet en cabinas públicas, por lo tanto no dominan estos programas.

• 5. Las alumnas que usan los materiales audiovisuales logran alcanzar más capacidad para desarrollar opinión y juicio crítico, así como otro grupo dijo lograr la Capacidad para organizar la información en resumen, que le facilita la comunicación en clase.

• 6. Entre los factores que influyen en el uso de los medios Audio visuales, es el tipo de motivación que le estimula el aprendizaje es extrínseca, es decir proviene de estímulos o regalos que recibe. La no conveniencia de tener en las aulas quipos de medios Audiovisuales

• 7. El uso de los medios Audio visuales y las estrategias depende la capacitación del docente en el dictado de las clases en este caso el 50% de los docentes recibió esta capacitación y la misma fue efectuada por una Institución educativa Superior o por otro medio como fue el caso de la mayoría. La capacitación fue recibida en los programas de office el 44% de ellos solamente considerando a los 9 docentes del total de 18 que allí enseñan.

• 8. Esto permitió auscultar que el 100% de los docentes desea ser capacitado en el uso de las metodologías y del material audiovisual, pero que no es necesario que cada aula tenga el equipo de multimedia. Las alumnas opinan que el 48% de los docentes usan estas herramientas.

• 9. Al medir la eficiencia de la gestión del conocimiento a través de la capacidad de uso de los medios Audio visuales, aún falta mucho para lograr la máxima eficiencia. La calificación realizada por las alumnas calificó al material educativo de los docentes que emplean los medios como aceptable.

• 10. Las alumnas por esta falta de uso de las nuevas herramientas piensan que para aprender solo es necesario tener habilidades cognitivas. Surge la necesidad de que todos los docentes utilicen los diversos Medios Audiovisuales para elevar el nivel de la Calidad Educativa, dando lugar a la generación de ideas novedosas, metodologías que respondan a las necesidades actuales, es decir, lograr que a través de este uso pedagógico los alumnos encuentren oportunidades de exaltar sus capacidades creativas.

Recomendaciones

• 1. Tanto los docentes como las alumnas manifestaron el deseo de capacitarse en el uso de los medios audiovisuales, por lo que el presente estudio recomienda que se deban dictar curso de formación en el uso de estas herramientas, pueden ser cursos electivos o cursos pagados fuera de la programación académica o cualquier otro tipo de evento.

• 2. En relación al uso de las herramientas metodológicas para el proceso de enseñanza por parte de los docentes deben ser de uso frecuente, para esto se recomienda que se les debe capacitar haciéndoles el ofrecimiento de cursos que pueden ser pagados por descuento por planilla o cualquier otra modalidad pero que asegure la participación de éstos en bien del aprendizaje de las alumnas y la Institución.

• 3. En relación al uso de los medios Audio visuales para el proceso de enseñanza por parte de las alumnas también pueden participar ellas haciendo sus exposiciones de temas de clases o trabajos encargados, pero previamente o paralelamente enseñarles el uso adecuado de los medios aunque no de las metodologías de enseñanza ya que no es su función.

• 4. La Institución tiene la obligación de velar porque el proceso enseñanza aprendizaje sea fluido y con el uso de las nuevas tendencias y metodologías porque en caso contrario se quedará a la zaga y tenderá a desaparecer, esto significa hacer una Gestión del conocimiento en bien de la Institución.

Bibliografía

• 1. Álvarez I, Ayuste A, Gros B, Guerra V, Romaña T. Construir conocimiento con soporte tecnológico para un aprendizaje colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

• 2. Jiménez y Llitjós. . Recursos didácticos informáticos para Individualizar el proceso educativo. 2006

• 3. Dillenbourg et al., Aprendizaje Corporativo Asistido por Ordenador. Madrid. España. 2006

• 4. Giordan, R. Uso del internet para potencial el aprendizaje cooperativo. 2004

• 5. Jiménez y Llitjós, Evaluación de entornos para el aprendizaje cooperativo telemático: Synergeia. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). 2005.

• 6. Herrera M. Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). 2007.

• 7. Cabero. M. Avances Tecnológicos producidos en los últimos años. México. Edit. Alabastro. 2008.

• 8. Huang, Y. Cambios Ocasionados por el uso de las nuevas tecnologías, en los diferentes Ámbitos de la Educación. 2006-07

• 9. Gargallo A. Utilización del trabajo en equipo en entornos semi presenciales: el papel de las TIC. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). 2006.

• 10. García A, Gil M. Entornos constructivistas de aprendizaje basados en simulaciones informáticas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 5 Nº2 (2006)

• 11. Barbera E, Badia A. Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza y aprendizaje en la red. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)2008.

• 12. Alcántara, Jorge "Material didáctico" Ministerio de Educación Lima 2005

• 13. Alcántara, Jorge "Uso de la televisión como parte de la Estrategia de enseñanza para el Mejoramiento Académico en la Universidad San Pedro" Tesis 2005.

• 14. Ávila, Patricia "Importancia de los Medios Audiovisuales en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje". ILCE México, 2005

• 15. Aparicio, Richard "La educación para los medios audiovisuales" SEP- UPN- ILCE 2005

• 16. Bandura, Alexa "Teoría social cognitiva de la comunicación de masas" Paidos, Barcelona 2005

• 17. Bates, Angel "Technology, open learning and distance education" Rutledge N. York, 2005

• 18. Cagne, Robert "Principios Básicos del aprendizaje para la Instrucción" Editorial Diana, 2005

• 1. Casanova, Freddy. Estrategias didácticas para el nivel superior, Técnicas y estrategias didácticas. 2006.

• 19. Funes, Virginia "Cultura Mediática y Formación Docente: el desafío de educar al aburrido", Espacio de Innovación docente, . Educ. ar. 2006

• 19. Neira, Jorge "Aplicaciones de los Medios Audiovisuales en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje" ILCE, México, 2005

• 23. Orozco, G y M, Charles. "Medios de Comunicación, Familia y Escuela". Tecnología y comunicación educativa. Nº 20 Octubre 2002 ILCE ,México.

• 24. Aragón M, Ramón A. "Las Corrientes Pedagógicas y su Implicancia en las tareas del Docente y el Desarrollo curricular". 2006

• 25. Davenport, T. y Prusack, L. Working Knowledge. Harvard Business Scholl Press. Boston, 2008.

• 26. González G. y Rivero S. "Bases Teóricas de la GC en las organizaciones". Tesis en opción al título de licenciado en ciencias económicas. Pinar del Río. 2006.

PÁGINAS WEB

(1) http // w.w.w esperanza para la familia.com

(2)http://menweb.mineducacion.gov.co/educacion_superior/numero_07/002.htm

http://www.emm.cl7usuarios7csalazar7doc7estrategias.

Aportes a la fomación docente de nivel superior.

CITAS

• (1) GARCIA MARQUEZ, Gabriel 100 años de Soledad

Anexo

ANEXO 01

FICHA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Fecha de consulta: _______________

Responsable: _________________________________________________

1.- DATOS PERSONALES DE ALUMNO (A):

1.1. Código: _______________________

1.2. Edad: ________

1.3. Sexo: ________

1.4. Procedencia:

– Distrito de Piura ( ) Urb., A.H. ________________________

– Distrito de Castilla ( )

– Otro distrito ( )

2.- PRESENTACIÓN DE CLASES POR DOCENTES:

2.1. Tipo de exposición de clases:

– Power Point ( )

– Videos ( )

– Audios ( )

– Dictado de clases ( )

– Papelógrafos, rota folios ( )

2.2. Uso de cañón multimedia de docentes:

– Siempre ( )

– Alguna vez ( )

– Nunca ( )

2.3. ¿Qué tipos de materiales educativos visuales es que más frecuente utilizado por el docente de cc.ss?

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Esquemas y redes conceptuales, libro. ( )

b) Proyector, maquetas y TV. ( )

c) Fichas de trabajo, guía de campo. ( )

d) Mapas, láminas, gráficos. ( )

e) Ninguno. ( )

2.4. ¿Los tipos de materiales educativos visuales que son utilizados por el docente que permiten la motivación de la clase?

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Si ( )

b) No ( )

2.5. ¿Cómo calificas los materiales educativos visuales utilizados por los docentes?

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Muy bueno. ( )

b) Bueno. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Deficiente. ( )

e) Muy deficiente. ( )

2.6. Utilizas materiales educativos para trabajarlas sesiones de aprendizaje.

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

Si ( )

No ( )

2.7 ¿Crees que la utilización de materiales educativos visuales son importantes para comprender los temas de clase?

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Si ( )

b) No ( )

2.8 ¿Cómo calificas los materiales visuales con los que trabajas en las sesiones de aprendizaje?

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

Muy importante. ( )

Importante. ( )

Aceptable. ( )

Poco importante. ( )

No es importante. ( )

2.9. La información plasmada en los materiales educativos es importante en la comprensión de los temas

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Muy importante. ( )

b) Importante. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Poco importante. ( )

e) No es importante. ( )

2.10 Las cualidades de redacción que son: claridad, coherencia, sencillez, en los materiales educativos visuales utilizados, crees que es:

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Muy buena. ( )

b) Buena. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Deficiente. ( )

e) Muy deficiente. ( )

2.11 Los docentes generan interés con la utilización de materiales visuales en la clase. Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Si ( )

b) No ( )

3.- PRESENTACIÓN DE CLASES DE ALUMNOS:

3.1. Dominio de programas de computación de alumno (a):

– Power Point ( ) – Excel ( )

– Messenger ( ) – Word ( )

3.2. Disponibilidad de computadora en casa:

– Si ( ) – No ( )

3.3. Uso de internet:

– Casa ( ) – Instituto Superior ( ) – Cabina pública ( ) – Familiar ( )

– Amigo ( )

3.4. ¿Qué logros has alcanzado al utilizar materiales educativos visuales durante la sesión de aprendizaje?

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Más capacidad para desarrollar opinión y juicio crítico. ( )

b) Más capacidad para elaborar textos. ( )

c) Capacidad para organizar la información en resumen. ( )

d) Facilita la comunicación en clase. ( )

e) Más interés y concentración para comprender la información. ( )

3.5. ¿Qué tipo de motivación estimula frecuentemente tu aprendizaje en el área de ciencias sociales?

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Intrínseca (por tu voluntad) ( )

b) Extrínseca (estímulos – regalos) ( )

PARA SER LLENADO POR DOCENTE DE AULA

4.- CAPACITACIÓN DE DOCENTE EN MANEJO DE DICTADO DE CLASES USANDO EQUIPOS MULTIMEDIA:

4.1. Recibió capacitación o curso:

– Si ( ) – No ( )

4.2. Lugar de capacitación en manejo de clases multimedia:

– Universidad ( ) – Instituto Superior ( ) – Otro ( )

4.2. Año de capacitación en manejo de clases multimedia:

– ________________________

4.3. Programas recibidos en curso de capacitación:

– ___________________________________________________________________

– ___________________________________________________________________

– ___________________________________________________________________

– ___________________________________________________________________

4.4. Desearía tener un curso de actualización sobre el tema:

– Si ( ) – No ( )

4.5. Cree conveniente tener en todas las aulas equipos multimedia de manera permanente:

– Si ( ) – No ( )

4.6. Los materiales educativos visuales son utilizados por los docentes en cada sesión de aprendizaje.

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Si ( )

b) No ( )

4.7. Qué habilidad crees que es necesaria para el aprendizaje en cc.ss?

Marca con una x la alternativa que creas conveniente.

a) Cognitiva (capacidad de análisis) ( )

b) Sociales (interactuar) ( )

c) Artístico (pintar, musical, teatral) ( )

d) Motoras (atletismo) ( )

e) Otras ( )

ANEXO 2

GLOSARIO

FACTORES: Elementos condicionantes que contribuyen a lograr un resultado.

ESTRATEGIAS: es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.

ENFOQUE CUANTITATIVO: Cook y Reichart (citado por Meza) dicen: "Cuando se aplican métodos cuantitativos se miden características o variables que pueden tomar valores numéricos y deben describirse para facilitar la búsqueda de posibles relaciones mediante el análisis estadístico. Aquí se utilizan las técnicas experimentales aleatorias, cuasi-experimentales, tests "objetivos" de lápiz y papel, estudios de muestra, etc.

ENFOQUE DESCRIPTIVO: identificar aspectos relevantes de la realidad. Pueden usar técnicas cuantitativas (test, encuesta…) o cualitativas (estudios etnográficos…). Son muy utilizados en TE. Podemos distinguir:

ENFOQUE EXPLICATIVO: Además de describir el fenómeno tratan de buscar la explicación del comportamiento de las variables. Su metodología es básicamente cuantitativa, y su fin último es el descubrimiento de las causas. Se pueden considerar varios grupos:

EDUCACIÓN FLEXIBLE Las perspectivas que ofrecen las TIC en cada uno de los nuevos entornos de aprendizaje implican cambios organizativos en cuanto a combinación de estos escenarios y los servicios integrados de aprendizaje (campus virtuales, proyectos institucionales de innovación tecnológica, etc.). Se trata de nuevas tendencias centradas en enriquecer y mejorar la calidad del currículo y de la formación. En los servicios integrados de formación la tecnología ofrece la posibilidad de enlazar profesores y alumnos de todos los niveles educativos – elementales, secundarios, superiores. , así como de las empresas y la comunidad– y proporcionar una amplia variedad de experiencias, información, materiales y posibilidades de comunicación. Se trata, en definitiva, de incrementar las oportunidades educativas.

ENTORNO VIRTUAL Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos

REDES DE APRENDIZAJE: Una red de Aprendizaje es un espacio compartido por un conjunto de individuos, en el que se propicia el aprendizaje conjunto a través del uso de herramientas que potencian la interacción. Estas herramientas son de índole muy variada, contemplando desde el debate en grupo sobre un tema previamente informado, hasta dinámicas de trabajo que favorecen participación activa.

ANEXO 3

Guía de observación semi sistematizada

PRESENTACIÓN DE CLASES POR DOCENTES:

1. Qué tipo de exposición de clases usa el docente en el aula:

– Power Point ( )

– Videos ( )

– Audios ( )

– Dictado de clases ( )

– Papelógrafos, rota folios ( )

2. Frecuencia de uso de cañón multimedia por los docentes:

– Siempre ( )

– Alguna vez ( )

– Nunca ( )

3. ¿Qué tipos de materiales educativos visuales es que más frecuente utilizado por el docente en el aula?

a) Esquemas y redes conceptuales, libro. ( )

b) Proyector, maquetas y TV. ( )

c) Fichas de trabajo, guía de campo. ( )

d) Mapas, láminas, gráficos. ( )

e) Ninguno. ( )

4. ¿Los tipos de materiales educativos visuales que son utilizados por el docente que permiten la motivación de la clase?

a) Si ( )

b) No ( )

5. Calificación de los materiales educativos visuales utilizados por los docentes

a) Muy bueno. ( )

b) Bueno. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Deficiente. ( )

e) Muy deficiente. ( )

6. Utilización de los materiales educativos para trabajar las sesiones de enseñanza.

Si ( )

No ( )

7 Utilización de materiales educativos visuales son importantes para los alumnos comprendan los temas de clase?

a) Si ( )

b) No ( )

8 Importancia de los materiales visuales con los que trabaja el Docente en las sesiones de enseñanza

Muy importante. ( )

Importante. ( )

Aceptable. ( )

Poco importante. ( )

No es importante. ( )

9. Importancia de la información plasmada en los materiales educativos en la comprensión de los temas

a) Muy importante. ( )

b) Importante. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Poco importante. ( )

e) No es importante. ( )

10 Las cualidades de redacción que son: claridad, coherencia, sencillez, en los materiales educativos visuales utilizados, es:

a) Muy buena. ( )

b) Buena. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Deficiente. ( )

e) Muy deficiente. ( )

11 Los docentes generan interés con la utilización de materiales visuales en la clase.

a) Si ( )

b) No ( )

PRESENTACIÓN DE CLASES DE ALUMNOS:

1. Domina los programas de computación la alumna:

– Power Point ( ) – Excel ( )

– Messenger ( ) – Word ( )

2. Maneja la computadora en aula:

– Si ( ) – No ( )

3. Usa el internet en el aula:

– Si ( ) – No ( )

4. ¿Qué logros alcanza la alumna al utilizar materiales educativos visuales durante su sesión de aprendizaje?

a) Más capacidad para desarrollar opinión y juicio crítico. ( )

b) Más capacidad para elaborar textos. ( )

c) Capacidad para organizar la información en resumen. ( )

d) Facilita la comunicación en clase. ( )

e) Más interés y concentración para comprender la información. ( )

5. ¿Qué tipo de motivación estimula frecuentemente el aprendizaje de la alumna?

a) Intrínseca (por su voluntad) ( )

b) Extrínseca (estímulos – regalos) ( )

6. Importancia de los materiales visuales con los que trabajan las alumnas en las sesiones de aprendizaje

Muy importante. ( )

Importante. ( )

Aceptable. ( )

Poco importante. ( )

No es importante. ( )

7. La utilización de materiales educativos visuales por las alumnas son importantes para comprender los temas de clase

a) Si ( )

b) No ( )

8. Calificación de los materiales visuales con los que trabajan las alumnas en las sesiones de aprendizaje

a) Muy bueno. ( )

b) Bueno. ( )

c) Aceptable. ( )

d) Deficiente. ( )

e) Muy deficiente. ( )

Agradecimiento

A nuestra Universidad San Pedro por el término de plasmarnos como profesionales, así como a todos los catedráticos que nos formaron en las aulas dedicándonos sus experiencias y conocimientos.

Dedicatoria

A mi madre, que en todo momento me brindaron su aliento, comprensión y apoyo incondicional.

[1] Álvarez I, Ayuste A, Gros B, Guerra V, Romañá T. Construir conocimiento con soporte tecnológico para un aprendizaje colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

[2] (Jiménez y Llitjós, 2006)

[3] (Dillenbourg et al., 2006)

[4] (Giordan, 2004)

[5] Jiménez G, Llitjós A, Puigcerver M. Evaluación de entornos para el aprendizaje cooperativo telemático: Synergeia. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

[6] HERRERA M. Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

[7] (Cabero, 2008)

[8] (Huang, 2006-07)

[9] Gargallo A. Utilización del trabajo en equipo en entornos semi presenciales: el papel de las TIC. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

[10] García A, Gil M. Entornos constructivistas de aprendizaje basados en simulaciones informáticas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 5 Nº2 (2006)

[11] Barbera E, Badia A. HACIA EL AULA VIRTUAL: ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

[12] NEIRA JORGE MARTÍN “Educación y Medios Audiovisuales” Ariel Barcelona 200

[13] MORALES CESARÉO “Aplicaciones de los Medios Audiovisuales en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje”. ILCE, México, 2000

Autor:

Doctor Sadot Villarreal Vargas

Piura – Perú

2010

TESIS PRESENTADA

EN OPCIÓN AL GRADO ACADÉMICO DE

MÁGISTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Universidad San Pedro