El proceso de preparación metodológica de los entrenadores de fútbol categoría 12-13 años
Enviado por Jesús Font
Resumen
El artículo recoge consideraciones acerca del proceso de preparación metodológica de los entrenadores que laboran en las áreas deportivas del municipio Camagüey con futbolistas categoría 12- 13 años. Para la elaboración del mismo se tuvo en cuenta, resultados de un minucioso análisis de variadas tesis de grado, así como la consulta a bibliografías en el tema elegido. Desde el punto de vista operativo en este artículo científico se explica cómo funciona en los combinados deportivos del municipio Camagüey, el sistema para la preparación metodológica de los entrenadores de fútbol, razón por la cual el material que tiene en sus manos, representa una importante herramienta, no sólo para investigadores, sino también, para entrenadores deportivos deseosos de conocer cual es el mecanismo metodológico en las instituciones de base, lo que les permitirá incidir en el mismo en función de lograr que las actividades metodológicas que se planifiquen respondan a las necesidades reales y específicas de la labor diaria con los atletas.
Introducción
La preparación metodológica de los entrenadores deportivos como componente implícito dentro del proceso de superación profesional constituye una problemática en el país, pues el avance impetuoso de la ciencia y la tecnología exige la constante actualización y renovación de los conocimientos alcanzados por dichos profesionales en el transcurso de su formación inicial, por lo que muchos son los investigadores y estudiosos que tanto en Cuba como en el mundo, han elaborado y sistematizado teorías sobre dicha actividad.
El entrenamiento deportivo de futbolistas en las edades escolares, es el proceso biopsicopedagógico de enseñanza – aprendizaje donde los atletas deben adquirir gran cantidad de hábitos y habilidades motrices que les sirvan de base en las siguientes etapas de la vida deportiva y les permita alcanzar buenos resultados competitivos, por lo que ha de existir desde la base una estrecha relación entre los elementos de la planificación del proceso y los componentes de la preparación del deportista, sustentados en las leyes y principios biológicos, pedagógicos y psicológicos del entrenamiento deportivo para garantizar atletas con una preparación óptima, capaces de ingresar a las categorías superiores con habilidades y capacidades que les posibiliten avanzar en el aprendizaje de otros elementos técnicos propios del deporte. De allí la necesidad de contar con personas competentes, capaces de adaptarse a los cambios en la teoría y metodología del entrenamiento deportivo que día a día se van suscitando en el mundo. Por lo expuesto con anterioridad es que el objetivo del presente artículo se enmarca en ccaracterizar el proceso de preparación metodológica de los entrenadores de fútbol en los combinados deportivos en el municipio Camagüey.
Desarrollo
La concepción del entrenamiento deportivo para alcanzar mejores resultados ha variado durante la evolución histórica del deporte debido a las modificaciones en la forma de competición, es decir, mayor frecuencia de competencias en el transcurso de un año, lo que ha provocado reformas en la concepción del proceso de dirección de la preparación deportiva en las instituciones de base.
La característica fundamental del fútbol es la de ser un deporte socio motriz de colaboración /oposición donde las acciones de los jugadores van a depender de las de sus compañeros y los adversarios, por lo que los atletas deben dar respuestas rápidas y deliberadas para aspirar al mayor éxito durante el juego y para lograrlo el entrenador debe manifestar un desempeño profesional adecuado en la enseñanza de los mismos.
De lo referido se deriva que exista una gran diferencia entre los objetivos y contenidos del fútbol en la fase de orientación deportiva y la de especialización. En esta última se entrena para alcanzar el rendimiento óptimo, dirigido a lograr resultados en la competición. Sin embargo, en el fútbol escolar se entrena y se compite en busca del desarrollo integral de los atletas, donde se fomentan valores educativos y deportivos a través del juego. A pesar de que ambos procesos persiguen objetivos diferentes, guardan estrecha relación porque el resultado del entrenamiento en el alto rendimiento depende del nivel alcanzado por el atleta en su etapa formativa en la que se desarrollan tres factores fundamentales: la práctica de las habilidades técnicas como premisa básica en todas las etapas de este deporte, las que deben ser ejercitadas con métodos variados, para que el joven jugador fije bien su aprendizaje, el conocimiento de los principios fundamentales del juego y el desarrollo de la condición física. Los tres factores han de estar orientados e integrados para que fomenten el desarrollo multilateral del jugador.
En los últimos años se diferencian varias tendencias en la dirección del entrenamiento de fútbol según los modelos de planificación y la categoría deportiva. En el caso de la categoría 12-13 años se emplea el programa de enseñanza, el que se estructura en períodos y se desarrolla por el cumplimiento de objetivos. En este nivel de preparación los atletas continúan el aprendizaje de las habilidades técnicas básicas como soporte para aprender otras más complejas así como el desarrollo de la condición física para enfrentar un trabajo de velocidad–fuerza en condiciones aerobias y anaerobias. Además, en estas edades los atletas se encuentran inmersos en la actividad docente-deportiva, coexisten rasgos de la niñez y comienza el sentido de la independencia a partir de que son propensos a sobrevalorar sus posibilidades físicas, por lo que el entrenador debe vigilar atentamente que en los entrenamientos no excedan las cargas físicas propuestas además de que la representación de las acciones técnicas debe ser la correcta para evitar errores en la formación de hábitos motores.
A partir de que el juego moderno plantea exigencias especiales en la técnica, la táctica, las condiciones físicas y las preparaciones teórica y psicológica, es necesario el perfeccionamiento de la fase de orientación deportiva de forma integral y con mayor eficacia en las áreas deportivas. Lo expresado contribuye a la formación de talentos en la pirámide de desarrollo del deporte revolucionario, solidificando las bases de éxitos futuros en el ámbito internacional.
Ante tal demanda, la Federación Cubana de Fútbol (FCF) ha considerado atemperar este deporte en interacción con la concepción del mundo futbolístico moderno. Para ello existe una estrecha relación de trabajo entre la Comisión Nacional y la sección de fútbol del departamento de juegos deportivos de la UCCFD. Ambas entidades, son responsables del desarrollo del mencionado deporte y tienen como funciones principales la dirección de todo lo relacionado con el mismo, así como la preparación metodológica y superación de sus entrenadores, técnicos y dirigentes, proyectando las concepciones técnico-tácticas en la dinámica del juego, con visión de futuro.
De lo anterior se deriva que se hayan desarrollado importantes actividades teóricas, metodológicas e investigativas que han permitido acumular una gran experiencia y al mismo tiempo ampliar el campo de conocimientos acerca de los fundamentos básicos del fútbol a nivel nacional e internacional, además de contar con excelentes profesionales a lo largo del país, los cuales tienen la encomienda de desarrollar el mismo y es por ello que son múltiples los trabajos que han culminado con éxitos, y que permiten el ascenso de este deporte en el país.
A pesar de lo referido con anterioridad y tomando en cuenta que la teoría y práctica del deporte moderno centra su atención en la búsqueda de nuevos conocimientos y métodos dirigidos a satisfacer las exigencias del rendimiento deportivo, estudios exploratorios realizados como parte de la investigación que sustenta el presente informe, revelan que los resultados científicos logrados no llegan a las instituciones de base, fenómeno que condiciona altos niveles de desactualización, no sólo en el entrenador deportivo, sino también en todas aquellas manifestaciones de la vida social que desde diferentes puntos de vista le tributan.
Además de lo planteado, una gran parte de la fuerza técnica con que cuenta el país está conformada por graduados en Cultura Física, pero que no tienen una especialización en fútbol, poseyendo sólo los conocimientos generales adquiridos en pregrado, basados en la corriente tradicional, o sea, la enseñanza de las habilidades técnicas es dividida en partes y luego agrupadas a medida que el educando progresa en el aprendizaje, por lo que pasa a asimilar otra cuando domina totalmente la que está trabajando, lo que retrasa el desarrollo significativo de los atletas.
No puede obviarse que en la formación inicial los egresados han sido preparados bajo un modelo conductual directivo y, la enseñanza mencionada ha seguido ese patrón, como es el caso de A. Csanádi (1966), que ha sido durante muchos años la literatura básica de los programas de enseñanza del fútbol en el país. Ello, como es lógico, ha constituido un freno a los conceptos prácticos más actuales. Ante este problema es necesario un cambio en la dinámica de ejecución de la labor docente metodológica de la enseñanza del fútbol, con mayor profundidad en la excelencia del amplio proyecto de desarrollo de este deporte en la etapa escolar.
La preparación metodológica, según lo establecido en la resolución 256/1984 del INDER referente a las "Normas para el desarrollo de la Preparación Metodológica en la Rama del Deporte, la Cultura Física y la Recreación", es la actividad fundamental para el desarrollo del proceso de superación de los entrenadores deportivos, debido a que la misma está encaminada a organizar la actualización continua y sistemática del personal técnico, garantizando que en el trabajo cotidiano se apliquen los avances de la ciencia y la técnica y en consecuencia se logren mejores resultados cualitativos y cuantitativos. Las disposiciones para desarrollar dicha actividad, parten de orientaciones administrativas, las cuales son imprescindibles como vía de optimización del proceso de preparación deportiva, pero si no son bien planificadas y organizadas repercuten negativamente en el trabajo profesional y humano de los entrenadores y por consiguiente en el logro de los resultados deportivos.
Los objetivos fundamentales de la preparación metodológica para los entrenadores de fútbol se basan en la elevación del nivel de los participantes, el desarrollo del espíritu investigativo, creador y la generalización de las mejores experiencias. En la organización de la misma se debe tener en cuenta la interrelación entre las diferentes direcciones de trabajo ya que el entrenador debe dominar las técnicas específicas del fútbol (científico-teórica), debe explicarlas con una metodología adecuada (pedagógico-metodológica) y en el desarrollo del entrenamiento debe contribuir a una correcta formación en valores de sus atletas (político-ideológica).
Las orientaciones para la dirección del entrenamiento del fútbol cubano parten de la programación presentada por los organismos que dirigen la competencia fundamental, además de las indicaciones metodológicas que recoge el programa de preparación del deportista de fútbol (PPDF), el que constituye la herramienta fundamental para el trabajo de los entrenadores de fútbol.
En tal sentido, los planes de preparación metodológica del fútbol se elaboran trimestralmente y se incluyen en el plan de trabajo del territorio, atendiendo a los intereses de los entrenadores y del deporte, orientados por la provincia, municipio y combinado deportivo. Poseen un carácter teórico -práctico y para la confección de los mismos se debe considerar el nivel profesional promedio de los técnicos, el grado de desarrollo alcanzado por el deporte, los errores más comunes que se cometen en la preparación de los atletas, equipos y las condiciones materiales.
Además de lo planteado con anterioridad, los planes de preparación metodológica para los entrenadores de fútbol en los combinados deportivos se confeccionan a partir de los resultados obtenidos en el diagnóstico de necesidades de superación. Este último constituye la base para conocer la falta de conocimientos de los profesores en su puesto de trabajo, las dificultades que presenta en su desarrollo profesional y humano y las aspiraciones de superación que desea alcanzar en su trayectoria laboral, además posibilita a cada especialista conocerse a sí mismo en cuanto a lo que conoce y lo que desea conocer, y a los jefes inmediatos, a través de la observación directa e indirecta, la valoración de las deficiencias y dificultades en el perfeccionamiento laboral de sus subordinados.
A pesar de lo planteado, la autora apoyada en los estudios diagnósticos realizados y la propia experiencia, considera que la actividad científica- metodológica desarrollada en el municipio Camagüey no satisface totalmente las demandas de los entrenadores de fútbol para alcanzar los niveles de desempeño adecuados, manifestándose en los insuficientes conocimientos sobre la teoría y práctica deportiva, la pobre adquisición de habilidades profesionales durante su formación inicial y la falta de temas específicos en las preparaciones metodológicas, a tono con las exigencias didácticas en la categoría, de lo cual devienen las carencias de los mismos en la dirección del proceso de entrenamiento deportivo, por lo que el profesor concentra su atención en la ejecución mecánica de las tareas por parte de los atletas, provocando retrasos en la obtención del nivel de preparación técnico, táctica, física y mental para ingresar en la EIDE.
Para los entrenadores deportivos es indispensable alcanzar un alto nivel de desempeño profesional que les permita dirigir de forma didáctica el proceso de entrenamiento en la fase de orientación deportiva. Por lo planteado, es necesario aplicar estrategias tomando como referentes los cambios conceptuales, estructurales y operativos en los sistemas competitivos a todos los niveles, lo que condiciona el perfeccionamiento de los planes de superación posgraduada, para influir en la evolución del rendimiento deportivo.
De lo referido se deriva la importancia del estudio profundo de las insuficiencias del sistema de preparación metodológica en las instituciones de base porque a pesar de la atención brindada a los atletas desde las edades tempranas, en los campeonatos de primera categoría a nivel nacional, los jugadores y profesores manifiestan insuficientes conocimientos teóricos, técnicos y tácticos superiores de acuerdo con el fútbol actual, por la falta de exigencia y deficiente canalización de los estudios novedosos en las teorías de dirección del entrenamiento, así como la pobre actividad masiva del deporte escolar, lo que provoca la baja calidad y promoción de los atletas de las áreas deportivas al ingresar en la EIDE, unido a la falta de encuentros de carácter internacional, lo que repercute de forma negativa en el desarrollo de este deporte que tanto necesita avanzar en calidad y resultados.
Para obtener dichos resultados es necesario el análisis de los componentes de la preparación deportiva, que como elementos integradores en el proceso de dirección del entrenamiento, organizado científicamente, tiene en la planificación su punto de partida, siendo esta tratada en su concepción teórica desde diferentes puntos de vista.
J. Mestre (1995), citado por J. García (1998) expone, que "… planificar es prever con suficiente anticipación los hechos, las acciones, etc.; de forma que su acometida se efectué de forma sistemática y racional, acorde con las necesidades y posibilidades reales, con aprovechamiento pleno de los recursos disponibles en el momento y previsibles en el futuro" (p.9).
La planificación en el deporte según E. Hahn (1988) constituye un plan de acción que se elabora para dirigir el entrenamiento del deportista, con el fin de alcanzar un objetivo determinado en las diferentes fases del ciclo de entrenamiento, por lo que el entrenador debe buscar y determinar opciones que le permitan conducir el mismo y cumplir las metas establecidas con el éxito esperado.
Tomando en cuenta los criterios expuestos, la autora considera que la planificación cubre todo el proceso desde la iniciación deportiva hasta la especialización y posterior culminación. En ella se establecen las bases y se manejan las líneas más generales del trabajo a realizarse. A su vez constituye una anticipación mental y escrita de una actividad a realizar, estando representada, en el caso que nos ocupa, por el eslabón de orientación deportiva, debiéndose establecer los objetivos para cada uno de los períodos, los medios a emplear, así como los factores ambientales que pueden incidir en el desarrollo cognoscitivo, afectivo y motriz de los atletas. En tal sentido J. Font (2012) la define como la "…distribución de las estructuras y acciones metodológicas del proceso, que condiciona el rendimiento deportivo en un ciclo dado, así como el correspondiente sistema de control, evaluación y análisis de los procesos pedagógicos, biológicos, psicológicos y sociales que lo sustenta".
Para la correcta organización de las acciones en la planificación es necesaria la periodización sistemática de las cargas de entrenamiento en correspondencia con los componentes de la preparación deportiva, entendiéndose este término según el Diccionario Básico Escolar (2009) como el intervalo de tiempo necesario para completar un ciclo repetitivo, o simplemente el espacio de tiempo que dura algo. En tal sentido la autora coincide con E. Hahn (1988) al definir la periodización en el deporte como el hecho de organizar el entrenamiento en diferentes ciclos donde se van cumpliendo marcados objetivos que conducen al desarrollo, adquisición, mantención, transformación y pérdida de la forma deportiva en uno o varios momentos de la temporada.
En sentido general, teniendo en cuenta lo expresado anteriormente J. Font (2012) define la planificación como la "…elaboración de estrategias dirigidas a dar cumplimiento a los objetivos previstos en las estructuras medias y pequeñas que integran el ciclo grande de entrenamiento, a partir de un enfoque de sistema".
De lo anterior se deriva, que al tratar en la presente investigación el término de período, se refiere a los tres ciclos en que está dividido el macrociclo anual de entrenamiento de fútbol en la categoría 12-13 años en las áreas deportivas, puesto que para transitar en la misma se emplea un programa de enseñanza el que está diseñado sobre la base del cumplimiento de los objetivos de la preparación por períodos de trabajo y en función del calendario competitivo durante el curso escolar deportivo.
En Cuba ha sido tradicionalmente considerada la forma global de estructuración del entrenamiento como la más eficaz en tanto prevé el desarrollo simultáneo (en el ámbito de una misma unidad de entrenamiento o de un microciclo) y paralelo (en fases más largas de preparación, hasta un año). Esta variante es avalada por varios autores, y su máximo exponente es L. Matvéev (1983); sin embargo ha quedado demostrado a nivel experimental, a partir de consideraciones derivadas de investigaciones realizadas por J. Verjoshanski (2002), que el uso de cargas globales produce inevitablemente una fatiga funcional general en el organismo y ejercen una acción negativa sobre el mismo, de ahí la tendencia a utilizar cargas preferentemente de dirección específica y unilateral, teniéndose en cuenta las características personificadas del practicante, tomando como base los procesos que fundamentan la adaptación biológica.
En tal sentido el autor citado anteriormente expresa, que si bien hasta hace unos pocos años atrás, la planificación se basaba en la experiencia personal del entrenador apoyada en la intuición y en algunos principios lógicos, la evolución actual dentro de la propia periodización del entrenamiento se fundamenta en la programación como forma más perfeccionada de estructuración del mismo, definiéndola como "…una forma de sistematizar los contenidos del proceso de entrenamiento según los objetivos… de la preparación de un atleta y los principios específicos que determinan la forma racional de organización de las cargas de entrenamiento en un período de tiempo bien definido"".
La programación es el proceso metodológico que facilita la distribución, sucesión e interconexión de los componentes imprescindibles para la preparación deportiva, de acuerdo con las direcciones del entrenamiento y su correspondiente sistema de control y competencias, atendiendo a las leyes y principios didácticos, al carácter acumulativo y residual de la carga de entrenamiento en un intervalo de tiempo definido (período), posibilitando asumir que la programación está muy ligada a la organización del proceso de entrenamiento, al vincular funcionalmente su contenido y estructura.
De lo expresado se derivan indicaciones metodológicas, canalizadas a través del principio de la continuidad del proceso de entrenamiento, el que demanda el vínculo entre las estructuras y contenidos que sirven de sostén a la preparación del deportista, la que es definida por L. Matvéev (1983) como "…un proceso multifacético de utilización racional del total de factores (medios, métodos y condiciones) que permiten influir de manera dirigida sobre el crecimiento del deportista y asegurar el grado necesario de su disposición a alcanzar elevadas marcas deportivas" (p.22).
A partir de que el deporte moderno demanda la participación continua en competencias, es necesario asumir posiciones que permitan desde todos los puntos de vista adaptar a los atletas a estos cambios y es por ello que la planificación del proceso va en correspondencia con los momentos preparatorios y competitivos en constante cambio.
En tal sentido L. Matvéev (1983) citado por J. García (1996) expresó, que el sistema de organización del entrenamiento y de competición están ligados entre sí de forma unívoca. Aunque un atleta compita de forma continuada a lo largo de la temporada, se puede observar, que de forma regular y periódica, se cambian los contenidos y la organización del entrenamiento. Los mismos dependen de la frecuencia competitiva, mientras que las leyes de la adaptación biológica, tomadas desde el punto de vista metodológico, determinan el tiempo necesario de aplicación. Además de lo planteado, A. Forteza (1998) refiere, que una perfecta estructuración del entrenamiento garantiza no sólo la obtención de resultados sino además, procura asegurar la longevidad deportiva de los atletas (p.5).
En sentido general y apoyando las reflexiones anteriores, la programación del proceso de entrenamiento, partiendo de las condiciones concretas y las posibilidades reales del deportista, tiene en cuenta la especificidad y relación entre la actividad competitiva y de preparación, la clasificación y orden de importancia de cargas según la dirección, el potencial de entrenamiento y la duración óptima y conexión racional entre cargas de diferentes finalidades. Por lo tanto, la programación por direcciones representa una tendencia contemporánea para organizar las tareas de entrenamiento dirigidas a estimular la actividad muscular.
En tal sentido A. Forteza (1999) expresó, que las direcciones de entrenamiento constituyen las acciones inmediatas de preparación, determinando para su cumplimiento la relación entre cargas y métodos de entrenamiento señalando además, que reflejan el contenido necesario de preparación en función de un tipo de deporte (p.12). A pesar de que las direcciones funcionales caracterizan fundamentalmente el trabajo físico, sirven de base para el trabajo técnico, táctico, psicológico y social, creando condiciones importantes para el desarrollo multilateral del atleta.
Al tratar desde condiciones metodológicas los estímulos de entrenamiento, J. García (1996) llegó a la conclusión de que: "… una misma dirección de entrenamiento puede repetirse en un microciclo dado, siempre y cuando se haya manifestado en el practicante un estado de supercompensación provocado.", más adelante expresa "…que el uso de cargas concentradas en una sola dirección durante ciertas etapas del entrenamiento asegura una perfecta adaptación orgánica".
De lo anterior se deriva, que estudios realizados por diferentes autores sustentados en criterios de M. Grosser (1988) permitan la distribución del componente físico por direcciones de trabajo atendiendo a los períodos sensitivos del desarrollo motor en la etapa escolar (desde 8 a 16 años).
Como se observa en la TABLA 1, en las edades de 12 y 13 años se trabajan todas las direcciones de trabajo por lo que es necesaria la orientación pedagógica de los entrenadores a través de las actividades de preparación metodológica en cuanto los períodos en que se trabajarán las mismas teniendo en cuenta los objetivos, los contenidos y los medios a emplear. Esta distribución se tendrá en cuenta para la proyección de los objetivos dentro de los contenidos de la estrategia.
A través de la correcta planificación de la preparación deportiva se alcanzarán los objetivos trazados, pero la efectividad de la misma no se muestra hasta la competencia, sin embargo, no es recomendable esperar hasta este momento para corregir los errores. En el transcurso de la misma y en diferentes momentos se hace necesario el control sistemático del atleta para conocer el nivel de desarrollo alcanzado y trazar nuevos objetivos en función de lograr los resultados esperados.
De lo anterior J. García y colaboradores (1996) con un enfoque amplio, definen el control como el registro del seguimiento sistemático de la efectividad del proceso de entrenamiento y el rendimiento del deportista, basado en criterios previamente establecidos (p.29-31). Este planteamiento revela el carácter sistémico de esta actividad, concediéndole importancia extrema al establecimiento de los elementos a controlar; pero a su vez no se tienen en cuenta las bases estructurales para sustentar el mismo, obviándose de igual forma la preparación mediata requerida para enfrentarlo. El control del proceso de entrenamiento se integra a partir de pruebas médicas, psicológicas y pedagógicas. Mediante su realización se precisa el cumplimiento de los objetivos propuestos para cada una de las unidades intermedias que integran el ciclo de preparación y se propicia la información que garantiza la programación del trabajo futuro.
De los niveles antes expuestos se desprende la organización de ciclos con orientaciones predominantes diferentes. A través de ellos, la actividad muscular encargada de provocar los procesos de adaptación al trabajo, permite la vinculación de la carga con el restablecimiento, propiciando además la utilización de distintos medios que caracterizan el entrenamiento deportivo en las edades escolares.
A consideración de la autora la actividad pedagógica sustenta la preparación deportiva en todas sus dimensiones y evalúa por un lado la actividad metodológica que desarrolla el colectivo de entrenadores y por otro el rendimiento del practicante a través de los cambios cualitativos y cuantitativos que refleja, llegándose a precisar, que tanto el control como la evaluación constituyen componentes primordiales dentro del proceso de entrenamiento, los que a la vez deben ser objetivos, confiables y sustentados en principios didácticos y biológicos, y propicien indicaciones metodológicas para organizar tanto el proceso de enseñanza- aprendizaje de la técnica y la táctica de los futbolistas categoría 12-13 años, así como el desarrollo de su condición física, teniendo en cuenta el estado emocional y disposición funcional de cada atleta, lo que permitirá evaluar el proceso de entrenamiento en toda su macro estructura.
A partir de los razonamientos expresados por los autores mencionados anteriormente, es prudente, teniendo en cuenta las demandas de la investigación, ofrecer reflexiones que representan el resultado de una amplia y especializada revisión bibliográfica, posibilitando precisar que al tratar la formación deportiva es indispensable tener en cuenta que la preparación metodológica de los entrenadores de fútbol es una exigencia para elevar la calidad de las clases y restantes estructuras del proceso de entrenamiento por lo que requiere ser concretada en una estrategia que precise los objetivos e intereses de este deporte para dirigir las acciones necesarias en función de la planificación, pues esta, en toda su extensión, constituye la base metodológica que guía el entrenamiento deportivo en el fútbol desde las edades escolares hasta el alto rendimiento y que a la vez se apoya en el control y la evaluación como los componentes reguladores que permiten comprobar la efectividad del mismo.
Además, teniendo en cuenta que la preparación metodológica ocupa un lugar relevante en la concepción metodológica del entrenamiento deportivo, es importante la activación de nuevos conocimientos en el proceso del movimiento de lo conocido a lo desconocido, a la profundización y ampliación, de manera tal que al insertarse en el contexto social puedan solucionar con acierto los problemas que se presentan como resultado de los avances ocurridos. De ahí, que la actividad metodológica dentro de los procesos que operan en la preparación deportiva cobre un gran valor didáctico y educativo según la forma en que el profesor la dirija.
Conclusiones
El análisis que resulta de las valoraciones expuestas permiten expresar, que la atención al desarrollo profesional continuo y coherente de los profesores deportivos, por parte de la dirección del deporte en Cuba debe constituir una de las más importantes metas de la Educación de Postgrado del INDER, lo que permitirá la superación de entrenadores para asimilar y utilizar nuevos métodos, formas y procedimientos en la planificación del entrenamiento y formar parte de la dinámica del cambio, tanto en orientación como en el proceso educativo, para enfrentar los problemas planteados por el adelanto científico y tecnológico del desarrollo económico, social y político, además de asegurar las condiciones para reflexionar sobre la efectividad de su realidad escolar y transformarla en función de obtener mejores resultados. Asimismo la realidad demuestra la necesidad de ejecutar de forma sistemática el proceso de retroalimentación de los conocimientos más novedosos en la didáctica, la pedagogía moderna y en las tendencias actuales de la dirección del entrenamiento de futbolista categoría 12-13 años en las áreas deportivas, con el fin de lograr un profesor capaz de interactuar en dicho proceso y en la búsqueda sistemática para atemperar la realidad de los conocimientos a través del desarrollo metodológico de la planificación deportiva y la aplicación de métodos y medios en función de la solución operativa de los problemas particulares y generales de los mismos.
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Autor:
MS.c Elizabeth Cervantes García
Dr.C Jesús Font Landa
Licenciada en Cultura Física