El desarrollo de habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en secundaria básica (página 2)

-¿Qué sitios y construcciones expone este autor en su obra poética?

-¿Cómo ustedes contribuyen a su conservación?

zaza del medio es la amada

Tierra de mi luz primera

Donde la mujer campera

Libra su labor amada

Su loma tan intricada

Y su rico veguerío

Las plantas de poderío

Como el tabaco y la caña

Y su neblina que baña

El las márgenes del río.

Tiene esa región cubana

La línea central que luce

Con un ramal que conduce

A la villa espirituana

Palma real palma y palma cana

Que al pobre albergue le da

La carretera que va

Desde zaza hasta el plantel

Partiendo un ramal de aquel

La carretera a iguará.

Y en la misma carretera

Que yo de nombrarle acabo

Está el puente del bijabo

Entre palmera y palmera

Inspirado en su ribera

Estos versos escribí

Inspirado de por sí

Mira como senda fiel

Los empeños de Fidel

En busto de martí.

Felipe rodríguez frías (El guajiro de santa Elena).

2- A partir del texto presentado realice las siguientes modificaciones al documento anterior: seleccione una alineación centrada para el texto, cambia la fuente a Arial, tamaño 12, establece un interlineado de 1.5, subraya los sitios o construcciones que el autor menciona, establezca la letra mayúscula inicial a los nombres propios y guarde el documento en el escritorio en la carpeta de su grupo con el nombre "Testigos del tiempo".

3-De acuerdo a las décimas presentadas, cada alumno redacta un texto sobre uno de los lugares que se ilustran donde expresen su función y las actividades que se realizan en los mismos, el que editarán en el procesador de texto Microsoft Word cumpliendo los siguientes requisitos: título del texto centrado, alineación justificada, fuente Arial, tamaño 14 y guarde el documento en la misma carpeta con el título elegido por cada uno.

FORMA DE EVALUACIÓN:

El profesor observa el desempeño de sus alumnos en el cumplimiento de las orientaciones dadas sobre el texto y la redacción del otro, en este sentido se evalúa que estos se ajunten al tema, la calidad en las ideas y buena ortografía, además de modificar un texto, abrir, cambio de fuente, interlineado, subrayado, utilizar la opción de cambiar mayúsculas y minúsculas y guardar los documentos. La redacción del texto se evalúa como pregunta escrita.

BIBLIOGRAFÍA:

–Trabajo investigativo "El guajiro de Santa Elena", de Ernesto Luis Baracaldo Valdivia.

TAREA DOCENTE 3

TÍTULO: Edición de documentos con Microsoft Word.

OBJETIVO: Editar un texto, de modo que sientan respeto y admiración por la vida y obra de Serafín Sánchez Valdivia.

INTRODUCCIÓN:

Las guerras por nuestra independencia fueron escenario de las luchas del pueblo cubano por alcanzar su plena libertad. La localidad de Taguasco también fue participe de ellas.

Los invitamos a que realicen la siguiente tarea para que editen un texto empleando el procesador de texto Word donde puedas profundizar más sobre la historia de tu localidad.

FORMULACIÓN DE LA TAREA:

1- Se comienza con la frase de José Martí: "Esos son los héroes, los que pelean para hacer a los pueblos libres".

Se comenta el contenido de la frase, se les orienta ejemplificar la misma mencionando ejemplos de héroes de la historia de nuestro país.

-¿Saben que figura insigne de la tierra espirituana estuvo presente en las tres guerras de independencia?

-¿Han visitado el monumento erigido en su nombre que se encuentra en nuestro municipio?

Ante de morir Serafín Sánchez Valdivia exclamó con voz firme y valerosa entereza, cuando cae en combate en La larga, el Paso de las Damas, "Me han matado, no es nada, que siga la marcha".

-¿Qué vigencia tienen estas palabras?

-¿Qué criterios tienes de la actitud asumida por este héroe?

2-Confeccione un documento utilizando el procesador de texto estudiado con la siguiente estructura:

• Una presentación donde contenga el título: "El héroe de las tres guerras", para el mismo utilice la opción WordArt, nombre del equipo, inserte la imagen que aparece en una carpeta en Mis Documentos con el nombre "Serafín".

• En la página siguiente expresa tus reflexiones mediante un texto, con las siguientes características:

– Alineación justificada.

– Fuente Arial Black.

-Tamaño 16.

-Inserte números de páginas.

-Guarde el documento en el disco local D bajo el nombre "Un ejemplo a seguir".

FORMA DE EVALUACIÓN:

El profesor observa el desempeño de sus alumnos en el cumplimiento de las orientaciones dadas sobre la forma de copiar imágenes y la redacción de textos, en este sentido se evalúa que estos se ajunten al tema, la calidad en las ideas y buena ortografía, además de utilizar correctamente las vías para acceder al procesador de texto Microsoft Word, la edición, el formateo, la inserción de caracteres y guardar sus documentos. Se evalúa como un trabajo práctico.

BIBLIOGRAFÍA:

–Libro "Mi amigo Serafín", de Julio Yánez.

TAREA DOCENTE 4

TÍTULO: Elaborando textos en Word.

OBJETIVO: Editar un texto a partir un texto dado, de manera que exalten sentimientos patrióticos y martianos hacia la Revolución y sus principales figuras a partir de la presencia de la juventud martiana.

INTRODUCCIÓN:

Ante los males de la República Neocolonial, las obras de José Martí tuvieron gran relevancia para la juventud de aquella época, lo que permitió llegar a conclusiones propias sobre la lucha para cambiar la situación del país.

FORMULACIÓN DE LA TAREA:

1-En el momento inicial el profesor presenta un texto relacionado con el patriota José Antonio García Borroto y realiza las siguientes interrogantes:

-¿Cómo estuvo presente la juventud martiana en tu localidad ante la república nacida en 1902?

-¿Qué acciones realizaban?

-¿Quién fue su principal líder?

El 13 de diciembre de 1937, nació José Antonio García Borroto, en la casa marcada con el número 131 de la calle que hoy lleva su nombre, en Zaza del Medio. Ante la explotación y la corrupción de los rectores de la casa pública, surge en él sentimientos de rebeldía y se une a otros jóvenes que sientan sus mismas inquietudes, e ingresa junto en una organización clandestina y participa en varias acciones. El 28 de enero de 1953 junto a un grupo de jóvenes funda la agrupación juvenil nombrada Juventud Martiana de Zaza del Medio en conmemoración al centenario de nuestro apóstol.

Participa en actividades con el movimiento 26 de Julio en la clandestinidad, en la lucha del pueblo contra la opresión, participando en las interrupciones del circuito eléctrico tumbando el alumbrado en varios asentamientos poblacionales y también las comunicaciones telefónicas, por lo que tiene que abandonar el poblado.

2- Expresa tus ideas en un texto con los siguientes requisitos: accede al procesador de texto Microsoft Word mediante un acceso directo que se encuentra en el escritorio de la computadora, establezca la fuente Calibri, tamaño 14, seleccione una alineación justificada, inserte números de páginas en la parte superior a la derecha y guarde el texto en Mis Documentos en la carpeta de su grupo con el nombre "La juventud martiana".

FORMA DE EVALUACIÓN:

El profesor observa el desempeño de sus alumnos en el cumplimiento de las orientaciones dadas sobre la redacción de los textos, en este sentido se evalúa que estos se ajunten al tema, la calidad en las ideas y buena ortografía, además de utilizar correctamente las vías para acceder al procesador de texto Microsoft Word, la edición, la utilización de la mayúscula temporal, la obtención de algunos caracteres por su código y guardar sus documentos. Se leerán los textos escritos donde se destacarán los mejores avances y las principales dificultades observadas

BIBLIOGRAFÍA:

-Trabajo investigativo "La juventud martiana", de Ernesto Luis Baracaldo Valdivia.

TAREA DOCENTE 5

TÍTULO: Configuración de documentos

OBJETIVO: Aplicar los procedimientos para configurar páginas en un documento así como darle formato a un texto de modo que sientan respeto y admiración por la vida y obra de Melanio Hernández.

INTRODUCCIÓN:

Durante los gobiernos que imperaron en Cuba se incrementó la lucha de los obreros, campesinos y otras fuerzas progresistas y revolucionarias. En estas condiciones los azucareros demostraron su patriotismo y valentía ante los males de la República Neocolonial.

FORMULACIÓN DE LA TAREA:

1-En el momento inicial de la misma el profesor realiza las siguientes interrogantes:

-¿Qué personalidad de la localidad se destacó en esta lucha?

-¿Quién fue Melanio Hernández?

-¿Qué industria de tu municipio lleva su nombre?

2-Expresa tus ideas en un texto valorativo sobre esta figura local con los siguientes requisitos: accede al procesador de texto Microsoft Word mediante un acceso directo que se encuentra en el escritorio de la computadora, establezca la fuente Calibri, tamaño 14, seleccione una alineación justificada y un interlineado a 1,5, configure la página con los márgenes siguientes: superior 2,5 cm, izquierdo 3 cm, inferior 2,5 cm y derecho 3 cm y guarde el texto en Mis Documentos en la carpeta de su grupo con el nombre "El azúcar en la historia".

FORMA DE EVALUACIÓN:

El profesor observa el desempeño de sus alumnos en el cumplimiento de las orientaciones dadas sobre la redacción del texto, en este sentido se evalúa que estos se ajunten al tema, la calidad en las ideas y buena ortografía, además de configurar páginas, la alineación, trabajo con el menú formato y guardar sus documentos. Evalúa además de manera oral la lectura de los textos por parte de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA:

-Ficha biográfica de Melanio Hernández.

TAREA DOCENTE 6

TÍTULO: Elaboración de textos utilizando el procesador de texto .

OBJETIVO: Editar un documento, de forma que sientan motivación por la labor pedagógica.

INTRODUCCIÓN:

En la Campaña de Alfabetización miles de jóvenes llevaron la enseñanza a los más apartados rincones del país, lejos de sus hogares, donde conocieron la vida de los campesinos, sus faenas, sus luchas y sus ansias de aprender para aportar más a la naciente Revolución.

FORMULACIÓN DE LA TAREA:

1-1-El profesor presenta tarjetas con poema escrito por Antonio Guerrero, uno de nuestros cinco héroes y a partir de ellas analizar y debatir las siguientes interrogantes:

¿A qué figura se refiere el poema?

¿Qué importancia le confieres a la labor del maestro en la sociedad?

¿Cómo recuerdas a tu primer maestro?

¿En tu comunidad existen personas que han sido alfabetizadores?

Oda al maestro

En tus versos crecí, con alma pura;

De niño te adoré, como a un padre;

A tu vigencia eterna mi corazón se abre

Con tu ejemplo de amor y de bravura.

Nunca habrás de morir y menos hoy

Que tu luz ilumina este camino,

Estás en cada paso del destino

Hacia donde con todo valor voy.

Podrá tener un monstruo en sus entrañas

Preso mi cuerpo, si en su vientre habito,

Pero mi pensamiento es libre, con el grito

De libertad que nace en tus montañas.

Antonio Guerrero.

2- Se invita al centro al alfabetizador jubilado Eutimio Morales Cruz y se le realiza las siguientes interrogantes:

-¿Fue usted integrante de la campaña de alfabetización?

-¿Qué actividades desarrollaban usted y sus compañeros como maestros alfabetizadotes?

-¿Considera importante la labor que ustedes realizaban? ¿Por qué?

3-A partir de las respuestas dadas por el invitado y las reflexiones realizadas por el profesor y los alumnos, se orienta realizar un texto con el título "Sin educación no hay Revolución posible", donde deben: utilizar una fuente Arial 14 puntos, establecer la sangría; a una sangría izquierda de 2cm y una sangría derecha 1cm, una alineación justificada y un interlineado 1,5 líneas, configurar la página con los márgenes siguientes: superior 2,5 cm, izquierdo 3 cm, inferior 2,5 cm y derecho 3 cm y guarde el texto en el escritorio en la carpeta de su grupo con el nombre "Una obra de infinito amor".

FORMA DE EVALUACIÓN:

El profesor observa el desempeño de sus alumnos en cuanto a la participación durante la entrevista y el cumplimiento de las orientaciones dadas para la redacción del texto, en este sentido se evalúa que estos se ajunten al tema, la calidad en las ideas y buena ortografía, además de utilizar correctamente las vías para acceder al procesador de texto Microsoft Word, configurar páginas, la alineación, el trabajo con el menú formato y guardar sus documentos. Se seleccionan trabajos destacados.

BIBLIOGRAFÍA:

-Apuntes de la vida y obra del alfabetizador, Eutimio Morales Cruz.

TAREA DOCENTE 7

TÍTULO: Edición de documentos en Word.

OBJETIVO: Aplicar los procedimientos para configurar páginas en un documento así como darle formato a un texto de modo que contribuya a formar en los alumnos el amor por las tradiciones culturales de su localidad.

INTRODUCCIÓN:

El poblado de Zaza del Medio es muy rico en su vida cultural, ésta posee elementos autóctonos u otros asimilados de la inmigración canaria. Las fiestas por su origen pueden ser agrupadas en dos manifestaciones fundamentales: las de origen cubano que comprendían los torneos de equitación y las de origen canario que abarcaban la lucha isleña, que con el decursar del tiempo llegaron a alcanzar tanta popularidad que existían deportistas especialmente preparados para esta competición.

FORMULACIÓN DE LA TAREA:

1-En el momento inicial de la misma el profesor realiza la siguiente interrogante:

-¿Cuáles son los festejos más importantes de la localidad?

2-Después de realizar el debate de la pregunta anterior, el profesor presenta un texto en Microsoft Word que refiere el origen de las fiestas de barrios.

En Zaza del Medio en 1930 comienzan a celebrarse las llamadas "Fiestas de Barrios", que eran precedidas por los changüises. Al surgir las fiestas de barrios, el pueblo fue dividido en dos zonas surgiendo el Barrio Oriente o "El Chivo" en la parte alta del poblado y Occidente o "El Perro" en la parte baja del mismo.

Estos festejos entre los años veinte y cuarenta eran conocidos como changüises, pero a fines de los años cuarenta fueron sustituídos por carnavales que comenzaban el 24 de febrero y concluían el 7 de marzo. Esta tradición logró ser rescatada posteriormente al triunfo de la guerra por nuestra definitiva independencia, y volvieron a gozar de gran popularidad y colorido.

3- A continuación los alumnos realizan las siguientes tareas: accede al procesador de texto Microsoft Word por el menú inicio, teclee el texto dado en esta aplicación,

cambie el tipo de fuente a Arial con un tamaño 14, seleccione una alineación justificada y un interlineado a 2,0, configure la página con los márgenes siguientes: superior 2,5 cm, izquierdo 3 cm, inferior 2,5 cm y derecho 3 cm y guarde el texto en Mis Documentos en la carpeta de su grupo con el nombre " Las tradiciones culturales".

4-Se orienta realizar un texto donde expresen sus vivencias en la participación en estas fiestas populares, donde deben: ponerle título, utilizar una fuente Arial a 14 puntos y un color rojo, establecer la sangría; a una sangría izquierda de 2cm y una sangría derecha 1cm, una alineación justificada y un interlineado 1,0 líneas, configurar la página con los márgenes siguientes: superior 2,5 cm, izquierdo 3 cm, inferior 2,5 cm y derecho 3 cm y guarde el texto en el escritorio en la carpeta anterior.

FORMA DE EVALUACIÓN:

El profesor observa el desempeño de sus alumnos en cuanto al cumplimiento de las orientaciones dadas sobre la modificación del texto y la redacción del otro mediante la evaluación del ajunte al tema y la calidad en las ideas, además de utilizar las vías para acceder al procesador de texto Microsoft Word, configurar páginas, la alineación, el trabajo con el menú formato y guardar sus documentos. Se evalúa como trabajo práctico.

BIBLIOGRAFÍA:

-Trabajo del periodista Luis Rey Yero, titulado "Parrandas de Zaza del Medio", publicado en el periódico Escambray del día 28 de septiembre de 1983.

TAREA DOCENTE 8

TÍTULO: Edición de documentos. Configurar páginas.

OBJETIVO: Aplicar los procedimientos para configurar páginas en un documento, de manera que contribuya a formar en los alumnos el amor por su pueblo natal y la defensa de nuestras conquistas.

INTRODUCCIÓN:

Nuestra localidad ha sufrido grandes transformaciones desde su fundación el 28 de enero de 1909, te invitamos ha realizar un recorrido por nuestra historia y conocer lo que ha hecho la revolución en este poblado.

FORMULACIÓN DE LA TAREA:

1- Se invita a los alumnos que visualicen la presentación que lleva por nombre "Así fue Zaza", realizada en conmemoración a los cien años de su fundación. A partir de esta el profesor realiza las siguientes interrogantes:

-¿Qué características presentaba la localidad de Zaza del Medio tras su fundación?

-¿Qué lugares se reflejan en esta presentación?

-¿Qué transformaciones le han ocurrido a los mismos?

-¿Cómo es tu localidad actualmente?

2-En función del debate realizado, se orienta a los alumnos que realicen un texto donde expresen las transformaciones ocurridas en la localidad, estas se pueden referir a: la educación, la salud, obras realizadas, centros, la industria, la agricultura, el trasporte y principales servicios que se brindan.

El texto realizado debe poseer las siguientes características:

• Tipo de fuente Arial.

• Tamaño 16.

• Alineación justificada.

• Interlineado a 2,0.

• Configure la página con los márgenes siguientes: superior 2,5 cm, izquierdo 3 cm, inferior 2,5 cm y derecho 3 cm.

• Guarde el texto en el escritorio en una carpeta con el nombre "El desarrollo de mi localidad".

FORMA DE EVALUACIÓN:

El profesor observa el desempeño de sus alumnos en el cumplimiento de las orientaciones dadas sobre la modificación del texto, la edición, el formateo y guardar sus documentos.

BIBLIOGRAFÍA:

-Trabajo investigativo sobre la localidad de Zaza del Medio "La historia de mi pueblo". Escuela III Congreso del PCC.

4. Comprobación de la efectividad de las tareas docentes a partir de su implementación en la práctica pedagógica

Para dar respuesta a la cuarta pregunta científica vinculada con la comprobación de los resultados que se alcanzan con la aplicación de las tareas docentes en el desarrollo de habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7. 1 de la ESBU "José Antonio Echeverría Bianchi", se expone en el presente tópico los principales resultados que se obtuvieron.

Teniendo en cuenta los aspectos a evaluar, se seleccionaron los métodos y técnicas fundamentales que se aplicaron en la etapa final, estos fueron: la observación (anexo 1) y la prueba pedagógica final (anexo 3). A continuación se presenta los resultados obtenidos en la etapa final.

La observación se realiza de manera directa a la actividad dentro de la clase, para obtener información acerca del conocimiento y el desarrollo de habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado (ver anexo 1).

Se realizaron 8 observaciones a clases, donde se pudo constatar lo siguiente:

Con relación al dominio de los principales elementos del entorno de trabajo del procesador de textos Microsoft Word, se evidencia en los alumnos una trasformación positiva, pues solamente el 15% de los alumnos muestreados (6), poseen limitaciones en relación con el dominio de algunos elementos del entorno de trabajo del procesador de textos Microsoft Word, esencialmente la barra de formato, encontrándose en la categoría de mal.

En la categoría de regular se ubicaron 9 alumnos, el 22,5%, ya que estos lograron expresar la mayoría de los elementos del entorno de trabajo del procesador de textos Microsoft Word, barra de herramientas estándar y de formato y la categoría de bien la alcanzan 25 alumnos para un 62,5%.

En los demás indicadores referidos al desarrollo de las habilidades para la edición y dar formato a un texto, se puede apreciar que los alumnos demuestran desarrollo en las habilidades para la edición y dar formato al texto, identificar las teclas y sus funciones, la modificación de la fuente, las operaciones con bloques de texto, mover y copiar información desde o hacia otro archivo de texto, así como su corrección ortográfica, la alineación e interlineado, las viñetas, la configuración de páginas, insertar imágenes y guardar los cambios. Los resultados obtenidos se muestran en la tabla 2 y el gráfico 2, (anexo 6 y 7).

Como se muestra en la tabla, los resultados en esta etapa final, demuestran el desarrollo de las habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado y los indicadores que más se afectaban en la etapa inicial se trasformaron considerablemente.

La prueba pedagógica se aplicó para constatar el nivel de conocimiento y desarrollo de habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado (ver anexo 3).

A partir de la prueba realizada con vistas a evaluar el conocimiento y desarrollo de las habilidades para la edición, modificación y dar formato a un texto, se pudo constatar que 30 alumnos (75%) lograron editar el texto referido a las partes de la ventana de Microsoft Word y la importancia de un procesador de texto.

Al trabajar con la opción formato, se pudo apreciar que los alumnos desarrollan las habilidades para la modificación de la fuente, configurar márgenes y las operaciones con bloques de texto, donde 28(70%) logró realizar estas tareas.

Con relación a insertar imágenes del software educativo, el 57,5%(23) de los alumnos pudieron realizarlo y el 42,5%(17) aún necesitaron niveles de ayuda.

En esta etapa final es de significar que aún los alumnos presentan dificultades, fundamentalmente en realizar la alineación, la configuración de páginas y guardan los cambios, las habilidades mover y copiar información desde o hacia otro archivo de texto y la corrección ortográfica en un texto y la búsqueda y reemplazo de palabras y el uso del diccionario de sinónimos.

Como se aprecia, puede afirmarse que las tareas docentes que se proponen potencian el desarrollo de las habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado, a juzgar por la tendencia de carácter positivo que se han expresado en los resultados obtenidos.

Conclusiones

-El estudio realizado permitió la fundamentación teórica y metodológica relacionados con el desarrollo de las habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word para contribuir con el modelo de la escuela secundaria básica.

-Los alumnos de 7. 1 de la ESBU "José Antonio Echeverría Bianchi", mostraron limitados conocimientos de los principales elementos del entorno de trabajo y sus funciones, así como poco desarrollo de las habilidades para editar, modificar y dar formato a textos, aunque muestran interés por esta aplicación y la asignatura, además de los conocimientos precedentes que poseen desde la educación primaria que sirvieron de base para este estudio.

-Las tareas docentes se elaboraron sobre la base de determinadas características mediante la vinculación con la historia local y el carácter motivador, a partir del estudio de sus componentes y de las potencialidades y carencias en el orden grupal e individual, a fin de elevar el desarrollo de las habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado.

-Los resultados obtenidos en la práctica pedagógica con la aplicación de las tareas docentes, demuestran una evolución positiva, lo que puede considerarse indicativo de la efectividad, pertinencia y aplicabilidad de las misma en función de elevar el desarrollo de las habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado.

Recomendaciones

-Continuar profundizando en el estudio de la temática de forma tal que puedan montarse nuevas experiencias hacia otras aristas de la situación problémica relacionadas con el desarrollo de las habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word y otras aplicaciones del Microsoft office.

-Proponer a los jefes de grado la aplicación de las tareas docentes, de modo que puedan incluirse otros grupos donde se manifieste el problema.

Bibliografía

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-Expósito Ricardo, C, E. (2000). Elementos de Informática Básica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

-Gener Navarro, E. J. (2000). Elementos de Informática Básica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

-Gener Navarro, E. J. (2005). Temas de Informática Básica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

-Ginoris Quesada, O. (2001). "Didáctica Desarrolladora; Teoría y Práctica de la Escuela Cubana". Instituto Superior Pedagógico "Juan Marinello".Curso impartido en el evento de Pedagogía 01. Cuba.

-González Maura, V. et al. (2001). Psicología para educadores. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

-Gutiérrez Moreno, R. B. (2005:14). Conferencia: El contenido del proceso pedagógico. Su enfoque complejo integral., Villa Clara, Cuba (soporte digital).

-Jorge Fernández, F. M. (1999). "Alternativas metodológicas para el trabajo con el procesador de texto Word en la carrera de Lengua Inglesa". Tesis de maestría. I.S.P. "Enrique José Varona". Facultad de Ciencias Exactas. La Habana

-Labañino Rizzo, C. (2005). "Tareas Docentes con software educativo". En V Seminario Nacional para educadores. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

-Labañino Rizzo, C. et al. (2013).Programas de informática. Séptimo grado. La Habana: Editorial Pueblo y Educación

-Machado Méndez, M. (2000). "La enseñanza de los procesadores de textos en el Preuniversitario". Tesis de maestría.

-Ministerio de Educación. Cuba (2007). Manual de Informática Básica Número VIII. La Habana. : Editorial Pueblo y Educación.

-Nocedo de león, I. et. al. (2002). Metodología de la investigación educacional. Segunda Parte. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

-Pérez Rodríguez, G. et. al. (2009). Metodología de la investigación educacional. Primera Parte. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

-Rico Montero, Pilar (2004)."Algunas exigencias para el desarrollo y evaluación del proceso enseñanza aprendizaje de la escuela primaria". Cartas al maestro. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas.

-Sacerio Bernal, I. Y. (2012)."Tareas docentes que propicien el desarrollo de habilidades informáticas para el uso del Microsoft Word y Software Educativos en escolares de sexto grado de la escuela primaria Serafín Sánchez Valdivia". Tesis en opción al título académico de Master en Ciencias de la Educación. ISP"Capitán Silverio Blanco Núñez.Sancti-Spíritus.

-Saez Bravo, K. (2011). "Tareas de aprendizaje para favorecer el desarrollo de habilidades con el Procesador de texto Word en escolares de cuarto grado". Tesis en opción al título académico de Master en Ciencias de la Educación. ISP"Capitán Silverio Blanco Núñez.Sancti-Spíritus.

-Silvestre Oramas , M (1999). Aprendizaje, educación y desarrollo. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

-Zilberstein Toruncha, J. (2000). El desarrollo de habilidades en los estudiantes, en una didáctica integradora. ICCP. La Habana. Material impreso.

Anexos

ANEXO 1

Guía de observación (Inicial, final).

Objetivo: Obtener información acerca del conocimiento y el desarrollo de habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado.

ANEXO 2

Prueba pedagógica (inicial).

Objetivo: Constatar el nivel de desarrollo de habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado.

1-Ejecute el Microsoft Word y abre desde el mismo un documento almacenado en Mis Documentos, nombrado José Antonio Echeverría Bianchi donde aparecerá un relato sobre el mártir de la escuela. Realice los siguientes cambios al documento.

• a) Selecciona y copia una imagen de José Antonio Echeverría Bianchi que aparece en un documento Word en Mis documentos.

• b) Resalta el texto en negrita y aplica el color deseado.

• c) Justifica el texto.

• d) Al título del artículo cámbiele la fuente en mayúsculas, céntrelo y subráyelo.

• e) Seleccione el párrafo y aplíquele fuente tipo Georgia, tamaño 20, color de fuente rojo.

• f) Al primer párrafo, aplícale un borde de color rojo y un sombreado amarillo claro.

• g) Guarde los cambios de su documento.

ANEXO 3

Prueba pedagógica (final).

Objetivo: Constatar el nivel de conocimiento y desarrollo de habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado.

1-Edita un texto en el procesador de texto Microsoft Word donde realices un informe titulado Los Procesadores de texto, donde te refieras a:

-Principales partes de la ventana de Microsoft Word.

-Importancia de un procesador de texto.

2-El texto debe cumplir con los siguientes requisitos:

• a) Utilice para el texto fuente Arial, tamaño 14.

• b) El color de la fuente debe ser azul y el estilo Normal.

• c)  Configura los márgenes de la página de la siguiente forma: Superior 2 cm, Inferior 2 cm , Derecha 3cm, Izquierda 2cm

• d) Dale una alineación justificada al texto.

• e) Establezca un interlineado de 1,5 líneas.

• f) Diríjase al software educativo Informática Básica, en el módulo contenido, el tema los Procesadores de texto y copia una imagen relacionada con el tema e insértela en el trabajo.

• g) Guarde el documento con el nombre Tarea de computación.doc en la carpeta Mis documentos.

ANEXO 4

Tabla 1: Resultados obtenidos sobre el desarrollo de las habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado en la etapa inicial.

ANEXO 5

Gráfico 1: Resultados obtenidos sobre el desarrollo de las habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado en la etapa inicial.

ANEXO 6

Tabla 2: Resultados obtenidos sobre el desarrollo de las habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado en la etapa final.

ANEXO 7

Gráfico 2: Resultados obtenidos sobre el desarrollo de las habilidades informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en los alumnos de 7.grado en la etapa final.

Autor:

Edel Rodríguez Periaña

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

CAPITÁN "SILVERIO BLANCO NÚÑEZ"

SANCTI SPÍRITUS

FACULTAD DE CIENCIAS