Programa para aulas pedagógicas de los institutos politécnicos de la provincia de Matanzas

Resumen

El trabajo que se presenta: "Programa para contribuir al desarrollo de los intereses profesionales pedagógicos de los estudiantes de segundo año de las aulas pedagógicas de los institutos politécnicos de la provincia de Matanzas, tiene como objetivo proponer un programa que contribuya al desarrollo de los intereses profesionales pedagógicos de los estudiantes de esta provincia, con el propósito de lograr una mayor influencia en los jóvenes hacia carreras pedagógicas.

Introducción

La educación desempeña un papel importante en el desarrollo de la sociedad, esta plantea la necesidad de perfeccionar la orientación profesional pedagógica a favor de alcanzar niveles superiores en la calidad de la preparación de los futuros docentes. La orientación hacia la profesión de maestro, una de las más honrosas y generosas profesiones que existen, debe ser parte inseparable de todo el proceso docente-educativo de la escuela.[1]

La orientación profesional pedagógica en la labor cotidiana de la escuela politécnica cubana está llamada a garantizar que se logre una correcta elección de los futuros docentes, punto de partida esencial para propiciar la calidad de la preparación de los mismos. El logro óptimo de un empeño de tal naturaleza va a depender, en gran medida, de la cientificidad y de la sistematicidad con que la estrategia de orientación profesional pedagógica del centro se proyecte, así como de la calidad con que se lleven a cabo los procesos de ingreso de los futuros docentes.

La selección de las carreras pedagógicas ha tenido gran connotación no solo en Cuba, sino también a nivel mundial por el encargo social que presupone la educación de las nuevas generaciones. Por ello ha constituido un problema de gran interés para la Pedagogía cubana abordar la orientación profesional.[2]

Diversas son las razones que han incidido en este fenómeno afectando la Educación Técnica Profesional, entre ellos, se pueden señalar: el bajo índice de cumplimiento del plan de ingreso a la universidad ciencias pedagógicas, que se ha producido en los últimos años, la baja motivación profesional de los estudiantes que ingresan, la separación de la profesión después de los primeros años de servicio social, la falta de apoyo de los familiares y profesores de los mismos, así como el abandono de la carrera para trabajar en otro sector que les proporciona un mejor ingreso económico.

Para eliminar las deficiencias existentes hay que mejorar a toda costa, la orientación profesional pedagógica en la escuela y efectuar una minuciosa selección de los aspirantes a los centros pedagógicos.

En el caso de la Educación Técnica Profesional dentro de las vías para trabajar la orientación profesional pedagógica se encuentran el movimiento de monitores: comienza desde el primer año. En este movimiento se identifica el potencial de estudiantes para carreras pedagógicas y se empieza a intencionar el trabajo con los monitores. A partir de segundo año se crean las aulas pedagógicas con el objetivo de fortalecer la orientación profesional pedagógica, para lo cual se requieren intercambios con personalidades, intercambio de experiencias, consultas de materiales relacionados con el tema, actividades programadas. Las aulas pedagógicas constituyen la agrupación de todos los estudiantes de un año que estén interesados en la profesión pedagógica, por lo que de hecho se convertirá en un gran círculo de interés pedagógico. Estas se conformarán acorde a lo establecido en las transformaciones de la educación sobre el número de alumnos por aulas (30). Es importante que se tenga en cuenta la entrega pedagógica para poder crear las aulas pedagógicas, ya que de no ser así, una vez comenzado el curso no es posible agrupar a los estudiantes de acuerdo con sus intereses profesionales hacia el magisterio. En el tercer año se crea el predestacamento- pedagógico, se define el área de preparación y se intensifican las actividades programadas. En el cuarto año se desarrolla la habilitación y los estudiantes se preparan en el área a trabajar (ya sea dosificando programas, preparando clases, impartiendo clases, etcétera.). Estas vías se encuentran dentro de la estrategia de orientación profesional pedagógica de este nivel de educación.

A través de inspecciones, ayudas metodológicas, visitas especializadas realizadas a los institutos politécnicos de la provincia de Matanzas se ha detectado que existe una compleja situación con la cobertura del personal docente, lo que se expresa principalmente en la necesidad de completar el número insuficiente de docentes en los centros. Al revisar las plantillas profesorales se ha podido comprobar que en los centros no se están cumpliendo las necesidades reales de cobertura, teniendo como antecedente el poco dominio por parte de los claustros profesorales sobre la estrategia de orientación profesional pedagógica existente en los centros, trayendo consigo que los estudiantes tengan escasos conocimientos sobre la labor pedagógica.

Considerando lo antes planteado el objetivo del trabajo es proponer un programa para aulas pedagógicas de los institutos politécnicos de la provincia de Matanzas.

El programa se estructura de la siguiente manera:

Tiene como objetivo: Estimular el conocimiento de las tradiciones pedagógicas cubanas y la identificación afectiva de los estudiantes con el contenido de la profesión pedagógica para contribuir al desarrollo de los intereses profesionales pedagógicos.

Actividades

Actividad #1

Actividad: Realización de un acto central para entregar al destacamento la condición de aula pedagógica.

Objetivo: Entregar la condición de aula pedagógica a los estudiantes que integrarán el destacamento.

Contenido: Fecha. Lugar. Importancia de la creación del aula pedagógica. Entrega de la condición.

Orientaciones específicas.

Este acto se organiza cuando el destacamento sea seleccionado como aula pedagógica. Debe realizarse con la presencia de todos los estudiantes y profesores del centro. La preparación y ejecución del mismo es responsabilidad del consejo de dirección, de la FEEM y el profesor coordinador.

Actividad #2

Actividad: El uso de los Software Educativos.

Objetivo: Orientar a los estudiantes para la preparación de las tareas teniendo en cuenta el uso del Software Educativo de la enseñanza.

Contenido: Lugar y Software de la enseñanza.

Orientaciones específicas.

Esta actividad previamente será preparada por un profesor especializado en esta materia. La realización de la actividad será coordinada con el consejo de dirección para que se realice en los laboratorios de computación del centro. El especialista tendrá presente el Software de la enseñanza y las recomendaciones metodológicas para el uso del software educativo en el proceso pedagógico.

Actividad # 3

Actividad: Revisión de libretas.

Objetivo: Estimular el desarrollo de habilidades profesionales pedagógicas en la revisión de libretas.

Contenido: Libretas de cualquier asignatura.

Orientaciones específicas.

Para la realización de esta actividad los estudiantes escogerán libretas para su posterior revisión, tendrán en cuenta el uso de las reglas ortográficas. Reflejarán en las libretas actividades para mejorar la ortografía. En esta actividad los profesores indicarán a los estudiantes la forma de realizar las revisiones, la forma de evaluar y el tipo de actividades que deben reflejar en las libretas. Los estudiantes en esta actividad podrán apoyarse de la bibliografía: Rodríguez y colectivo de autores, Leticia: Ortografía para todos. Ed. Pueblo y Educación. Primera reimpresión, 2006.

Actividad #4

Actividad: Efemérides pedagógicas.

Objetivos: Divulgar las efemérides pedagógicas para el desarrollo de los sentimientos patrióticos, revolucionarios e internacionalistas y el amor por la profesión pedagógica.

Desarrollar habilidades para la preparación de actos, matutinos u otras actividades con el fin de divulgar efemérides pedagógicas.

Contenido: Fecha. Lugar. Horario. Su incorporación a la Campaña de Alfabetización. Pasajes principales de su vida. Trascendencia de su obra.

Orientaciones específicas.

El profesor coordinador explica la importancia de la conmemoración de efemérides pedagógicas y la repercusión que estas ejercen en la formación de los jóvenes, invita a los estudiantes a realizar un matutino en conmemoración al asesinato del brigadista Manuel Ascunce Domenech y el campesino Pedro Lantigua.

Para la ejecución de la actividad es necesario que se oriente la búsqueda de información sobre la vida de Manuel Ascunce, dentro y fuera del contexto escolar, la actividad será preparada por el profesor coordinador conjuntamente con los estudiantes, para que los mismos expresen sus opiniones sobre cómo organizarlo, teniendo en cuenta los aspectos esenciales para confeccionar el programa de esta conmemoración. Las tareas a realizar pueden distribuirse por cada estudiante.

Bibliografía.

– Turnet, Martí y otros Lidia: Breve historia de un destacamento.__ Ed. Pueblo y Educación. Ministerio de Educación, 1996.

Actividad #5

Actividad: Cine–debate sobre el filme "El brigadista".

Objetivos: Observar el filme para motivar la utilización del cine-debate en la orientación profesional pedagógica.

Valorar la importancia del maestro.

Contenido: Cualidades del maestro. Importancia de su labor.

Orientaciones específicas.

El profesor coordinador hace un comentario sobre la película que van a observar y la importancia que tiene el cine-debate en la labor de orientación profesional pedagógica, demostrando la importancia del papel del maestro. Se plantean algunos aspectos en los que deben centrar su atención, entre ellos, contexto social donde se desarrolló, las cualidades del maestro. Se realiza el debate una vez terminado el filme, escuchando los puntos de vista de cada uno de los participantes. Durante la ejecución del debate se respetan las opiniones y puntos de vista de cada estudiante que interviene, permitiendo al profesor coordinador de la actividad que se expresen libremente para el desarrollo de habilidades comunicativas. Para la realización de esta actividad es muy importante que tanto los estudiantes como el profesor se apoyen en la guía de observación para el cine-debate.

Guía de observación.

1-Objetivo del cine o video debate.

2- Ficha técnica.

3- Orientaciones para la observación.

Otros aspectos a considerar en el cine-debate.

Pasos previos a la elaboración de la guía.

1-Relaciones entre el tema de estudio y el contenido del filme o el video debate.

2- Orientación hacia la observación de los recursos expresivos.

Ficha técnica.

Nacionalidad: Cubana.

Duración: 119 minutos

Actores principales: Salvador Wood, Patricio Wood, René de la Cruz. Luis Alberto Ramírez, Mario Balmaceda, Luis Rielo.

Director: Octavio Cortázar.

Sinopsis: Cuba, 1961. Un joven alfabetizador de procedencia urbana llega a un poblado cercano a la Bahía de Cochino (Playa Girón). Deberá vencer su resistencia inicial de algunos pobladores debido a su juventud, habituarse a un medio totalmente desconocido y enfrentar a los bandidos que apoyan la invasión mercenaria. Estas experiencias contribuyen a su madurez.

Actividad #6

Actividad: Realización de un matutino para conmemorar el "Día del Educador".

Objetivos: Homenajear a los educadores.

Reconocer a los profesores más destacados.

Contenido: Fecha. Lugar. Importancia de la efeméride.

Orientaciones específicas.

Es importante la presencia de todos los profesores del centro en la realización de este matutino. El contenido de la actividad debe resaltar la importancia de las efemérides pedagógicas, los estudiantes harán un reconocimiento a todos los profesores destacados donde los mismos expondrán sus vivencias y experiencias en la profesión. Actividad #7

Actividad: Entrevista a profesores jubilados de la localidad participantes en la "Campaña de Alfabetización".

Objetivos: Valorar la significación de la "Campaña de Alfabetización" a partir de testimonios de participantes en la misma.

Valorar la actuación de la juventud en este hecho educacional.

Contenido: Testimonios de los participantes en la "Campaña de Alfabetización"

Orientaciones específicas.

Previo al encuentro el profesor coordinador orientará la actividad, el encuentro se realizará en las localidades de cada uno de los estudiantes. El profesor coordinador conjuntamente con los estudiantes elaborará una guía para la entrevista de acuerdo con los aspectos que consideren necesarios e importantes. La actividad debe contribuir a la reafirmación de los valores puestos de manifiesto por los participantes en tan heroica gesta.

Actividad #8Actividad: Intercambio de testimonios expuestos por los profesores jubilados de la localidad participantes en la "Campaña de Alfabetización"

Objetivos: Intercambiar testimonios expuestos por los profesores jubilados de la localidad participantes en la "Campaña de Alfabetización".

Valorar la actitud de la juventud cubana en la "Campaña de Alfabetización"

Contenido: Testimonios de los participantes en la "Campaña de Alfabetización"

Orientaciones específicas.

Los estudiantes expondrán los testimonios presentados por los profesores jubilados de la localidad participantes en la "Campaña de Alfabetización", cada uno escuchará para después reflexionar, expresar sus opiniones y valorarán la actitud de la juventud cubana en tan heroica gesta.

Actividad #9

Actividad: Conferencia de un especialista sobre la figura del ilustre educador de José de la Luz y Caballero.

Objetivos: Caracterizar la vida y obra del destacado educador cubano José de la Luz y Caballero.

Argumentar la trascendencia de su obra en el desarrollo del pensamiento pedagógico cubano posterior.

Contenido: Datos biográficos. Ubicación histórica. Nivel de enseñanza en que se desempeña. Relación de su pensamiento con la época. Principales postulados pedagógicos. Impacto de su obra en el pensamiento revolucionario y pedagógico de la época.

Orientaciones específicas.

Esta conferencia debe prestar atención a la importancia del pensamiento pedagógico de José de la Luz Y Caballero y su contribución a la formación de las nuevas generaciones de cubanos. En esta actividad puede emplearse el análisis de diferentes Aforismos planteados por tan eminente figura de nuestra educación y su vigencia en los momentos actuales del desarrollo del pueblo cubano.

Bibliografía:

– Aforismos de José de la Luz y Caballero, En Educación, Año. 18. no 68. La Habana, Enero- Marzo, 1998.

– De la Luz J. Escritos Educativos, La Habana. __ Ed: Pueblo y Educación, 1991. p.299.

Actividad #10

Actividad: Sesión de trabajo grupal. Realización de un Taller sobre la vida y la obra de nuestro Héroe Nacional "José Martí".

Objetivos: Profundizar en el conocimiento de la vida y la obra de nuestro Héroe Nacional "José Martí".

Valorar las obras escritas referidas a la labor pedagógica.

Contenido: Datos biográficos. Ubicación histórica. Principales hechos de su rica labor pedagógica. Ideario Pedagógico. Trascendencia de su obra.

Orientaciones específicas.

Previo al taller se orientará a los estudiantes el estudio de diferentes aspectos importantes de la vida y la obra de José Martí, así como los aportes que realizó el mismo a la educación cubana. Es importante que se le precise a los estudiantes los principales elementos que van a ser analizados. Los estudiantes desarrollarán estos aspectos, trabajos referativos que serán presentados y discutidos en el desarrollo del taller. Los trabajos pueden ser elaborados en equipos de hasta cinco estudiantes de acuerdo a como decida el coordinador o el propio equipo. En el desarrollo del taller pueden participar profesores especialistas de la obra martiana, los cuales pueden brindar un significativo aporte al enriquecimiento de los diferentes aspectos analizados. El contenido de los trabajos y su posterior discusión debe tener como idea central el Ideario Pedagógico Martiano y su vigencia actual.

Bibliografía:

– Martí; J: Ideario Pedagógico. La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1990. p. 147.

– Martí, J: La Edad de Oro. La Habana: Ed. Gente Nueva, 1959. p. 205.

Actividad #11

Actividad: Conferencia de un especialista sobre el tema: Ética Pedagógica.

Objetivo: Valorar la importancia de la ética pedagógica teniendo en cuenta las relaciones del maestro con el colectivo de alumnos, colegas y con la sociedad.

Contenido: Definición de ética. Definición de moral. Definición de ética pedagógica. Relaciones del maestro con el colectivo de alumnos, colegas y con la sociedad.

Orientaciones específicas.

Esta conferencia debe ser realizada por un especialista del tema, debe prestar atención al por qué es importante que el profesor posea una ética pedagógica para relacionarse con sus alumnos, colegas y con la sociedad.

Bibliografía.

Marí Lois, Juan: Ética pedagógica, Ministerio de Educación. La Habana, 1989. p.1, 5, 16, 49, 52 y 59.

Chacón Arteaga y otros, Nancy: Dimensión ética de la Educación Cubana. Ed. Pueblo y Educación. p. 1, 2,3 y 4

Actividad #12

Actividad: Conferencia sobre el primer maestro mártir de la Revolución Cubana "Conrado Benítez".

Objetivo: Valorar la actitud del joven revolucionario Conrado Benítez en la Campaña de Alfabetización.

Contenido: Datos biográficos. Ubicación histórica. Su incorporación a la Campaña de Alfabetización. Trascendencia de su obra.

Orientaciones específicas.

La conferencia la realizará el profesor coordinador. Para la ejecución de la actividad es necesario que se oriente la búsqueda de información sobre la vida de Conrado Benítez, teniendo en cuenta su participación en la Campaña de Alfabetización. Una vez que se haya terminado la conferencia los estudiantes participarán debatiendo sus opiniones y puntos de vistas acerca de la labor realizada por el primer maestro mártir de la Revolución Cubana.

Bibliografía:

Revista: El militante comunista, La Habana, Febrero, Año 1978. p.176.

Periódico: Girón, Matanzas, Agosto, Año 1986. p.2.

Actividad #13

Actividad: Visita a la UCP "Juan Marinello" del municipio de Matanzas.

Objetivos: -Conocer los criterios y valoraciones de los estudiantes que se encuentran formando en la UCP "Juan Marinello" del municipio de Matanzas" sobre la profesión pedagógica y su importancia.

-Visitar las diferentes Facultades del UCP para intercambiar con profesores de las distintas enseñanzas sobre la caracterización de las diferentes carreras.

Contenido: Criterios y valoraciones de los estudiantes acerca de la profesión pedagógica.

Caracterización de las diferentes carreras.

Orientaciones específicas.

Para el desarrollo de esta actividad se realizarán las coordinaciones previas con los miembros del consejo de dirección de cada Facultad y los dirigentes de la FEU. Los estudiantes conjuntamente con el coordinador y apoyados por un dirigente de la FEU del UCP harán un recorrido por las diferentes Facultades del centro e intercambiarán criterios y valoraciones con estudiantes y profesores sobre la profesión pedagógica. En cada Facultad será el jefe de carrera quien realice la caracterización de la misma para despertar el interés de los estudiantes hacia las especialidades que los mismos deseen optar.

Actividad #14

Actividad: Estructuración de una clase.

Objetivo: Estimular el desarrollo de habilidades profesionales pedagógicas en la estructuración de una clase.

Contenido: Plan de clase. Guía de observación a clases.

Orientaciones específicas.

Para la actividad el profesor coordinador se apoyará por las dimensiones que aparecen en la guía de observación a clases, profundizará en los aspectos más esenciales que debe presentar una buena clase. En esta actividad los estudiantes adquirirán conocimientos y habilidades sobre cómo se estructura una clase.

Actividad #15

Actividad: Montaje de exposiciones de grandes pedagogos cubanos.

Objetivos: Profundizar en el conocimiento de la vida y obra de eminentes pedagogos cubanos.

Valorar el papel de los pedagogos cubanos en su obra magisterial.

Contenido: Datos biográficos. Momento histórico en que se desarrollaron las vidas de los pedagogos cubanos. Aportes a la educación.

Orientaciones específicas.

Se recomienda que la exposición sea situada en un lugar disponible y de fácil acceso para todos los profesores y estudiantes. Se expondrán fotos, datos biográficos, libros, publicaciones, aportes a la educación cubana, etcétera. Cada estudiante expondrá su exposición para intercambiar, profundizar y valorar el papel de los pedagogos.

Actividad #16

Actividad: Montaje de murales de Orientación Profesional Pedagógica.

Objetivos: Orientar a estudiantes que no integran el aula pedagógica hacia la labor pedagógica.

Divulgar la importancia de la profesión pedagógica para despertar los intereses profesionales pedagógicos en otros estudiantes no incorporados al aula.

Contenido: Carteles, propagandas, trabajos realizados sobre orientación profesional pedagógica, efemérides pedagógicas, aportes realizados por pedagogos cubanos, actividades planificadas por el centro sobre orientación profesional pedagógica, registro de todos los monitores de la escuela.

Orientaciones específicas.

Los estudiantes del aula pedagógica serán los que realizarán el montaje de este mural con ayuda del coordinador y la FEEM, divulgarán a través del mural todo lo que consideren importante y necesario sobre la orientación profesional pedagógica para despertar los interese profesionales pedagógicos en otros estudiantes.

Actividad #17

Actividad: Sesión de trabajo grupal. Conversación. Tema: Vida y obra del destacado filósofo educador cubano "Enrique José Varona"

Objetivo: Identificar los principales aportes a la educación cubana del destacado educador "Enrique José Varona"; a través del estudio de su vida y obra.

Contenido: Datos biográficos más importantes de su vida. Ubicación histórica. Relación de su pensamiento con la época. Principales postulados pedagógicos. Aportes al desarrollo de la educación de su época. Participación en la política del país.

Orientaciones específicas.

A partir de un estudio que realizarán los estudiantes, con la orientación y asesoría del profesor coordinador, se efectuará un conversatorio con un especialista del ISP, acerca de la vida y obra de esta eminente personalidad de la vida política y educacional del país. Esta actividad se coordinará con el consejo de dirección del centro y con el especialista del ISP. Debe abordarse como un contenido fundamental lo referente a la relación de Enrique José Varona con la juventud de su tiempo. Así como sus aportes fundamentales al pensamiento pedagógico cubano.

Bibliografía.

Ferrer, J: Imagen de Varona, Santiago de Cuba: Universidad de Oriente, 1961. p.299.

Actividad #18

Actividad: Impartición de una clase.

Objetivo: Impartir una clase para desarrollar habilidades profesionales pedagógicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Contenido: Registro de control y evaluación. Plan de clase. Medios de enseñanza. Bibliografía para trabajar la temática.

Orientaciones específicas.

Para el desarrollo de la actividad el estudiante se preparará previamente apoyándose de un profesor para estructurar la clase a impartir teniendo en cuenta los aspectos abordados por el profesor coordinador en la actividad sobre la estructura que debe presentar una clase. El estudiante impartirá la clase a un grupo de segundo año.

Actividad #19

Actividad: Concurso de elaboración de medios de enseñanza y juegos didácticos.

Objetivo: Estimular el desarrollo de habilidades profesionales pedagógicas de los estudiantes.

Contenido: Medios de enseñanza y juegos didácticos.

Orientaciones específicas.

El concurso se realizará a partir de una convocatoria realizada a todos los estudiantes que integran el aula pedagógica. En el mismo los estudiantes presentarán los diferentes medios de enseñanza y juegos didácticos elaborados por ellos. Se recomienda crear comisiones para cada una de las modalidades. Estas comisiones tienen la responsabilidad de la evaluación de los diferentes trabajos presentados y la selección de los más destacados.

Actividad #20

Actividad: Confección de una evaluación de examen final.

Objetivo: Estimular el desarrollo de habilidades profesionales pedagógicos en la realización de una evaluación de examen final.

Contenido: Asignatura a evaluar. Temas. Objetivos de cada tema. Preguntas. Norma. Clave.

Orientaciones específicas.

En esta actividad los estudiantes escogerán conjuntamente con el profesor coordinador la asignatura a evaluar y elaborarán un modelo de evaluación para examen final, teniendo en cuenta que en este tipo de evaluación se evalúan los contenidos impartidos durante todo el curso.

Actividad #21

Actividad: Celebración del festival de clases.

Objetivo: Estimular el desarrollo de habilidades profesionales de los estudiantes.

Contenido: Clases de diferentes asignaturas planificadas por el estudiante.

Orientaciones específicas.

El festival se efectuará a partir de una convocatoria realizada a los estudiantes que integran el aula pedagógica y a los monitores del centro. En el mismo los estudiantes impartirán clases previamente preparados por sus profesores, estos desarrollarán sus habilidades profesionales pedagógicas. Las comisiones serán integradas por profesores y dirigentes de la FEEM. Se seleccionarán las mejores clases para hacerles llegar un reconocimiento. La participación de los estudiantes en el festival puede ser considerada como una evaluación de las diferentes asignaturas, a partir del criterio del profesor.

Actividad #22

Actividad: Premiación del festival de clases.

Objetivo: Premiar a los mejores trabajos presentados en el festival de clases.

Contenido: Reconocimiento

Orientaciones específicas.

La premiación del festival debe constituir una actividad que sirva de estímulo a los estudiantes participantes, por lo cual se recomienda que sea realizada con todos los integrantes del aula pedagógica, monitores del centro y consejo de dirección.

Orientaciones metodológicas generales

Atendiendo a las diferencias que existen entre las variadas actividades, el profesor coordinador debe tener en cuenta que cada una de ellas debe ser concebida y ejecutada teniendo siempre las especificidades que se presentan en las mismas. Cada actividad debe ser orientada y ejecutada por el profesor coordinador en dependencia de las condiciones con que cuente en cada momento, las características de los escolares y las suyas propias.

Es muy importante que el profesor coordinador se prepare adecuadamente antes de realizar cada una de estas actividades, para ello debe consultar la bibliografía a su alcance, lograr una adecuada coordinación con suficiente tiempo, en aquellos casos que se vayan a acometer actividades en otras instituciones o con otras personas que no laboren en el centro.

Desde el primer momento de la orientación de las actividades debe estimularse en los estudiantes la responsabilidad de los mismos, tanto en las actividades que asuman individualmente como en todas aquellas que van a realizar como parte de su colectivo, debe lograrse que los mismos las desarrollen de manera afectiva.

En cada actividad el profesor coordinador seleccionará aquellos métodos que pueden emplearse en función de lograr los objetivos propuestos, mediante la participación independiente y creativa de los estudiantes, así como promover los diferentes análisis, debates, charlas, valoraciones y otras.

Las actividades aportan conocimientos sobre la profesión y las tradiciones pedagógicas cubanas, promueven la identificación emocional de los estudiantes con la profesión, y garantizan conductas dirigidas conscientemente al desarrollo de las habilidades propias de la profesión, y de intereses sólidos hacia la misma.

En el trabajo grupal es importante que se tenga en cuenta que en la primera sesión de trabajo, el profesor coordinador dé a conocer al grupo las actividades que se van a desarrollar, haciendo énfasis en la necesidad de que las mismas sean acometidas con responsabilidad por cada miembro del grupo.

Cada sesión de trabajo debe ser precedida por actividades orientadas previamente, que permitan el desarrollo de cualidades positivas de la personalidad, tales como: la responsabilidad, la perseverancia, la cooperación y otras.

El profesor coordinador debe controlar y registrar la actuación de los estudiantes y el grupo en cada sesión de trabajo, para conformar el criterio evaluativo acerca del desarrollo en cada estudiante de los intereses profesionales pedagógicos.

En cada una de las actividades que se realicen, el profesor coordinador debe controlar el comportamiento individual de cada estudiante en los siguientes indicadores:

1. Concentración de la atención durante las actividades: En el desarrollo de las actividades mantiene su atención orientada hacia la actividad en general, de manera prolongada y constante. Su atención se mantiene estable, independientemente de las modificaciones y variaciones que se van produciendo dentro de la propia actividad. Puede ejecutar simultáneamente varias acciones y es capaz de seguir varios procesos independientes entre sí, sin perder la concentración de la atención. Está preparado para pasar inmediatamente de una a otra.

2. Independencia en la realización de las actividades: Durante la ejecución de cada actividad es capaz de regular su conducta, tomando en cuenta las condiciones en que tiene que actuar. Considera y escucha las opiniones de los demás. Expone sus criterios y actúa a partir de ellos. Puede tomar decisiones propias en la solución de diferentes tareas y ejecuta las mismas con sus propios recursos.

3. Cooperación con los demás estudiantes en las actividades: En la ejecución de las diferentes actividades se muestra cooperativo con el resto de los integrantes del grupo: Brinda ayuda a los que presentan alguna dificultad. Es receptivo ante el apoyo que recibe de los otros miembros del grupo.

4. Creatividad en la solución de las diferentes tareas: En las diferentes tareas que enfrenta, manifiesta flexibilidad en la presentación de alternativas de actuación. Muestra persistencia para lograr los resultados propuestos. Muestra inconformidad ante las diferentes interrogantes que se le plantea y propone nuevas formas de solución.

5. Manifestaciones de agrado, alegría y placer en el desarrollo de las actividades: Durante la realización de las actividades expresa diferentes manifestaciones de alegría, agrado, placer, sobre el contenido de las actividades que realiza y la propia profesión pedagógica. Estas manifestaciones pueden ser expresadas de forma verbal o extraverbal.

6. Emisión de opiniones, juicios y valoraciones positivas sobre el contenido de las actividades y la profesión pedagógica. Es capaz de enjuiciar críticamente el contenido y la forma de realización de las diferentes actividades, mediante la expresión de opiniones, juicios y valoraciones propias. Su actitud crítica también se manifiesta hacia el contenido de la profesión como resultado del proceso de asimilación del contenido de la profesión que va logrando a través de la ejecución del sistema de actividades.

Evaluación

Considerar un sistema evaluativo para la evaluación de la formación de los intereses profesionales pedagógicos es altamente complejo, ya que estos intereses por constituir un componente estructural de la personalidad se desarrolla de manera paulatina, lo que supone un desarrollo de manera mediata , mediante la acumulación de cambios que se van produciendo como resultado de la influencia que recibe el estudiante en las diferentes actividades que realiza y las tareas que enfrenta, transitando de niveles inferiores hasta niveles superiores de desarrollo de la cualidad, proceso o formación psicológica trabajada.

Los intereses profesionales pedagógicos al ser evaluados exigen que los cambios que se van produciendo en su evolución sean registrados de manera sistemática en cada una de las actividades que se llevan a cabo con los estudiantes.

Entre las vías más importantes que pueden emplearse, está la observación directa y sistemática que realiza el profesor coordinador, esta puede realizarse, tanto de manera directa o encubierta. Los resultados de la observación deben ser complementados con un registro individual de cada estudiante y un registro grupal, en ellos deben ir apareciendo los cambios más significativos operados en cada uno de los indicadores de los intereses profesionales pedagógicos.

El registro de estos cambios es muy importante, ya que permite la confrontación de los resultados que se van obteniendo en cada momento de la experiencia y lograr la precisión del real desarrollo experimentado en los indicadores de los intereses profesionales pedagógicos de los estudiantes en cada una de las actividades de la experiencia.

Al finalizar la ejecución de todas las actividades del programa se debe realizar un diagnóstico final.

– Conocimiento de las tradiciones pedagógicas cubanas.

– Dominio del contenido y particularidades de la profesión.

– Identificación afectiva con la profesión.

– Valoración positiva de la profesión pedagógica.

– Orientación consciente hacia la realización de acciones encaminadas a la preparación y elaboración de materiales para la actividad pedagógica.

Conclusiones

El programa para aulas pedagógicas, contribuye a estimular el desarrollo de los intereses profesionales pedagógicos de los estudiantes integrados a las aulas pedagógicas de los institutos politécnicos de la provincia de Matanzas, permitiendo ampliar habilidades y conocimientos sobre la profesión pedagógica y figuras del magisterio cubano

Bibliografía

1-Dugarov, S. G: La orientación profesional pedagógica y las vías para su realización. Ministerio de Educación, 1978. p.14.

2-Dugarov S. G: La orientación profesional pedagógica y las vías para su realización. Ministerio de Educación, 1978, p.6

3- Guibert Bueno, Marcia Olivia: El trabajo de Orientación Profesional Vocacional hacia carreras Pedagógicas en el Pre-Universitario. 2006. (INTERNET) / http:[email protected]. [consulta: 14 nov de 2006].

4- Medina, Israel: Sistema de actividades para el desarrollo de los intereses profesionales pedagógicos de los estudiantes de habilitación de la enseñanza primaria del ISP "Juan Marinello". ___ Tesis de Maestría- ___ ISP "Juan Marinello". Matanzas, 2005.

5- Morales, Soler Mayelin: Sistema de actividades para contribuir al desarrollo de los intereses profesionales pedagógicos de los estudiantes de segundo año del aula pedagógica del Instituto Politécnico Agropecuario "Álvaro Reinoso" del municipio de Matanzas. Tesis de Maestría- ___ ISP "Juan Marinello". Matanzas, 2008.

Autor:

MS. e Mayelin Morales Soler[3]

MS. e Gabriel del Río Garay[4]

UCP

"Juan Marinello Vidaurreta"

Matanzas

Cuba

Año: 2012

[1] Dugarov, S. G: La orientación profesional pedagógica y las vías para su realización. Ministerio de Educación, 1978. p.14.

[2] Guibert Bueno, Marcia Olivia: El trabajo de Orientación Profesional Vocacional hacia carreras Pedagógicas en el Pre-Universitario. 2006. (INTERNET) / http:lizet[arroba]ispgt.rimed.cu. [consulta: 14 nov de 2006].

[3] Máster en educación. Profesora Asistente. Departamento de Ciencias Técnicas. Facultad Ciencias técnicas e Informática. UCP “Juan Marinello Vidaurreta”.

[4] Máster en educación. Profesor. Asistente. Departamento de Ciencias Técnicas. Facultad Ciencias técnicas e Informática. UCP “Juan Marinello Vidaurreta”.