Manual de excursiones docentes como contribución a la educación ambiental en las ciencias naturales de 7mo grado (página 2)

La secundaria básica actual está sujeta a cambios y transformaciones para lograr un avance en la parte cognitiva y educativa de los estudiantes por lo que se han declarado objetivos formativos, donde aparece uno relacionado con la actitud ambiental que debe tener todo ciudadano como parte fundamental de la formación integral del individuo y expresa lo siguiente:

Demostrar una correcta actitud hacia el medio ambiente, expresada en su modo de actuar con respecto a la protección y el ahorro de recursos, fundamentalmente los energéticos y el cuidado de la propiedad social.

Constituye hoy un objetivo esencial que los estudiantes demuestren una actitud correcta hacia el medio ambiente, expresada en su modo de actuación; y aunque cada asignatura del área de las ciencias naturales tiene un contenido y actividades específicas a desarrollar para ofrecer a los estudiantes conocimientos esenciales aún no son suficientes para concientizarlos con la situación que vive el mundo hoy y que nos afecta a todos.

Muchos han sido los investigadores que se han referido al tema y todos reflejan la problemática ambiental desde diferentes aristas; así como, expresan sus criterios de cómo se debería educar ambientalmente, por lo que los mismos, hacen intentos y proponen vías para perfeccionar esta Educación. Se desarrollan glosarios de términos ambientales, para facilitar el vocabulario específico respecto al tema, se proponen acciones que le permiten al estudiante comprender la importancia del cuidado y protección del medio ambiente. En los documentos consultados no se ha encontrado ninguno que desarrolle la Educación Ambiental desde las ciencias naturales mediante las excursiones docentes, las que sin dudas le permite al estudiante ver en la práctica lo que recibió teóricamente, además de que constituye el medio propicio para que conozca su entorno, educarlo sobre el cuidado y conservación del medio ambiente que es tan importante para su desarrollo futuro.

En el análisis del programa y L/T de esta asignatura se pudo constatar que aparecen excursiones a desarrollar pero no dotan al profesor de cómo debe ser su preparación y qué actividades puede desarrollar en cada una de ellas para que el estudiante observe su entorno con mayor detenimiento.

Además la asignatura no posee libro de texto que contenga los contenidos del programa sino que se utilizan los que existían, de forma independiente.

Unido a ello, los resultados de la aplicación de técnicas de investigación (observación, entrevistas y encuestas) en la Secundaria Básica ¨Mártires de Girón¨ del municipio de Cienfuegos a estudiantes y profesores arrojaron los siguientes resultados:

Comportamientos inadecuados de los estudiantes ante el cuidado y preservación del medio ambiente que los rodea.

• Falta de conocimientos ambientales de los estudiantes sobre la problemática de la localidad.

• Desconocimiento por parte de los profesores de cómo contribuir a la Educación Ambiental en los estudiantes desde Ciencias Naturales.

• No realización de excursiones docentes

• Insuficiente preparación de los estudiantes sobre temas ambientales.

Teniendo en cuenta las dificultades expresadas anteriormente así como la importancia del medio ambiente para el desarrollo de esta y las futuras generaciones, la autora se propuso investigar el siguiente problema científico:

¿Cómo contribuir a la Educación Ambiental en los estudiantes de 7mo grado de la ESBU: Mártires de Girón mediante Ciencias Naturales ¨?

El cual tiene como objetivo fundamental: Elaborar una manual de excursiones docentes que contribuya a la Educación Ambiental desde el proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de séptimo grado de la Educación Secundaria Básica.

Desarrollo

La Educación Ambiental debe formar parte de la educación integral de cada individuo, y a su vez, prepararlos para comprender los principales problemas del mundo actual y facilitarles un cúmulo de conocimientos científicos y técnicos que posibiliten el desarrollo de una conciencia sobre la urgente necesidad de proteger el entorno.

Las excursiones docentes desarrollan en los estudiantes sentimientos proteccionistas relacionados con la naturaleza, así como hábitos y habilidades de observación de los objetos, fenómenos y procesos que de forma integrada ocurren a partir de la realización de actividades independientes orientadas durante el desarrollo de la misma.

En la enseñanza de las ciencias naturales la práctica escolar ha demostrado que durante el desarrollo de las excursiones docentes, los estudiantes no tienen la presión y el conocimiento de qué deben hacer, cómo deben hacerlo y la finalidad de ellos.

Las excursiones docentes constituyen la materialización de la efectividad de las diferentes formas de organización docente, al descubrir los principios biológicos de la integridad y supervivencia de las plantas en contacto directo con la naturaleza, en el medio en que se desarrolla, permiten además el vínculo de la teoría con la práctica, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen hábitos y habilidades dirigidas a la protección del medio ambiente durante las colectas, preservación e identificación de los organismos, así como aplicar métodos de trabajo en el campo, de manera independiente, bajo la dirección del profesor, lo que posibilita la organización y ejecución de actividades similares a la naturaleza durante su vida estudiantil.

La excursión en las ciencias naturales tiene gran significación cognoscitiva y educativa, contribuye a la ampliación y profundización de los conocimientos analizados anteriormente por los alumnos en clases; se observa la relación de los organismos en su medio ambiente natural y la unidad que constituye la naturaleza y sus transformaciones en el tiempo, los cuales de una forma concreta, se consolidan y sistematizan en los conceptos y habilidades de carácter ecológico y de la protección, que despiertan en los alumnos emociones, sentimientos estéticos, amor e interés por el conocimiento de la naturaleza y la necesidad de protegerla, evidenciando en los estudiantes la significación de las riquezas naturales para el desarrollo de la producción agrícola e industrial.

Las excursiones docentes se pueden realizar en el campo, en un centro de producción agrícola o industrial, en un museo, en un parque zoológico, en un jardín botánico. Conjuntamente con la clase y las prácticas de laboratorio, las excursiones tienen gran importancia en la enseñanza de las ciencias naturales, puesto que ellas sirven para compensar las deficiencias que tienen las dos formas de organización antes explicadas.

Estas abren grandes posibilidades y evidencian, el espíritu de creación y la iniciativa personal, desarrollando en los estudiantes emociones, sentimientos estéticos, amor e interés por la naturaleza y deseos de conocerla mejor, así como el hábito de la observación y la convicción de que la naturaleza debe protegerse en la cual la sociedad tiene esta responsabilidad. El cuidado y la siembra de bosques, la defensa y atracción de aves útiles, la preservación, la cría de insectos y animales, la protección de las riquezas de la pesca, entre otras son actividades que llaman la atención de los alumnos durante las excursiones.

Los métodos que se utilizan en la excursión preparan a los estudiantes para su orientación en el terreno, para observar, diferenciar, establecer relaciones entre fenómenos que anteceden en la naturaleza, localizar los organismos, desarrollar habilidades para el trabajo práctico y hábitos elementales de la investigación en la naturaleza, junto con esto se forman habilidades relacionadas con la colecta y la herborización y se familiarizan con los métodos de las ciencias biológicas.

La preparación de los alumnos tiene gran importancia para el conocimiento previo de la actividad por realizar. Es necesario que sepan qué es lo que se va a estudiar, qué debe observar, qué deben reconocer y recolectar. Y para lograr esto el profesor debe hacer una introducción sobre el contenido de la excursión, distribuir a los estudiantes por grupo, entregar las tareas y designar un responsable para cada uno de los grupos, los cuales no deben tener más de ocho integrantes. Los responsables responden por la disciplina, el agrupamiento de los estudiantes y el cumplimiento de las tareas.

En el transcurso de la excursión los estudiantes deben efectuar todas las anotaciones necesarias: lugar, resultados de las observaciones y otras que le permitirán, posteriormente, un resumen del trabajo.

Se recomienda planificar demostraciones, relatos, explicaciones y trabajos prácticos. Para la excursión el profesor debe garantizar en sus estudiantes una adecuada motivación y orientación previa, que permitan el correcto desarrollo de ella. En su desarrollo, están presentes los mismos elementos expresados en las formas anteriormente descritas, en particular se debe prestar atención a la ejecución y control de las actividades del trabajo independiente característico de ese tipo de forma de organización, así como a las vías de presentación de los resultados, que debe concluir con una conversación de carácter generalizador. Es importante que los resultados se empleen con diferentes objetivos en la asignatura, dato que sirve de punto de partida para el estudio de diversas temáticas, para el planteamiento de situaciones problémicas, incremento de la base material de estudio de la asignatura.

Diseño del manual de excursiones docentes

El objetivo general del manual de excursiones docentes es contribuir al desarrollo de la Educación ambiental desde el proceso enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes de séptimo grado de la Educación Secundaria Básica.

Para su diseño se determinaron tres fases: diagnóstico, planificación y evaluación.

En la fase de diagnóstico se investiga acerca del estado actual del problema, se realiza un resumen de las deficiencias encontradas. Para lo cual se aplicaron técnicas de investigación como la observación, entrevistas y encuestas.

En la segunda fase de planificación en correspondencia con los resultados obtenidos en las técnicas de investigación aplicadas se elabora el manual de excursiones docentes, con los fundamentos metodológicos para la realización de las mismas.

En la tercera fase se comprueba el nivel de aplicabilidad, la actualidad, la calidad y el nivel científico mediante el criterio de especialistas

El manual está estructurado de la siguiente forma:

• Introducción

• Objetivos generales de las excursiones

• Sistema de conocimientos

• Sistema de habilidades

• Sistema de actividades

• Sistema de evaluación

• Bibliografía recomendada

Donde cada una de las actividades a desarrollar se estructura de la siguiente manera

• Título

• Objetivo

• Materiales

• Desarrollo de las actividades durante y después de la excursión

• Evaluación

Conclusiones

Al finalizar el presente trabajo se arribó a las conclusiones siguientes:

En el programa de séptimo grado de Ciencias Naturales se evidencia la importancia que le atribuyen al desarrollo de la Educación Ambiental, sin embargo en el mismo no se evidencia actividades ni orientaciones metodológicas para desarrollar las excursiones docentes.

La valoración de los resultados de diagnósticos aplicados a profesores de séptimo grado de la ESBU "Mártires de Girón", demostró que en general, reconocen que la asignatura Ciencias Naturales tiene potencialidades para desarrollar la Educación Ambiental pero, no realizan en su preparación actividades metodológicas para su vinculación, ni cuentan con materiales actualizados que lo permitan; y sin embargo, se evidenció el interés que tienen de estar mejor orientados y preparados para ello. Los resultados del diagnóstico a los estudiantes demostraron el insuficiente conocimiento que sobre la Educación Ambiental y la escasa vinculación de esta a las actividades que realizan y a los contenidos de las asignaturas que reciben.

El manual de excursiones docentes que se propone constituye un material de gran validez desde el punto de vista didáctico y metodológico, ya que en este se organizan y planifican los contenidos de las unidades que tiene potencialidades para el desarrollo de las excursiones docentes, de gran utilidad para el desarrollo de habilidades prácticas en los estudiantes y contribuir al desarrollo de una educación ambiental

Los criterios emitidos por los especialistas fueron favorables lo que evidencia el cumplimiento del objetivo propuesto.

Bibliografía

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Autor:

Yumary Gallardo Molina