Problemas actuales del proceso docente educativo en la educación superior

RESUMEN

El presente trabajo forma parte de los estudios que se realizan para lograr el perfeccionamiento de la Educación Superior relacionado especialmente con las carencias que se presentan en los profesionales que ejercen la docencia en las universidades de nuestro país, desde el punto de vista pedagógico.

El trabajo responde a la necesidad diagnosticada de perfeccionar la formación pedagógica de los docentes que laboran en el Centro Universitario Municipal de Ranchuelo.

Para lograr este objetivo se ha diseñado un programa de postgrado encaminado a brindar tratamiento a un grupo de temas psicopedagógicos y metodológicos ajustado a la realidad educacional contemporánea del CUM Ranchuelo.

La propuesta se fundamenta sobre la base del diagnóstico realizado a los estudiantes de la Filial y a los docentes que proceden de los sectores de la salud y del empresarial fundamentalmente, tiene como objetivo dotar a dicho personal de los recursos necesarios para enfrentar desde una perspectiva pedagógica-metodológica que se ajuste a la realidad, las disímiles insuficiencias con las que arriban estos estudiantes a las aulas universitarias, sobre todo las que se corresponden con las habilidades de trabajo independiente, investigativas y docentes.

Aunque en algunos casos los docentes reciben una preparación pedagógica diseñada por la Universidad de Ciencias Médicas o por estudios de postgrado de otras instituciones universitarias, esta resulta ser muy general por lo que el programa propuesto pretende de forma objetiva y novedosa facilitar a los docentes los recursos metodológicos encaminados a resolver sus propias insuficiencias y las que presentan sus estudiantes.

Palabras Claves:

Centro Universitario Municipal

Proceso docente educativo

Enseñanza Superior

Desarrollo de habilidades docentes, intelectuales e investigativas

Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje

Diagnóstico.

Carencias de docentes y estudiantes.

Introducción

El mundo y Cuba como parte de él está inmerso en una revolución científico-técnica sin precedentes en la historia de la humanidad bajo las condiciones de la globalización del capital, el predominio de políticas económicas neoliberales y una crisis general del sistema capitalista que afecta hoy a todos los países, esta situación contribuye de manera decisiva a la agudización de los problemas sociales que afectan a nuestro planeta como son: el desarrollo desigual, la pobreza crítica, el desempleo, la marginalización, el incremento de la violencia y la carrera armamentista entre otros.

Pero nuestro tiempo nos conduce también imperiosamente a construir alternativas viables para sobrevivir como nación independiente y lograr un desarrollo socioeconómico que asegure la sostenibilidad del proyecto social revolucionario preservando sus conquistas.

La educación a escala mundial, se halla en una de las crisis más dramáticas de la historia pues el enorme crecimiento del saber científico y el desarrollo de la técnica han dejado a gran distancia en su función práctica a la escuela, que se ha entregado sin tiempo que perder a revisar los objetivos, contenidos, la psicología del aprendizaje, el proceso de enseñanza y los métodos.

Para los cubanos, empeñados en la formación de un hombre nuevo y de una sociedad más justa y racional, la educación se halla en la base de nuestro compromiso con el futuro y encaramos sus problemas con la misma prioridad y rigor que encaramos los problemas económicos y políticos.

Cuba en la actualidad se ubica en el mundo como un ejemplo por su proyecto educacional, este centrado en la gran batalla de ideas que se libra tiene como objetivo alcanzar la plena justicia social y en ese sentido la educación cubana tiene que responder a las demandas que emergen a escala internacional y al mismo tiempo ha de adecuarse a las realidades de nuestra región latinoamericana, así como al contexto nacional.

El modelo del ser humano al que aspiramos es el de una personalidad integral portadora de los más elevados valores y principios que son el fundamento de nuestra identidad nacional y capacitada para insertarse solidaria y eficientemente en el mundo del siglo XXI.

Teniendo en cuenta que la Universidad no es un ente aislado dentro de la comunidad porque su existencia está dada por el medio en que actúa y para el cual actúa al propiciar la materialización de los objetivos sociales, consecuentemente, tiene que hacer suyo el interés supremo de llevar el más amplio conocimiento a nuestros jóvenes; de crear un pueblo integralmente culto, de forjar una sociedad donde prevalezca la igualdad y la justicia social. La universalización de los estudios superiores es por tanto, un objetivo estratégico del país esta aspiración nos plantea un reto ¿cómo hacer más eficiente el proceso docente educativo en nuestra universidad?, en este sentido la investigación histórica con enfoque científico desde la base, vinculada a la hiatoria de la localidad y a su vez como ingrediente del imprescindible trabajo político ideológico, es una alternativa en la búsqueda de soluciones a los actuales problemas de la enseñanza universitaria, sobre todo para estudiantes de áreas del conocimiento no afines a las ciencias sociales y humanísticas.

Por tanto este trabajo tiene el objetivo de ejemplificar como a través de la integración de diferentes direcciones del trabajo, en este caso, extensión universitaria, tratamiento de la historia local, trabajo político ideológico así como el proceso docente educativo con todos sus componentes se contribuye al logro del objetivo supremo de la universidad cubana: formar profesionales integrales pertrechados de los últimos avances de la ciencia y la técnica y profundamente revolucionarios. en este sentido la investigación científica desde la base, es una alternativa en la búsqueda de soluciones a los actuales problemas de la enseñanza universitaria.

El trabajo está dirigido a brindar soluciones a un grupo de carencias que presentan los estudiantes universitarios y los docentes que no poseen una formación pedagógica en el área de ciencias médicas y en el sector empresarial que influyen en la efectividad del proceso docente educativo. En numerosos países del mundo inclusive los desarrollados, las investigaciones de organismos e instituciones encargadas de la medición de la enseñanza-aprendizaje arrojan insuficiencias en ese sentido, en nuestro caso no basta conocer que tenemos similares dificultades pues nuestra sociedad no puede convivir con las mismas por lo que se debe trazar una estrategia para la solución pedagógica de dichos problemas, de aquí se deriva el objetivo fundamental del trabajo consiste en ofrecer una propuesta de superación encaminada a erradicar las insuficiencias que presentan los docentes que no poseen formación pedagógica y no ha recibido una ayuda sistemática en función de las dificultades que presentan.

En el caso de los estudiantes:

-arriban al nivel universitario con significativas carencias en su formación.

-limitadas posibilidades para el desarrollo del trabajo independiente y la investigación.

-no siempre sus intereses vocacionales coincide con la carrera que estudian, influyendo en la motivación para el trabajo docente.

-las asignaturas de formación general no resultan prioritarias para estos estudiantes lo que dificulta en gran medida el desarrollo de habilidades propias de estas asignaturas

Estas dificultades atentan contra la calidad del proceso docente educativo y sus resultados en este nivel de enseñanza.

Los argumentos expuestos con anterioridad conducen al planteamiento del siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la solución de los problemas que presentan docentes y estudiantes en el CUM Ranchuelo que influyen en la calidad del proceso pedagógico?

Objetivo general:

Proponer un programa de postgrado para los docentes encaminados a la solución de los principales problemas que afectan la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

Desarrollo

La universidad cubana tiene hoy ante si el reto que le impone la particularidad del mundo globalizado en que vivimos así como los de nuestra propia sociedad este reto pudiera concretarse en el papel socialmente responsable que debe adoptar la educación superior La formación de profesionales competentes científicamente y fieles a la Revolución y la causa que esta defiende en cualquier parte, no puede ser visto como una consigna formal, sino como un objetivo vinculado a la sobrevivencia misma de la Revolución Cubana, para lograrlo se requiere que el proceso pedagógico en la educación superior y sus protagonistas: docentes y alumnos resuelvan los importantes problemas que generan sus propias insuficiencias.

Es sabido que los profesionales encargados de desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje en la educación superior vinculada a la universalización comparten la docencia con sus respectivas funciones laborales, lo que favorece el dominio que estos poseen de su esfera de trabajo pero a su vez tienen una sobrecarga que muchas veces atenta contra la calidad del proceso docente educativo si a esto añadimos que no poseen una formación pedagógica, es obvio que están en desventaja.

La otra parte del problema que nos ocupa es que a pesar del inobjetable avance logrado en la educación, las estadísticas demuestran que cantidades considerables de jóvenes llegan a esta etapa de su vida con serios problemas en su formación cultural general, la praxis pedagógica en la enseñanza universitaria revela las dificultades de estos estudiantes cuando se incorporan a las aulas, por ello sostenemos la idea de que si preparamos objetivamente a los docentes desde el punto de vista metodológico y pedagógico en general, si se logra un uso consciente de métodos, técnicas y medios de enseñanza desde una posición activa, se incrementa la posibilidad real de un salto cualitativo en el proceso de enseñanza – aprendizaje en las carreras de ciencias médicas, ciencias económicas y humanidades.

La experiencia pedagógica acumulada en el proceso de universalización convoca a los docentes a resolver entre otros problemas, el insuficiente desarrollo de habilidades docentes, intelectuales e investigativas que presentan los estudiantes cuando arriban a este nivel, para lo cual deben estar adecuadamente preparados pues ellos también son portadores de carencias en este sentido.

Con el objetivo de contribuir a la solución de las insuficiencias antes mencionadas se propone el siguiente programa de superación con carácter de Curso de postgrado.

CUM RANCHUELO.

PROGRAMA CURSO DE POSTGRADO

PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

AUTORES

MSc y profesor auxiliar Roberto García García

MSc y profesor auxiliar Armando L. Capote Rivero

CURSO: 2013-2014

TIPO DE ACTIVIDAD : CURSO DE POSTGRADO.

Título: Problemas actuales del proceso docente educativo en la educación superior.

PROFESORES PRINCIPALES: MSc. Roberto García García Y Armando L. Capote Rivero.

DIRIGIDO A: Docentes Universitarios, Médicos, Estomatólogos, Licenciados en Enfermería, Tecnólogos de la Salud, Psicólogos economistas, ingenieros y otros profesionales.

FECHA: En diferentes momentos del curso según las necesidades del territorio.

NÚMERO TOTAL DE HORAS: 104 horas

NÚMERO DE CRÉDITOS QUE PROPONE OTORGAR: 3 créditos

NÚMERO DE CRÉDITOS A LOS PROFESORES: 3 créditos

DEPARTAMENTO DE HISTORIA MARXISMO

FUNDAMENTACIÓN

Históricamente en las universidades de todo el mundo, los profesores responsables de la formación de los recursos humanos en las diferentes ramas de la ciencia, son profesionales que imparten la docencia a partir del dominio de algún campo o especialidad de las mismas, pero por lo general carecen de formación y preparación específica en el área de las ciencias pedagógicas. Es indudable que el punto de partida para ejercer la enseñanza lo constituye el dominio amplio y profundo de la materia que se enseña, pero también es cierto que la pertinencia, calidad y eficiencia de la enseñanza se incrementa en la medida que mayor sea la preparación científica de los docentes en el área de las ciencias de la educación y en especial en las particularidades que ha desarrollado la educación superior en el mundo y en nuestro país. La preparación de los profesores universitarios debe concebirse como un proceso continuo que conduzca no sólo a un ejercicio docente de calidad, sino a una conceptualización que le permita interpretar, fundamentar y aplicar esos enfoques en el abordaje de los problemas y sus soluciones a los complejos procesos de la actividad educativa y transformarlos creativamente en busca de la excelencia de los procesos formativos. Para alcanzar dicha excelencia el profesor universitario debe transitar por diferentes actividades de postgrado, desde cursos básicos y diplomados hasta alcanzar un grado científico de Máster o incluso de Doctor en Ciencias de la Educación, en resumen mantener una sistemática autosuperación. Sin embargo la realidad es que muchos profesores en nuestras universidades ignoran por completo el enorme campo de conocimientos en las diferentes áreas de las ciencias pedagógicas y lo que es más grave, muchos lo consideran innecesario. Es por ello que se ha concebido un Curso de postgrado en Educación Superior, que le permita a todos los docentes tener una visión amplia de los principios fundamentales de la educación, así como las principales tendencias, problemas y desafíos contemporáneos en la formación de recursos humanos para esferas como la salud, sector agroindustrial, economía etc, todo ello en armonía con la realidad concreta del ámbito docente que nos corresponde en nuestro centro universitario.

 OBJETIVO GENERAL

Aplicar los fundamentos científicos y pedagógicos en los procesos de formación de profesionales en las diferentes ramas, que le correspondan en el desarrollo de temas de asignaturas o módulos, con un enfoque pertinente y contextualizado en el currículo que desarrolla, a partir de las situaciones y problemas que se presentan en su contexto de actuación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Establecer relaciones entre las condiciones actuales del país y las transformaciones de la Educación Superior, particularizando en preparación de docentes que laboran en filiales universitarias municipales..

• Precisar los rasgos fundamentales de la universidad en Cuba, su estructura y funcionamiento, tanto como en la base del desempeño profesional del docente universitario.

• Profundizar en la preparación pedagógica metodológica y política ideológica de los docentes que laboran en el centro universitario municipal de Ranchuelo (CUM).

Beneficiarios: Docentes de Educación Superior de territorio

PLAN TEMÁTICO

TEMAS Y DISTRIBUCIÓN DEL FONDO DE TIEMPO

LEYENDA:

C= Conferencia       EI = Estudio Independiente        T: Taller

PT = Presentación de trabajo final por equipos

ESTRATEGIA DOCENTE

La lógica interna del curso está prevista para que los profesionales a los cuales va dirigido desarrollen habilidades docentes y consoliden los conocimientos, motivaciones y actitudes con relación al carácter científico de los procesos de formación de los recursos humanos que deben contribuir a formar.La estrategia docente tiene como referente metodológico esencial al modelo de la actividad, que presupone al estudiante como sujeto y objeto de su aprendizaje mediante la realización de tareas (actividad de aprendizaje) que permiten que se eleve la calidad del aprendizaje cuando la tarea está relacionada con la propia vida profesional o situaciones que la modelen, lo que está en función de la participación del que aprende en la construcción de los saberes teóricos y prácticos a lograr. Por esa razón el proceso docente del curso se sustenta en la realización de conferencias teórico prácticas de carácter activo, actividades independientes con una sólida base orientadora para la acción, taller final de intercambio previo a la presentación del trabajo final que deben defender los equipos.

El curso se impartirá preferentemente durante un semestre a razón de 4 horas quincenales. Es recomendable que se planifique como superación pedagógica para todos los que adquieran o ya tengan la categoría docente de Instructor u otras superiores.

La secuencia de actividades para cada unidad temática es la siguiente:

• Conferencia instructiva general para presentar los contenidos fundamentales, orientar la literatura básica y complementaria y  asignar las tareas individuales y colectivas.

•  Trabajo independiente individual para la realización de tareas preparatorias.

• Análisis y debate a través del taller previo a la discusión final.

• Presentación del trabajo final en equipos

Para su realización cuentan con:

• Presentaciones en PowerPoint para mostrar los contenidos en las Actividades de Orientación.

• Sistema de tareas para ser realizadas de manera individual y colectiva, las cuales suponen la solución de situaciones docentes relacionas con los contenidos temáticos.

• Lecturas seleccionadas como literatura básica en la que los cursantes y profesores deben profundizar.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación del curso se basará en:

•  La asistencia que no debe ser menor del 85 % del total de horas del curso y la participación individual en las  actividades docentes.

•  Realización de actividades independientes

•  Realización, defensa y entrega de un trabajo final del curso consistente en: Elaboración de una clase de manera grupal siguiendo  las orientaciones del curso.

Aspectos a considerar en la presentación del trabajo final.

• Argumentar importancia del curso en el desarrollo de habilidades docentes en el contexto de la municipalización de la Educación Superior.

• Tema y objetivo del tema seleccionado.

• Clase seleccionada.

• Forma de organización de la enseñanza.

• Objetivos de la clase.

• Contenidos a abordar.

• Elaboración de Tareas que deberá realizar el alumno para lograr el objetivo (al menos 2)

• Explicación de la forma en que utilizará los recursos de aprendizaje que seleccione.

• Explicación de cómo realizar la evaluación del tema seleccionado y tipos de evaluación a aplicar.

Temas

• 1. La Enseñanza Superior contemporánea

• 2. El diagnóstico y su importancia en el proceso de enseñanza

• 3. La preparación política y económica actualizada (enfatizando en el dominio de los lineamientos para la política económica y social) y su aplicación práctica a través de la docencia)

• 4. Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en la Educación Superior.

• 5. Recursos para el aprendizaje.

• 6. Evaluación del aprendizaje

Objetivo General:

Argumentar el significado social de la Educación Superior a partir del vínculo de la universidad con la sociedad y las tendencias contemporáneas fundamentales de la educación superior en general y en particular en la solución de los principales problemas que se presentan en su contexto académico.

Contenidos:

La universidad y sus vínculos con la sociedad. La misión de la Universidad. Tendencias de la Educación Superior. Las respuestas de la Universidad a los retos y desafíos contemporáneos. La Universalización de la Enseñanza superior en Cuba.

Orientaciones metodológicas:

Para dar cumplimiento a los objetivos de este curso se enfatizará en la orientación de los aspectos que tienen relación con el desarrollo histórico de la universidad y su universalización gradual en Cuba, así como la vinculación con la sociedad en las condiciones actuales de la universalización, en las que se tienen en cuenta, las tendencia fundamentales de la educación superior, las formas de enseñanza actuales, los métodos a utilizar y las fomas de evaluación de los contenidos.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL BÁSICA

Se orienta como bibliografía básica para el estudio independiente los documentos normativos y metodológicos del MES existentes en soporte digital y tradicional, así como otros textos pedagógico-metodológicos de actualidad que se ofrecen a continuación.

• Pedro Hormitinier Silva: "La universidad cubana: modelo de formación". Editorial Félix Varela. 2006.Ciudad Habana.

• Colectivo de autores: "Pedagogía 86. Encuentro de Educadores por un mundo mejor. Curso pre reunión. La Habana. 1986

• Álvarez de Zayas C. Didáctica, la escuela en la vida. Pueblo y Educación. Cuidad de la Habana. 2001

• Addine F. y otros. Didáctica, teoría y práctica. Pueblo y Educación. Cuidad Habana 2004

• Addine F. Didáctica y optimización (material digital).

• González Abreu. Jorge L. Las formas de orgaqnizar el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior. Santa Clara. UCP. FV. 2009.

• ____________________ El taller como forma de organizar el proceso de eseñanza aprendizaje en la educación superior. Santa Clara. UCP. FV. 2010.

TEMA 1 – La Enseñanza Superior contemporánea

Objetivo:

Explicar los fundamentos, rasgos y disposiciones normativas que rigen la enseñanza superior contemporánea en nuestro país, mediante el análisis de los principales documentos

Contenidos:

-Caracterización general de la evolución de la Educación Superior en nuestro país. En este aspecto enfatizar en los principales problemas que enfrenta la enseñanza superior en estos momentos no solo en Cuba sino en todo el mundo , ejemplo , el incremento del volumen de información de los los contenidos de las diferentes materias así como de las fuentes de información al alcance de los alumnos, la obsolecencia de textos u otros materiales debido al vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, las teorías criterios , puntos de vista sostenidos durante décadas por la ciencia caducan ante los nuevos acontecimientos o descubrimientos lo que genera un problema al proceso docente. Sin duda un problema esencial lo constituye el nivel de desarrollo de habilidades de trabajo independiente que poseen los alumnos a su arribo a la enseñanza superior y la contradicción que se genera con los métodos y formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje característicos de la educación superior con el ingrediente añadido de la pobre concientización del docente en torno a esta contradicción , podemos agregar específicamente en nuestro país la preparación de los docentes que existen hoy en nuestras aulas como consecuencia de un creciente éxodo del personal de experiencia pedagógica del nivel. ¿Cómo vamos a enfrentar esta problemática situación? Necesidad de imprimirle al proceso docente educativo en general en el nivel universitario un carácter desarrollador, integrador o interdisciplinario y que pararlelamente adopte un enfoque correctivo que coloque al estudiante en posición de aprender con mayor independencia cognoscitiva.

-Documentos normativos de la Educación Superior.

-Principales ideas de destacados pedagogos sobre de la Educación Superior y sus transformaciones en nuestro país

Tema 2

El diagnóstico y su importancia en el proceso de enseñanza.

Objetivo:

Demostrar la pertinencia y relevancia del diagnóstico docente educativo y la necesidad de trabajar sistemáticamente con sus resultados para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior

Contenidos:

-Necesidad e importancia del diagnóstico.

– Diferentes tipos de instrumentos de diagnóstico

Tema 3.

La preparación política y económica actualizada (enfatizando en el dominio de los lineamientos para la política económica y social) y su aplicación práctica a través de la docencia)

Objetivo:

Actualizar la información político ideológico de los docentes como requerimiento para el desarrollo integral de los estudiantes.

Contenidos:

-Panorama económico social y político del mundo contemporáneo y de Cuba

-Situación social de Cuba en la actualidad.

-Lineamientos de la política económica y social de la revolución. Valoración de la situación actual de la aplicación de los lineamientos en general y de la marcha del proceso de transformaciones del modelo económico socialista cubano.

Tema 4.

Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en la Educación Superior.

Objetivo:

Explicar las diferentes formas de organización del PDE en la enseñanza superior así como el sistema de habilidades a desarrollar para elevar la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje.

Contenidos:

-La conferencia, clase práctica y seminario.

-El taller y la clase encuentro.

Tema 5. Recursos para el aprendizaje

-Medios de enseñanza tradicionales y su empleo.

-Las nuevas tecnologías y su adecuado empleo.

Tema 6 Evaluación del aprendizaje

Objetivo:

Demostrar la función de los diferentes tipos de evaluación y la importancia de su adecuación a las exigencias de los programas y las particularidades de los estudiantes.

Contenidos:

-La evaluación frecuente, parcial y final del aprendizaje

-Relación diagnóstico evaluación. El diagnóstico sistemático como instrumento de medición de la efectividad del trabajo docente.

TALLER FINAL:

Para su desarrollo se tendrá en cuenta lo siguiente:

–Selección previa del tema

-Habilidades investigativas necesarias.

-Debate colectivo teniendo en cuenta la aplicación de los contenidos del curso.

Nota: Los aspectos abordados en el taller estarán en función del trabajo final que deberán presentar por equipos.

. Autores:

MSCc. Roberto García García

MSc. Armando L. Capote Rivero

CUBA

2016