El docente universitario retos, perspectivas, concepción (página 2)

Cada día la postmodernidad trae retos para la educación, donde cada vez son más exigentes la necesidad de profundizar en el conocimiento y su aplicación en los aprendizajes, acorde con las tendencias sociales.

Es aquí donde el docente debe estar en constante investigación de responder a todas estos cambios y estar a las expectativas de crear programas de actualización y formación docente haciendo de el un ser creativo, organizador, planificador, evaluador en su ejercicio y a su vez con un carácter comprometedor ante las diferentes cambios y retos del país de asumir compromisos en pro de la educación.

Con este fin el docente debe tener y mantener un rol protagónico, corresponsal, altruista de conocimientos facilitándole al estudiantado una educación dialógica, flexible, reflexiva darle a ellos la libertad de pensar, analizar, crear, formar gente comprometedora de cambios, educativos, políticos, económicos, culturales en las diferentes dimensiones de un así rescatando nuestro valores éticos y morales que durante mucho tiempo se encuentra en un estado de reposo.

Sin olvidar que durante la historia existieron preceptos y conceptos sobre la ética y su actuación en el docente como lo resaltaron grandes autores en el estudio de la ética y la moral entre ellos, Aristóteles, platón, Sócrates. Entre otros lo cual abordaron sobre la ética que mediante el ser es una acción que consiste en evaluar un acto propio de su actitud y personalidad asimismo de valorar y rescatar nuestra identidad basada en el principio de la moral.

Cabe destacar que autores importante han definido y citado la ética y la han impregnado de gran valor moral , a través de la historia ¿pero en realidad el docente universitario ha tenido conciencia o lo han formado para poner en practica la ética en las diferentes campos del trabajo y es especial en la educación superior?.

Todo esto ha desprendido una serie de teorías acerca del conocimiento de la misma, valor moral que gira alrededor del ser humano a través del bien y del mal, de lo negativo y positivo, todo esto enmarca el comportamiento del individuo.

Ahora bien todo lo anterior, ya mencionado acerca de la ética del profesor universitario refleja una practica cuyo objetivo es orientar la conducta humana tomada como eje principal la moral , pero sin olvidar que la ética se dan en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana del ser humano el día a día en cada una de sus acciones de cómo él orientas sus patrones de conducta que tuvo desde muy pequeños en su contexto familiar, social, cultural, familiar y educativo. Obtuvo en su formación que luego le van a servir para ponerla en practica en su en su vida diaria.

Con lo anterior ya planteado se puede definir según (Martin ,2004) citado por (Valencia ,2005) " La ética es vista y asumida además como una ciencia cuyo objetivo de estudio es la moral , como una herramienta valiosísima para la toma de decisiones .Entramos entonces en el ámbito de lo que conocemos como ética aplicada".

En tal sentido la palabra ética se ha venido fragmentando en una sociedad tan cambiante como la nuestra trayendo como consecuencias a un profesor descontextualizado, apático, inrresistente a los cambios de la política educativa, es aquí donde surgen grandes interrogante que se plantea la educación superior; como: ¿Realmente en Venezuela todas las instituciones universitarias publicas y privadas han estado dotada de recursos para los diferentes cambios educativos? ¿El personal docente universitario ha contado con programas y sus respectivos componentes para los actualizados en las distintas carreras a futuras? ¿El docente universitario lo han cultivado y ha tenido el apoyo suficiente en su formación como ente promotor para la educación superior? Todo esto ha llevado al docente a obviar cambios importantísimos que hoy día tiene la educación y que se ha ido encaminando durante los últimos años en la actualidad en pro de la educación lo cual ha tenido debilidades, pero que va en busca y enrumbada hacia una mejor calidad educativa dando así estrategias para una mejor calidad de vida en el ser humano.

Pero esto será justificación para decir que no puede ver ética en el docente universitario y en su ejercicio a la profesión, en sí es un circulo vicioso que se forma donde cada uno es responsable de sus propios actos.

Con todas estas características presentadas el docente debe reflexionar y tener presente sobre todo los procesos de aprendizajes del estudiante y de internalizar, sensibilizar, las diferentes dimensiones como aprender a convivir, a reflexionar, a participar, a saber y a hacer .Desde esta perspectiva estará formando un ciudadano con conciencia propia y un ser justo en la practica a ejercer en las diferentes ámbitos profesional en su vida diaria.

Mediante todos esto , el docente debe tener presente los principio de la educación personal como, El principio de beneficencia, principio de justicia y el principio de autonomía , todo esto se conjuga en valores importantes en el ser humano y aquí cabe resaltar el principio de la humildad donde se caracteriza un ser lleno de amor, flexible, pedagogo, andragógico , dialógico atento ante los problemas del estudiante , convirtiéndose en un ser sociable y así llevando a las universidades un espacio de dialogo , un paisaje , una plataforma del saber , lo cual debe ser el templo de todos los saberes que egresen estudiantes con actitudes , aptitudes ,reflexivas , criticas y creadoras ante cualquier situación .

En tal sentido la educación superior expresa diversas características que este debe poseer entre las cuales, (La Unesco, 1998) citado por (González, 2004ª) "La educación superior contemporánea tiene la misión de formar profesionales altamente capacitado que actúen como ciudadano responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social".

La cita anterior centra la educación superior como eje fundamental en la formación del estudiante, pero lo cual, no es posible cumplir desde sus postulado ya que, la enseñanza tradicional esta centrada en lo memorístico, mecanicismo y conductista no hace en el estudiante un ser critico, analítico, responsable, creador de sus propios conocimientos, forma un estudiante descontextualizado de la practica profesional.

Por otra parte (Martínez, Buxarris y Esteban, 2002) citado por (González, 2004) afirma que el docente se debe contemplar como.

Persona que acompaña al estudiante en el proceso

De construcción de conocimiento, actitudes y valores

En el que asume nuevas funciones que se expresan

En su condición de gestar de información, quía del

Proceso de aprendizaje de sus estudiantes y que se

Se resumen en su condición de modelo educativo.

De esta forma , el docente ya no será visto como el único poseedor de conocimiento que a su vez tiene el control total del aula .Todo lo contrario , se vera desde otro punto de vista más flexible que servirá de enlace para la construcción de conocimiento , actitudes ,donde será facilitador y quía , donde se respete así binomio estudiante – docente. La cual debe asumir varios roles que se destaque como guía del proceso de enseñanza y aprendizaje interactuando directamente con el estudiante. En el dominio del conocimiento de las diferentes disciplina conformada por las área de aprendizajes teniendo la capacidad suficiente de transmitir las nociones de manera afectiva a través de estrategias y métodos que permitan el análisis critico en los estudiantes , así como la integridad moral para asumir el compromiso de enseñar basado en la tolerancia , el respeto , y fomentación de valores y ética en cada uno de ellos.

Desde este punto de vista, el docente debe de ser un gestor, integrador, electico , holístico, tal como lo menciona (Martínez, 2000) (Buxarrais, 1997) citado por (Gonzalez,2004), El docente para ser modelo debe tener "correspondencia entre lo que dice y hace ", solo así se ganara el respeto, la admiración de sus alumnos así como la voluntad por parte de ellos de seguir ese modelo de conducta.

Finalmente esto hace referencia a las diferentes modelos teóricos enfocada en una educación tradicional y otra constructiva como; es el modelo técnico y el modelo critico reflexivo, el primero constituye un enfoque pragmático y conductual en una formación mesologica, tecnicismo, utilitarismo basado en conocimiento, métodos que utilice para alcanzarlo en la parte memorística, mecánica, conductista donde el proceso se convierte en un producto lo cual existe relación entre la actuación de los procesos y los resultados obtenido por los estudiantes, todo lo contrario con el modelo crítico reflexivo, la cual adopta a una perspectiva critica , la educación no es vista un proceso de adaptación y acomodación restringida en el acondicionamiento de la mente a determinada estructura del conocimiento .Se visualiza como un proceso dialectico en la cual el significado y el significante son procesos de gran relevancia para el conocimiento de las teorías a través de un modelo dialógico, constructivista, creativo, reflexivo, donde el estudiante construye sus propios aprendizaje.

Estos dos modelos han creado conflicto en su procedimiento ya que no es fácil de implementar en contexto ideológico y pedagógico, es aquí en el marco de la política educativa se ha dado aportes importantísimo sobre los procesos educativos y la preparación constante del docente, estudiantes dándole hoy día la participación a las comunidades involucrándola en los procesos de aprendizaje del nuevo profesional de esta manera que responda a las competencias del ser social.

Conclusión

El docente universitario debe estar a la vanguardia de todos los cambios educativo y asumir retos en los cambios tecnológico y científico de esta manera identificándose como gestor de la educación así brindándole al estudiante una educación integral en el conocimiento del saber propio

Las universidades deben ser centro acogedor de conocimientos múltiples, hacia la flexibilidad pedagógica cubriendo las necesidades del estudiante en su que hacer diario

Asimismo la ética y la moral son pilares fundamentado en el ser humano es por esta razón que docente y estudiante deben encaminarse en estos valores que mas adelante le servirán para la practica del ejerció de su profesión.

A su vez tener presente el docente universitario de que la educación es mediadora , constructiva, critica, creadora y no conductora de conocimiento estático que no pone en practica más adelante en su que hacer diario

Referencias Bibliográficas

Martín, V. (2004) citado por Valencia, J. Diciembre 2005. La Ética Aplicada. Ponencia presentada en foro de ética. Cátedra libre de ética, área de estudios para gradua

(Martínez, Buxarrais y Esteban, 2002) citado por (González, 2004) "La universidad como espacio de aprendizaje ético "Revista Ibereroámericana de Educación, No 29, pp. 17-43

Martínez, 2000) (Buxarrais, 1997) citado por (Gonzalez,2004), "El contrato moral del profesorado .Condiciones para la nueva escuela "2da edición, Bilbao, Desclée de Brouwer

Unesco (1998) citado por González (2004) "La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción "Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. Paris ,5-9 de octubre

Autor:

Carmen Alicia León

Dra.: Nancy Del Mar

San Cristóbal, Enero 2008