Sistema de acciones para la capacitación de tutores en el trabajo de extensión universitaria (página 2)

Este proceso docente –educativo se basa en la participación activa del estudiante, dándole por parte de los profesores y tutores una importancia vital a las actividades presénciales (clases, consultas, practica laboral) y esto tiene que ser del conocimiento de los estudiantes para compensar con esfuerzos adicionales, los efectos de las ausencias en que se vieron obligados a incurrir.

No es sólo de interés la formación académica del estudiante si no también su formación cultural, y otros aspectos que son fortalecidos con la labor extensionista de la nueva universidad.

Como alternativa de respuesta a la problemática ya esbozada, el trabajo persigue diseñar un sistema de acciones para tutores de la especialidad de enfermería en el segundo año del nuevo modelo pedagógico en el Hospital docente del municipio de Remedios dirigida a la capacitación de estos docentes en el orden metodológico y extensionista.

Según lo antes expuesto se puede plantear el siguiente objetivo:

Objetivo general: Diseñar un sistema de acciones para tutores de la especialidad de enfermería en el segundo año del nuevo modelo pedagógico en el Hospital docente del municipio de Remedios dirigido a su capacitación en el orden metodológico y extensionista.

Desarrollo.

Capacitación de profesionales de las Ciencias Médicas

Es de vital importancia para el desarrollo del proceso docente educativo en la nueva universidad cubana con sus especificidades, la competencia pedagógica de los docentes, para así tener como resultado una eficacia en la formación del futuro egresado de los centros de enseñanza superior en la rama de las Ciencias Médicas. Por ello se debe enfatizar en la capacitación de los profesionales que desempeñan la docencia, pues la actitud para mantener la estabilidad del conocimiento, la integralidad y la labor comunitaria como forma de extensión no puede faltar en la formación de los profesionales de ciencias médicas.

En este sentido las universidades médicas son abanderadas en el proceso de universalización, ya hoy se forman en varios municipios del territorio licenciados en enfermería y en diversas tecnologías de la salud en vínculo directo con sus comunidades y con las necesidades concretas de las mismas.

El objetivo fundamental del proceso de formación en la educación superior cubana es la formación integral de los estudiantes, lo que supone:

• Elevada competencia profesional.

• Amplia cultura social-humanística.

• Profundo desarrollo político-ideológico.

• Defender la Revolución en el campo de las ideas.

• Servir a la Revolución en el lugar donde sea más necesario.

Lo anterior se concreta, en la educación superior cubana en el dominio de los modos de actuación de la profesión que le permitan aplicar en su actividad laboral, con independencia, creatividad y ética revolucionaria, los contenidos asimilados durante la carrera, y ponerlos plenamente al servicio de la sociedad.

La universalización de la educación superior. La tutoría

La Universidad Cubana centra su atención principal en la formación de valores que debe caracterizar a un profesional para que pueda servir del mejor modo posible a su país, atendiendo desde el contenido de cada carrera, como se van formando esos rasgos de su personalidad. El proceso de formación integral, la labor educativa y política ideológica constituyen líneas de trabajo extensionista y parte de las ideas rectoras principales de la educación superior cubana.

El contexto universitario actual precisa de una práctica educativa a fin de ajustar las demandas que se exigen para la formación de los futuros profesionales, desde una respuesta a la diversidad educativa y en especial a la concepción del aprendizaje desarrollador. Nada más oportuno que surja como una respuesta a esta problemática una forma de ajustar las exigencias a la actual Universidad, y donde se integren los procesos de masividad y calidad, estando siempre muy presente la labor del tutor para lograr todas estas metas.

El tutor tendrá como función esencial conducir, apoyar y dinamizar el desarrollo del alumno en estas direcciones para lo cual creemos necesario partir, en primer lugar, del diagnóstico de sus características y condiciones para en un segundo momento tomar las decisiones necesarias de manera que la dirección y ejecución del proceso formativo alcance un alto nivel de calidad a través del trabajo conjunto del tutor, el profesor guía, el equipo de profesores y la familia.

Las funciones del tutor en relación con la institución se estructuran alrededor de la organización de la acción tutorial en su relación con el resto de los tutores y el profesor guía, con respecto a los alumnos se tiene en cuenta el desarrollo de sus potencialidades en función de lograr la madurez laboral, moral y política necesaria para obtener un desempeño laboral útil y determinar su lugar en la vida, con relación al grupo estará dirigida esencialmente a favorecer que los alumnos se conozcan, se respeten y sean capaces de poner a disposición de todos sus cualidades personales. Con respecto a los profesores debe lograr el trabajo coordinado del grupo de profesores en pos de conseguir las metas educativas propuestas.

Siendo más específicos podemos acotar que el tutor debe dirigir su trabajo a:

Conocer y caracterizar a los estudiantes individualmente, identificando de esta forma sus problemas, aptitudes, actitudes, expectativas y satisfacción personal, mediante el diagnóstico integral desde inicio del curso. Siempre teniendo en cuenta que este diagnóstico no es estático y está en constante cambio y transformación de acuerdo a la evolución del estudiante.

Es necesario asumir la diversidad, considerando que los presupuestos educativos que se asuman exigirán ciertamente un sistema de apoyo basado en la figura del tutor cuya acción ha de convertirse un puente integrador de los conocimientos y experiencias educativas curriculares y extensionistas.

La capacitación tutoral en la rama de la salud

Un importante desafío del enfoque integral en la universalización lo constituye la preparación integral del claustro de profesores y especialmente de los adjuntos, para asumir el proceso de educación mediante la instrucción, en un tipo de curso en que la docencia es menos presencial. Particular importancia deviene en estas condiciones la existencia del tutor. Esta es una modalidad nueva y se trata de la figura que acompaña al estudiante durante toda su carrera, lo asesora y lo guía, e impide que se sienta abandonado, solo, desalentado.

El ejemplo personal, el liderazgo y la perseverancia del tutor con los estudiantes forman parte de las relaciones interpersonales que fluyen y se convierten en modos de actuación de los jóvenes universitarios, contribuyendo a la formación de una personalidad acorde con su futura vida profesional. De esta forma, los tutores deben convertirse en líderes académicos con una alta profesionalidad y en promotores de cultura, ejerciendo una influencia decisiva en la labor educativa a través de asesoramiento a cada estudiante en la búsqueda de las mejores opciones. Este proceso permite rescatar la condición de discípulo de su tutor, reconociendo a este último, no solo por sus cualidades profesionales, sino también por su liderazgo como educador.

Retomando las necesidades educativas del siglo XXI, que determinan que la esencia de la educación sea facultar y capacitar a los estudiantes para pensar y actuar de forma autónoma, independiente y articulada, nos percataremos de que en estos momentos el papel del tutor exige trascender, transformar y cambiar los modos de actuar.

Teniendo en cuenta lo anterior los principios son la base fundamentalmente sobre la cual se apoya una acción y por consiguiente los principios científicos son los enunciados de hechos generalmente aceptados o una verdad esencial que puede servir de guía para actuar. La enfermería no podría realizar un trabajo eficiente sin que sus decisiones sean basadas en conocimientos científicos profundos de las ciencias básicas y sociales relacionadas. Estas ciencias son fundamentales para el conocimiento para su estado físico normal y estado anormal que resulta de la lesión o presencia de la enfermedad y es por esta razón que son necesaria para la actuación de enfermería. Por encima de la creatividad con que el enfermero resuelve los problemas o necesidades afectadas que se les presentan a los individuos sus soluciones serán acertadas cuando las realicen sobre la base de los principios científicos que sustentan las distintas ciencias para ellos debe contar con la formación teórica práctica necesaria para la aplicación de dichos principios que a su vez tienen un sentido extensionista.

Principio científicos que rigen la actuación de enfermería.

-Ayudar al paciente a conservar su personalidad.

-Ayudar al paciente a recuperar su salud.

-Proteger al paciente de lesiones o agentes externos o enfermedades.

-Ayudar al paciente a incorporarse a la sociedad.

Principios educativos en los servicios de enfermería.

Cuidar la salud de la persona la familia y la comunidad mediante el Proceso de Atención de Enfermería, con una proyección martiana, solidaria y humanista de los valores que sustente su actuación profesional, tanto en el servicio a nuestro pueblo como de otros que requieran de nuestra solidaridad internacionalista.

Participar en el incremento de la calidad de los servicios mediante el desempeño, de sus funciones con una elevada responsabilidad y sentido humanista, ético, bioético y estético, con creatividad e independencia en las actividades.

Incrementar a través de la autogestión el desarrollo de actitudes físicas, mentales y sociales y de su dedicación la capacidad de trabajo, y de auto-cuidado en el desempeño de sus funciones tanto en el tiempo de paz como en situaciones especiales como parte de un equipo de salud.

Fortalecer la actuación independiente y creadora aplicando el pensamientos lógico en el enfrenamiento de las exigencia en la campo de la enfermería que impone en desarrollo científico técnico para el perfeccionamiento del trabajo dentro del Sistema Nacional de Salud y el incremento del grado de satisfacción de la población.

Principios instructivos.

Desarrollar una práctica de alta calidad en gestión de los servicios de salud en el área de enfermería e integrados en equipos multidisciplinarios.

Aplicar los métodos y técnicas de la gestión de los servicios de enfermaría en los diferentes niveles de atención para satisfacer las necesidades básicas de las personas, la familia, la comunidad y el medio ambiente en situaciones reales o simuladas.

Planificar, organizar, integrar, dirigir y controlar el cuidado de enfermos con calidad en la atención brindada al individuo.

Proporcionar la atención de enfermería a personas y grupos especiales, sanos como enfermos a través del Proceso de Atención de Enfermería con un enfoque clínico-epidemiológico y social en sus diferentes esferas de actuación de manera conjunta con el resto del equipo de salud.

Para poder cumplimentar los argumentos expuesto anteriormente en el Nuevo Modelo Pedagógico de Enfermería se ve obligada la cohesión e imbricación del trabajo entre la Filial de Ciencias Médicas y el Hospital Docente en la formación del verdadero profesional de estos tiempos apoyado en la figura del tutor.

Sistema

El sistema es una parte importante para el logro eficaz y rápido de una misión, aspiración, objetivo, pues este cuenta con un grupo de partes interconectadas o interdependientes o entidades que actúan juntos y con un propósito común o que producen resultados que son imposibles de lograr por cada uno de ellos aislados. Un sistema no es más que un grupo organizado de principios o de ideas.

Teniendo en cuenta la necesidad que tiene el municipio de que la nueva universidad juegue su papel en el desarrollo sostenible y sea protagonista de su propio perfeccionamiento para que así demuestre su pertinencia en el cumplimiento de su misión , se ha elaborado un sistema de acciones para tutores de la especialidad de enfermería en el segundo año del nuevo modelo pedagógico en el Hospital docente del municipio de Remedios dirigido a su capacitación en el orden metodológico y extensionista que vincule acciones desde la filiar de ciencias médicas y viceversa . Para la efectividad del sistema es de vital importancia que los componentes implicados jueguen su papel y asuman su responsabilidad en cada una de las partes. El logro del objetivo permite que en el hospital docente aumente la rehabilitación de los pacientes y en el municipio de remedios se eleve el reconocimiento social del personal de enfermería y su aporte a la salud cubana, así como se reconozca a la filial de ciencias médicas como elemento catalizador de la gestión del conocimiento en el territorio por su formación curricular y extensionista.

Conclusiones parciales

La Universidad de Ciencias Médicas cubana de hoy, está llamada ha elevar la competencia profesional de sus docentes para así aumentar la calidad de sus futuros egresados, con un enfoque integral que se manifieste acorde a su tiempo y a los principios de nuestra sociedad, sobre la ética de la equidad y la sostenibilidad, este último formado a partir de la influencia del tutor y del profesor como componentes que actúan directamente sobre la educación-instrucción en su vida como técnicos básicos de la salud. La implementación de transformaciones en la Universidad de Ciencias médicas Cubana actual necesita un tutor con un nivel de preparación teórico-metodológico para asumir las funciones que exige un modo de actuación flexible, reflexivo y dirigido hacia el autoperfeccionamiento, por tanto es de vital importancia el diseño de un sistema de acciones para la capacitación de los tutores en el trabajo de extensión universitaria.

Bibliografía

El Nuevo Modelo De Universidad Cubana. Ministerio de Educación Superior. Versión septiembre del 2004.

Dr. Ing. Francisco Benítez Cárdenas. Dr. Ing. Dimas Néstor Hernández Gutiérrez. Dra. Lic. Berta Pichs Herrera. La universalización de la Educación Superior en Cuba. Forjando una sociedad del conocimiento, sustentable. Mayo 2005 en http://www.monografias.com/trabajos20/universalizacion-escuela-cuba/universa

Pérez, D (2005). El tutor en la universidad cubana: Funciones e indicadores para orientar su práctica. Centro de Estudios de Educación Superior Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas, Villa Clara, Cuba.

Horruitiner, P. (2006): "La Universidad Cubana: el modelo de formación". Editorial Félix Varela. La Habana. Cuba.

Mendoza Jacobino, Alexander. "Asesoramiento Psicopedagógico para la Formación de Competencias en el Tutor de la Universalización" Tesis de Maestría, UCLV 2006.

UNESCO, (1998): La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción. Conferencia mundial de educación superior. París.

Autora:

Lic. Ana Maris Baró Bulnes

Coautores:

Lic. Ibraim Recio Cabrera

Lic. Xenia Pedraza González