Multimedia educativa para potenciar el conocimiento de la historia local
Enviado por Barbara Osmara Avilés Jiménez Aviles Jimenez
El trabajo realizado tiene como propuesta una multimedia educativa. Surge por las insuficiencias que presentan los alumnos del primer ciclo de la ENU Javier Calvo Formoso en el conocimiento de la historia local. Tiene como objetivo Proponer una Multimedia Educativa relacionada con la Historia Local del poblado La Esperanza para potenciar el conocimiento en los alumnos de primer ciclo de la enseñanza primaria. Aborda aspectos relacionados con el surgimiento de la Historia como disciplina, la Historia Local y el empleo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la enseñanza. Para la investigación se emplearon métodos del nivel teórico y del nivel empírico. Aporta al docente una Multimedia Educativa como herramienta de trabajo valiosa encaminada al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos en el trabajo con la Historia local en aras de elevar conocimientos, habilidades y valores sobre los hechos fundamentales ocurridos en la localidad en la que viven propiciando la participación activa de los mismos en las clases y como trabajo independiente para un mejor desempeño de los conocimientos que les servirán de base para la asignatura Historia de Cuba que se imparte en el segundo ciclo y para su futuro desarrollo. Su efectividad se manifiesta en los resultados alcanzados después de su aplicación, observándose cambios satisfactorios en el dominio del conocimiento, las habilidades y actitudes de los alumnos sobre la Historia Local del poblado y su relación con la Historia de Cuba. Se recomienda su uso sistemático para garantizar la calidad del aprendizaje de los alumnos.
La asignatura Historia de Cuba contribuye en gran medida a la formación de la personalidad comunista de nuestros estudiantes, por su contenido político-ideológico. La inserción de la Historia Local condiciona aún más el fin antes expresado, mediante su estudio es posible inculcar a los alumnos el amor a la Patria, el orgullo de ser cubano, los valores de nuestros más destacados héroes, el deseo de imitarlos.
La historia local tiene un alto valor pedagógico, político e ideológico para la formación de sentimientos patrióticos, de identidad y pertenencia a una comunidad.
La historia local concebida para el programa no es el estudio paralelo de la historia de los poblados, municipios o regiones del país, sino es vincular la historia nacional con su mundo más cercano, que puede abarcar elementos del área inmediata a la escuela, del poblado, del municipio o de la provincia.
El estudio de aspectos de la historia local a que se aspira en los objetivos del programa supone una investigación concebida en su forma más elemental. Se trata de que el alumno pueda buscar respuestas a preguntas sencillas en algunas fuentes de conocimiento históricas que existen en su localidad, que las identifique, se familiarice con ellas y aprenda a valorarlas.
Al tratarse la Historia Local en el programa de la historia nacional, le permite al alumno identificarse con los monumentos, lugares históricos locales, con hechos, documentos, u otras fuentes del conocimiento, lo que tiene un alto valor educativo, cumpliéndose en esta asignatura el principio de la vinculación de la teoría con la práctica.
Coincidiendo en la importancia de la enseñanza de la Historia Local, otros autores Acebo Meireles, (1991) y De la Torre Molina, (2006) han insistido en la prioridad que debe concedérsele a la misma en lo relativo al conocimiento y a la formación de habilidades y actitudes.
Potenciar mediante la Historia Local el aprendizaje de los alumnos, convierte el tratamiento de la Historia en un proceso vivo que posibilita al alumno de sus propias experiencias educativas, llegar a comprender y descubrir su origen y el de la sociedad en que vive. Los hechos adquieren un mayor significado y posibilitan partiendo del presente, entender sus tradiciones morales y patrióticas.
En el nivel primario se manifiesta la necesidad de que cada maestro brinde a sus alumnos la educación que estos requieren por lo que debe conocerlos con profundidad, el diagnóstico no queda reducido al conocimiento y a qué pueden hacer los alumnos, incluye también profundizar cómo aprende el alumno, qué hábitos de estudio posee, qué métodos de estudio emplea, formas de autocontrol y autovaloración.
Para contribuir a la formación integral de los alumnos, además de conocimientos es necesario sentar las bases para que amen, respeten y sean firmes defensores de nuestras tradiciones.
La utilización de fuentes de información, juega un papel importante en la etapa actual, son esencia de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la escuela cubana. El presente trabajo, respondiendo a los profundos cambios que tienen lugar en la educación en nuestro país, da respuesta a la Línea de investigación: Tecnología de la información y la comunicación en la enseñanza.
Al explorarse la situación existente relacionada con el conocimiento de la Historia Local por los alumnos se ha podido constatar en observaciones realizadas a clases impartidas por el maestro y en resultados de comprobaciones de conocimiento aplicadas insuficiencias en el conocimiento de las raíces locales puesto de manifiesto en caracterizar, identificar, hacer valoraciones de hechos, héroes, mártires y poco dominio de las principales figuras y sucesos ocurridos en la comunidad donde viven y el docente para su tratamiento no cuenta con un soporte digital para explotar dicho contenido. Por lo que se decide realizar para la proyección de la solución al problema declarado una multimedia educativa con el objetivo de potenciar el aprendizaje de la historia local en alumnos del primer ciclo de la enseñanza primaria del poblado La Esperanza que tenga un impacto social en el plano individual del estudiante de forma tal que adquieran conocimientos, habilidades y valores sobre los hechos fundamentales de la historia patria y los ocurridos en la localidad en la que viven.
Para su realización se emplearon diversos métodos .Métodos del nivel teórico: Analítico – Sintético: Se utilizó para penetrar en la esencia del tratamiento de la historia local, el uso de la tecnología, la determinación de las características que debe cumplir en correspondencia con estos alumnos el establecimiento de los fundamentos teórico-metodológicos de la investigación, el análisis de los resultados y en la elaboración de las conclusiones.
Inductivo – Deductivo: Permitió por la vía inductiva la determinación de las particularidades para la elaboración de la multimedia educativa a partir de los fundamentos teóricos- metodológicos, mediante la deducción, el establecimiento del aparato conceptual e instrumental de la multimedia así como el establecimiento de generalizaciones sobre la base del estudio de la información y las técnicas aplicadas.
Histórico- Lógico: Permite el estudio del desarrollo histórico – lógico que ha tenido el estudio de la historia local y los medios de enseñanza como fuente del conocimiento con énfasis en los medios tecnológicos. Enfoque sistémico: Estuvo dirigido a modelar la multimedia educativa mediante la determinación de sus componentes, así como las relaciones entre ellos, las que determinan la estructura del objeto y su dinámica. Se utilizó en la Propuesta de solución.
Métodos del nivel empírico:
Análisis de documentos: Se utilizó en el diagnóstico inicial para verificar lo establecido en documentos normativos y metodológicos: programas de estudio, Orientaciones Metodológicas, libro de texto y Software Educativos con el objetivo de conocer en qué medida estos posibilitan el trabajo con la Historia Local en el primer ciclo. Entrevista a maestros: Permite la determinación de necesidades en cuanto a los materiales y medios para dar tratamiento a la Historia Local en el primer ciclo. El análisis del producto de actividad: Se utilizó en el diagnóstico inicial y la comprobación final con la revisión del sistema de clases, con el objetivo de constatar cómo se proyecta desde la clase de El Mundo en que vivimos el trabajo con la historia local. Observación: Para constatar en el diagnóstico inicial cómo se da tratamiento a la historia local para la determinación de necesidades y en la validación con el objetivo de constatar y comprobar los resultados obtenidos a partir de la aplicación la multimedia educativa para potenciar el conocimiento de la Historia Local. Prueba pedagógica: Se utilizó en la comprobación final para constatar el nivel de conocimientos que poseen sobre la historia local los alumnos del primer ciclo de la ENU Javier Calvo. El papel del maestro es fundamental para lograr efectividad en el aprendizaje de la historia local lo que requiere de él, una máxima preparación en el plano científico- cultural y en la metodología de la enseñanza. Es imprescindible sobrepasar los límites de las escuelas para enseñar a los estudiantes a descubrir todo cuanto hay en la comunidad y convertirlos en indagadores del entorno. Desarrollo Será muy útil para lograr la coherencia y el equilibrio necesario entre la historia nacional y la local, que en el tratamiento metodológico de la asignatura y en la preparación de las clases, que el maestro tenga presente el viejo axioma pedagógico de pasar de lo que tiene mayor interés a lo que tiene mayor significado y de lo que esté cerca de lo que está distante.
Lo expresado anteriormente justifica la necesidad de profundizar en las condiciones didácticas y metodológicas inherentes al trabajo con la historia local. Algunos de los trabajos relacionados con la enseñanza –aprendizaje de la historia local en su vinculación con la historia nacional aportan elementos relacionados con la selección del material histórico local a abordar por medio de diferentes vías.
Por tal motivo estamos llamados a perfeccionar, dicho vínculo, sistemáticamente y que tenga un impacto social en el plano individual del estudiantado de forma tal que adquiera sentimientos y significaciones más evidentes y duraderas. Las TIC pueden constituir un gran potencial para mejorar el acceso y la calidad de la educación, brindan posibilidades de vencer las distancias geográficas, de fortalecer el aprendizaje autónomo, de formar y capacitar a los maestros, de acceder a una mayor información planetaria en todos los ámbitos. Las mismas se hacen cada vez más necesarias en la sociedad actual, lo que cambia a vertiginoso ritmo, los conocimientos se actualizan constantemente, además los que disponen de ellas y los que este medio no es de su disfrute pleno, aumenta una brecha cada vez mayor.
Se hacen necesarios modelos educativos innovadores, donde se haga uso de las potencialidades de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información, es una condición para revaluar la equidad, pertenencia y calidad de la educación.
La inserción de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones dentro del sistema educacional desde edades tempranas, forma parte esencial de las profundas transformaciones que en esta esfera lleva a cabo con gran esfuerzo nuestra Revolución con el propósito de elevar la calidad del aprendizaje.
La computación en la escuela primaria tiene como objetivo formar en los alumnos una cultura informática elemental, además de contribuir a elevar la calidad del aprendizaje y el desarrollo de los alumnos, por lo que constituye un medio de enseñanza o herramienta de trabajo de gran importancia. La multimedia es uno de los términos relacionados con las nuevas tecnologías y de uso más frecuentes en los últimos años y aunque en el ámbito educativo no es nuevo, lo parece como resultado de la evolución impresionante que han tenido los medios de presentación de la información y las posibilidades que brindan para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje. En ella se combinan texto, sonido, imagen, animación, vídeo, hipertextos y los hipervínculos en general. Su representante más popular entre los usuarios de Windows ha resultado ser la aplicación Microsoft PowerPoint, en primer lugar por lo fácil que resulta para la mayoría y también por sus potencialidades para lograr una presentación Multimedia de buen gusto. Microsoft Power Point es una de las aplicaciones que se pueden establecer durante el proceso de instalación del paquete integrado Microsoft Office.
En observaciones realizadas se ha podido constatar que existen dificultades en cuanto a:
En los documentos no se ofrecen la orientación para potenciar el conocimiento con la historia local, específicamente del poblado de La Esperanza.
Existen carencias de documentos y fuentes de información para potenciar en los alumnos el conocimiento de la Historia Local. No hacen mención al uso de una presentación electrónica para trabajar la historia local del poblado.
Las actividades que se planifican en los sistemas de clases no son suficientes y no están presentes siempre aunque el contenido lo permita.
Existen dificultades en los alumnos en identificar y hacer valoraciones de hechos, héroes, mártires, así como sucesos ocurridos en la comunidad donde viven. Por el valor que se les concede a las tecnologías de la información en la enseñanza, en el trabajo se propone una multimedia educativa sobre Historia Local para alumnos del primer ciclo de la enseñanza primaria, donde el alumno puede buscar la información, logrando un alto nivel de interactividad y motivación que le facilita las acciones que realiza.
Concepción de la multimedia.
Su elaboración se realizó en Microsoft PowerPoint, por lo fácil que resulta, además por sus potencialidades para lograr una presentación multimedia agradable.
La multimedia educativa está estructurada en: Pantalla inicial: Aparece automáticamente el título y a la derecha una autoforma que indica pasar a otra diapositiva.
Índice: Consta de: -Situación Geográfica -Héroes y mártires -Lugares históricos -Centros importantes del poblado -Otras Imágenes
1. Los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el tratamiento de la Historia Local en alumnos del primer ciclo están relacionados con el tratamiento de la Historia Local y Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones teniendo en cuenta además las exigencias del Modelo de Escuela primaria.
2. El estado actual que presentan los alumnos del primer ciclo de la ENU Javier Calvo Formoso en el conocimiento de la Historia Local demuestra que existen necesidades que se manifiestan en que los alumnos se sienten motivados en conocer sobre los contenidos relacionados con la Historia Local pero existen dificultades en los documentos consultados que no ofrecen la orientación para a potenciar el conocimiento con la historia local, específicamente del poblado de La Esperanza, además los alumnos presentan insuficiencias en caracterizar, identificar y hacer valoraciones de hechos, héroes, mártires, así como sucesos ocurridos en la comunidad donde viven ya que para el estudio de la temática no se cuenta con documentos y objetos representativo para contribuir altamente al logro eficiente de los objetivos del programa.
3. La multimedia educativa es una herramienta de trabajo valiosa encaminada específicamente a potenciar el conocimiento de la Historia Local en aras de elevar conocimientos, habilidades y valores sobre los hechos fundamentales ocurridos en la localidad en la que viven, además propicia la participación activa de los alumnos en clases y como trabajo independiente, satisfaciendo la carencia de software educativo.
4. La aplicación de la Multimedia Educativa propició resultados positivos en los alumnos del primer ciclo de la ENU Javier Calvo Formoso en el conocimiento de la Historia Local lo que se evidencia en lo logros alcanzados en cuanto al desarrollo de habilidades para identificar, explicar lugares y hechos históricos de la comunidad donde viven, demuestran sentimientos de amor a las raíces locales y a la Patria, así como cuidado de los elementos que constituyen la Historia Local.
1. Acebo Meireles Waldo. Apuntes para una metodología de la enseñanza de la Historia Local en su vinculación con la historia de la Patria. Editorial Pueblo y Educación. 1991. La Habana.
2. Alonso Gallardo Prof. Lorenzo. La Historia como instrumento formador de Identidad: una propuesta para trabajar con alumnos de quinto grado. Santa Clara. 2003.
3. Biblioteca de Consulta Encarta. 2005.
4. Cuétara López, Ramón – Estudio local. Editorial Departamentos de Medios de enseñanza ISPEJV. Ciudad de la Habana. 1984.
5. Díaz-Marrero Torres, Joaquín: Esbozo Histórico de Ranchuelo. 1980.
6. Díaz Pendás, Prof. Horacio. Temas Metodológicos de la Historia de Cuba para maestros primarios. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 2003.
7. Gran Diccionario Ilustrado, Grijalbo. Barcelona. 1997.
8. González Maura, Dra. Viviana y otros. Psicología para educadores. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 1998.
9. Ministerio de Educación. Programa de 3ro grado. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 2001.
10. Ministerio de Educación. Programa de 4to grado. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 2001.
11. Ministerio de Educación. Orientaciones metodológicas de 3ro grado. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 2001. Ministerio de Educación. Orientaciones metodológicas de 4to grado. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 2001.
12. Rodríguez Lamas, MsC Raúl y otros: Introducción a la Informática Educativa 2000. p. 73-74.
"MULTIMEDIA EDUCATIVA PARA POTENCIAR EL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA LOCAL EN ALUMNOS DE PRIMER CICLO DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA."
Coautores: Lic. Lisbania T. Contreras Contreras.
MSc. Bárbara Osmara Avilés Jiménez.
Institución: ENU Javier Calvo Formoso.
País: Cuba.
Autora:
MsC Auxiliar Lazara Escudero Estrada.