Propuesta de planificación para la unidad de fútbol en la educación primaria. Acciones metodológicas

Resumen

Como resultado de las visitas a la práctica laboral los autores constataron que en varias de las escuelas del municipio Centro Habana se tiene poco en cuenta el diagnóstico de las habilidades motrices deportivas para la distribución de los contenidos así como la planificación de las clases de educación física, planteando como factor fundamental, la insuficiente preparación que poseen los profesores de educación física para esos fines.

En el presente artículo se consideró proponer acciones metodológicas a partir de los indicadores siguientes: objetivos, contenidos, acciones y tipo de actividad, todo con el fin de preparar al profesor de educación física en su constante búsqueda en la mejora de la calidad del proceso docente educativo en la unidad de Fútbol en el II ciclo de la enseñanza primaria.

Se emplearon los métodos y/o instrumentos como: estudios de fuentes bibliográficas, diagnóstico inicial, guía de revisión y la observación además de los procedimientos matemático – estadístico con vista a corroborar la veracidad de los objetivos específicos precisando los aspectos teórico metodológicos que responden a la planificación de las habilidades motrices deportivas.

Introducción

La Educación Física es un proceso pedagógico multidisciplinario que sobre la base del desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y espirituales de niños y jóvenes pretende fomentar y mantener una buena salud y a su vez enseñar, desarrollar y consolidar las habilidades motrices básicas y deportivas, preparándolos para la vida contribuyendo a favorecer los sentimientos humanos y gustos estéticos en los educandos, vinculándola a determinados conocimientos teóricos que ayuden paulatinamente a la formación de una adecuada cultura motriz e intelectual con la finalidad la formación integral del ser humano.

Con su práctica se promueve el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la participación en las actividades docentes y extradocentes ocupando un lugar importante dentro del plan de estudio de la educación primaria actual pues contribuye al cuidado y preservación de la salud, caracterizadas por acciones motoras, se procura la convivencia, la amistad y la ocupación del tiempo libre, impulsa una vida activa propiciada por el programa de deporte para todos. Los medios utilizados son el ejercicio físico, la gimnasia, los juegos y el deporte.

La Educación Física para lograrse se vale de ciertas fuentes y medios que, dependiendo de su enfoque, ha variado su concepción y énfasis con el tiempo, pero lo que es incuestionable, son las aportaciones que la práctica de la educación física ofrece a la sociedad, enseñar y sobre todo educar, no es una tarea simple, ello requiere introducir nuevas exigencias en la formación inicial y permanente del maestro además de una atención sistemática para dar cumplimiento a lo orientado en el programa, se debe atender, no solo a la calidad en la orientación y el control de las acciones motrices planificadas para cada actividad docente, sino también, al buen desempeño de sus alumnos bajo una buena influencia educativa con el fin de cambiar sustancialmente la idea que se tiene acerca del trabajo docente metodológico.

El proceso instructivo está encaminado al perfeccionamiento de habilidades motrices básicas y deportivas, en lo capacitivo, orientado al desarrollo de capacidades físicas y en lo formativo, adquiere su plenitud en lo educativo o sea a la formación de valores y cualidades del carácter.

Los contenidos de lo primero son un conjunto de conocimientos teóricos, habilidades motrices deportivas, de aspectos metodológicos y organizativos que encierra la planificación en la Educación Física, la misma tiene en cuenta además, de los contenidos, el pronóstico de los resultados que se esperan obtener, así como los métodos de control y evaluación de cada una de las actividades que se desarrollarán. Esto lleva implícito que todo el complejo proceso de planificación hay que concebirlo como un sistema integrado, que parte desde los documentos establecidos hasta la aplicación de estos en la escuela, materializados en la clase.

Para ser consecuentes a esta concepción metodológica, el profesor debe atender diferentes factores que van desde el estudio profundo del programa, las orientaciones metodológicas del grado y de los grados anteriores y del proceso de planificación del contenido, hasta el control que se debe hacer de cada una de las clases y los ajustes que se deriven de los resultados obtenidos.

Por lo que respecta a la planificación, los docentes, en correspondencia con su experiencia y maestría pedagógica partiendo de la elaboración de una serie de documentos establecidos, desde el diagnóstico hasta la planificación de la clase en consecuencia de los programas y orientaciones metodológicas de la asignatura que responde a cada grado, de manera sintetizada plasma todo el proceso de planificación, previamente concebido, pero al ser mal interpretado constituye un problema que debe ser tratado por el profesor para contribuir a su solución mediante un adecuado proceso de enseñanza aprendizaje.

En este punto para cumplimentar los objetivos del grado, de las unidades y de la clase, se hace imprescindible un minucioso proceso de planificación de las clases de educación física, en el cual se cubren todos los contenidos del proyecto curricular, así como el tratamiento metodológico de los mismos, seleccionando los métodos y la organización de cada una de las actividades, en concordancia con los objetivos planteados y los conocimientos que se van a trasmitir a los alumnos, teniendo en cuenta la relación de las actividades a desarrollar de manera que se puedan alcanzar exitosamente los propósitos y las exigencias del ciclo.

Sin embargo, para llevar a cabo el proceso de planificación en cualquier etapa educacional, los profesores deben conocer las características del alumnado en los aspectos social, afectivo y cognitivo, por lo que cada acción debe estar bien enfocada y premeditada a raíz de una serie de criterios metodológicos, teniendo en cuenta la relación de las actividades que se van a desarrollar que tendrán trascendencia en la vida del educando, siendo el maestro guía de esta labor pedagógica.

Los resultados de un estudio diagnóstico realizado por los autores como parte de su labor docente en el municipio Centro Habana posibilitaron identificar, en la documentación oficial que define el trabajo de los profesores, un grupo de irregularidades que inciden en el proceso de planificación y resultado motriz de los contenidos en la unidad de fútbol entre las que se encuentran:

• El 68% de los profesores consultados no realizan el diagnóstico de habilidades motrices deportivas.

• En los planes de clases, más del 60% de los profesores no relacionan ejercicios que describen con los objetivos que declaran.

• Los ejercicios que se trabajan en las clases no están en correspondencia con el diagnóstico y los contenidos de las unidades motivo de estudio.

• En los diagnósticos realizados se evidencia que la unidad de fútbol es donde más dificultades presentan los alumnos.

Entonces, ¿Cómo mejorar la planificación de los contenidos de la unidad de Fútbol en el II ciclo de la educación primaria del municipio Centro Habana?

El objetivo del presente artículo es: Proponer acciones metodológicas para la planificación de los contenidos de la unidad de Fútbol en el II ciclo de la enseñanza primaria del municipio Centro Habana.

Procedimientos empleados

La experiencia se desarrolló con los profesores que imparten clases de Educación Física en el segundo período de los cursos escolares 2012 – 2013; 2013 – 2014 y 2014 – 2015 a los cuales se les revisó los planes de clases y se aplicó una guía de observación a clases con el propósito de conocer y analizar el trabajo de la planificación de los docentes, sobre los aspectos teórico metodológicos que se relacionan en la clase de educación física.

Análisis de los instrumentos aplicados en el contexto del II ciclo de la enseñanza primaria del municipio Centro Habana

Mediante la relación de los resultados arrojados por los diagnósticos iníciales sobre los niveles de desarrollo de las habilidades motrices deportivas de fútbol, el análisis del programa y las orientaciones metodológicas, la revisión de los planes de clases y las observaciones realizadas a los profesores de educación física del municipio Centro Habana, todos tienen coincidencias en cuanto a las deficiencias detectadas, estas son:

• El 75% de los estudiantes está por debajo de la media teniendo mayores dificultades en las habilidades de golpeo con el interior del pie, conducción con el empeine interior y la recepción con el interior.

• En el programa y las orientaciones metodológica se presentaron problemas con la correcta aplicación de los planes temáticos además no se declaran la utilización y selección de los recursos y materiales didácticos dejándolo a la inventiva del docente, se refieren algunas orientaciones metodológicas pero todas genéricas y relacionadas con otras áreas de la labor del docente.

• En la parte informativa ó aspectos referentes al encabezamiento de la clase se comprobó que no se notifican en el 85% de las clases el grupo, la declaración de los medios de enseñanzas a utilizar y la cantidad de alumno, evidenciando una indebida información en estos aspectos metodológicos organizacionales elementales.

• Los objetivos omnipresente en este tipo de análisis es unos de los aspectos con mayores dificultades en cada unos de sus instantes metodológicos durante su planificación y declaración, por ejemplo en el 855 hubo inadecuada formulación, en el 60% ni se ubico el infinitivo ni se declaro la acción a ejercitar además problemas con su condición, con la relación objetivo contenido y con la manera práctica de orientarlo a los estudiantes.

• En el 71% de los planes de clases revisados no se declaran las actividades ni los tipos de calentamientos de influencia combinada además profesores confunden las formas organizativas con los procedimientos organizativos, también se confunde el método verbal y la narración con los procedimientos organizativos.

• En los aspectos generales presentaron problemas con la dosificación de las actividades en cada una de las partes de la clase, en algunos planes de clase se observó el tiempo está puesto, pero no lo tiene desglosado, ni los apostrofe de los minutos declarados dentro del plan de clase.

• El 75% de los planes de clases no se observa la cantidad de ejercicios que se debe adecuar, y no existe un orden de los ejercicios además en las actividades no se reflejan de forma descriptiva, no declaran los ejercicios de forma grafica, debido a la cantidad de actividades no adecuada.

• Se realizaron 28 observaciones clases, obtuvieron problemas en la demostración de las habilidades motrices deportivas de fútbol, en la utilización del Vocabulario y la terminología adecuada además se realizó poca atención a las diferencias individuales.

Gráfico 1. Resumen de las observaciones a las clases de educación física.

Otros factores que incidieron en estos resultados son la falta de áreas deportivas así como la carencias que tienen medios de enseñanza relacionados con la actividad deportiva, además se alega que los alumnos si bien ya han ejecutado de una manera u otra estas habilidades en grados anteriores en los juegos, ahora la mayoría del estudiantado se enfrentan al deporte de fútbol prácticamente por primera vez.

Todos estos resultados son la base e información necesaria que debe tener en cuenta el docente para ejecutar o ajustar el proceso de planificación de forma que logre los cambios necesarios en sus alumnos son los aspectos en los que nos basamos para elaboración de las acciones metodológicas.

Propuesta de Acciones Metodológicas para la planificación en el II ciclo de la Educación Primaria del municipio Centro Habana

Introducción

Para la elaboración las acciones metodológicas para la planificación de los contenidos de la unidad de Fútbol presentadas en este artículo se realizó primero el análisis de los resultados obtenidos después de la aplicación de los diferentes métodos y técnicas de investigación.

Se partió del análisis de los documentos normativos que rigen la planificación, entre ellos: el plan de clase, el control sistemático del diagnóstico de habilidades motrices y capacidades físicas de sus alumnos, el Programa de Educación Física y Orientaciones Metodológicas que son fundamentales en el proceso de planificación además de las observaciones efectuadas a los profesores de educación física que imparten clases en el 6to grado de la Educación Primaria.

Partiendo de los objetivos del articulo se definen las acciones metodológicas a emplear en el proceso docente con el propósito de que los profesores de educación física tuvieran a su alcance nuevas concepciones que respondan no solamente a las necesidades metodológicas de la clase, sino también a las formas vigentes de planificar para posteriormente enseñar en el contexto actual de su realidad docente.

La planificación docente constituye un documento que relaciona las funciones de elaboración, organización, control y regulación de los objetivos y contenidos del grado de acuerdo a las características de los alumnos y las condiciones materiales y de terreno con que cuenta el municipio. La fuente de conocimientos que posee el maestro sobre la base de nuevas concepciones, es determinante en la labor educativa, el mismo controla directamente el proceso de enseñanza con la idea actual de buscar una praxis docente más activa, creativa y con la participación cada vez más consciente e independiente del educando.

Los contenidos seleccionados de la unidad de Fútbol se imparten en el segundo período del II ciclo, para una mejor comprensión y tratamiento sistemático de ellos, se ofrecen las caracteristicas de los alumnos y las orientaciones metodológicas asi como suguerencias y ejemplos de ejercicios de las actividades, también algunos métodos a utilizar en clases con los objetivos de interrelacionarlos para lograr un adecuado desarrollo motriz en los niños mediante una planificación mesurada.

El empleo de las acciones metodológicas va encaminado a lo anteriormente relacionado para cada aspecto dentro del sistema de la planificación, tiene un carácter orintador en las actividades de enseñanza y aprendizaje, facilita la construcción del conocimiento entre lo que se sabe y los nuevos contenidos y confronta la eficacia de la teoría en la solución de los problemas que se afrontan en la práctica.

De acuerdo con los substratos teóricos expuestos y en aras de cumplir con el objetivo de los autores se proponen acciones metodológicas para erradicar los problemas detectados en el diagnóstico efectuado a los docentes. Definiéndose las acciones metodológicas a seguir en las clases así como las dificultades detectadas en la exploración del campo.

Objetivo: Preparar a los profesores de educación física del II ciclo sobre los aspectos metodológicos de las habilidades motrices de la unidad de Fútbol.

Las acciones metodológicas fueron elaboradas teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Los documentos necesarios para la planificación en la Educación Física.

• La dosificación de los contenidos y el planeamiento de clase.

• El control sistemático del diagnóstico de habilidades motrices y capacidades físicas de sus estudiantes.

• El registro de asistencia y evaluación.

• La planificación de las actividades deportivas, recreativas y eventos que realizará en el curso escolar (Deporte para Todos y el Programa de Organización de la Educación Física y el Deporte y Plan mensual).

De estos en el artículo se trabajó con los señalados en el primer punto.

Los aspectos teóricos metodológicos representativos de los diferentes documentos para planificar en la Educación Física. A partir de los cuales se precisan objetivos, contenidos, acciones y el tipo de actividad a desarrollar. Referidos en el siguiente recuadro:

Cuadro 1. Acciones metodológicas para la planificación de los documentos representativos en el proceso de Educación Física.

Consideraciones finales

• 1. En los Programas y Orientaciones Metodológicas de II ciclo, 6to grado de la Educación Primaria se caracterizan las habilidades del deporte motivo de clase, se sugiere una posible distribución de los contenidos, así como actividades y juegos para el trabajo de los contenidos de las unidades de estudio, sin embargo estos últimos no se declaran como métodos.

• 2. Se consideró a través del diagnóstico inicial, la guía de revisión y posteriormente la guía de observación que los profesores de Educación Física poseen insuficiente conocimientos acerca de aspectos teórico metodológico como la formulación de los objetivos, descripción del calentamiento, declaración de los métodos para la enseñanza y ejercitación de las habilidades motrices deportivas, la relación de los objetivos con los contenidos para el trabajo de las en la planificación de las clases de Educación Física de 6to grado.

• 3. Las acciones metodológicas propuestas constituyen una vía para la orientación del profesor de educación física en sus clases, teniendo en cuenta las orientaciones de los programas y la necesidad de elevar la calidad del proceso docente educativo como una de las alternativas de solución a los problemas existentes en la planificación.

Por último, debemos propiciar la posibilidad de sensibilizar a las instancias correspondientes a la posibilidad de profundizar en las nuevas ediciones del programa, en las orientaciones metodológicas para el desarrollo de las habilidades así como declarar el juego como método y encaminar a orientar y superar a los profesores de Educación Física a través de talleres, seminarios y clases prácticas que los preparen en el trabajo de la planificación capacidad.

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Palabras claves: Acciones metodológicas; planificación de los contenidos; Fútbol; Educación Física; Deportes motivos de clases

Autor:

MS.c. Alberto Hernández Torres.

MS.c. Boris Romero.