Actividades interdisciplinarias por niveles de desempeño cognitivo

Actividades interdisciplinarias por niveles de desempeño cognitivo: una vía para estimular el aprendizaje de la Historia de Cuba

Las actividades interdisciplinarias refieren al contenido de Historia de Cuba correspondiente a la "Posición de las clases sociales y de las principales fuerzas políticas del período 1989-1902, frente al establecimiento de la dominación imperialista y yanqui en Cuba". Las mismas fueron diseñadas sobre la base de los diferentes niveles de desempeño cognitivo, considerando los objetivos de las asignaturas de Historia de Cuba y Español–Literatura y otros contenidos según los intereses y necesidades de los estudiantes, donde se logra integrar elementos del conocimiento de cada una de las materias tomando en consideración el seguimiento al diagnóstico dirigido al tratamiento de las diferencias individuales de manera que se logre estimular el aprendizaje de la Historia de Cuba y el correspondiente al de Español-Literatura.

Para lograr tales propósitos es necesario la aplicación de actividades interdisciplinarias para el desarrollo de los niveles de desempeño cognitivo en los estudiantes, que significan el nivel de dominio que deberán tener del contenido.

Estos niveles son:

Primer nivel (Reproductivo): es aquel nivel de asimilación que exige que el estudiante sea capaz de repetir el contenido que se le ha informado, ya sea este en forma declarativa o resolviendo problemas iguales o muy similares a los ya resueltos.

Segundo nivel (Aplicativo): es aquel nivel de asimilación que exige que el estudiante sea capaz de aplicar, en situaciones nuevas para el alumno, los contenidos. De tal forma cuando el estudiante resuelva problemas cuya situación le es desconocida y que exige que él conciba el modo de su solución, se está ante un nivel productivo. La enseñanza problémica, heurística, investigativa, es consecuencia de tener objetivos a un nivel productivo.

Tercer nivel (Creativo): el nivel más alto de lo productivo es lo creativo. En este nivel creativo el estudiante tiene que hacer aportes cualitativamente novedosos para él, utilizando para ello, la lógica de la investigación científica.

Se pone a consideración para el trabajo inicial la propuesta que a continuación se expresa:

Nivel I: se refiere a la reproducción del conocimiento histórico y las habilidades, a diferentes grados de complejidad.

Presupone que, entre otras habilidades, el alumno sepa narrar, describir, copiar e identificar hechos, procesos y personalidades.

Ejemplo: Cuando el alumno narra la situación económica, política y social en Cuba en 1989, después de haberla escuchado del profesor.

Nivel II: se refiere a la aplicación de los conocimientos y habilidades en la solución de una situación histórica nueva para el alumno.

Presupone que, entre otras habilidades, sepa caracterizar, clasificar, comparar, así como explicar y valorar, para lo cual necesita llegar al conocimiento de la relación causa-efecto y de los nexos internos de los hechos y procesos históricos.

Ejemplos:

• Cuando el alumno, teniendo como base el conocimiento previo de la Asamblea Constituyente de 1901, la compara con las aspiraciones de José Martí.

• Cuando el alumno, una vez que conoce las aspiraciones y manifestaciones del anexionismo, es capaz de valorarlo en el contexto formativo de la nacionalidad cubana.

Nivel III: se refiere a que sobre la base de la aplicación de los conocimientos adquiridos, el alumno tiene que ser capaz de llegar por sí mismo a la solución de un problema histórico nuevo para él, exponiendo su criterio.

Presupone un nivel de creación sobre la base del dominio de las habilidades correspondientes a los dos niveles precedentes.

Ejemplo:

• El alumno investiga sobre una situación problémica en la que tiene que consultar criterios divergentes de diferentes autores y llega a conclusiones propias coincidentes o no con ellos.

¿Consideras acertado que Julio César Gandarilla, uno de los iniciadores de la historiografía antimperialista en Cuba, reconociera que el pueblo cubano hubiera aceptado la guerra y no la Enmienda Platt?

Es decir, el alumno investiga sobre una situación orientada por el profesor y tiene que llegar a la solución con criterios propios.

Teniendo en cuenta lo anterior se considera que las actividades interdisciplinarias atendiendo a los niveles de desempeño cognitivo de los estudiantes pueden ser utilizadas en:

• LAS CLASES; para contribuir a elevar el nivel motivacional y fomentar el protagonismo estudiantil.

• EN ACTIVIDADES EXTRACLASES; para propiciar el trabajo independiente de los alumnos, así como promover un nivel más complejo en la solución de los problemas del entorno escolar en particular y la comunidad en general.

• EN ACTIVIDADES DE CARACTER INVESTIGATIVO; para desarrollar habilidades investigativas y promover la creatividad de los alumnos.

• EN LA EVALUACION; para desarrollar las actividades de control sistemáticas, trabajos de control parcial y prueba final con carácter aplicativo.

Actividades interdisciplinarias.

Actividad No 1

Acciones.

• 1- Consulta el libro de texto u otro material en el que aparezca el tema.

• 2- Localiza las maniobras del gobierno interventor norteamericano para eliminar los órganos que representaban al pueblo cubano.

• 3- Prepara una narración acerca del tema.

• 4- Incorpora en tu narración aspectos relacionados a si la Asamblea Constituyente de 1901 pudo cumplir o no con las aspiraciones de José Martí.

• 5- Resume la significación y trascendencia de la figura de José Martí como revolucionario creador literario.

Esta actividad permite realizar un tratamiento interdisciplinario desde la Historia de Cuba con la asignatura de Español-Literatura al retomar la figura de José Martí como creador literario. Se le aplica a los estudiantes del primer nivel de desempeño cognitivo, pues según la literatura consultada la habilidad de saber narrar corresponde a este primer nivel.

Actividad No 2

Acciones.

• 1- Consulta el cuaderno de actividades de Historia de Cuba.

• 2- Localiza lo referido y las primeras medidas tomadas por el gobierno ocupación.

• 3- Amplia lo anterior por el libro de texto.

• 4- Describe las medidas poniendo ejemplos concretos.

• 5- En el párrafo cinco de la página 34 del libro de texto aparece la palabra voto.

-¿Qué significado tiene en la frase donde se encuentra?

– Escribe la palabra homófona de la misma y su significado. Realiza una oración con cada una de ellas.

La actividad permite realizar el tratamiento a las palabras homófonas, contenido que se imparte en Español-Literatura. Es posible hacerle reflexionar acerca del derecho al voto en Cuba y compararlo con el que se ejercía en las elecciones de la Constituyente de 1901, se puede hacer referencia al carácter democrático de las elecciones en Cuba, la igualdad plena para todos los cubanos y las normas constitucionales establecidas en la Constitución de la República de Cuba.

Mediante esta actividad se puede realizar el tratamiento a los valores de la incondicionalidad por la Revolución Cubana y el antiimperialismo al tener en cuenta que el socialismo en Cuba es una necesidad histórica. Se aplica a los estudiantes del primer nivel de desempeño cognitivo.

Actividad No 3

Acciones.

• 1- Consulta el libro de texto en la página 37.

• 2- Localiza a los principales representantes que mostraron un radical repudio a la intervención norteamericana.

• 3- Describe como ellos se manifestaron en contra de la actuación del gobierno interventor.

• 4- ¿Consideras que la actitud de patriotismo de Juan Gualberto Gómez es digna a seguir por todos los cubanos en estos momentos?

• 5- En la siguiente oración:

La ponencia elaborada por Juan Gualberto Gómez, para responder al gobierno militar sobre la Enmienda Platt, es representativa de la protesta cubana contra su imposición.

-Determina el significado de Enmienda. Pera ello pueden utilizar el diccionario.

-Reconoce las partes de la oración.

La actividad permite potenciar en los estudiantes el valor de patriotismo, el antiimperialismo y la incondicionalidad por la Revolución Cubana y el socialismo que construye Cuba. A través del contenido de Historia de Cuba se puede abordar lo referente a las partes de la oración y el significado de textos a partir de las estrategias de comprensión que es estudian en el programa de Español-Literatura. Esta actividad se aplica a estudiantes de primer nivel de desempeño cognitivo.

Actividad No 4

Acciones.

• 1- Localiza en el libro de texto los artículos de la Enmienda Platt.

• 2- Explica por qué varios de ellos en su esencia expresa que la Enmienda Platt servía de mecanismo para garantizar la intervención yanqui en los asuntos internos de Cuba.

• 3- Valora en el contexto formativo de la nacionalidad cubana la trascendencia del anexionismo.

• 4- Al construir el texto en tus valoraciones emplea una pareja de palabras homófonas y palabras no sujetas a reglas.

La actividad se aplica a los estudiantes de segundo nivel de desempeño cognitivo, y permite potenciar los valores de patriotismo, solidaridad, soberanía, antiimperialismo e incondicionalidad cuando se aborda lo referente al anexionismo.

Al escribir sus valoraciones el estudiante está construyendo un texto donde tiene que tener presente la estructura establecida para ello, además de abordarse el contenido referido a las palabras homófonas y palabras no sujetas y reglas que se estudia en Español-Literatura.

Actividad No 5

Acciones.

• 1- Consulta el libro de texto en las páginas 36 y 37.

• 2- Amplia tu conocimiento acerca del movimiento obrero en el período de 1899-1902.

• 3- Caracteriza a este movimiento obrero en cuanto a las demandas que exigían.

• 4- Clasifica las clases, sectores o grupos sociales que representaron a la reacción y a la Revolución en este período.

• 5- Selecciona en los textos construidos por usted dos oraciones simples y analízalas sintácticamente. Selecciona una palabra aguda, una llana y una esdrújula.

La actividad está diseñada para estudiantes del segundo nivel de desempeño cognitivo, pues presupone las habilidades de caracterizar y clasificar. Permite potenciar el valor del antiimperialismo al reconocer que las masas en ese período mostraron un radical repudio a la intervención norteamericana, también se potencia el valor del patriotismo y la incondicionalidad. Se aprovecha la potencialidad que brinda la actividad para sistematizar el contenido de Español-Literatura referido a la estructura de la construcción de textos, análisis sintáctico de oraciones simples y acentuación correcta de palabras.

Actividad No 6

Acciones.

• 1- Valora la falta de unidad que se manifestó en el período de 1899-1902, para ello refiera como punto de partida un análisis de la situación de la clase obrera en esos momentos.

• 2- Construye un texto donde el título sea "El valor de las ideas".

• 3- Explica la vigencia de lo que expresas en tu texto en la realidad cubana actual.

• 4- Construye dos oraciones compuestas por subordinación adjetiva relacionada con la creación de la Liga General de los trabajadores.

La actividad permite valorar la falta de unidad que se manifestó en el período de 1899-1902 a partir de la situación de la clase obrera en esos momentos. Se puede potenciar a partir de ella la importancia que para la lucha tiene las ideas como arma esencial para la unidad de un pueblo con aspiraciones de independencia, libertad y soberanía, como la que practica Cuba. Se potencian los valores del antiimperialismo y el patriotismo, entre otros.

Autor:

Lic. Damián León Guevara