Las Tic, el proceso de enseñanza aprendizaje y la excelencia académica (página 2)
Enviado por Maithé del Toro
Labañino César y González Ivonne, Revista Educación 2002, reconocen las enormes posibilidades de este recurso al destacar que su empleo permite la actualización del contenido, la consulta de enciclopedias, el uso de redes globales y servicios como el WEB y otros ejemplos. Como procesadores de textos, sus posibilidades son amplias:
Escribir si inhibición, no echará a perder nunca el papel…
Usar diferentes recursos de lo que hoy se denomina texto enriquecido, mediante el cual usted puede enfatizar palabras, frases o bloques enteros de textos mediante atributos tales como la negrita, el subrayado, la cursiva…
Alinear el texto a su gusto.
Jerarquizar a su gusto las ideas escribiendo, modificando su posición lógica…
Mezclar documentos de diferentes archivos digitales..
Usar o crear plantillas para dar forma a documentos…
Enriquecer su documento con el esfuerzo mínimo, mediante el empleo de diccionarios de sinónimos…
Permitir que el procesador detecte errores ortográficos o gramaticales…
almacenar y luego continuar
Hablar con su productor a lo cual puede enviar su guión, o si desea, expórtelo al formato HTLM y póngalo a disposición del mundo a través de la red de redes.
Como puede apreciarse las posibilidades de un procesador de texto para el docente son de incalculable valor, si se aprovechan todas las bondades que brinda, el proceso de enseñanza – aprendizaje es de mayor calidad.
La digitalización y los nuevos soportes electrónicos dan lugar a nuevas formas de almacenar y presentar la información que superan las posibilidades tradicionales de la explicación oral, la pizarra, los apuntes orales y el manual y dentro de ellas destacamos solo algunas:
Utilización de diferentes tipos de letras.
Enfatizar la información.
Estructuración preconcebida de la información.
Permite mayor atención y motivación.
El colorido de los mensajes.
Se puede incluir esquemas lógicos tan importante para el aprendizaje de los estudiantes, animar las diapositivas, mostrar fotos o imágenes, tablas, frases, entre otros, que nos permiten afirmar que con estos recursos la clase es mejor asimilada, el estudiante por su parte puede quedarse con el material y otros concebidos por el profesor, constituyendo de esta manera un aliado irreparable y un excelente soporte de información audiovisual,
Chávez Rodríguez Justo, Pág. 24 analiza la importancia de este medio constituyendo un paso al progreso, pero señala que su mal uso o el empleo unilateral resulta negativo. Hay dos ideas citadas por el autor en el documento de la IV Cumbre Iberoamericana de Educación, celebrada en Buenos Aires, en 1996:
"Un país que desee ser verdaderamente independiente debe garantizar a todos los ciudadanos la oportunidad de adquirir conocimientos sobre la ciencia y la tecnología, debe fomentar la capacidad de dar a ambos un uso apropiado y de desarrollarlos para satisfacer necesidades colectivas"…
"La educación debe preparar a las nuevas generaciones futuras para hacer frente a los problemas que plantean los progresos de la ciencia y la tecnología y para determinar que aplicaciones serán beneficiosas y cuales pueden ser nocivas"…
"Así mismo, debe propiciar una alfabetización científica de toda la población, con el fin de formar ciudadanos críticos y capaces de examinar la naturaleza de la ciencia y la tecnología y para determinar que aplicaciones serán beneficiosas y cuales pueden ser nocivas"…
A partir de lo anterior se insiste en que este medio, contribuye al conocimiento, la experimentación y la posibilidad de explorar la información, aumenta la motivación, el rendimiento académico y las capacidades cognoscitivas de los estudiantes.
Se coincide con el autor del artículo, en destacar la necesidad de desarrollar una campaña de ternura y de ciencia, lograr relaciones positivas con los alumnos y potenciar el componente afectivo para que los nuevos conocimientos permitan el crecimiento humano. En este material el propio autor analiza las razones que justifican la relevancia de los materiales de enseñanza:
Como uno de los componentes sustantivo de la enseñanza.
Parte integrante de los procesos comunicativos que se dan en la enseñanza.
Ofrecen a los estudiantes experiencia de conocimientos difícilmente alcanzables por la lejanía del tiempo y el espacio.
Son potenciadores de habilidades intelectuales en los estudiantes.
Son un vehículo expresivo para comunicar las ideas, sentimientos y aspiraciones de los estudiantes.
No solo deben ser recursos facilitadores de aprendizajes académicos, sino también deben convertirse en objeto de conocimiento para los estudiantes.
Son soportes que mantienen estables e inalterable la información.
Con la incorporación de las nuevas tecnologías el maestro se convertirá en un estimulador que alienta, da ánimo, guía, promoviendo en el alumno la independencia y la responsabilidad.
Hoy el profesor no puede ser ya un técnico, debe convertirse en un tecnólogo, es decir debe tener conciencia de las técnicas, saberlas elegir y ordenarlas en función de una comunicación eficaz.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación están siendo utilizadas de modo creciente al servicio de la educación y debemos tener en cuenta algunas exigencias didácticas para potencial el uso de la televisión, el video y la computación con fines docentes
Es una necesidad incorporar las Tic al proceso de enseñanza-aprendizaje, para elevar la calidad del egresado, con énfasis en la modalidad de educación a distancia asistida, donde se potencia el uso de las nuevas tecnologías.
Al valorar la importancia de las Tic, César Nicolás Richard Martínez, http://www.monografias.com/trabajos17/superficies-cuadricas/superficies- uadricas.shtml1997, expresa que posibilita elevar a planos superiores el cumplimiento de los objetivos y funciones que tiene la enseñanza de las diferentes disciplinas, pues permite poner el énfasis en la comprensión teórica y en el desarrollo de capacidades y habilidades, sobre todo en la resolución de problemas, a la vez que facilita nuevas formas de relación con el contenido. Al respecto se asumen algunas consideraciones metodológicas necesarias para potenciar el uso del video, la televisión y la computación con fines docentes.
En un análisis de los elementos que se deben tener en cuenta para el uso de las Tic, se expresa la importancia del diagnóstico integral del estudiante y atender a las diferencias individuales de los estudiantes: conocimientos, habilidades, valores, motivos personales, inclinaciones, intereses, entre otros, lo que permite al docente trazarse una estrategia, para que los alumnos puedan asimilar lo contenidos con el apoyo de los medios. Trazar de conjunto estudiante y docente objetivos y metas alcanzables, permite la concientización de sus logros, insuficiencias y potencialidades.
Otro elemento es la orientación de la actividad por parte del docente y trabajar para que el estudiante pueda llegar a tener su propia orientación personal de lo que va a realizar en cada tipo de actividad y para ello se debe:
La preparación previa de la actividad.
La atención a la exposición.
El intercambio posterior a su utilización.
El estudio independiente a partir de lo mostrado o valorado.
Otras actividades relacionadas con la utilización de otros medios.
Se considera muy importante la motivación de manera que promueva la participación y que genere preguntas por parte del estudiante porque permite crear ambientes favorables para asimilar el contenido a partir de los razonamientos de los alumnos. Por otra parte es recomendable mantener la lógica en la presentación del contenido de forma tal que asegure la comprensión y el seguimiento de lo expuesto, con la necesaria retroalimentación y objetivización que implique:
La representación que favorezca la comprensión de las ideas.
Interrelación de diferentes medios, como por ejemplo esquemas, modelos, mapas, maquetas, pizarrón, instrumental de laboratorio, video y otros.
Merece atención el rigor científico al tener en cuenta el nivel de los estudiantes. Es preciso destacar en este aspecto que las ideas deben ser claras, correctas, precisas, atendiendo al curso de los estudiantes, nivel de actualización, variedad en la bibliografía. La velocidad y ritmo de exposición del contenido, de manera tal que no sea ni muy lento, ni muy atropellado.
La contextualización del contenido que no es más que la relación con el entorno. El contenido abordado en clase y el de orientación debe tener un vínculo estrecha con la realidad. Por otra parte se deben analizar de forma crítica los problemas que afectan el tema tratado y promover la reflexión y la participación de los estudiantes, de esta forma se debe:
Realizar pregunta que propicien llegar al por qué, para qué y plantear hipótesis, solucionar o planear problemas, elaborar proyectos.
Hacer planteamientos en primera persona del plural, para así favorecer el adquirir compromiso personal y social.
Sugerir al estudiante que realice anotaciones, haga sus propios resúmenes, esquemas y otras estrategias de aprendizaje.
Al incorporar las Tic al proceso de enseñanza- aprendizaje se puede transformar la actividad del docente, a partir de una correcta planificación, aplicación y evaluación del proceso pedagógico, de una definición del papel del estudiante y del profesor, así como de una adecuada utilización de estas tecnologías en las clases妱uot;La integridad del proceso de enseñanza- aprendizaje radica precisamente en que este da respuesta a las exigencias del aprendizaje do los conocimientos, del desarrollo intelectual"堹 a la formación de sentimientos cualidades y valores. Batista Pilar 2002 Pág. 69 y 70.
La utilización de las Tic en la educación exige un aumento de la autonomía del estudiante. A la superación de las barreras de las distancias y el tiempo para acceder al aprendizaje, se añade mayor interacción y la oportunidad de controlar las actividades de aprendizaje y compartirlas mediante la intercomunicación en un marco de apoyo y colaboración. García Montes, Maylén. 2004.
Por otra parte…"Si bien entendemos que el proceso de enseñanza- aprendizaje conduce a la adquisición e individualización de la experiencia histórico- social del individuo, en el cual se aproxima al conocimiento desde una posición transformadora, entonces tendrá una repercusión significativa las acciones colectivas e individuales del sujeto, las cuales deberán ser previstas en la organización y dirección de dicho proceso por el maestro"… Batista Pilar 2002 Pág. 70. Las Tic favorecen en gran medida estas actividades que deben ser diseñadas con creatividad por parte del profesor.
Los procesos de enseñanza – aprendizaje son básicamente actos comunicativos en los que los estudiantes o grupos, orientados por los docentes, realizan diversos procesos cognitivos con la información que obtienen y los conocimientos previamente adquiridos. La enorme potencialidad educativa de las Tic está en que pueden apoyar estos procesos aportando a través de Internet todo tipo de información, programas informáticos para el proceso de datos y canales de comunicación.
Para concluir este material es preciso destacar que el profesor debe fomentar la inteligencia y la voluntad y hace que surja la obra maestra que hay dentro de cada uno de sus estudiantes, es importante entonces lograr la excelencia, que no es más que una calidad superior que hace a las personas o a las cosas dignas de singular aprecio o estimación. Y por "excelencia académica", la calidad de ideas, principios y actuaciones de quienes, como profesores o alumnos, se sitúan habitualmente por encima del simple cumplimiento material y rutinario de su deber, constituyendo ante todos un ejemplo vivo de vida coherente.
La excelencia académica implica una preparación avalada por sus credenciales y una preparación cuidadosa y cotidiana de cada tema y de cada clase para poner al servicio de los alumnos sus conocimientos e investigaciones realizada como estudioso y educador, su entusiasmo y motivación por la materia que imparte. Lo que distingue como una marca al profesor excelente es su anhelo de continua superación personal en todo cuanto piensa, dice, hace y enseña.
La Educación Cubana y específicamente la enseñanza superior debe contar con estos medios de enseñanza y establecer dinámica entre lo tradicional y las tecnologías de la información y la comunicación para elevar la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje de la universidad
Uno de los elementos fundamentales en la labor del docente, es que su trabajo no consiste tan solo en transmitir información, ni siquiera conocimientos, sino en presentarlos en forma problemática, situándolos en el contexto, poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el estudiante pueda establecer un nexo entre su solución y otras interrogantes de mayor alcance, es decir que se convierta en protagonista de proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las Tic favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador, promotor y agente del cambio.
1. Addine Fernández, Fátima. Temas de introducción a la formación pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. Pág 558. 2004.
2. Addine Fernández, Fátima y otros. Didáctica: Teoría y práctica. Didáctica ¿Qué es la didáctica? Editorial Pueblo y Educación Pág. 15. 2004
3. Addine Fernández, Fátima y otros. Didáctica: Teoría y práctica. Didáctica Editorial Pueblo y Educación Pág. 76. 2004.
4. Albarrán Pedroso Juana. Didáctica de la matemática en la escuela primaria. Editorial Pueblo y Educación 2006 pág. 60.
5. Batista Pilar y Silvestre Margarita. Proceso de enseñanza aprendizaje en Compendio de la Pedagogía. Edit Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana 2002. Pág.15.
6. Chávez Rodríguez, Justo. El síndrome de la tecnología educativa. Revista Educación. Número 107. Pág. 24 y 28. 2002
7. García Montes, Maylén. Usos de las TIC en la Educación.http://www.monografias.com/trabajos47/tic-educacion-superior/tic-educacion-superior2.shtml?monosearch
8. Labañino Rizzo César y González Marchante Ivonne, revista de Educación 107 septiembre diciembre del 2002.
9. M. Área 1997, http://www.ull.es/publicaciones/tecinfedu/NT1.htm, 16 de octubre del 2000). Manuel. Futuro imperfecto: Nuevas Tecnologías e igualdad de oportunidades educativas.
10. Richard Martínez César Nicolás. El uso de la computación en la enseñanza de las superficies cuádricas./trabajos17/superficies-cuadricas/superficies-cuadricas.shtml 1997.
11. Uria Peña Ana María y otros en el folleto Medios de Enseñanza: Infinidad de iniciativas, Editorial Pueblo y Educación, 1989. Pág. 27
12. Uría Peña, Ana María. Medios de Enseñanza: Infinidad de iniciativas. Editorial Pueblo y Educación. 1989. Pág. 37.
13. Uría Peña, Ana María. Medios de Enseñanza: Infinidad de iniciativas. Editorial Pueblo y Educación. 1989. Pág. 23 y 24.
Autor:
Maitha del Toro
Profesora del Departamento de Alojamiento. Graduada de Licenciatura en Historia. Superación: Master en Ciencia de Educación Superior. Cursos de Computación, Inglés, Diplomado en metodología de la investigación. Diplomado en Gestión de alojamiento. Post grado de Marketing, de Calidad Total. Postgrado Los procesos en el Alojamiento. Diplomado en Gestión de Empresas Turísticas. Diplomado Nacional en Dirección Académica. Cursos de Supervisora y Ama de llaves. Profesora Principal de Escuela de Hotelería y Turismo de Varadero.
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