Ludoteca itinerante para niños (página 4)

Sin embargo en la Comunidad se observa las siguientes debilidades: Carencias del programa de Atención No Convencional; faltas de atención pedagógica hacia el adulto significativo para dar a conocer la importancias del desarrollo psicomotor de niños y niñas de 0 a 3 años; por parte, la Comunidad esta etiquetada de nómada; ausencia de junta de vecinos organizadas; alto índice delictivos que obstaculizan el traslado del docente por la comunidad y desconocimientos de los artículos del hogar por las docentes.

Si bien es cierto, el entorno externo o zona adyacente a la Comunidad La Chinita ofrece oportunidades a la misma como son: consolidación de alianzas y redes; apoyando y unificación de la junta vecinal de la Comunidad Ezequiel Zamora hacia la Comunidad "La Chinita" para la integración comunitaria. No obstante, la Comunidad "La Chinita" deberá definir retos y desafíos ante las amenazas existentes: Unidades Educativas situadas en las adyacencias de dicha comunidad y la ubicación del Centro de Capacitación localizada en la Comunidad Ezequiel Zamora.

Como resultados obtenidos con la realización de la matriz foda con el análisis situacional permitió establecer un conjunto de estrategias (FODO Y FODA) de alternativas o posibles soluciones que contribuirán con la Comunidad para que este aproveche las oportunidades con el fin de mejora o mantener  las fortalezas

Por otra parte tratar de evitar o cuidarse de las amenazas, eliminando o minimizando las debilidades existentes de allí, pues que se definirán las estrategias Fodo: Capacitar a los adultos significativos en relación a la existencia de importantes alianzas y redes que ofrece el entorno como lo son: ambulatorios asistenciales, gacetas policiales, parques recreativos, centro de educación inicial, si bien es cierto invita a los habitantes de la comunidad a desertar en busca de mejoras comunitarios; sin embargo a través de la capacitación se puede brindar conocimiento sobre su importancia y la estabilidad en la zona para la toma de conciencia hacia a la creación de alianzas y redes en la Comunidad "La Chinita".    

Se trata de proporcionar a niños y niñas en la Atención No Convencional, materiales didácticos y recreativos que contribuyan con el desarrollo psicomotor. Así mismo capacitar a los docentes Convencionales y No Convencionales por medio de apoyo e integración de la Junta de Vecino en pro de la Comunidad y sus zonas adyacentes, para una optima concientización en adultos significativos, en relación a las áreas de desarrollo integral de niños y niñas en edades de Educación Inicial. Dentro de esta configuración, es necesario capacitar a los adultos significativos por medio de la ejecución de programas pedagógicos en relación a actividades que puedan realizarse dentro del hogar y acerca de cómo utilizar los materiales con respecto a cada autoridad asignada.

Cabe destacar  por otra parte, las estrategias FADA: incentivar a los adultos significativos por medio de cada una de las disposiciones de las docentes como apoyo en la comunidad para la realización de jornadas que permitan a traer a las familias en la inscripción de niños y niñas en el Centro de Educación Inicial Pacomin "La Chinita" por consiguiente, propiciar jornadas con los adultos significativos (la madre) bajo la orientación de las docentes cooperadoras con el propósito de brindar asistencia en la fase maternal dentro del centro de Capacitación en un horario establecido, para la posterior interrelación de experiencias significativas adquiridas en la comunidad de forma colectiva hacía la integración de grupos de madres o adultos significativos.

En consecuencia, es necesario propiciar planes y programas de3ntro de la comunidad la (chinita) con el apoyo de la junta vecinal, con la finalidad de orientar a los adultos significativos en la relación a la importancia de su `permanencia  dentro de la comunidad, para fines de integración de la familia. Igualmente, se requiere a la integración de `planes y programas  que contribuyan a minimizar el índice  delictivo  y preparar jornada de capacitación para adulto significativos basada en manejo de materiales y actividades  del hogar dirigidos por docente.

Además, brindar consultas médicas a las madres, niños y niñas en el centro de capacitación que se establezca. De allí; pues que las autoras conjuntamente con las docentes  no convencional y tutoras académicas definieron el titulo del trabajo de investigación, según la modalidad del proyecto factible. "Importancia  de una ludoteca Itinerante, para el desarrollo psicomotor de un niño y niña en la atención no convencional de la Comunidad "La Chinita" punto Fijo Estado Falcón.   

4.3.2 Discusión e Interpretación de Resultados Obtenido con la Aplicación del Cuestionario

En atención a los datos y informaciones recopilados, se genera sus correspondiente análisis, discusión e interpretación: se constato que en la comunidad la chinita el adulto significativo por los músculo largo (piernas y brazos) y de la coordinación de movimientos (correr, lanzar, entre otros) de sus niños y niñas. Por otra parte el adulto significativo manifiesta preocupación por los músculo corto (manos y dedos) la coordinación motora fina (rasgar lanzar recortar entre otros) de su niño- niña, a este respecto, permite constatar que todo adulto significativo debe preocuparse por el desarrollo psicomotor de los niños y niñas si bien es cierto el docente niño niña utilizaron las cajitas de músicas, móviles, pelotas, bastón, rompecabezas entre otros, como recurso en la ejecución de actividades.

Por ello les permite comprobar que el docente influye en su desarrollo psicomotor. A si mismo el adulto significativo consideran que su niños y niñas reciben algún tipo de motivación por parte del docente durante el inició de las actividades lúdicas para la coordinación motora gruesa. Si embargo se pudo constatar que el docente debe proporcionar motivación a niños niñas durante el momento de inicio de ejecución de actividades lúdicas  como por ejemplo: como podría jugar de que manera, mostrar como aria para jugar entre otros.

De allí pues el adulto significativo debe conocer que a través del juego se puede inculcar valores ( respeto, amor cooperación, entre otros) por otra parte el niño – niña adquiere y comparte experiencias significativas, aprende a explorar, crear, reflexionar, manipular, armar, comunicar, interactuar a través de juguete que contribuyan con su desarrollo psicomotor, En tal sentido, se evidencio el consenso sobre la necesidad de elaborar  e implementar una ludoteca itinerante (circulante), que permita su rotación de casa en casa, de acuerdo a un cronograma de actividades, previamente establecido con la participación de una docente colaboradora, y la responsabilidad de las madres de la comunidad "La Chinita".

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES

5.1 Conclusiones

El desarrollo investigativo verso sobre la determinación de luna ludoteca itinerante para el desarrollo psicomotor de niño – niña en la atención educativa" la chinita" punto fijo- estado falcón; en atención a la información  analizada se obtienen las siguientes ideas finales: Se diagnostico la situación actual de niño- niña con la atención educativa no convencional de la Comunidad La Chinita – Estado Falcón. A este respecto, se comprobó  la necesidad  de efectuar  revisiones y vista continua que den a conocer  las necesidades  de desarrollo psicomotor de niño- niña entre 0-3 años y de esta manera cumplir con la expectativa  de los mismo como también la aplicación de herramienta que permitan el mejoramiento continuo.

De igual forma, se analizaron  la etapa de desarrollo psicomotor en niño- niña entre 0- 3 años es así como se verifico por medio  fuentes documentales e3n comparación con la realidad existente, la evolución  de un  nivel de edad al siguiente, desde acto reflejo  y los momentos incardinados  y su finalidad precisa  típica del recién nacido, hasta los movimiento coordinados y preciso del acto motor voluntario y los hábitos motores del acto motor automático. Por ello, en todo momento en la comunidad debe fortalecerse las ideas de que cada niño – niña bebe reflejar su capacidad motora en forma progresiva, reacuerdo a su edad.

Además se describieron las actividades lúdicas  que contribuya  con la coordinación   motora   gruesa   (global)  de niño  y  niña  de 0 – 3 años  de  la comunidad la chinita, para tal efecto, s contacto que en el centro de educación inicial ( pacomin la chinita)  durante la evolución  del trabajo guié se realiza  en espacio  de acción del nivel  de educación inicial se debe registrar la conducta de niño/a utilizando registro descriptivo, anecdótico  hojas de observaciones u otros  que consideran necesario. Así mismo realizar un diagnostico del nivel del desarrollo  de cada niño /a a fin de planificar las actividades del desarrollo tomando en cuenta las evaluaciones realizadas y la participación activa del adulto significativo.

 Por otra parte las actividades lúdicas deben ser coherentes con los objetivos establecidos en la planificación y en fin de la ludoteca  itinerante con la finalidad de proporcionar un espacio para  jugar  y su desarrollo psicomotor a través  del juego, para aprender cada movimiento para su desarrollo además de utilizar herramientas de apoyo para orientar para la orientación y compartir, cuidar  juguetes  que son de todo, por medio de la relación niño-niña  material y niño – niña docente.

Si bien es cierto, los recursos para realizar las diferentes actividades lúdicas deben ser acordes para efectuar cada una. Ejemplo: juego de boliche, pelota, cuerda, revista, tijeras, pega, hojas blancas, estambre, tapas plásticas co0nh ojales, colores, cierre, cuentos, rompecabezas, bastón, mesa,  considerando, cuando se posea, pocos recurso se aplicara una  didáctica de proceso aplicado por la maestra. Para realizar  cada una de la actividades el docente plantea el inicio de cada una de las actividades, la manera de realizar, y como se va desarrollando, que cada una tenga un desenvolvimiento acorde con lo planteado y con los recurso  que cuenta en el medio.

De tal manera el facilitador cumplirá la función del mediador en cada una de las actividades facilitando para que se cumpla con habilidad y destreza llegando un cierre eficaz posible. En este sentido, las actividades para desarrollar la coordinación motora gruesa, se requiere de un proceso de mediación que incluye inicio, desarrollo y culminación cuyo plan contiene actividades `para desarrollar esta psicomotricidad: pequeños grupos, actividad  colectiva y recurso coherentes con objetivos establecidos.

Por consiguiente, se definieron las actividades lúdicas que contribuye con la coordinación motora fina de niño- niña entre 0-3 años por lo que se comprobó, la necesidad de elaborar planes a corto plazo para incorporar mejores evidente en el desarrollo de la psicomotricidad fina de niños/as  debido a que los adultos significativos no están satisfecho con los movimientos y destreza en los cuales participa los pequeño grupos musculares y los segmentos corporales tales como: brazo, manos, dedos con la guía de visión ( oído – manual);por lo que se debe a puntual en la participación de adulto significativos- docentes para cubrir habilidad las expectativas para niños y niñas entre 0 – 3 años.

En consecuencia esto se puede traducir el proceso de mediación dentro de la actividades para el desarrollo de la habilidad motora en niño/a. dentro de este marco de idea, se verifico que en la atención no convencional, participa el docente, auxiliar, facilitadotes, pasante en calidades de orientadores y mediadores en integrado con los padre, madre, adulto significativo: abuelo, abuela, tío, tía, entre otros, quienes se dedican al cuidado de niño/a.

De tal manera, constato un conjunto de materiales lúdico para la elaboración de juguetes didácticos y recreativo como contenido para la elaboración de una ludoteca itinerante, la cual contribuirá con el desarrollo psicomotor de niño/a en la atención educativa no convencional, así mismo se utilizaron recurso humano, técnico y financiero para sui contracción. Según el estudio, esta ludoteca  contribuirá con la integración docente- adulto significativo- niño/a, fortalecerá las relaciones interpersonales: adulto significativo, padre, madre- niño/a y vecino/a.

 En efecto, las docentes de atención educativa no convencional deben brindar capacitación a adulto significativo con nuevas herramientas y técnicas efectivas de didácticas de proceso sustentado en la teoría y practica para el desarrollo de la psicomotricidad gruesa y fina de los niño/a.

  CAPÍTULO VI

PROPUESTA

6.1 Identificación y Tipo

 El proyecto esta basado en   la implementación de una ludoteca itinerante que contribuya con el desarrollo psicomotor de  niña y niño en   la atención educativa no convencional de   la comunidad   la chinita punto fijo – estado flacón, si bien es cierto,   la vida infantil  no puede concebirse sin juguete, sin juegos; de allí, pues que jugar es   la principal actividad de   la infancia, en   la que no dudan  en emplear todo el tiempo de que dispone.

A este respecto   la declaración universal de los derechos de   la infancia reconoce el juego como un derecho  fundamental, por que sin lugar a duda, jugar posible situaciones optima para   la coordinación motora gruesa y fina como influencia para el crecimiento de niño y niña, dentro de esta perspectiva,   la implementación de una ludoteca itinerante, destaca en el desarrollo psicomotor  del niño y niña porque basa su intervención en el juego,   la concepción de que el juego es fundamental para   la infancia, considerando en su aplicación cinco requisitos importante: tiempo, espacio, juguetes, objetos diverso; y compañeros(as) y adulto significativo dispuesto a compartir y acompañar en el juego.

Cabe destacar, su principal objeto es contribuir como una herramienta de apoyo para   la familia en el proceso de aprendizaje e niño y niña, proporcionando a los niño y niñas espacios dispuesto y acondicionado para el juego, invitando al encuentro de niño niña con otros niños y niñas, seleccionando  juguetes con  criterio  de  calidad  y  facilidad, para el logro de el  juego libre como actividad  cotidiana en   la vida del niño y niña para adquirir y compartir placenteramente en convivencia con su familia para conocer, ser y hacer.

6.2. Objetivo de   la propuesta

6.2.1 Objetivo General

Implementar una ludoteca itinerante que contribuya al desarrollo psicomotor de niño y niña de   la atención educativa no convencional de   la comunidad    la chinita Punto Fijo Estado- Falcón

  6.2.2 Objetivo Específico.

·     Brindar orientación a adulto significativo en relación  a los beneficio que proporciona el juego para el desarrollo psicomotor de niño y niña.

·     Brindar  orientación a adulto significativo en relación al uso y características de los juguetes durante el periodo de evolución psicomotor del niño y niña de cero (0) a  tres (3) años.

·     Impartir juegos infantiles en las actividades cotidianas del adulto significativo.

   6.3   Justificación

Las ludotecas son espacios de expresión lúdica, creativa, transformador por   la imaginación, fantasía y creatividad de los niño y niña, jóvenes, adulto, abuelo, abuela, donde todos se divierten con espontaneidad, libertad y alegría. En tal sentido las características propias de ludoteca es   la acción pedagógica que tiene el juego como metodología y juguetes como recurso esencial de   la participación de proyecto educativo.

Así mismo,   la ludoteca itinerante permitirá concretizar un espacio especialmente pensando  para un niño y niña (casos de adulto significativo) que tendrá como primera tarea de desarrollo psicomotor a través del juego y del juguete. Para ello, posibilita y estimula el juego infantil, ofreciendo a los niños y niñas los materiales y espacio de juego e indicaciones, apoyo y acompañamiento que demande para el desarrollo de   la coordinación motora gruesa y fina.

Si bien es cierto,  los juegos incorporado a una ludoteca itinerante invitaran a jugar en grupo, aun que se contara con alguno juegos unipersonales por medio de los cuales mucho niño y niña se acercara a   la ludoteca por primera vez. Por consiguiente esta herramienta servirá de juego para   la  familia en el proceso de aprendizaje  adquisición y compartir de experiencia significativas del niño y niña, adulto significativo madre  ludotecaria y docente de   la comunidad    la chinita.

En consecuencia, el centro de educación inicial de esta comunidad, en su programa de atención educativa no convencional contara con una ludoteca itinerante que contribuirá con   la aplicación de actividades lúdicas para aquellos niño niña que no tienen la posibilidad y oportunidad de dirigirse a  las instalaciones de dicho plantel a disfrutar de esta herramienta  y así mismo se cubrirá espacio de actividades  lúdicas inexistente en casa de familia de   la comunidad. Por otra parte, las docentes del jardín de infancia pacomin La Chinita recibirá cada año nuevos alumnos con habilidades motrices gruesa y fina mas desarrollada que las de niños y niñas quienes no han tenido   la oportunidad de participar en las diferentes actividades lúdica ofertadas por   la ludoteca itinerante.

6.4 Estructura de   la  Propuesta

La propuesta implementaron de una ludoteca itinerante para el desarrollo psicomotor de niño y niña  de   la atención   educativa no  convencional de   la comunidad   la chinita  Punto Fijo estado flacón esta conformada por   la introducción que ofrece una breve información en materia de ludoteca itinerante; contiene el propósito, alcance y las responsabilidades de las personas involucradas en   la misma.  Así mismo, detalla los lineamientos por el cual deben regirse niño niña adulto significativo, madres ludotecarias y docentes de atención no convencional  para ejecutar actividades lúdicas  a través de   la ludoteca itinerante. Por consiguiente, destaca las actividades lúdicas, tipo de juguetes de contenidos con anexo respectivos (fotos escaneadas).

6.5 Metas  de la Propuesta

El resultado final o producto que se pretende obtener con la implementación de   la propuesta se llevara a cabo en el plazo de dos meses es decir a corto plazo, ya que los resultados de   la implementación de ludoteca itinerante se observara el   la fecha prevista para    la inauguración de   la misma, a partir de   la cual se aplicaran actividades lúdicas para compartir juegos y uso de los juguetes por niño y niña, adulto significativo, padre, madre, madre ludotecaria, docentes no convencionales (21-05-06 al 21-07-06) fecha de elaboración e implementación de   la ludoteca itinerante.

6.6. Determinación de los Recursos

6.6.1          Recurso Humanos

Para   la implementación de   la propuesta es indispensable   la participación de madres ludotecarias quienes se responsabilizaran de la ludoteca itinerante,  las docentes de atención no convencional quienes dictaran  y/o preparan las actividades lúdicas y en el horario de rutina para   la atención de   la dicha ludoteca por las diferentes  casas de familias sin discriminación alguna; y por aquellos  niños y niñas quienes no han participado de   la educación institucionalizada por otra parte, adulto significativos, madres, padres.

6.6.2          Recurso Técnicos 

Se necesitara para   la implementación de   la  ludoteca itinerante juguetes con características  requeridas para niño y niña entre cero (0) y tres (3) años el material lúdico para   la construcción de   la misma

6.6.3          Recurso Financiero

Para   la implementación de   la ludoteca itinerante se planifico el siguiente presupuesto.

6.7. Entes Participantes

        Son personas responsables de   la implementación de esta propuesta el personal docente de   la atención no convencional  y los investigadores encargado de elaborar  e implementar   la misma.

6.8. Fase de Aplicación de   la Propuesta

        El proceso de aplicación de   la ludoteca itinerante se realiza a través de las siguientes fases:

Fase I: Presentación de   la propuesta elaborada  las docentes de atención educativa no convencional del centro de educación inicial pacomin   la chinita para su aprobación.

Fase II: Presentación de   la propuesta aprobada por las docentes de atención educativa no convencional   la directiva del plantel para su aprobación.

Fase III: Presentación de   la ludoteca itinerante a   la familia de   la comunidad  para dar a conocer   la misma.

Fase IV: Dictado de   la charla basada en   la importancia de   la ludoteca itinerante para las familias de   la comunidad   la chinita

Fase V: Presentación de   la ludoteca itinerante a   la familia de   la comunidad   la chinita a través de un foro educativo comunitario.

Fase VI: Inauguración de   la ludoteca itinerante al finalizar el foro educativo comunitario, dirigido a   la comunidad   la chinita

Fase VII: seleccionar a madres ludotecarias y docentes de atención educativa no convencional como responsable de   la ludoteca itinerante.

 Fase VIII: Crear lineamiento o normativo para el uso de   la ludoteca itinerante y mantenimiento de   la misma.

Fase IX: Brindar mejoramiento continuo a   la ludoteca itinerante con apoyo y ayuda de niño y niña, adulto significativo, madres, padres, madres ludotecarias y docente de   la atención educativa no convencional.

6.8.1 PRESENTACIÓN

PROPUESTA

LUDOTECA ITINERANTE PARA EL DESARROLLO PSICOMOTOR

DE L NIÑO – NIÑA DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL

DE LA COMUNIDAD "LA CHINITA" PUNTO FIJO ESTADO FALCÓN

INTRODUCCIÓN

·Objetivo General

·Objetivos Específicos

·Alcance

·Actividades Lúdicas

I. Para Desarrollar la Motricidad Gruesa

1.  Recurso: un juego de boliche

·           Momento de Inicio

·           Momento de desarrollo

·           Momento de Cierre

·           Actividad Colectiva

2.  Recurso: Niño – Niña – Docente

·           Momento de Inicio

·           Momento de desarrollo

·           Momento de Cierre

3.   Recurso:  Pelotas, Cuerdas

·             Momento de Inicio

·             Momento de desarrollo

·             Momento de Cierre

4.  Recurso: Canción, partes del cuerpo

·           Momento de Inicio

·           Momento de desarrollo

·           Momento de Cierre

II.  Para Desarrollar La Motricidad Fina

1.   Recurso: Revista, tijera, hojas blancas, pega

·           Momento de Inicio

·           Momento de desarrollo

·           Momento de Cierre

·           Actividad Colectiva

2.          Recurso: Cuentos grandes y pequeños, estambre, tapas plásticas con ojales.

·           Momento de Inicio

·           Momento de desarrollo

·           Momento de Cierre

3.          Recurso: Colores, hojas blancas

·             Momento de Inicio

·             Momento de desarrollo

·             Momento de Cierre

4.          Recurso: Cierre

·             Momento de Inicio

·             Momento de desarrollo

·             Momento de Cierre

III. Actividades Seleccionadas para desarrollar el esquema corporal:

     Actividades colectivas

1.           Recurso: Canción (Partes del cuerpo)

·             Momento de Inicio

·             Momento de desarrollo

·             Momento de Cierre

·             Pequeños Grupos

2.           Recurso: Niño – Niña – Docente

·             Momento de Inicio

·             Momento de desarrollo

·             Momento de Cierre

    Actividades Colectivas

    3. Recurso: Cuento

·            Momento de Inicio

·            Momento de desarrollo

·            Momento de Cierre

4. Recurso: Rompe Cabezas

·            Momento de Inicio

·            Momento de desarrollo

·            Momento de Cierre

Actividades Seleccionadas para Desarrollar el Equilibrio.

Actividad Colectiva

1.       Recurso: Niño – Niña – Docente

·     Momento de Inicio

·     Momento de desarrollo

·     Momento de Cierre

·     Pequeños Grupos

2.       Recurso: Líneas Dibujadas en el suelo

·     Momento de Inicio

·     Momento de desarrollo

·     Momento de Cierre

3.       Recurso: Pelota

·     Momento de Inicio

·     Momento de desarrollo

·     Momento de Cierre

4.       Recurso: Un palo o Bastón

·     Momento de Inicio

·     Momento de desarrollo

·     Momento de Cierre

·     Materiales Lúdicos que contiene la Ludoteca Itinerante,

·     Normativas para el uso de la ludoteca Itinerante.

·     Anexos.

Introducción

La ludoteca itinerante pone a disposición de los niño/a una colección de juguetes para  ser utilizados en las diferentes casas de familias y para se tomado en calidad de préstamo. Esto significa, que la ludoteca es el juguete lo que la biblioteca al libro. Igualmente, esta considera como recreativa cultural especialmente pensada para niño/a y su misión es el desarrollo psicomotor de ellos, mediante el juego ofreciendo los materiales necesario  (juguetes, materiales lúdicos) así como orientaciones, ayuda y compañía que requiere para  jugar. Para tal efecto, la ludoteca cuenta  con un depósito central  de juguetes seleccionado para niño/a entre 0-3 años y para aquellos niños- niños entre 3-6 años quienes no han tenido la oportunidad  de asistir  a las escuelas.

La oportunidad de asistir a las escuelas así mismo los juguetes itinerantes como instrumento de exploración de la realidad de armonioso desarrollo motor, sensorial imaginativo, creativo, y social, del niño

Objetivo General

Contribuir con el desarrollo Psicomotor de niños y niñas de la Atención Educativa No Convencional y de aquellos niños y niñas que no tienen la oportunidad de asistir a las escuelas; a través del juego y el juguete.

Objetivos Específicos

Dentro de un marco de desarrollo Comunitario son:

·  Diagnosticar las necesidades de desarrollo psicomotor de los niños y niñas a través del juego y del juguete.

·  Estimular el juego infantil ofreciendo los materiales y espacios de juego para manipular, experimentar y representar.

·  Facilitar el juego infantil con la oferta tanto de los materiales necesarios (juguetes, espacios de juegos abiertos y cerrados, según la casa de familia donde corresponda la rotación) como de los orientaciones, ayudar y compañía que necesiten niños y niñas para jugar.

·  Prestar a niños – niñas aquellos juguetes que escojan

·  Practicar el juego en grupo

·  Orientar a padres – madres en relación a consumo de juguetes.

·  Ayudar a la integración de niños -niñas con necesidad específicas mediante el juego, la construcción de juguetes, la realización de actividades de animación infantil y la prueba de juguetes para estudiar su bondad, facilitando esta información a los fabricantes.

·   Facilitar el surgimiento de una actividad lúdica favorecedora del desarrollo psicomotor, cognitivo, critico, creativo y afectivo del niño – niña.

·   Crear una nueva actitud en los padres y educadores ante las posibilidades pedagógicas de la actividad lúdica (con o sin material) introduciendo nuevas pautas en la escuela, en la familia y en sus interrelaciones.

·   Desarrollar talleres y actividades de animación.

·   Propiciar un movimiento de opinión que haga de la actividad lúdica (con o sin material) una acción liberadora.

·   Determinar las herramientas que sirvan de apoyo entre los miembros del preescolar o la comunidad para la orientación al compartir y conservar el espacio, unos juguetes que son de todos.

ALCANCE

Tienen derecho al disfrute y participación de esta ludoteca Itinerante:

·   Todos los niños – niñas entre 0 a 3 años de la Comunidad La Chinita

·   Niños – niñas entre 3 a 6 años quienes, no han tenido la oportunidad de asistir a una institución

·   Adultos significativos de la Comunidad "La Chinita": padres, madres, abuelo – abuela, tío – tía, hermano – hermana, vecino – vecina, y toda aquella persona cuidadora de niños – niñas.

·   Docentes y auxiliares colaboradoras

·   Coordinadora, docente del Centro de Educación Inicial "PACOMIN".

Actividades para desarrollar la Psicomotricidad Gruesa

Las actividades lúdicas incluyen un proceso de mediación con recursos, momentos de inicio, desarrollo y  culminación o cierre.

§  Recurso: Un juego de boliche.

§  Inicio: motivar a los niños y niñas la manera como pueden o podrán jugar.

§  Desarrollo: colocamos los niños y niñas en pequeños grupos. Le damos la pelota y puede lanzar una pelota pequeña con una sola mano, adelante donde esta el boliche colocado.

§  Cierre: se reúnen y preguntamos que les gusto del ejercicio y se evaluara su movimiento efectuado.

2) Actividad colectiva

§  Recurso: niños – niñas – docentes

§  Inicio: suscitar a los niños y niñas a realizar una actividad de abrir y cerrar.

§  Desarrollo: la maestra utilizará los parpados (abrir, cerrar los ojos, la boca, las manos, las piernas) la docente guiara los ejercicios rítmicamente, el nombre de las partes del cuerpo.

§  Cierre: se observa y avaluara de acuerdo a los ejercicios si los niños y niñas reconocieron las partes de su cuerpo.

3) Recursos: pelotas, cuerda

§    Inicio: motivar a los niños y niñas a desarrollar la habilidad de patear, saltar y correr.

§  Desarrollo: juntos con la maestra jugar con la cuerda, corre con rapidez o lento, saltar cuerda, saltar hacia delante o atrás, saltar con un pie o dos.

§  Cierre: se evaluara su motricidad gruesa, al movimiento de agarrar o patear la pelota. ¿Cuáles partes del cuerpo utilizaremos?

4)  Recursos: Canción partes del cuerpo

§    Inicio: facilitar en el niño y la niña el desarrollo de la habilidad moviéndose siguiendo instrucciones.

§  Desarrollo: la maestra cantara con los niños y niñas controlando sus movimientos y siguiendo instrucciones.

§  Cierre: se evaluara sus movimientos de acuerdo a las partes del cuerpo

Actividades para desarrollar la psicomotricidad fina.

1) Pequeños grupos.

§  Recursos: revistas, tijeras, pegas, hojas blancas.

§  Inicio: recortando figuras humanas colocándolas y pegándolas en hojas.

§Desarrollo: facilitar a los niños y niñas materiales como revistas, y se recortan pegándolas en papel.

§Cierre: se evaluará si respetan las líneas al momento de recortar, su manera de identificar cada figura.

2) Actividades Colectivas

§  Recursos: cuentas grandes y pequeñas, estambre, tapas plásticas con ojales.

§Inicio: realizar la precisión del ensartado

§Desarrollo: darle a los niños y niñas materiales para que demuestren su habilidad del enhebrado, ensartar.

§Cierre: evaluar su destreza con las manos y dedos, para medir su precisión.

3) Recursos: colores, hojas blancas.

§  Inicio: realizar dibujos y colorearlos

§Desarrollo: dibujar la figura humana indicándole a los niños y niñas donde debe ir cada parte: cabeza, tronco y piernas, luego pintar sin salirse del contorno.

4) Recursos: cierres

§Inicio: facilitar la habilidad de subir y bajar cierres

§Desarrollo: se les da a los niños y niñas los cierres para que suban y bajen cierres indicándoles la forma como deben realizarlos

§Cierre: evaluar la destreza y habilidad como: suben y bajan los cierres.

Actividades seleccionadas en el plan para el desarrollar el esquema corporal.

1) Actividades Colectivas

§  Recursos: Canción (partes del cuerpo)

§  Inicio: facilitar en niños y niñas el desarrollo del dominio progresivo de su cuerpo y sus movimientos.

§  Desarrollo: realiza movimientos al compás de la canción: con los pies, piernas, brazos y manos.

§  Cierre: se evaluara los movimientos de la figura humana, su destreza y habilidad para moverse.

2) Pequeños Grupos

§  Recursos: niños – niñas – docente

§  Inicio: pídale a los niños y niñas que miren y toquen la nariz, boca, ojos, manos.

§  Desarrollo: reconocimiento y descubrimiento de las partes del cuerpo.

§  Cierre: se evaluara si el niño y la niña reconocen las partes del cuerpo.

3) Actividades Colectivas

§  Recursos: cuento

§  Inicio: invite a los niños y niñas a representar las escenas que más le agradaron del cuento.

§  Desarrollo: utilizando el cuerpo para representar objetos, personas y situaciones.

§  Cierre: se evaluara la representación ¿Qué hizo el niño o la niña del cuento?

4) Recurso: Rompecabezas.

§  Inicio: motivar conversaciones con los niños y niñas sobre el cuerpo humano y sus funciones.

§  Desarrollo: realizarles preguntas de lo aprendido y dejarlos armar el rompecabezas si sabe identificar las partes del cuerpo.

§  Cierre: evaluar si armó bien el rompecabezas y si cada parte le dice el nombre correcto.

Actividades seleccionadas en el plan para desarrollar el equilibrio.

1) Actividades Colectivas

§  Recursos: Niños, niñas, docente

§  Inicio: Utilizando los músculos grandes manteniendo el equilibrio.

§  Desarrollo: Invite a los niños y niñas a realizar actividades dirigidas por una señal: detenerse sin moverse, detenerse apoyándose en un pie.

§  Cierre: evaluar el equilibrio de los niños y niñas.

2) Pequeños Grupos

§  Recursos: Líneas dibujadas en el suelo

§  Inicio: trazar cuatro líneas rectas.

§  Desarrollo: invitar el grupo a caminar sobre ellas hacia delante, hacia atrás, con las manos sobre la cabeza, con o sin objetos.

§  Cierre: evaluar si camina sin salirse de la línea.

3) Recursos: Pelotas

§  Inicio: motivar la habilidad en niños y niñas al lanzar pelotas.

§  Desarrollo: lanzar una pelota con una sola mano a los compañeros sin perder el equilibrio y la dirección.

§  Cierre: evaluar si tiene equilibrio y direccionalidad.

4) Recursos: Un palo o bastón

§  Inicio: el niño (a), facilitar la habilidad de tomar con una mano el palo o bastón haciendo movimientos.

§  Desarrollo: el niño (a), toma con la mano el palo o bastón haciendo movimientos. Pasar un palo o bastón de una mano a otra sin dejar caer. 

§  Cierre: evaluar si tiene equilibrio al pasar de una mano a otra el palo o bastón, con movimientos.

·         Cajita de música

·         Rompe Cabezas

·         Móviles

·         Sonajeros

·         Seriación

·         Pelotas

·         Aros para saltar

·         Legos

·         Celular

·         Boliches

·         Caballitos de Madera

·         Muñecas 

·         Dominós

·         Pega

·         Tijera

·         Papel

·         Revistas

·         Figuras

·         Plastilinas

·         Tapas plásticas con ojales

·         Colores

·         NIÑO -NIÑA son quienes deben manipular y recrear el uso que hace el objeto lúdico a través de un proceso globalizado de inversión, construcción, reparación y transformación.

·         Los padre y educadores son quienes deben asumir una actitud  nueva ante la posibilidad pedagógica y educativa de la actividad lúdicas ( con o sin) material introduciendo nuevas pautas en la escuela, en la formula y en sus interrelaciones

·         Lograr debe ser una realidad cotidiana en la vida del niño del medio rural y urbano

·         Se debe rotar la ludoteca de casa en casa, de acuerdo a las pautas establecida en un cronograma de actividades acordado e3ntre madre ludotecaria y docente colaboradora

·         Se debe brindar mejoramiento continuo a la ludoteca itinerante

·         Mantener en optima condiciones física la ludoteca itinerante con el apoyo, colaboración de los adulto significativo  niño/a y docente colaboradoras

·         Se deben contar con un registro y control del lugar, uso y dotaciones o donaciones que realicen a la ludoteca itinerante, a través de un cuaderno de nota o libro de registro.

·         Para que un juguete pueda ingresar  a la ludoteca itinerante, debe reunir las siguientes características: que despierte la imaginación y la habilidad  del niño- niña  que sea creativo, que sirva para tomar  decisiones, que desarrollen la concentración que sea estético, que no cuente con sustancia toxica; que no haga propaganda de algún tipo de ideología  sociopolítica

·         Niño- Niña deben  divertirse y convivir con su familia para estimular el mejor desarrollo físico y mental.  

DEDICATORIA

A Dios Todo Poderoso. Por fortalecer mi espíritu y permitir que mis ilusiones de ayer y hoy se hagan realidad.

A mi hermano querido Que Dios lo tenga en su gloria quien siempre espero lo mejo de mi; hoy ve hecho realidad uno de sus mas anhelado sueño… T.Q.M

 A mi madre adorada. Razón de mi vida, quien con su estimulo y esperanza y gran esfuerzo supo llevarme con orgullo por el camino del bien…

 A mi amadísimo padre. Quien con su infinita confianza me brindo apoyo y comprensión…

A mis hermanos. Quienes siempre esperan lo mejor de mi y en especial a ¡Yenni! Quien me brindo apoyo y comprensión para no desvanecer, para ello va mi ejemplo y dedicación…

A mis sobrinos. Razones de mi vida quienes con su alegría y rayito de luz me motivaron a seguir adelante…

A mis tías (os). Carmen de Bracho, Hilario Bracho y Columba Ventura que de una u otra manera han estado allí para compartir esos conocimientos, experiencia y ayuda para que hoy sea yo una profesional…. 

 A mis amigas Mayla, Gleidys, y en especial a mí adorada amiga (hermana)  Xuxa gracias a ellas siempre nos mantuvimos unidas, a pesar de todo lo que haya pasado. "Las quiero mucho"…

Gómez Maryolimar

DEDICATORIA

A Dios Por la vida que me regala cada día, por llenarme de salud, paciencia y sabiduría, guiándome en su camino y mostrándome las cosas buenas que quiero en mi vida.

A mi mami; Quien me a apoyado y orientado, ya quien le agradezco mis enseñanzas, siendo el sostén de mi vida y mi mayor alegría.

A mi papá, Por su apoyo incondicional a lo largo de mi vida.

A mis hermanos; Tibisay, Júnior, Glenda y Cleritza quienes siempre estuvieron apoyándome y soportándome en mis momentos buenos y malos.

A mis sobrinitas, Daniela y Mariana que son mis estrellas que me dan luz para seguir el camino del sendero de la vida.

A mi abuelita, Maria Juanita, por su consejo que me llena de amor y de esperanzas en todo momento.

A mis tíos (as) Que me de una u otra manera me apoyaron a lo largo de mi vida.

"Les Dedico mi triunfo".

Ventura Gleidys

DEDICATORIA

A Dios y la Virgen, por brindarme su protección Siempre y en cada momento de mi vida.

A mis ejemplares y valiosos tíos (as); Columba, Carmen e Hilario, Serafín  que siempre han permanecido a mi lado brindándome su amor y apoyo para alcanzar nuestras metas. Son y serán siempre mis guías "MI TRIUNFO LES PERTENECE".

A mis padres; Gregorio y Noris por darme la vida, quienes confiaron en mí dándome su apoyo y consejos los cuales e seguido para poder alcanzar las metas que me propongo.

A mis hermanos; Juan Alberto, Matt, Francisco, Ruth, Kevin, Brayan, Naireth, Fabián, Randy, Desire, Gabriel, Johanna, Juan Carlos, Josedith, Joribel y Axux quienes siempre esperan lo mejor de mí, para ellos va mi ejemplo y dedicación.

A mis Abuelos Paternos; Francisco Ventura, Melquíades de Ventura y Zoila Rosell que desde el cielo me brindan su protección y me bendicen cada día de mi vida. A mis Abuelos Maternos: Margarita de Ventura y Faustino Ventura que me han motivado a continuar adelante y por sus consejos a cada momento.

A mis Primos y Padrinos Que siempre me han brindado su cariño y su amor.  

A mis amigos(as); Draguiza Davalillo, Milagros Sánchez, Heberto Lugo, Yoselis, Maryolimar, Mayla, Gleidys y Rosa Ángela. Quienes con su estimulo de superación me motivaron a seguir adelante. Y con ellos compartí momentos que nunca olvidare y gracias a ellos conocí que la amistad es la base de la felicidad. Los (as) Quiero.                                          Ventura Xuxa

AGRADECIMIENTO

Agradezco a dios infinito por concederme la vida con tantas bendiciones.

Le agradezco a mi niña interior que vive en mi, por mantener viva las ilumines, los sueños, las esperanzas, el amor, la alegría de vivir y la curiosidad de aprender…

A mi amadísimo padre por ser fuente de inspiración en rectitud, honestidad, e integridad,

A mi extraordinaria madre por traerme a la vida, bendiciéndome e iluminándome cada día más….

A mis amados hermanos por ser para mi fuente de inspiración

A todas mis familias por ser tan especiales y tan únicos.  De la que me siento orgullosa de pertenecer…

A todo los maestro  de mi infancia y profesores del bachillerato y del instituto universitario que a lo largo de vida participaron en mi formación académica y humana…

También dedico esta página a mis niños rayitos de luz que siempre nos brindan amor y en cada uno de ellos se encuentra una esperanza…

A mis tías (os) Carmen de Bracho, Hilario Bracho y Columba Ventura quienes supieron darme cariño y comprensión para seguir adelante…

Al Instituto Universitario de Tecnología Industrial Rodolfo Loero Arismendi quien un día me abrió sus puertas para permitir logra el titulo hoy alcanzado

¡A todos los en mi confiaron gracias!

Gómez Maryolimar

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios y a la Virgen, Por todas las cosas buenas y malas que me ha concedido.

A mi mamá,  Por ser tan única, hermosa y amiga abnegada me ha sabido  orientar y apoyarme en todos los momentos demostrándome su amor y comprensión, que sin ella no pudiese finalizar con felicidad esta obra.

A mi padre, Por su apoyo incondicional que espera que me realice como persona y profesional.

A mis Compañeras de clases. Por disfrutar cada momento de mis días en el Instituto, y que a pesar de todo somos una familia unida.

A los Profesores, Por sus enseñanzas y comprensión para mi crecimiento profesional.

A mis amigas, Xuxa, Maryolimar y Mayla gracias por los momentos que compartimos.

Al IUTIRLA, Por ser la sede de mis estudios y el lugar donde crecí como estudiante, para ser una futura Docente.

Y a todos aquellos niños – niñas y familias, Que fueron parte inspiradora para la ejecución de mis proyectos. 

"A TODOS MIL GRACIAS"

Ventura Gleidys

AGRADECIMIENTO

·     Agradezco a Dios y a la Virgen por concederme la vida con tantas bendiciones.

·     La agradezco a mi niña interior por mantenerme viva la fe en la vida, en la gente, en los sueños, en el poder creer y en el poder hacer. A ella con inmenso amor.

·     A mis tíos (as) por encaminarme por el camino correcto.

·     Le agradezco a mis padres, por ser mis guías ¡Dios los Bendiga!.

·     Le agradezco a mis hermanos por inspirarme a tener el valor y el empuje necesario para seguir adelante.

·     A todos y cada uno de los miembros de mi familia, por guiarme y enseñarme a ser cada vez mejor persona.

·     Agradezco a todos los maestros de mi infancia, a los profesores de bachillerato y del Instituto Universitario por cada enseñanza, cada momento y cada instante que dieron de ellos mismos para traerme hasta aquí.

·     A la Lic. Gloria Ventura, por su gran apoyo y esfuerzo mostrado durante el trayecto de esta carrera.

·     A la Coordinadora de Educación Preescolar; Osteicoechea Edith; que gracias a su dedicación y esfuerzo, supo tomarnos de la mano y guiarnos al camino correcto.

·     Y en especial agradezco a todos los niños y niñas por ser el espejo, donde siempre sueño verme.

                                                Ventura Xuxa

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Ley de Educación (1980) Gaceta Oficial Nº 2635 Extraordinario de Fecha 28 de Julio de 1980  

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UNA (2004) Desarrollo Psicomotor en Educación Inicial. Código 053

Proyecto Factible presentado como requisito para

 Optar al título de Técnico Superior Universitario en

La Carrera de Educación Preescolar

Autor:

Gómez Maryolimar

Ventura Gleydis

Ventura Xuxa

TUTOR:   Lic. Zapata Margarita

Punto Fijo, Julio de 2006

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

"RODOLFO LOERO ARISMENDI"

EXTENSIÓN PUNTO FIJO

Carrera: Educación Preescolar