El desempeño del profesor universitario en los resultados del aprendizaje (página 2)

La segunda característica manifiesta su carácter estructurado, concebido para favorecer la organización y el desarrollo del aprendizaje, desde la formación curricular. El currículo está determinado centralmente por la comisión nacional de la carrera, sin embargo no lo elaboran totalmente sino que plantean las estrategias a seguir, así como los dominios esenciales del modo de actuar profesional, para que luego cada territorio lo ajuste a sus características individuales.

De esta forma, se garantiza que cada universidad decida como complementar su Plan de Estudio en correspondencia con las características y necesidades del área. Este se diseña con enfoque de sistema de manera que cada elemento se subordine al objetivo general de la carrera.

Una tercera característica es que está centrado en el estudiante, siendo este el responsable de su propia formación, por lo que se ve obligado a asumir de forma activa la gestión de su aprendizaje. Lo que convierte en una tarea de primer orden el desarrollo de habilidades de autoaprendizaje y autoeducación.

Una cuarta y última característica está referida a las actividades presenciales con que cuenta, estas son diferentes a las desarrolladas en los cursos regulares diurnos, al estar el profesor una menor cantidad de horas con el estudiante cobra una importancia extraordinaria la gestión didáctica del profesor, es decir la concepción de los objetivos, la exposición sintética de los contenidos, la comprobación del progreso de los estudiantes y su orientación para el trabajo independiente.

Es evidente el carácter de sistema que imbrican las cuestiones abordadas anteriormente, sin embargo todas giran sobre un eje esencial: el propio estudiante. Este en el modelo pedagógico utilizado se convierte en el centro de todo el proceso. Sin embargo existe otro factor en estrecha relación con el estudiante y cuya preparación resulta significativa en los resultados esperados: el profesor.

Su labor es muy amplia ya que en la nueva universidad no solo se instruye al individuo con el conocimiento teórico y práctico, sino que se destacan y desarrollan valores que marquen pautas constantes en el desempeño profesional. Además se busca redefinir saberes para impulsar la investigación como promotora hacia el conocimiento.

El presente trabajo: El desempeño del profesor universitario en los resultados del aprendizaje, partiendo del alcance del cometido del profesor universitario se propone como objetivo Valorar la relación que guarda su desempeño con el aprendizaje de los estudiantes.

Desarrollo

La preparación integral en la nueva universidad implica transmitir a los estudiantes no solo conocimientos, sino también valores, partiendo de que estos están relacionados con contenidos identitarios, que implican emociones, afectos y constituyen la expresión legítima del sujeto que los asume, por lo que su desarrollo marcará las pautas a seguir a los futuros profesionales.

Además se les garantizan espacios en los que puedan crecer profesionalmente y como seres humanos. Apoyando la necesidad de educar a la vez que se instruye, utilizando las posibilidades que brindan la sociedad y la comunidad universitaria. En este sentido resulta fundamental aprovechar el desarrollo de esta labor educativa desde el contenido de las disciplinas y las asignaturas.

La idea anterior lleva implícita la concepción de dos ideas rectoras en el proceso de Formación en la NUC: la unidad entre la educación y la instrucción y la unidad entre el estudio y el trabajo.

Se conciben tres etapas diferentes dentro de este proceso, la carrera y el adiestramiento laboral en la formación de grado, o sea a lo largo del estudio de la carrera universitaria y la formación posgraduada. No puede pensarse en profesionales exitosos si no fluye una actualización constante y sistemática. Solo así se cumplimentará el proceso de formación y podrá hablarse de calidad en dicho proceso.

En esta labor de formación se exige al profesor un doble rol ya que debe ser un especialista en la materia que imparte y a la vez dominar los supuestos pedagógicos que le permitan lograr satisfactoriamente los objetivos propuestos.

Para este fin cobra una gran significación la gestión de la didáctica o lo que es lo mismo el desarrollo del trabajo metodológico, esto posibilita optimizar el proceso y cumplir los objetivos trazados. Se realiza, con enfoque de sistema, desde lo individual hasta el colectivo.

Desde el colectivo comprende las categorías: Carrera, disciplina, año, asignatura y tema. Destacándose los cuatro primeros como básicos en este trabajo metodológico.

Desde lo individual significa la autopreparación del profesor en los aspectos didácticos de la asignatura, concibiendo los objetivos, los contenidos, así como los medios, métodos y las formas organizativas.

No puede pensarse en un profesor universitario que desconozca los componentes del Proceso Docente Educativo y cómo utilizarlos. Para lograr la efectividad de la formación dentro del modelo pedagógico y transitar positivamente hacia el cumplimiento de la Misión de la Nueva Universidad Cubana, es imponderable la necesidad de contar con un personal docente dotado con la información y las herramientas que consigan un Proceso Docente Educativo con calidad.

El Proceso Docente Educativo, denominado por algunos autores también, como proceso de enseñanza presenta diversos componentes o categorías:

El objetivo es el elemento rector del proceso, determinando la relación con los demás componentes, en él la cuestión latente es ¿Para qué se aprende y enseña? Resume las metas, lo que se desea alcanzar, lo ideal; guardan estrecha relación con los niveles de asimilación del contenido: familiarización, reproducción o nivel de aplicación y creatividad.

La labor del profesor tiene un carácter relevante, ya que se convierte en orientador del aprendizaje, en guía que conduce al estudiante hacia el logro de sus metas, sin embargo esta relación debe definirse sin imposiciones, con confianza. Desde su experiencia establece empatía con el estudiante y logra un ambiente en el que la comunicación fluya y exista respeto mutuo. Propiciando a través de esto la instrucción y la educación.

El resultado está dirigido hacia conocer ¿en qué grado se aprendió? Se obtiene a través de la evaluación.

En este sentido el docente universitario tiene que ser un conocedor no solo de la materia que se evalúa es decir del contenido estudiado, sino que también debe dominar presupuestos teóricos y metodológicos de la psicología y la pedagogía que le posibiliten potenciar el desarrollo de la personalidad del estudiante, partiendo de que el error es aceptado como parte del aprendizaje.

Otro aspecto a no ser desapercibido por el profesor es que la evaluación constituye un punto de partida importante para el desarrollo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje, que se subordina y a la vez complementa los otros componentes del proceso.

El método: Implica el sistema de actividades que se ejecuta para alcanzar los objetivos propuestos. La interrogante es ¿Cómo se enseña?

El profesor como animador y facilitador de la creatividad de los alumnos se apoya en los métodos de enseñanza, estos son considerados grupales, participativos y problémicos, se encuentran en dirección de lograr la independencia y el desarrollo de capacidades en los estudiantes, llevándolos hacia la reflexión, la creatividad y a tener iniciativas en la búsqueda de soluciones a los problemas de aprendizaje. Teniendo en cuenta las características individuales de cada uno y del grupo en general, para hacer más efectiva su influencia educativa.

La forma, es la estructura externa del proceso, que adquiere como resultado de su organización para alcanzar el objetivo. Está dirigida al dónde y cuándo se desarrolla. Comprende los recursos humanos y materiales que se poseen.

En la universalización de los estudios superiores se conciben tres formas esenciales para el desarrollo del aprendizaje, estas son:

Tutorías: En esta labor cada estudiante tiene asignado un tutor que es el que lo ayuda, lo guía para alcanzar su proyecto de vida en la carrera universitaria. El profesor de manera individualizada guía y colabora con el estudiante para lograr cumplir con su proyecto de vida. Además participa en la confección y discusión del Proyecto educativo de uno.

Clases: Se presentan indistintamente como conferencias, seminarios, clases teórico prácticas, sin embargo la forma más utilizada es el encuentro. En este sentido el dominio de la metodología a emplearse es primordial para el aprendizaje de los contenidos. Tienen como objetivo brindarle al estudiante una información esencial sobre los contenidos de estudio, guiarlos cómo utilizar la bibliografía, en la orientación para el autoestudio indicarles cuál es la bibliografía a utilizar tanto básica como complementaria.

Consultas: Tienen como propósito aclarar las dudas presentadas durante el autoestudio de los alumnos. También es un espacio para indicarle cuán provechosa le fue esta y emplazarlo a continuar o modificar el método de autoestudio empleado. Es un marco ideal para establecer una adecuada comunicación con el estudiante.

En cada uno de estas actividades el profesor se enfrenta a situaciones inesperadas, para las que debe aportar soluciones efectivas para el proceso, por ello su capacidad creativa es en consecuencia un factor de suma importancia en el PDE. Tiene, además la responsabilidad de asesorarlos, brindarles las ayudas pedagógicas pertinentes que le faciliten vencer los objetivos propuestos en cada etapa.

El medio de enseñanza: Es un componente operacional que manifiesta el modo de expresarse el método a través de distintos tipos de objetos materiales; la palabra de los sujetos, el pizarrón, los medios audiovisuales, el equipamiento de laboratorios, etc.

En este sentido la maestría del docente se pone a prueba, como se ha dicho son múltiples los medios a utilizar para incitar el aprendizaje, todos en relación con el resto de los componentes del PDE, sin embargo hay un elemento que deviene en eficaz mediador en este proceso y es la figura del profesor.

El profesor universitario debe estar consciente que él trasmite un mensaje a los estudiantes, desde su actitud, postura, la forma de vestir, hasta el tono de la voz empleado.

Conclusiones

El profesor conserva hasta hoy un rol inestimable en el aprendizaje de los estudiantes:

• Con su dominio y desempeño orienta y controla la actividad.

• Es el guía que lleva a la reflexión a sus estudiantes sobre los aspectos de su aprendizaje.

• Al trabajar en la enseñanza superior asume un compromiso social de relevancia, sentando criterios para el futuro.

• Con los métodos y medios seleccionados influye en la calidad del aprendizaje.

• De su interacción con el estudiante debe resultar el transito de este a estados superiores de desarrollo.

De la labor, entrega y dedicación del profesor dependen en gran medida la calidad del proceso docente educativo y por tanto la calidad de los profesionales con que contará el país en el futuro.

El trabajo fue realizado en el mes de Mayo del 2009, en la Ciudad de Trinidad, municipio de la provincia de Sancti Spíritus, Cuba.

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Autora:

Lic. Sahily Santander Rodríguez.

Licenciada en Educación Especial.

Profesor a tiempo completo

Centro de Trabajo: Sede Universitaria Municipal Julio Antonio Mella

Ciudad: Trinidad. Provincia: Sancti Spíritus. País: Cuba