Enseñanza para el perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje del atletismo (página 2)

Se plantearon las siguientes tareas científicas:

• 1. Determinación de los fundamentos teóricos del proceso de enseñanza y aprendizaje del atletismo en preuniversitario.

• 2. Diagnóstico de las principales deficiencias del proceso de enseñanza y aprendizaje del atletismo en preuniversitario.

• 3. Elaboración de medios de enseñanza rústicos para perfeccionar el proceso de enseñanza y aprendizaje del atletismo en preuniversitario.

• 4. Aplicación de los medios de enseñanza rústicos para la enseñanza del atletismo.

Durante el proceso investigativo se utilizaron métodos tanto del nivel teórico como del nivel empírico:

Métodos del nivel empírico: La observación, la encuesta, la entrevista y el experimental.

De la estadística descriptiva se utilizó el cálculo porcentual para el análisis de las tablas y los resultados del pre-experimento.

Métodos del nivel teórico: Análisis y síntesis, Inducción y Deducción.

DESARROLLO.

Los fundamentos de la propuesta del sistema de medios de enseñanza rústicos para contribuir al desarrollo de diferentes habilidades y capacidades físicas del atletismo en las clases de Educación Física de los alumnos de 10 grado del I.P.U.E.C. "Honorato del Castillo", constituyen el centro de atención del trabajo.

Principales resultados obtenidos después de aplicado el diagnóstico inicial

Se detectaron deficiencias en el desarrollo de habilidades y capacidades del atletismo en las clases de Educación Física en el Instituto Preuniversitario en el Campo "Honorato del Castillo", entre ellos el deficiente aprendizaje de los educandos, la pobre estimulación y la carencia de medios de enseñanza para ser utilizados en beneficio de estas dificultades.

Al quedar el programa de atletismo como único posible a impartir durante los tres cursos del preuniversitario se hizo imprescindible la elaboración de un sistema de medios de enseñanza que facilitara el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física en el Instituto Preuniversitario en el Campo "Honorato del Castillo" como consecuencia de la estreches en la situación económica que vivió el país en ese momento.

Para darle continuidad a la investigación fue necesario determinar los problemas que se presentaban en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física en el Instituto Preuniversitario en el Campo "Honorato del Castillo".

En una primera etapa se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:

• Exploración del estado de la aplicación de los medios de enseñanza en el proceso de enseñanza y aprendizaje del atletismo en el centro.

• Determinación de las principales limitaciones, tanto de los alumnos como de los directivos y docentes en la utilización de los medios de enseñanza en el programa de atletismo.

• Análisis de la estimulación de los estudiantes durante las clases de Educación Física.

Se introduce la propuesta de solución que en este caso tiene como objetivo fundamental el de orientar a los alumnos en el establecimiento de relaciones entre los contenidos de la asignatura a partir de utilizar las potencialidades de la Educación Física y los medios de enseñanza señalados.

Tipología según la estructura de los materiales que se utilizaron en la confección

Primero: Medios confeccionados con madera.

1- Tabla para el despegue.

2- Vallas.

3-Pancartas señalizadoras.

4-Saltímetro.

Segundo: Medios confeccionados con plásticos.

1-Batón.

2-Delimitadores.

3- Vallas.

4- Saltímetros

Tercero: Medios confeccionados con tejido.

1-Cintas.

2-Brazaletes.

3-Almohadillas.

4-Tapetes.

5 –Chalecos.

Quinto: Medios confeccionados con la combinación de materiales.

1-Señalizador de terreno.

2-Banderas de colores.

3-Bloques de arrancada.

4-Señal auditiva de arrancada.

5-Medidor de la inclinación.

6- Mancuerna.

7-Goma resistente.

8 –Diagramas.

Tipología de medios de acuerdo con las habilidades y capacidades que se pretenden desarrollar

Primero: Medios que se utilizan para contribuir al desarrollo de habilidades físicas.

1-Tabla para despegue.

2-Vallas.

3-Saltímetros.

4-Batón.

5-Bloques de arrancada.

6-Señal auditiva de arrancada.

7-Medidor de inclinación.

Segundo: Medios que se utilizan para contribuir al desarrollo de capacidades físicas.

Entre estos se destacan los siguientes:

1-Almohadillas.

2-Tapetes.

3-Mancuerna.

4-Chalecos.

Tercero: Medios que se utilizan de manera general en la clase, tanto para el desarrollo de habilidades como para el de las capacidades físicas:

1-Cintas.

2-Brazaletes.

3-Señalizador de terreno.

4-Banderas de colores.

5-Goma resistente.

6-Delimitadores.

7-Diogramas.

8-Chalecos.

Ejemplificación de los medios según su tipología

Primero:

Denominación: Batón Rústico.

Objetivo: Contribuir al desarrollo de habilidades motrices deportivas.

Materiales utilizados en su construcción: Se utiliza material desechable, en este caso, dos tubos de desodorante vacío.

Requerimientos técnicos para su construcción: Se unen ambos tubos por el fondo y se fijan utilizando su propio papel con pegatina que le sirve de propaganda.

Aplicación: Este medio es usado en clases de enseñanza y de ejercitación, donde se imparten contenidos relacionados con relevos de distancias cortas y largas, además es utilizado en juegos de relevo y ejercicios correspondientes al calentamiento específico de la clase.

Segundo:

Denominación: Mancuerna Rústica.

Objetivo: Contribuir al desarrollo de capacidades físicas.

Materiales utilizados en su construcción: Se utiliza material desechable como dos frascos plásticos de refrescos vacíos; arena o piedras pequeñas y un trozo de madera.

Requerimientos técnicos para su construcción: Se unen ambos frascos por su orificio superior, utilizando el trozo de madera, luego de haber sido llenados con arena. Teniendo en cuenta el peso que se desee lograr, así será la dimensión de los frascos y la cantidad de arena con que serán llenados.

Aplicación: Este medio es usado en clases de enseñanza y de ejercitación, donde se imparten contenidos relacionados con el mejoramiento de los diferentes tipos de fuerza como son: la fuerza rápida, la fuerza máxima y la resistencia de la fuerza; por lo que se utilizarán mancuernas de diferentes dimensiones y peso.

Tercero:

Denominación: Goma Resistente.

Objetivo: Contribuir tanto al desarrollo de habilidades técnicas como al de capacidades físicas.

Materiales utilizados en su construcción: Se utiliza material desechable como una goma de auto en desuso un, pedazo de cuerda y piedras.

Requerimientos técnicos para su construcción: Se ata la cuerda a la goma de forma que permita ser colocada alrededor de la cadera del alumno y que la goma se mantenga separada a una distancia aproximada de dos metros. Por último se colocan piedras dentro de la goma.

Aplicación: Este medio es usado en clases de enseñanza y de ejercitación, donde se imparten contenidos relacionados con el mejoramiento de diferentes tipos de rapidez, como son la rapidez de traslación y la resistencia de la rapidez, es por ello que se diferencia la cantidad de piedras que serán colocadas en la goma para lograr los pesos que serán utilizados como oposición al movimiento de traslación del alumno en cada serie de ejercicios.

Para el análisis de los resultados se tuvo en cuenta el comportamiento de los indicadores correspondientes tanto a la dimensión: estimulación hacia las clases, como: efectividad de los medios, antes y después de introducir la variable independiente en el grupo. Se aplicó una primera guía de observación, que persiguió como objetivo conocer el grado de estimulación hacia las clases de atletismo. Los resultados obtenidos luego de revisar los cuatro indicadores en el grupo fueron los siguientes:

Resultados de la guía de observación en el pre-test en cuanto a la dimensión estimulación hacia las clases.

Al aplicar la misma guía de observación en la etapa final del curso luego de introducir la variable independiente en el grupo (post-test) los resultados fueron los siguientes:

Resultados de la guía de observación en el post-test.

La investigación demuestra que con la introducción de un sistema de medios de enseñanza rústicos se logró aumentar la estimulación hacia las clases de atletismo en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física, dimensión que se encontraba en deterioro al inicio del curso según muestra el comportamiento de los cuatro indicadores que se tuvieron en consideración.

Posteriormente se aplicó una segunda guía de observación con el objetivo de medir el grado de efectividad de los medios.

Con esta guía que se materializó, al igual que la anterior, al inicio del curso y después en la etapa final del mismo en el grupo se analizaron los siguientes indicadores:

• Rápida asimilación.

• Precisión en la ejecución de las habilidades físicas.

• Fluidez en la ejecución de las habilidades técnicas.

Aparece un cuarto indicador: nivel de desarrollo de las capacidades físicas que se analizó tomando los resultados de las Pruebas de Eficiencia Física al inicio y al final del curso.

La dimensión: Efectividad de los medios en el grupo experimental se comportaba de la siguiente manera:

Resultados de la guía de observación en el pre-test en cuanto a la dimensión efectividad de los medios.

Luego de introducir el sistema de medios de enseñanza rústicos en el grupo, los resultados se comportaron así:

Resultados de la guía de observación en el post-test en cuanto a la dimensión efectividad de los medios.

Como se explicó anteriormente el indicador: nivel de desarrollo de las capacidades físicas, se analizó teniendo en cuenta la comparación de los resultados de las Pruebas de Eficiencia Física que se realizaron al inicio del curso con las efectuadas en la etapa final del mismo.

Se considera, para el caso de la presente investigación, como aprobado todo aquel alumno cuyos resultados cumplieran o sobre cumplieran la media que para cada prueba establece el Sistema Nacional de Educación Física en el año 2000 y desaprobado todo aquel que no llegara a cumplir con la media, teniendo en cuenta la edad y el sexo.

Se tomaron los resultados en las Pruebas de Eficiencia Física correspondientes al inicio del curso donde se obtuvo lo siguiente:

Resultados de de la prueba de capacidades físicas en el pre-test en cuanto a la dimensión efectividad de los medios.

Resultados de de la prueba de capacidades físicas en el post-test grupo experimental en cuanto a la dimensión efectividad de los medios.

Cuando se aplica el post-test para analizar la dimensión: nivel de desarrollo de las capacidades físicas, los alumnos presentan avances considerables de manera general.

El análisis cuantitativo del conjunto de tablas que se reflejan en el cuerpo del trabajo, referidas a las dos dimensiones evidencia la elevación de todos los indicadores en el grupo por lo que se demuestra la validez de la solución del problema abordado en la investigación.

Conclusiones

La coincidencia existente entre los criterios de los autores que abordan la temática por la carencia de medios de enseñanza, hace necesaria esta propuesta.

En el proceso de enseñanza aprendizaje de la escuela cubana, ha estado presente, estimular el trabajo con los medios de enseñanza, en particular en las clases de Educación Física.

La instrumentación aplicada permitió constatar regularidades e insuficiencias en el trabajo con los medios de enseñanza en las clases de Educación Física.

La aplicación del sistema de medios de enseñanza y su diseño para elevar el nivel de preparación de los profesores en el uso de los medios de enseñanza permitió valorar la efectividad según las exigencias de las nuevas transformaciones en la Educación.

Bibliografía

1 – Almendros, Herminio. Ideario Pedagógico. José Martí. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 1991.

2 – Betancourt Mella, Lázaro. Atletismo en el ámbito escolar y deportivo. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 1991

3 – Blanco Pérez, Antonio. Introducción a la Sociología de la Educación. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 2001.

4 – Bermúdez Rogelio y Maricela Rodríguez: Teoría y metodología del aprendizaje. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 1996.

5- Bertha Fernández, Rodríguez: "Utilización del sistema de medios de enseñanza en la asignatura Anatomía, Fisiología e Higiene del Hombre en la Educación.

6-Constitución de la República de Cuba. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 1990.

7- Comenius J, Amus : Didáctica Magna. Editorial Pueblo y Educación, La

Habana, 1983, P 162

8-Fernández Bertha. "Utilización del sistema de medios de enseñanza

9- Fonseca, J: Los medios de enseñanza en educación Física. Manuscrito MINED.

10- García Galló, G. J. Los medios de enseñanza a la luz de la didáctica materialista, en Revista Varona No III 1984.

11- González Castro, Vicente. (1987): Video. Editorial Pablo de la Torriente. La Habana, Cuba.

12 – González Castro, Vicente. Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 1990.

13 – Labarrere Reyes, Guillermina. Pedagogía. La Habana: Ed. Pueblo y Educación.

14- Prieto, A y otros: La utilización de los medios de enseñanza en función de la elevación de la calidad del proceso docente educativo, en Cuarto Seminario Nacional a Dirigentes, Metodólogos e Impectores de las Direcciones Provinciales y Municipales de Educación. MINED. Ciudad de la Habana.1980.

15 – Ruiz Aguilera, Ariel. Metodología de la Enseñanza de la Educación Física. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 1989.

16- Vigotsky, Lev.S. Pensamiento y Lenguaje. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 1982.

Autor:

MSc.y Profesor Asistente: Raúl Sorí Monteagudo

CENTRO: I.P.U.E.C. Honorato del Castillo.

Organismo: MINED.

Sancti Spíritus

2010