Un estudio de caso hacia la percepción de la ciencia y la tecnología

-Un estudio de caso hacia la percepción de la ciencia y la tecnología–

2. La necesidad de conocer sobre la percepción de la ciencia y la tecnología
3. Del euro-barómetro al ITM-barómetro
4. Aplicación del instrumento a dos poblaciones objetivo
5. Un estudio de caso. Análisis estadístico
6. A manera de conclusión: de los estudios de percepción a los estudios de actitud frente a la ciencia y la tecnología
7. Bibliografía
8. Anexos

Introducción

El enfoque de las políticas públicas en materia de ciencia y tecnología así como las políticas educativas en esta misma materia requieren una buena percepción de la ciencia y la tecnología, por parte de los legisladores y de los miembros del poder ejecutivo que tienen que ver con el asunto de la política y por parte de los educadores y los administradores de la educación que tienen que ver con el aspecto educativo. Por otra parte, se requiere que el ciudadano común y corriente que, usualmente, no tiene que ver con las decisiones que se toman ni en lo uno ni en lo otro, pero se ve afectado por ellas de manera directa o indirecta, tenga un buen nivel de alfabetización en ciencia y tecnología.

El asunto de la alfabetización mínima del ciudadano común y de la alfabetización integral de los profesionales de cualquier disciplina así como la buena formación científica que debe existir en los profesionales de áreas de ciencia, tecnología e ingeniería, hace que en relación con la alfabetización mínima se implementen programas ambiciosos de divulgación y motivación por la ciencia así como de la creación de una cultura en torno a hechos y conceptos de ciencia y tecnología y la formación de una actitud crítica y propositiva frente a estos mismos hechos, especialmente si están relacionados con la toma de decisiones o la consolidación de políticas públicas en la materia. Esta situación se acrecienta cuando nos referimos a los procesos de formación sólida en los fundamentos científicos mínimos de las diferentes tecnologías, en donde además de una muy buen nivel de alfabetización en ciencias, se requiere una sólida formación científica para emprender procesos de desarrollo tecnológico.

Para la alfabetización y la formación en ciencia y tecnología se requiere saber, como elemento previo, cuál es la percepción que tienen la gente, sean ciudadanos de a pie, o estudiantes, o profesores, o funcionarios, sobre asuntos de ciencia y tecnología, comenzando por los conceptos mínimos que deberían hacer parte de la cultura general de cada quien. Para conocer un poco, por lo menos en alguna población objeto, cómo es en nivel de percepción de ciencia y tecnología, se adelantó un estudio de percepción en la ciudad de Medellín, denominado ITM-barómetro, adoptado a partir de su símil de la Unión Europea, el Euro-barómetro, para determinar, después de aplicado el instrumento, si el encuestado es un ciudadano promedio en materia de ciencia y tecnología.

Una vez aplicado el instrumento, de manera aleatoria a estudiantes del bachillerato de la ciudad de Medellín, y a estudiantes, empleados y docentes, del Instituto Tecnológico Metropolitano, se procedió hacer un análisis estadístico que, por una parte validara el estudio emprendido y, por otra, arrojara luces sobre la naturaleza y el nivel de la percepción de la ciencia y tecnología a la muestra escogida en Medellín. Este estudio permitirá, posteriormente y como consecuencia del mismo, hacer un estudio siguiente sobre el tema de las actitudes generales frente a la ciencia y la tecnología, para el ciudadano común, y sobre las competencias en el querer saber, para quienes van a emprender o ya han emprendido procesos de formación a nivel profesional. Con los dos tipos de estudio, el de percepción y el de actitud, se tendrán elementos de juicio que contribuirán a redireccionar el tipo de formación que se imparte en estos aspectos así como las actividades de divulgación y culturización, amén de las políticas públicas y educativas enfocadas en esta dirección.

1. La necesidad de conocer sobre la percepción de la ciencia y la tecnología

En la memoria sobre responsabilidad social de la ciencia y la tecnología # 24, de enero de 2005, del ITM, en el diálogo que sostiene Héctor Cardona con el profesor Nicanor Ursúa se extraen las siguientes ideas importantes en torno a la percepción de la ciencia y la tecnología y la alfabetización científica y tecnológica que bien vale la pena resaltar:

–Puesto que la ciencia tiene tanta influencia sobre los ciudadanos, también es un asunto que va con ellos y no un asunto exclusivamente de los científicos y los tecnólogos, sino que incide de manera directamente en sus vidas. En consecuencia, los ciudadanos quieren también, de alguna manera, saber que los están haciendo los científicos y tecnólogos. No solamente saber para aumentar su propio su conocimiento [algo de por sí, válido y necesario] sino para incidir en sus investigaciones, no en el sentido de manipular, ni dirigir, sino simplemente de saber que si ellos deben tomar decisiones en asuntos científicos y tecnológicos, naturalmente tienen que tener una gran competencia para ello. También en los asuntos científicos y tecnológicos, la comunidad científica tiene que velar porque los ciudadanos, tengan una formación adecuada en ciencia y tecnología. Hoy una sociedad basada en el conocimiento intensivo depende de la ciencia y la tecnología.

De acuerdo con lo anterior surge, entonces, la necesidad de realizar mediciones acerca de la percepción de la ciencia y la tecnología. Recordemos que el concepto de percepción publica remite al proceso de comunicación social y al impacto de éste sobre la formación de conocimientos, actitudes y expectativas de los miembros de la sociedad sobre ciencia y tecnología. Es un elemento necesario en la formación de cultura científica. En relación con la medición, un primer paso sería determinar los niveles de comprensión de conceptos y conocimientos básicos, mínimos, en ciencia y tecnología mediante tests orientados en este sentido, que nos permita establecer cuantitativamente la aprehensión que tiene el ciudadano común, sobre la ciencia y la tecnología, para luego pasar a determinar su nivel de alfabetización y las competencias de conocimiento que tenga en esta materia. Esto conduciría a una valoración cuantitativa de la percepción de la ciencia en una sociedad. El paso siguiente sería establecer cuáles son las actitudes del ciudadano frente a la ciencia y la tecnología y la motivación por los temas relacionados. Esto de las actitudes nos llevaría, por consiguiente, a pensar en el tema de la educación en ciencias y en el problema de la comunicación y divulgación de la ciencia mediante los medios de comunicación, como elementos claves para la transformación de las actitudes del ciudadano común en torno a la ciencia y la tecnología.

Detrás de todo este enfoque subyace un hecho de fondo y es la necesidad de crear una cultura en torno a la ciencia y la tecnología y la formación de actitudes críticas frente a hechos de ciencia y tecnología. En el informe "The Public Understanding of Science" de la Royal Society of Londres (1985), se afirma la siguiente tesis: "una mejor comprensión de la ciencia puede ser un elemento importante en la promoción de la prosperidad nacional, en elevar la calidad de la toma de decisiones, tanto públicas como privadas, y enriquecer la vida del individuo". La interfaz que puede cerrar la brecha entre el público y los escenarios generadores de ciencia es la difusión, divulgación, popularización o, simplemente, la comunicación de la ciencia, para no entrar en la discusión de cada uno de estos términos. En todo caso, el analfabetismo científico y tecnológico constituye una barrera para el desarrollo en la medida que, por una parte, impide al ciudadano acercarse a los temas de ciencia y tecnología y participar decididamente, y con crieterio, en la toma de decisiones de política científico-tecnológicas que adelantan los gobiernos; por otra le impide el disfrute completo del desarrollo y lo hace fácil presa de charlatanes y embucadores, traficamentes de la magia, la brujería, la hechicería y demás supercherías, amen de truncarle del disfrute de la información científica y tecnológica en cualquier formato en que ella esté.

Pero, qué cosa es el analfabetismo científico-tecnológico?

A diferencia del denominado analfabetismo clásico (de tipo académico), este nuevo tipo no está relacionado con la falta de instrucción en las disciplinas más básicas (como la lectura, la escritura y las reglas matemáticas más elementales). El analfabetismo científico-tecnológico se refiere, por un lado, al desconocimiento de los conceptos y temáticas básicas en materias de ciencias, considerados como referentes mínimos, tales como matemáticas, química y física, esencialmente esta última, y por otro, se refiere a la incapacidad para utilizar las nuevas tecnologías tanto en la vida diaria como en el mundo laboral y no está reñido con la educación académica en otras materias. Esto significa, ni más ni menos, que cualquiera puede ser un "analfabeto tecnológico", independientemente de su nivel de educación e incluso de su clase social y poder adquisitivo. En términos prácticos, el analfabetismo científico-tecnológico sale a relucir con más evidencia en temas de punta o de última generación a los que se les hacer gran despliegue, generalmente de manera coyuntural, en los medios masivos de comunicación: asuntos medio ambientales (protocolo de Kyoto, calentamiento global), exploración espacial y temas relacionados (astrofísica, fenómenos astronómicos), biotecnología (alimentos transgénicos, clonación humana y animal, genoma humano, biología molecular), salud (enfermedades virales, medicamentos), TICs (tecnologías de las telecomunicaciones y la información y ETI (electrónica, telecomunicaciones, informática), medicina (imagenología), última tecnología y últimos avances científicos (nano electrónica, nano tecnología, inteligencia artificial, algoritmos genéticos, sistemas expertos, superconductivadad, fractales), energía (alternativa, tecnologías limpias), entre muchos otros.

Las tareas centrales en el proceso de acercamiento del público a la ciencia y la tecnología son, básicamente, las siguientes:

• Medir el nivel de comprensión de los conceptos y conocimientos sobre ciencia y tecnología
• Conocer las características, naturaleza y nivel de la percepción del ciudadano común por la ciencia y la tecnología.

– Determinar el grado de alfabetización en ciencia y tecnología.

El norte es determinar las actitudes frente a la ciencia y la tecnología para apuntarle a una participación efectiva del ciudadano en materia de toma de decisiones en temas de ciencia y tecnología y facilitar la incorporación de la cultura de la innovación en la gente y en las organizaciones con miras a promover procesos de desarrollo tecnológico y de crecimiento económico.

Los problemas fundamentales que entraña lo anterior, son:

• Como alfabetizar en ciencias para crear una cultura científica mínima (alfabetización básica) y desarrollar una actitud crítica frente a los hechos de ciencia y los desarrollos, aplicaciones e implicaciones de la tecnología
• Como formar competencias básicas en ciencia y tecnología dentro de los procesos formales de formación académica, en general, y dentro de los de tecnología e ingeniería en particular.
• Como comunicar y divulgar la ciencia y la tecnología y ponerla al alcance del gran público

Los tres problemas anteriores son una responsabilidad fundamental de la universidad, por una parte, en el tema de percepción y actitudes, y del Estado, en el tema de toma de decisiones para la definición y aplicación de políticas de ciencia y tecnología que contribuyan al bienestar del hombre y al desarrollo de la sociedad.

Para finalizar este apartado traigamos a colación el pensamiento de León M. Lederman (premio Nobel de Física), de donde se infiere la necesidad de lograr un buen nivel de percepción de la ciencia y la tecnología por parte del público y, en especial un buen grado de alfabetismo científico:

"El 93.5 por ciento del público con estudios del nivel posuniversitario es analfabeta científico, son adictos a los computadores, a los discos compactos y a los cepillos de dientes digitales. Sin embargo, estos individuos juegan un papel importante porque son los votantes, los padres y los miembros de los consejos directivos de los colegios, porque ellos producen documentales de televisión, porque las decisiones nacionales, locales y personales envuelven cada vez más aspectos relacionados con ciencia y tecnología"

1. El presente trabajo no tiene una pretensión distinta que la de aportar el primer granito en el proceso de promover estudios de percepción de la ciencia y la tecnología, previos a los de actitudes en esta materia, para generar elementos hacia la construcción de la cultura científico-tecnológica por la vía de la alfabetización y la divulgación, cuando se trata de la gran masa, y por la vía de la divulgación y la formación cuando se trate de la formación formal de los profesionales en general y de los científicos e ingenieros, en particular.

   Se dejará para una ocasión posterior el abordaje del estudio de las actitudes frente a la ciencia y la tecnología así como el asunto de la comunicación de las mismas con propósitos de divulgación y alfabetización. En consecuencia nos limitaremos a aplicar un instrumento que mida el grado de comprensión de ciertos conceptos o conocimientos de ciencia y tecnología, que podemos considerar como elementales o mínimos, o de cultura general si se quiere, pero a pequeña escala, es decir vamos a proceder con un micro-estudio, piloto, para adquirir una primera experiencia en este tipo de estudios de percepción, y luego de actitudes, en el ITM y en la ciudad de Medellín.

   Es importante anotar, como bien lo establece el documento # 5 de 2003 sobre el proyecto iberoamericano de indicadores de percepción pública, cultura científica y participación ciudadana, lo siguiente en relación con el tema de la comprensión de contenidos de conocimiento científico:

   "Una dimensión relevante de la percepción pública de la ciencia consiste en la comprensión que el público tiene de algunos tópicos del conocimiento científico y tecnológico. En la tradición de los estudios sobre percepción pública esta dimensión suele ser abordada a través del acierto en las respuestas sobre verdad o falsedad de afirmaciones presentadas. Es este un concepto que, de todas maneras, tiene raíz en una concepción del concepto científico como cúmulo de saberes codificados y certificados como verdaderos. Por cierto, estos saberes pueden estar reducidos a la posesión de información de tales tópicos sin que ello implique una comprensión cabal de las teorías científicas ni de los procesos que intentan descifrar. Tampoco garantiza que el acierto en la respuesta a afirmaciones de conocimiento científico suponga un saber práctico e inserto en la orientación de vida del sujeto. En términos generales, por lo tanto, debe considerarse que el conjunto de ítems presentados como verdades científicas permiten reflejar una ‘magnitud’ indefinida de información sobre los aspectos del mundo que son abordados por la ciencia. Su significado está más al nivel de ‘consumo’ de información científica (a través de la divulgación, la educación primaria y secundaria) que a una función activa del saber para para el sujeto.

   Con el propósito planteado en mente, y en términos de identificar un nivel de comprensión, hemos adoptado el instrumento conocido como EUROBAROMETRO y lo hemos denominado el ITM-BAROMETRO, un test tipo encuesta de determinación del nivel de comprensión de algunos conceptos y conocimientos básicos, muy generales, de ciencia y tecnología. el cual presentamos como documento adjunto al final. El test fue el mismo para todos los grupos, sólo cambió el texto de presentación y motivación, de acuerdo con el tipo de participantes a quien iba dirigido

2. Del euro-barómetro al ITM-barómetro
3. Aplicación del instrumento a dos poblaciones objetivo

El ITM-BAROMETRO, igual que su símil europeo adoptado, en uno de sus ítems con tres alternativas de respuesta: atribución de verdad, falsedad o ignorancia. Otros ítems tienen que ver con seleccionar una respuesta entre varias posibles. Las poblaciones objetivo escogidas para este micro-estudio piloto inicial fueron dos, así:

• Estudiantes de educación básica secundaria (bachillerato) de colegios del área metropolitana de Medellín, de los grados 10º y 11º, escogidos aleatoriamente, sin distinguir procedencia pública o privada, en una feria educativa organizada por la Alcaldía de Medellín en el presente año.
• Miembros de la comunidad académica del ITM, los cuales pueden estar organizados en los siguientes subgrupos:
• • Estudiantes de posgrado
  • Docentes del área de ciencias básicas
  • Estudiantes aspirantes a realizar su práctica empresarial en el Planetario-Museo Interactivo de Medellín "Jesús Emilio Ramírez"
  • Estudiantes de un grupo de primer nivel, del curso Ciencia, Tecnología y Sociedad, adscrito al programa de Secretariado Ejecutivo
  • Estudiantes de un grupo de quinto nivel, del curso de Legislación de las Telecomunicaciones, adscrito al programa de Legislación de las telecomunicaciones.

El estudio sólo contempla un único ejercicio, relativo al índice de comprensión referido, pero no contempla ningún otro índice de percepción de la ciencia y la tecnología. Se trata, básicamente, de tener una primera idea o indicio del nivel de comprensión de conceptos o conocimientos de ciencia para aportar a un estudio más completo de percepción de la ciencia y la tecnología que involucre públicos más amplios y heterogéneos, así como un mayor número de indicadores para una valoración mucho más cuantitativa y objetiva.

1. En este apartado contamos con la muy valiosa colaboración de la profesional en Estadística, Adriana Guerrero Peña, docente de tiempo completo del ITM, quien clasificoóy procesó la información recogida en los test-encuesta y a la cual le aplicó las técnicas estadísticas que dieron por resultado la información que se muestra como anexo y de la cual se hizo el análisis correspondiente.

2. Un estudio de caso. Análisis estadístico
3. A manera de conclusión: de los estudios de percepción a los estudios de actitud frente a la ciencia y la tecnología

Es clara la importancia que la ciencia y la tecnología tienen para el ciudadano común y corriente. Es responsabilidad de la Universidad y del gobierno intentar lograr unos niveles adecuados de alfabetización científica y tecnológica, por la vía de la divulgación y la comunicación, y de formación en ciencia básica, por la vía de la educación. En ambos casos se pretende dotar a todos los ciudadanos de un nivel mínimo de percepción de la ciencia y la tecnología tendientes a aportar hacia una cultura científica y una actitud crítica.

EL estudio sólo trabaja en el nivel de comprensión, dentro de la percepción de la ciencia, pero una segunda etapa debe operar sobre dos temas fundamentales:

• Cómo formar competencias sólidas en ciencia básica, como fundamento de cultura general en todo tipo de profesionales y como fundamento esencial en la formación de profesionales en carreras científicas y tecnológicas
• Determinar cuáles son las actitudes de los ciudadanos frente a la ciencia y la tecnología y diseñar estrategias que permitan forjar las que contribuyan no sólo a una buena percepción sino que doten al público de elementos de juicio sólidos en torno al tema de toma de decisiones de política científico-tecnológica amén de una actitud crítica y constructiva frente a los hechos de ciencia y que contribuyan a la creación de cultura científica y tecnológica.

Se puede ver, pues, que los estudios de actitudes frente a la ciencia y la tecnología, van más allá de la percepción pública y deben constituirse en uno de los objetivos, en esta materia, por parte de la universidad y el gobierno.

Finalmente, queda por hacer una pregunta, la misma que se plantean Nicanor Ursúa y Jesús Zamora Bonilla en el documento "Hay una ‘crisis de vocaciones científico-técnicas"? El tránsito de la Enseñanza Secundaria a la Universidad": ¿Podrá subsistir una ‘sociedad del conocimiento’ sin científicos e ingenieros? La respuesta, igual que ellos, es obviamente no. En consecuencia, el problema que subyace aquí es ¿cómo atraer a la juventud hacia la ciencia y la tecnología? La respuesta no es fácil, pero podemos inferir que mediante actividades de divulgación y comunicación de la ciencia y la tecnología (una acción esencial en los procesos de gestión tecnológica) se lograría no solo un buen nivel de alfabetización sino que tendría que tener un fuerte enfoque hacia la motivación y generación de pasión por el aprendizaje de la ciencia y la tecnología. Por otra parte, un proceso de formación de científicos e ingenieros que desarrolle competencias fuertes en ciencia y tecnología, también tendría que estar signado por elementos motivacionales claramente estructurados de tal suerte que la pasión por los estudios científico-tecnológicos nunca disminuya y realmente apunte al desarrollo de la región y del país. En consecuencia, los estudios de percepción pública, de medición de la comprensión y de determinación de las actitudes frente a la ciencia y la tecnología tienen que consolidar las formas de divulgación, motivación y comunicación así como los procesos sistemáticos de formación para construir el puente entre ese conocimiento y la sociedad, evidenciado a través de una cultura científica sólida. Ello implica, en consecuencia, adelantar un plan de acción que abarque aspectos como los siguientes: promoción de la cultura y la educación científica, una política científica que los ciudadanos puedan comprender y una ciencia éticamente responsable en todas las políticas.

Bibliografía

– ____. "Europeans, science and technology". RTD info: magazine for european research, European Commission, 2002.

– ____. "Proyecto Iberoamericano de Indicadores de Percepción Pública, Cultura Científica y Participación Ciudadana". Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Tecnología (OEI) y Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología (RICYT) del Programa CYTED. No. 5, 2003

– Alonso, Andoni y Galán Cármen (editores). "La tecnociencia y su divulgación: un enfoque transdiciplinar", Anthropos, Barcelona, 2004.

– Busquen, Philippe. "La concienciación pública respecto a la ciencia y la tecnología en Europa y sus regiones: construyendo puentes con la sociedad".____

– Cardona Carmona, Héctor. "Responsabilidad social de la ciencia y la tecnología. Diálogos con los profesores León Olivé y Nicanor Ursúa". Memoria, ITM, Medellín, 2005.

– Muñoz, Emilio. "La cultura científica, la percepción pública y el caso de la biotecnología". Grupo de Ciencia, Tecnología y Sociedad, documento de trabajo 02-02 presentado en el seminario "La cultura científica en la sociedad de la información, Oviedo, 2002.

– Polino, Carmelo; Fazio, Maria Eugenia y Vaccarezz,a Leonardo. "Medir la percepción pública de la ciencia en los países iberoamericanos. Aproximación a problemas conceptuales". Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, Número 5, 2003.

– Ursúa, Nicanor. "Divulgación de la ciencia: la ciencia y el público. Algunos problemas teóricos". De La Técnica y su divulgación: un enfoque transdiciplinar. Andoni Alonso y Carmen Galán (editores). Anthropos, Barcelona, 2004

– Wyne, Brian. "Public Undestanding of Science". En Sheila Jasanoff, G. Markle, J. Petersen, T. Picnh (eds), Handbook of Science and Technology Studies, Londres, SAGE, 1995.

– Zamora Bonilla, Jesús y Ursúa, Nicanor. "Hay una ‘crisis de vocaciones científico-tecnológicas? El tránsito de la Enseñanza Secundaria a la Universidad (Estudio Estadístico)". FECYT (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología), 2004.

• ____. "Ciencia y Sociedad, Plan de Acción". Espacio de Investigación Europeo, Comisión Europea, Luxemburgo, ____
• ____. "Public Understanding of Science"._____

ANEXO 1: EL ITM-BAROMETRO

INSTITUTO TECNOLOGICO METROPOLITANO DECANATURA DE CIENCIAS BASICAS

GRUPO DE INVESTIGACION EN GESTION TECNOLOGICA

ES USTED UN CIUDADANO PROMEDIO EN CIENCIA Y TECNOLOGIA?

ITM-BAROMETRO

El grupo de Gestión Tecnológica y la Decanatura de Ciencias, han traducido y adoptado los quices o tests del cuestionario denominado "Eurobarómetro" con el propósito de explorar el tema de percepción de los conceptos y desarrollos de la ciencia y la tecnología en la comunidad académica del ITM. El Eurobarómetro fue concebido como parte de una estrategia de la Comunidad Económica Europea para determinar el nivel de percepción de la ciencia por parte del público dentro de una prueba titulada: Es usted un europeo promedio?. Por supuesto, esta pregunta se refiere a temas de ciencia y tecnología. Ahora nos proponemos aplicarla en el ITM como un primer intento para lograr una aproximación inicial al asunto de la percepción de la ciencia y la tecnología y sobre la cultura en torno a esta materia.

Por favor, resuelva el siguiente test señalando la respuesta que usted considere correcta en cada enunciado. Esto no le llevará más de 3 minutos.

I. FALSO O VERDADERO?

Hay 13 enunciados sobre hechos científicos. Ponga a prueba sus conocimientos y responda falso, verdadero o no sabe al frente de cada enunciado.

II. DECIFRANDO MENSAJES MEDICOS

Suponga que los médicos le dicen a una pareja que su material genético es tal que tienen una entre cuatro posibilidades de tener un hijo afectado por una enfermedad hereditaria. Esto significa que (señale una):

III. IMAGINANDO METODOS CIENTIFICOS

Un científico desea saber si una medicina particular es efectiva combatiendo una enfermedad para la cual no hay prevención, diagnóstico o tratamiento. Cuál cree usted que es la proposición científica más correcta para probar la efectividad de la medicina? (Señale una):

Por favor, complete la siguiente información (no ponga su nombre):

Académico-docente:_____ Personal administrativo:______ Profesión:_______________________

Estudiante:______ Nivel:______ Programa Tecnológico:__________________________________

¡MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACION!

ANEXO 2: ANALISIS ESTADISTICO DEL ESTUDIO

ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA "ITM-BARÓMETRO"

I. DEFINICIÓN DE VARIABLES:

El ITM-BARÓMETRO consta de trece variables cualitativas que toman como valor una de tres categorías "VERDADERO" FALSO"," y "NO SE" tabuladas y codificadas respectivamente con 1, 2, 0 y otras dos variables, también cualitativas que varían en cinco y cuatro categorías respectivamente así:

1. Variable LÁSER : Indica el resultado de la primera pregunta: "El láser funciona haciendo converger ondas de sonido"
0. NO SE
1. VERDADERO
2. FALSO
1. Variable ANTIBIO: Indica el resultado de la segunda pregunta: "Los antibióticos matan virus tan bien como bacterias"
0. NO SE
1. VERDADERO
2. FALSO
3. Variable ELECTRÓN: indica el resultado de la tercera pregunta: "Los electrones son más pequeños que los átomos"
0. NO SE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable GENES: indica el resultado de la cuarta pregunta: "Los genes del padre determinan si un bebé será niño o niña
0. NOSE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable RADIOA: indica el resultado de la quinta pregunta ".Toda la radioactividad es producida por el hombre"
0. NOSE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable TRAS: indica el resultado de la sexta pregunta ".La Tierra gira trasladándose alrededor del Sol en un mes"
0. NOSE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable DINO: indica el resultado de la séptima pregunta ".El primer humano vivió al mismo tiempo que los dinosaurios"
0. NOSE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable LECHE: indica el resultado de la octava pregunta "la leche contaminada radiactivamente puede volverse saludable al hervirse"
0. NOSE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable SOL: indica el resultado de la novena pregunta "El Sol gira alrededor de la Tierra "
0. NOSE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable EVOLU: indica el resultado de la décima pregunta "El ser humano ha evolucionado de especies animales más antiguas"
0. NOSE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable OXIGEN: indica el resultado de la onceava pregunta "El oxígeno que respiramos proviene de las plantas"
0. NOSE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable CONTIN: indica el resultado de la doceava pregunta "Los continentes se han movido durante millones de años y continuarán moviéndose en el futuro"
0. NOSE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable NUCLEO: indica el resultado de la octava pregunta "El núcleo de la Tierra es muy caliente"
0. NOSE
1. VERDADERO
2. FALSO
4. Variable MENMED: indica el resultado de la catorceava pregunta "los médicos le dicen a una pareja que su material genético es tal que tienen una entre cuatro posibilidades de tener un hijo afectado por una enfermedad hereditaria. Esto significa que:"
1. Si tienen sólo tres hijos, ninguno tendrá la enfermedad
2. Si su primer hijo tiene la enfermedad, los siguientes tres no la tendrán
3. Cada uno de sus hijos tiene el mismo riesgo de tener la enfermedad
4. Si sus primeros tres hijos no tienen la enfermedad, el cuarto la tendrá
5. No sabe
4. Variable MECIEN: indica el resultado de la quinceava pregunta "Un científico desea saber si una medicina particular es efectiva combatiendo una enfermedad para la cual no hay prevención, diagnóstico o tratamiento. Cuál cree usted que es la proposición científica más correcta para probar la efectividad de la medicina"
1. Administrar esta medicina a 1000 personas que sufren esta enfermedad para ver cuántos muestran signos de recuperación
2. Administrar esta medicina a 500 personas que sufren esta enfermedad y preguntarle a otras 500 personas que no siguen el tratamiento para ver cuál de los dos grupos tiene más gente que muestran signos de recuperación
3. Administrar esta medicina a la mitad de la gente y tratar a los otros 500 con un placebo el cual es inocuo, pero parece idéntico, para ver cuál de los dos grupos tiene más gente que muestra signos de recuperación
4. No sabe

II. POBLACIÓN OBJETIVO.:

La prueba ITM-BARÓMETRO se aplicó a dos poblaciones:

• BACHILLERATO: estudiantes de colegios del área metropolitana de Medellín, de los grados 10º y 11º
• ITM: Miembros de la comunidad académica del Instituto tecnológico ITM, organizados en los siguientes subgrupos o estratos:

ESTRATOS

1. ESTRATO 1 Estudiantes de un grupo de primer nivel, del curso Ciencia, Tecnología y Sociedad, adscritos al programa de Secretariado Ejecutivo
2. ESTRATO 2 Estudiantes de un grupo de quinto nivel, del curso de Legislación de las Telecomunicaciones, adscrito al programa de Legislación de las telecomunicaciones
3. ESTRATO 3: Estudiantes de posgrado
4. ESTRATO 4: Docentes del área de ciencias básicas
5. ESTRATO 5:Estudiantes aspirantes a realizar su práctica empresarial en el Planetario-Museo Interactivo de Medellín "Jesús Emilio Ramírez"

III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

1. El estudio realizado es de carácter Cualitativo-Exploratorio, aquí se pretende obtener una primera experiencia que facilite detectar las actitudes y percepción frente a conocimientos básicos de ciencia y tecnología con la aplicación de un instrumento formal (cuestionario probado en Europa), información que se utilice posteriormente en una segunda fase mas rigurosa; es decir el estudio servirá como una prueba piloto para una investigación cuantitativa

2. TIPO DE INVESTIGACIÓN
3. SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

• Tipo de muestreo: No probabilístico, muestreo por conveniencia en las dos poblaciones
• Tamaños de muestra:

– Para la población de bachillerato se tomo una muestra de 110 aspirantes a egresar de secundaria (de grados décimo y once) seleccionados en una feria educativa organizada por la Alcaldía de Medellín en el presente año

– Para población ITM se tomo una muestra de 125 miembros de la población académica dividida en los cinco estratos así: 24 estudiantes de primer nivel para el primer estrato , 24 estudiantes de un grupo de quinto nivel, del curso de Legislación de las Telecomunicaciones, para el segundo estrato , 23 Estudiantes de posgrado para el tercer estrato, 34 Docentes del área de ciencias básica para el cuarto estrato y 20 estudiantes aspirantes a realizar su práctica empresarial en el Planetario para el quinto estrato

IV. TABULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

La información recogida se tabulo y grafico en las siguientes tablas y gráficos:

• Tabla 1: TABLA DE ENTRADA DE DATOS PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO EN EL ITM contiene la información de la población ITM previamente codificada y los resultados de la prueba, resalta por encuesta las respuesta correctas
• Tabla 2: TABLA DE ENTRADA DE DATOS PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO DE LOS BACHILLERES contiene la información de la población de bachilleres previamente codificada y los resultados de la prueba, resalta por encuesta las respuesta correctas
• Tabla 3: TABLA COMPARATIVA DE RESULTADOS INSTITUTO TECNOLÓGICO ITM VS. BACHILLERATO contiene
• Tabla 4: TABLA DE RESULTADOS PARA EL ITM POR ESTRATO contiene los resultados del test por cada subgrupo
• Tabla 5: TABLAS DE RESULTADOS POR VARIABLE PARA EL ITM contiene los resultados detallados por variable de la prueba aplicada en el ITM
• Tabla 6: TABLAS DE RESULTADOS POR VARIABLE PARA BACHILLERES contiene los resultados detallados por variable de la prueba aplicada a estudiantes de bachillerato de grado décimo y once
• Tabla 7: TABLA DE PORCENTUAL DE RESULTADOS CORRECTOS POR VARIABLE

GRAFICAS

• Grafica 1 GRAFICO COMPARATIVO ENTRE RESULTADOS ITM Y BACHILLERATO
• Grafica 2 GRAFICO COMPARATIVO ENTRE RESULTADOS DE SUBGRUPOS ITM
• Grafica 3: GRAFICO PORCENTUAL PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO" EN EL ITM
• Grafica 4 -8 GRÁFICOS POR VARIABLE PARA EL ITM
• Grafica 9: GRAFICO DE RESULTADOS DE LA PRUEBA BARÓMETRO PARA BACHILLERES
• Grafica 10: GRAFICA PORCENTUAL DE RESULTADOS CORRECTOS POR VARIABLE

V. ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

Este análisis se enfocará en la interpretación descriptiva de los resultados de la prueba ITM-BARÓMETRO en cada población de estudio

Como se puede observar en la tabla 3 (tabla comparativa de resultados) la calificación promedio general calculada entre cero y cinco, evaluando cada persona bajo un máximo de 15 preguntas, todas calificadas con el mismo valor cuantitativo (ver tabla1 la variable CALIFICACIÓN), es de obtenida por el ITM es de 3.5 indicando un promedio regular en el nivel de comprensión de conceptos y conocimientos básicos, muy generales, de ciencia y tecnología, sin dejar de notar que el promedio puede estar afectado por calificaciones muy altas o muy bajas puesto que existen personas que solo contestaron correctamente una pregunta como también hay personas que contestaron correctamente 14 preguntas de las 15. El numero de personas que pasan la prueba con 7 o mas respuestas correctas correspondiente a 105 miembros del ITM con una participación del 84%.; Mientras que en la población de aspirantes a bachillerato los resultados superan proporcionalmente los resultados generales de la muestra ITM (ver grafico 1), mejorando así el promedio de la calificación con un puntaje de 3.8 (ver tabla 3 la variable Calificación) no tan afectado por calificaciones altas o bajas puesto que el numero mínimo de respuestas correctas en esta muestra es de 5 (mayor que el de la muestra ITM) y el numero máximo de respuestas correctas de 15. el numero de estudiantes de bachillerato que pasan la prueba con 7 o mas preguntas correctas es de 103 con una participación del 94% indicando así un buen nivel de comprensión en el conocimiento básico de la ciencia y la tecnología

Es cierto que la muestra del ITM es muy heterogénea y sus resultados generales se afectan debido a la diversidad de los individuos es por esta razón que se debe realizar también un análisis de cada estrato o subgrupo, en la Tabla 4 y grafica 2 (Tabla de resultados por estrato para el ITM) se puede observar que en el estrato o subgrupo 5 "Los Estudiantes aspirantes a realizar su práctica empresarial en el Planetario-Museo Interactivo de Medellín" es el que mejores resultados obtuvo con una calificación promedio de 4.1, donde se aplico la prueba a 20 aspirantes y todos la pasaron con una participación del 100%, siguiendo en orden de los resultados, el estrato o subgrupo 4 "Los Docentes del área de ciencias básicas" con una calificación promedio de 3.9 también representativa del grupo, prueba aplicada a 34 docentes de los cuales 33 pasaron la prueba con 7 o mas respuestas correctas con una participación del 97.1%, mientras que los dos primeros subgrupos "Los Estudiantes de un grupo de primer nivel, del curso Ciencia, Tecnología y Sociedad, adscritos al programa de Secretariado Ejecutivo" y "Los Estudiantes de un grupo de quinto nivel, del curso de Legislación de las Telecomunicaciones, adscrito al programa de Legislación de las telecomunicaciones" obtuvieron los mismos de los cuales fueron los mas bajos de la muestra con un promedio en la calificación de 3 y 3.1 respectivamente indicando un nivel de comprensión de conceptos y conocimientos básicos, de ciencia y tecnología muy regulares, en cada subgrupo (estrato 1 y 2) se aplico la prueba a 24 estudiantes de los cuales 16 pasan la prueba con 7 o mas respuestas correctas con una participación del 66.6% respectivamente.

En el estrato 3 "estudiantes de posgrado" los resultados no son tan buenos como en los subgrupos 4 y 5 pero tiene mejores resultados que los dos primeros subgrupos, con una calificación promedio de 3.4, donde se aplicó a 23 estudiantes de posgrado de los cuales 23 pasaron la prueba con una participación del 87%

La tabla 5 y las graficas 4 al 8 muestran una descripción mas detallada sobre los resultados de cada una de las variables en cada categoría de respuesta para la prueba aplicada en el ITM, la tabla 6 y la grafica 9 muestran también una descripción detallada de las variables para la prueba aplicada en Bachillerato.

Hasta aquí se ha analizado los principales indicadores de la prueba ITM-BARÓMETRO, pero este estudio no estaría completo sino analizáramos los resultados correctos de cada una de las preguntas en las dos poblaciones de estudio, la tabla 7 y la grafica 10 muestran estos resultados en términos de porcentaje, de los cuales se destacan por su bajo porcentaje de acierto las preguntas: "Un científico desea saber si una medicina particular es efectiva combatiendo una enfermedad para la cual no hay prevención, diagnóstico o tratamiento. Cuál cree usted que es la proposición científica más correcta para probar la efectividad de la medicina" en la comunidad académica del ITM solo un 29% acertó con la respuesta correcta y en los estudiantes de décimo y onceavo grado de secundaria el 37%, también se considera un bajo nivel en el concepto que evalúa la pregunta: Los antibióticos matan virus tan bien como bacterias con solo un porcentaje de acierto de 46% en la comunidad académica del ITM y con un 50% de acierto para los aspirantes a bachilleres.

Como también se puede decir que conceptos sobre ciencia y tecnología que se destacan por su buen acierto en las dos poblaciones de estudio son los relacionados con la pregunta El núcleo de la Tierra es muy caliente con un 82% en la comunidad académica ITM y un 91% en los estudiantes aspirantes a bachilleres

VI. CONCLUSIONES

En el estudio general de las dos poblaciones objetivo los indicadores estuvieron a favor de los bachilleres esto puede ser debido a que los resultados en conocimientos de conceptos básicos sobre ciencia y tecnología en los miembros de la comunidad académica ITM es heterogénea en la concepción de estos conocimientos, porque si observamos los resultados de los indicadores cuando se divide a esta población en estratos (ver tabla 4 ), únicamente los dos primeros subgrupos "Estudiantes de un grupo de primer nivel, del curso Ciencia, Tecnología y Sociedad, adscritos al programa de Secretariado Ejecutivo" y "Estudiantes de un grupo de quinto nivel, del curso de Legislación de las Telecomunicaciones, adscrito al programa de Legislación de las telecomunicaciones" tuvieron los resultados en los indicadores muy bajos con relación a los otros subgrupos. Esta es una de las razones por la que los resultados generales de la comunidad académica del ITM se ven afectados., otra razón es que los conocimientos básicos en ciencia y tecnología pueden estar adquiridos mas recientemente en los estudiantes aspirantes a ser bachilleres y por lo tanto los tienen mas claros aun sin "ruido" dado que son conceptos abordados a través de la "divulgación, la educación primaria y secundaria …"1

En general se puede clasificar los resultados dentro de lo "aceptable" que no es el ideal de de las instituciones educativas y que nos lleva a cuestionarnos ¿como atraer a la juventud a la ciencia y tecnología ?

TABLA DE ENTRADA DE DATOS PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO EN EL ITM

Tabla 1

TABLA DE ENTRADA DE DATOS PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO" DE LOS BACHILLERES

Tabla 2

TABLA COMPARATIVA DE RESULTADOS INSTITUTO TECNOLÓGICO ITM VS. BACHILLERATO

Tabla 3

Gráfico 1

TABLA DE RESULTADOS PARA EL ITM POR ESTRATO

Tabla 4

Gráfico 2

TABLA DE RESULTADOS POR VARIABLE PARA EL ITM

Tabla 5

GRAFICO PORCENTUAL PARA LA PRUEBA "BARÓMETRO" EN EL ITM

Gráfico 3

GRÁFICOS POR VARIABLE PARA EL ITM

Gráfico 4

Gráfico 5

Gráfico 6

Gráfico 7

Gráfico 8

TABLAS DE RESULTADOS POR VARIABLE PARA BACHILLERES

Tabla 6

GRAFICO DE RESULTADOS DE LA PRUEBA BARÓMETRO PARA BACHILLERES

Grafica 9

TABLA DE PORCENTUAL DE RESULTADOS CORRECTOS POR VARIABLE

Tabla 7

GRAFICA PORCENTUAL DE RESULTADOS CORRECTOS POR VARIABLE

Grafica 10

Por

Nelson Rúa Ceballos

ITM-Medellín