Bachillerato en Oficios

PROYECTO DE ARTICULACION ENTRE EDJA Y FP

FORMACION PARA EL TRABAJO

MAR DEL PLATA 2011

Descripción del proyecto

El Bachillerato en Oficios es un proyecto que involucra al Centro de Formación Profesional 407 (Fundación UOCRA) y a los CENS 451 y 452 de la ciudad de Mar del Plata y está pensado para aquellos jóvenes y adultos que habiendo terminado el ciclo primario y siendo mayores de 16 años (ó cumpliendo los 16 años antes del 30 de Junio del año de ingreso), quieran iniciar y/o reiniciar sus estudios secundarios cursando las materias obligatorias de la especialidad , y simultáneamente capacitarse en una amplia oferta de oficios de la industria de la construcción.

El ciclo lectivo será de modalidad presencial y tendrá una duración de tres años debiendo el educando cursar las materias obligatorias que la currícula disponga, además de las materias propias de la modalidad elegida y aquellas otras optativas que el propio sujeto pedagógico seleccione de modo que, de acuerdo a inquietudes personales, construya su propia currícula.

Las prácticas profesionalizantes que acompañarán al educando durante todo el transcurso formativo se encuadrarán dentro de la llamada formación por competencias y tendrán como objetivo desarrollar en el individuo las capacidades necesarias para que pueda insertarse laboralmente en los diferentes oficios relacionados con la industria de la construcción.

Dichos oficios, con carga horaria propia para cada especialidad, serán elegidos por los jóvenes y adultos dentro de una amplia oferta, pudiendo incursionar en uno (pasando por sus distintos niveles de especialización), ó varios de ellos durante el transcurso de los tres años que dura el bachillerato. Se adoptará para los mismos el sistema modular para que, previa evaluación diagnóstica, puedan desarrollar al máximo sus potencialidades siendo incorporados al adecuado novel de habilidad de acuerdo a sus capacidades y saberes previos.

La carga horaria asignada a esta modalidad será de cuatro horas reloj por día (de lunes a viernes), lo que asegura cinco horas cátedra diarias (25 hs. cátedra semanales), con sus respectivos recreos, asignándose las tres primeras horas de clase para las materias formativas propias del secundario y las dos últimas para las prácticas en oficios.

Se dispondrán dos turnos de cursada: el matutino, de 8,00 a 12,00 hs., para aquellos jóvenes y adultos que no tengan la necesidad inmediata en lo laboral; y el seminocturno, de 18,00 a 22,00 hs., para aquellos cuya actividad laboral y/o personal les impida cursar por la mañana.

El egresado de esta modalidad lo hará con el título de Bachiller en Oficios, expedido por la DGC y E y tendrá validez y reconocimiento nacional de modo de poder articular con las distintas ramas educativas no sólo de la educación técnico- profesional sino de la educación terciaria y/o universitaria tradicional en todo el territorio argentino garantizando así el derecho de los egresados a la capacitación continua.

Justificación

El proyecto del Bachillerato en Oficios surgió luego de analizar las características de las dos ramas que se intentan articular, y se plantea en consonancia con la Ley Nacional de Educación 26.206/06 y la Ley de Educación Técnico Profesional 26.058/05.

Por un lado, si analizamos lo que sucede actualmente en los Centros de Formación Profesional seguramente llegaremos a la conclusión de que los jóvenes y adultos egresan muy bien formados en el oficio elegido debido a que las prácticas profesionalizantes que desarrollan durante su trayecto formativo los habilitan para iniciar, continuar ó perfeccionar una actividad laboral que les permita vivir dignamente de su oficio. En síntesis, los CFP les proporcionan una capacitación enfocada, o sea que se atiende al aspecto formativo en particular del oficio elegido.

En cuanto a los CENS, la formación del educando se da de un modo más integral por cuanto su diseño curricular es el propio del bachillerato para adultos abarcando los diferentes aspectos del conocimiento científico, tecnológico, humanístico, social, etc., pero no se lo capacita lo suficiente al sujeto pedagógico en la educación para el trabajo, de modo que no siempre la salida laboral será inmediata.

Ambos modalidades tienen características propias con sus fortalezas y debilidades. Por ejemplo, los CFP debido a que la capacitación que ofrecen es muy específica tienen dificultades para articular con las demás ramas de la educación trayendo como consecuencia que el individuo no tenga necesidad de culminar el ciclo lectivo. Una vez que creen dominado el oficio, desertan. En muchos casos no es el título lo que más les importa sino resolver el problema coyuntural de la inserción laboral. Esto lleva a que en los CFP vivimos a diario la paradoja de que nuestra mayor fortaleza (la formación para el trabajo de nuestros jóvenes y adultos) se convierte en nuestra mayor debilidad, que es el alto grado de disminución matricular durante el ciclo lectivo.

En cambio en los CENS, modalidad que se acerca más a la educación formal ó tradicional, la terminalidad y el título obtenido tienen importancia porque permite seguir articulando con otros niveles educacionales. Su debilidad radica en la necesidad inmediata del sujeto pedagógico, quien una vez recibido o incluso durante sus estudios se encuentra con que el título obtenido o a obtener le puede resultar insuficiente para insertarse laboralmente si no continúa estudios terciarios o universitarios, cosa que no toda la población estudiantil tiene posibilidades de hacer.

Además, encuestas internas realizadas en el CFP 407 arrojaron resultados de muy baja terminalidad secundaria en nuestros cursantes. De modo que esta propuesta de articulación que pretende justificarse y nutrirse de las fortalezas de cada especialidad a articular, también pretende dar respuesta a esa detectada demanda educacional.

OBJETIVOS

El Objetivo principal que regirá nuestro proyecto de articulación es el de desarrollar una propuesta integral e integrada partiendo del eje educación-trabajo de modo de diversificar y ampliar la oferta educativa sin perder de vista la progresiva articulación entre esta nueva especialidad y los distintos niveles de educación formal y/o cursos y trayectos de formación profesional atendiendo las demandas de formación integral de personas en relación con el desarrollo local y territorial de (en nuestro caso) la industria de la construcción, que alcance a la totalidad de jóvenes y adultos de nuestro distrito pero que pueda hacerse extensible (con los ajustes por regionalismos correspondientes) a todo el territorio nacional, priorizando siempre la atención sobre los sectores sociales que provienen o se encuentran en contextos socioeconómicos más vulnerables, constituyéndolos en los sujetos principales de las acciones de esta nueva modalidad.

Si bien entendemos que se trata de un arduo y largo camino, propio de la complejidad que suponen los procesos de transformación dentro del ámbito educativo, también comprendemos que la educación de jóvenes y adultos es más que una modalidad educativa, es un proyecto político, social y cultural, que cobra verdadero sentido si es capaz de contribuir a la creación de una sociedad más justa y más democrática y con la capacidad de incluir a todos los sectores sociales.

Es por eso que como objetivo inmediato, esta propuesta integradora del CFP 407 y los CENS 451 y 452 de esta ciudad, apunta a implementar dentro de un mismo ámbito académico un diseño curricular integrado de tres años de duración que proporcione los requisitos formativos necesarios para que jóvenes y adultos puedan transitar el camino de la educación general y el de la formación profesional con las correspondientes acreditaciones y reconocimientos curriculares, y que se oriente también a responder a las necesidades del contexto local y regional formando egresados que estén preparados para desarrollar y actualizar las capacidades para el trabajo a través de procesos que aseguren la adquisición de conocimientos científicos-tecnológicos y el dominio de las competencias básicas, profesionales y sociales que les aseguren mayores posibilidades de inserción laboral y/o mejoren la calidad de la misma, con derecho a la capacitación continua, en un marco de libertad, inclusión, equidad, seguridad y dignidad humana.

Propósitos generales-metas educativas

• Atender las demandas de formación de los jóvenes y adultos en relación con el desarrollo local y regional y las de baja terminalidad secundaria en cursantes de F.P.

• Procurar una institución que resulte significativa en cuanto a niveles de calidad educativa e inclusión social.

• Promover y garantizar la efectiva articulación entre los diferentes niveles y modalidades educativas mediante la certificación de estudios y capacidades.

• Contribuir al desarrollo integral de los jóvenes y adultos tanto en el aspecto educativo general como en el de la formación profesional para y en el trabajo, dirigida tanto a la adquisición y mejora de las cualificaciones como a la reconversión de los trabajadores de la industria de la construcción.

• Desarrollar y actualizar las capacidades de los jóvenes y adultos para el trabajo a través de procesos formativos que aseguren la adquisición de conocimientos científico-tecnológicos y el dominio de las competencias básicas, profesionales y sociales de modo tal que la institución involucrada en el proyecto sea un verdadero centro de formación continua.

• Configurar una oferta educativa con una fisonomía particular congruente con las necesidades actuales de los jóvenes y adultos y su comunidad y acorde con los requerimientos actuales de los sistemas tecnológicos, productivos y de servicios de la industria de la construcción.

• Inculcar aspectos relevantes para el análisis del mundo del trabajo, especialmente en su entorno local y desarrollar técnicas y estrategias de búsqueda de empleo a fin de optimizar las condiciones de inserción laboral.

ENCUESTA TERMINALIDAD 2011 DEL CFP 407

Diseño curricular

El Diseño Curricular del Bachillerato en Oficios propuesto, por tratarse de la educación para jóvenes y adultos, se pensó como un proyecto político, social y cultural que incluye pero trasciende los ámbitos de la educación formal porque entendemos que un currículo para la educación de dichos sujetos debe ser capaz de superar la reducción a "lo escolar" que mimetiza la educación de adultos con el sistema escolar regular, y esto surge de la necesidad de reconocer, especialmente a los adultos, como sujetos portadores de un importante caudal de conocimientos y experiencias que les permitieron y permiten organizar y operar en los diversos aspectos de su vida familiar, social, laboral, política y económica. Es la valoración de estos conocimientos y experiencias el punto de partida de nuestra propuesta formativa. Atendiendo a las consideraciones señaladas se propone una organización curricular que promueva entre otros aspectos:

• La implementación de estrategias que los jóvenes y adultos puedan adoptar en relación con sus ritmos y estilos individuales de aprendizaje.

• La participación de los estudiantes en la elección de alternativas para acreditar diferentes trayectos formativos.

• Un sistema modular de cursada que le permita al sujeto pedagógico la posibilidad de recibir acreditaciones parciales de estudios y oficios aprobados y su reconocimiento en futuras inserciones si abandonara transitoriamente su formación.

• La valoración y acreditación de saberes adquiridos en ámbitos formales, no formales e informales como parte de sus estudios.

• El tratamiento de aspectos particulares de nuestra localidad o región en relación con las características socio-culturales y del sector productivo de la misma.

De modo de promover los aspectos citados es que nuestro Proyecto Curricular Institucional se pensó en torno a tres ámbitos de formación, entendidos como ejes prioritarios de organización en tanto responde a los ámbitos de actuación de las personas. Ellos son:

Ámbito de Formación para el Desarrollo Persona, Socio-Comunitario y de Formación Ciudadana: se orienta hacia la promoción de la participación, la vida democrática y las responsabilidades ciudadanas destacando la importancia de las acciones personales y la de los diferentes actores sociales .El trabajo sobre las prácticas de los sujetos, sus intereses y particularidades como grupo heterogéneo en sus historias, sus contextos y sus convicciones se constituye en un centro de acción para la enseñanza y el aprendizaje de los derechos y deberes de los ciudadanos y su reconocimiento como parte integrante de la sociedad. Asimismo, el reconocimiento de la importancia y la necesidad de la vinculación de las personas con los diferentes actores locales, en la conformación de redes que aporten al logro del desarrollo local, constituye uno de los objetivos principales para lograr el bien común.

Ámbito de Formación para el Mundo del Trabajo: se orienta a proporcionar a los jóvenes y adultos las herramientas que les permitan comprender las cambiantes condiciones del mercado del trabajo y la producción y reflexionar sobre su historia y su actualidad y sobre el papel transformador que ellos pueden y deben asumir. Esto implica incluir el trabajo como objeto de conocimiento que les permita reconocer, problematizar y cuestionar el mundo productivo en el que están inmersos. Asimismo, la formación para el mundo del trabajo implica enfrentar el desafío de desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para aprender a aprender; aprender a trabajar; aprender a encontrar trabajo; aprender a cambiar de trabajo, y sobre todo aprender a emprender.

Ámbito de Formación General: es soporte y fundamento de los dos anteriores en lo que promueve la adquisición de los conocimientos que hacen posible el desarrollo de las destrezas y capacidades para el aprendizaje. Tiene carácter de formación general atendiendo a los conocimientos provenientes de los diferentes campos disciplinares de la formación básica y necesaria como requisito para realizar nuevos aprendizajes.

El nivel secundario para jóvenes y adultos de nuestro Bachillerato en Oficios tendrá una duración de tres años debiendo acreditar para su ingreso la terminalidad de la escuela primaria y haber cumplido ó cumplir antes del 30 de junio del primer año de cursada los 16 años de edad.

Se establecerá un régimen de equivalencias y convalidaciones de estudios previos que deberá tener en cuenta:

a) el reconocimiento de equivalencias por años aprobados y el total de horas de las materias;

b) el reconocimiento de módulos de Formación Profesional, certificados por instituciones oficiales (conveniadas o no), que puedan acreditarse como equivalentes a diferentes oficios de nuestra currícula. Este reconocimiento podrá ser parcial o total. En ambos casos el alumno deberá rendir una evaluación sobre los aspectos de dicha competencia.

Instituciones involucradas y recursos materiales

Nuestro Proyecto de Articulación involucra a tres establecimientos educativos de la ciudad de Mar del Plata, ellos son:

1) El CENS 451, ubicado en la calle San Martín y Tierra del Fuego, que funciona en dependencias de la Escuela 15 y que posee un anexo en la calle Moreno casi 180.

2) El Centro de Formación Profesional 407, con sede en la Av. Luro 8851. Este Centro forma parte de la Red de Centros de Formación para la Industria de la Construcción que Fundación UOCRA tiene en todo el país, por lo que lo convierte en un establecimiento conveniado cuya finalidad es la capacitación bajo el enfoque de Competencias Laborales para dicho sector.

3) El CENS 452, de la calle 9 de Julio 2748, que como el CENS 451 antes citado, tienen en su oferta pedagógica la totalidad de las materias obligatorias de la especialidad más las diferentes orientaciones vocacionales.

Nuestro Proyecto de Articulación, que dará prioridad laboral a los Profesores, Directivos e Instructores de dichos establecimientos que hayan aprobado el Curso de Capacitación para la Articulación entre EDJA y FP y/o Formación para el Trabajo del Ministerio de Educación, se materializará en el ámbito físico del CFP 407 debido a que su estructura edilicia así lo amerita ya que entre sus comodidades académicas cuenta en la actualidad con:

• 4 aulas teóricas.

• 1 aula para computación.

• 1 aula para dibujo técnico.

• 3 aulas taller con sus respectivos pañoles de herramientas.

• Una superficie semicubierta para prácticas en oficios de 160 m2.

• Superficie similar para prácticas al aire libre.

• Un S.U.M. de 120 m2.

• Demás instalaciones complementarias.

Todo ello de reciente construcción y en perfecto estado de conservación y mantenimiento, además de estar ubicado geográficamente en una avenida de gran tránsito vehicular y de fácil llegada desde los distintos puntos de la ciudad, a la vez que atiende a las necesidades de una zona de la ciudad cuya población mayoritariamente se encuadra dentro del perfil poblacional que es prioridad de este proyecto.

Los Recursos Materiales y financieros necesarios para llevar a cabo esta nueva modalidad, además de los nombrados, se obtendrán de la siguiente manera:

a) Sueldos de Profesores, Instructores, Directivos, Secretario, Preceptores, Regentes, y demás personal de Mantenimiento y Maestranza, serán solventados por la DGC y E de la Provincia de Buenos Aires.

b) El herramental necesario para la práctica de los oficios relativos a la industria de la construcción y el equipamiento informático y tecnológico a utilizar será cedido por el Ministerio de Trabajo de la Nación.

c) Los insumos y materiales para dichas prácticas, como así también la capacitación continua de Instructores de FP, estará a cargo de Fundación UOCRA.

d) Se prevé el funcionamiento de una cooperadora escolar que atienda a solventar los gastos varios de su incumbencia.

Destinatarios

Son Destinatarios de nuestra propuesta de articulación:

• Los jóvenes y adultos que no completaron los niveles educativos de educación secundaria en la edad correspondiente.

• Los jóvenes que con 16 años cumplidos ó a cumplir antes del 30 de junio del año de ingreso y que quieran o tengan necesidad inmediata de insertarse laboralmente pero a su vez poseer la terminalidad secundaria como escalón para futuras capacitaciones.

• Los jóvenes y adultos que desean acceder a cursos y trayectos de Formación Profesional pero que en su momento no iniciaron o terminaron la secundaria y quieren abarcar la doble posibilidad.

• La población joven y adulta en general, en especial la que proviene de sectores que se encuentran en contextos socioeconómicos más vulnerables.

Recursos humanos

La implementación de esta nueva modalidad educativa para jóvenes y adultos que responda a la demanda de equidad, pertenencia y calidad requiere de profesionales con conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan actuar con responsabilidad y compromiso social con los grupos de estudiantes que asisten al establecimiento y relacionarse con la realidad de los contextos locales en que desarrollan sus actividades.

El staff docente estará compuesto por Instructores provenientes de Formación Profesional y Profesores de la rama de Educación de Jóvenes y Adultos. Ambos deberán acreditar en su curriculum haber aprobado el Curso de Capacitación para la Articulación entre EDJA y FP y Formación para el Trabajo del Ministerio de Educación.

Estructura curricular y carga horaria

El Bachillerato en Oficios tendrá una duración de tres años y su Estructura Curricular consta de dos ciclos:

1) Ciclo de la Formación Básica, común a todas las orientaciones, está centrada en el logro de los saberes esperables propios de las disciplinas y su enseñanza, en estricta vinculación con las experiencias de aprendizaje de los estudiantes y su contexto.

2) Ciclo de la Formación Orientada, que apunta a un dominio de saberes propios de un determinado ámbito de desempeño social y laboral.

Los Lineamientos Curriculares de nuestra propuesta contemplan aspectos de los Lineamientos Curriculares y de Carga Horaria que a nivel nacional rigen para la modalidad del Secundario para Jóvenes y Adultos y que en la actualidad es de un promedio de 2808 horas cátedra, en donde están contempladas las horas de contacto docente-estudiante y el trabajo independiente del alumno, por lo que con nuestra propuesta curricular estaríamos cumpliendo con esos lineamientos ya que la carga horaria de trabajo total del alumno propuesta para nuestro Bachillerato en Oficios sumando la Formación Básica y la Orientada estaría entre las 2964 y los 3042 horas cátedra totales:

ESTRUCTURA CURRICULAR

MATERIAS COMUNES A TODAS LAS ORIENTACIONES Y MODALIDADES

Los Oficios por los que el educando podrá optar son modulares y de carga horaria variable, pudiendo ser cuatrimestrales ó anuales según especialidad y/o complejidad, y surgen de una amplia lista que Fundación UOCRA ofrece desde su Red de Centros destinada a la formación de los trabajadores de la Industria de la Construcción, estos son algunos de ellos:

• Albañilería

• Armador de HºAº

• Azulejista

• Carpintería

• Cerrajería

• Climatización

• Pintura

• Cloaquista

• Electricista de Mant. de Planta

• Electricista

• Gasista Instalador de 3ra. y 2da. Categoría

• Herrería de Obra

• Instalaciones Sanitarias

• Plomería

• Montador de Placas de Roca de Yeso

• Colocador de pisos y revestimientos, entre otros.

Orientación en economía y administración