Nuevo modelo de Universidad (página 2)

LA FUNCIÓN ACADÉMICA

Servicios que ha de prestar a la sociedad:

? Docencia universitaria con medios materiales y recursos humanos con dedicación y profesionalidad suficientes.

? Docentes investigadores, capacitados – Doctores.

?Docentes estudiosos, reflexivos, actualizados y renovación de los conocimientos científicos y técnicos

?Se convierte en una garantía de progreso permanente de la actividad docente.

?El compromiso irrenunciable con la creación y transmisión de los conocimientos en todos los ámbitos del saber

Para: Superar la obsolescencia de conocimientos y evitar seguir fabricando profesinales en serie.

Porque: "La creación y transmisión de los conocimientos en todos los ámbitos del saber Conserva, crea y difunde la cultura"

LA FUNCIÓN PROYECCIÓN SOCIAL

Servicios que ha de prestar a la sociedad:

? Contribuir a la mayor y mejor calidad de vida de la sociedad.

? Contribuir a formar un ciudadano capaz de ser, conocer, hacer, relacionarse y convivir.

? Identificar los problemas y demandas de la sociedad y su medio, para reorientar y recrear actividades de docencia e investigación.

? Rol de formación continua de la propia comunidad universitaria

? Rol en la divulgación científica y de la diversidad cultural

? Rol en la transformación social y el desarrollo comunitario

? Rol en la transferencia tecnológica, con visión estratégica del desarrollo.

Para: Que la Proyección Universitaria se asuma como un proceso desde el ser humano y para el ser humano.

Porque: "La docencia y la investigación tienen en la Proyección un elemento liberador y creativo del potencial humano".

PROPUESTAS DE POLÍTICAS A SEGUIR POR UNA ENTIDAD UNIVERSITARIA DE CALIDAD

La principal preocupación de las universidades es como van a obtener sus recursos para cumplir sus objetivos; esto responde a que se debe realizar una planeación adecuada con Misión, Visión, Objetivos, presupuesto, estrategias, etc; bien definidos y concretos.

Por tanto propongo algunas estrategias gerenciales para que sean aplicados a una universidad.

Tomaremos como referencia para esta propuesta el siguiente MAPA DE LA CALIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA.

2. RESULTADOS:

Una manera de abordar la calidad universitaria de amplia aceptación en el sentido común de la población es aquella que la relaciona con el rendimiento de los estudiantes, es decir con el resultado del desempeño universitario.

Desde esta perspectiva: "Una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender (lo que está aprendido en los planes y programas curriculares, al cabo de determinados ciclos o niveles).

De otro lado, el solo hecho de saber si los estudiantes aprenden o no, o cuánto aprenden, resulta insuficiente para determinar si un proceso educativo es de calidad, de igual manera podemos preguntar: ¿Qué aprenden? Será posible su desempeño en el plano personal, social y laboral.

Esta mirada plantea dos asuntos importantes:

2. La pertinencia de los aprendizajes en relación a las características, necesidades, demandas y realidad específica de los sujetos que aprenden y su contexto social.
3. La relevancia de los aprendizajes, es decir aquello que resulta esencial garantizar a los estudiantes, qué logros de aprendizaje responderán éstos a los desafíos que caracterizan al Perú de hoy.

Como podemos observar, pertinencia y relevancia pueden ser vistos tanto en relación a los sujetos individuales como respecto a los colectivos sociales, al interior de éste último aparecen temas como la ciudadanía, la interculturalidad, la globalización, la productividad, entre otros.

En esta manera de comprender la calidad educativa, un indicador puede ser, por ejemplo.

La diversificación curricular.

1. Una segunda entrada a la calidad educativa universitaria es desde este aspecto empleados para desarrollar el proceso educativo. Si en la perspectiva de los resultados la pregunta es cuánto y qué se aprende, podríamos decir que en este caso estamos ante la pregunta con qué o por medio de qué se aprende.

   "Tiene que ver con las facilidades de acceso al aprendizaje. Los alumnos aprenden dependiendo de lo que está a su disposición. En esta dimensión se halla una combinación de recursos del currículo, pero también otros, como las facilidades de espacio físico, el empleo del tiempo, la cantidad y el tipo de materiales.

   Intervienen insumos materiales: Libros, infraestructura y el equipamiento.

   Como insumos no materiales: Fundamentalmente profesores y estudiantes, también las familias, los directores de escuela y la sociedad.

   Otros factores son: Nivel de nutrición o coeficiente intelectual, el interés, expectativas, preferencias y experiencias.

2. INSUMOS O RECURSOS
3. PROCESOS

La tercera entrada a la calidad educativa, es el proceso, es decir, como interactúan los diversos insumos para producir los aprendizajes deseados.

Incluye desde los procesos que tienen lugar al interior del aula, hasta la manera como se organiza y funciona el sistema mismo.

Como se ve, los procesos involucran directamente a los sujetos o actores educativos: que hacen y como se relacionan. Como Sylvia Schmelkes (1994) afirma: "La calidad depende de todos los que participan en el proceso".

La UNESCO (2000) haciendo una aproximación sistémica sobre los factores que intervienen en un proceso, indica como modelo, cuatro áreas de observación:

2. El alumno y su contexto familiar (compromisos, hábitos).
3. El maestro y ámbito escolar (currículo, gestión, etc.).
4. El director y el microcosmos escolar (gestión institucional).
5. Las autoridades públicas y el macrocosmos (gestión política e institucional a nivel regional ? nacional).

Para que una Universidad brinde una educación de calidad debe tener en cuenta lo siguiente:

ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA:

Para que una universidad tenga reconocimiento público de su alto nivel de calidad o excelencia académica y de gestión debe obtener acreditación universitaria, para lo cual se debe cumplir con los estándares mínimos de calidad.

ESTRATEGIAS A APLICAR PARA OBTENER ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA:

• Aplicación de análisis estratégico FODA, donde las fortalezas se utilicen para enfrentar las amenazas y las oportunidades sean herramientas para que las debilidades sean extinguidas.

• Evaluación continua a nivel general respetando los estándares mínimos de calidad, en áreas problemas siguientes:

• Currículo
• Plana Docente
• Competencias adquiridas por estudiantes y graduados
• Enseñanza aprendizaje
• Infraestructura
• Financiamiento
• Mercado

ESTRATEGIAS A APLICAR EN LAS ÁREAS PROBLEMAS

1. CURRÍCULO:

• Revisar los planes de estudio de las carreras profesionales poniendo mayor énfasis en los sílabos, de manera que haya objetivos instruccionales claros que apoyen un proceso de desarrollo en la investigación universitaria.

• Distribuir los cursos en las áreas de formación de acuerdo a lo establecido por el BID-OIT.

• Disminuir del porcentaje de los cursos pre-requisitos para evitar la deserción estudiantil.
• Verificar que los sílabos no contengan duplicidad de contenidos.
• Identificar las competencias que requiere el mercado laboral a fin de adaptarlos al proceso de enseñanza aprendizaje.
• Redistribuir adecuadamente las horas académicas semanales, de acuerdo a los estándares establecidos (20 ? 25 Hrs.).

• Actualizar su calidad y pertinencia;
• Integrar la teoría con la práctica;
• Conjugar lo diverso con lo unitario, el todo con sus partes y la actuación con la representación valorada del mundo;
• Interrelacionar selectivamente lo global con lo nacional y este con lo regional, departamental, distrital, municipal, local, e institucional. Así mismo, integrar la educación formal con la no formal (e incluso la informal en lo posible);
• La formación inicial con la permanente;
• La educación básica en sí y con el resto de la educación sistemática;
• La educación para el trabajo en sí y con el resto de la educación nacional;
• La diversidad de modalidades educativas con el resto de la educación sistemática;
• Lo cuantitativo y expansivo con lo cualitativo, pertinente y equitativo;
• Lo conservador con lo innovativo;

PLANA DOCENTE:

• Renovación de la plana docente "sangre nueva" en el sistema, con energía, idealismo, nuevas actitudes y competencias.

• Implementar y aplicar un proceso de contratación y de evaluación continua a los docentes.

• Implementar y aplicar un plan de incentivos para el desarrollo profesional continuo docente

• Motivación constante al personal mediante incentivos que mejoren la calidad de vida y profesional del docente.

• Capacitación al personal académico, mediante programas especializados afín a las competencias del docente.

• Mejorar la competencia científica, pedagógica y prestigio ético.

COMPETENCIAS ADQUIRIDAS POR ESTUDIANTES Y GRADUADOS:

• Implementar un proceso de Formación de profesionales, flexibles, dotados de capacidad analítica, principios y juicio crítico para enfrentar una sociedad de cambios y de amplia oferta de conocimientos.
• Alcanzar flexibilidad y eficiencia, capacidad para el trabajo asociativo y multidisciplinario, que permita al futuro profesional insertarse en un mundo competitivo y globalizado con una fortaleza cultural para que en forma autónoma avance a un completo desarrollo personal y colectivo como ser humano .
• Incorporar en las personas los valores de la solidaridad, responsabilidad social y liderazgo con el fin de que los egresados puedan constituirse en agentes de desarrollo en las comunidades donde les corresponda actuar.
• Mejorar la formación de hábitos, usos y costumbres, competencias y habilidades personales; además de buscar remediar los déficits de la formación en valores.

• Aplicación de educación personalizada.
• Incorporación de metodologías docentes innovadoras.
• Mejora continua del rendimiento académico apoyada en el establecimiento de un sistema de calidad capaz de determinar expectativas y niveles de satisfacción.

ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Se deben aplicar estrategias del siguiente tipo:

• De apoyo: Relacionadas con la sensibilización del estudiante hacia las tareas de aprendizaje, esto orientado a tres ámbitos: motivación, actitudes y afecto.
• De procesamiento: Dirigidas directamente a la codificación, comprensión, retención y reproducción de los materiales informativos. Aquí se ve la calidad del aprendizaje, favoreciendo el aprendizaje significativo. Estrategias de repetición, selección, organización y elaboración.
• De personalización: Relacionadas con la creatividad, el pensamiento crítico y la transferencia de conocimientos.
• Metacognitivas: Las estrategias cognitivas ejecutan, en cambio las estrategias metacognitivas planifican y supervisan la acción de las estrategias cognitivas. Tienen una doble función: conocimiento y control.

• Además debe aplicarse las siguientes metodologías para una enseñanza aprendizaje de calidad:

Enseñar a aprender

• Preparar para asimilar las innovaciones fruto del progreso científico y del avance tecnológico
• Fomentar y facilitar la formación durante toda la vida.
• Proporcionar una formación básica, sólida y general.
• Forjar orientaciones que faciliten la inserción laboral de los egresados superiores.

Enseñar a hacer

• Forjar capacidades y competencias que permitan hacer frente a situaciones presentes y futuras.

Enseñar a emprender

• Cultivar la creatividad
• Capacidad de reflexión para hallar cauces a la hora de resolver posibles problemas
• Disposición para trabajar en equipo

Enseñar a ser

• Las universidades deben apostar a favor de una sociedad abierta, justa, solidaria y tolerante, con vistas al desarrollo integral de la persona.
• La innovacion motor principal de cambio tanto social como técnica y económica
• Reservar un lugar para la imaginación, la reflexión, la crítica y la creatividad, manifestaciones por excelencia de la libertad humana.
• La universidad debe dedicarse a desarrollar y arraigar en los estudiantes:

• La libertad de pensamiento, de juicio, de reflexión, de crítica, de sentimientos y de creación.
• El sentido de la responsabilidad, de la honradez y de la justicia
• La búsqueda de la verdad, el respeto activo, el diálogo.
• La sensibilidad a los valores culturales.

1. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO:

• Destinar áreas físicas para biblioteca, hemeroteca, sala de audiovisuales, etc.
• Adquirir equipos audiovisuales para utilización en aulas.
• Mantener un área promedio por alumno matriculado.
• Mejoramiento continuo de los bienes que son usados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Adquisición continua de libros para la biblioteca.
• Mejoramiento continuo de hadware y software que se usa en la aplicación de las estrategias de enseñanza aprendizaje.

1. FINANCIAMIENTO:

• Uso racional de los recursos y el manejo del presupuesto.

• crear nuevos renglones económicos para la educación pública y privada mediante un ordenamiento jurídico mejor configurado, a fin de garantizar que la inversión privada en enseñanza se rija, en todos los casos, por principios equitativos y responda a las demandas de eficacia y calidad en el logro de los objetivos nacionales propuestos.

• Aplicar alianzas estratégicas económicas con la empresa privada.

• Aplicación de un financiamiento estatal no menor del 8% del PBI en las universidades públicas
• Plantear proyectos que determinen ingresos propios a la institución.
• Aplicación de gastos de manera eficiente y eficaz.

1. MARCO NORMATIVO DE LA UNIVERSIDAD

Aplicar un marco normativo que:

• Establezca la estructura de la universidad y la dote de la flexibilidad organizativa necesaria para mejor responder a las demandas de una sociedad en permanente y rápido cambio.
• Represente una apuesta por la formación de las personas y por las actividades de investigación, desarrollo e innovación.
• Inspire la movilidad de profesores y estudiantes, como respuesta a la internacionalización gradual de la sociedad
• Consolide las prácticas de la evaluación, acreditación y de rendición de cuentas.
• Contemple y prevea la financiación de la institución universitaria, así como los programas de ayuda a los estudiantes para garantizar el principio social de igualdad de oportunidades.
• Proporcione respuesta a la exigencia del ejercicio eficaz, flexible, riguroso, austero y dinámico de la gestión y gobierno universitarios
• Garantice conservar y transmitir la cultura enriqueciéndola con la aportación creadora de cada generación.
• Impulse a las universidades a elaborar su plan estratégico.
• Considere el carácter diferenciador de las universidades
• Que represente la "Carta Magna" de las universidades y, por tanto, respete el ámbito de autonomía universitaria que tiene expresión en: autonomía estatutaria o de gobierno; autonomía académica o de planes de estudio; autonomía financiera o de gestión y administración de sus recursos; y, autonomía para seleccionar, con respeto a los principios de mérito, publicidad y no discriminación, a su personal.

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE UNA UNIVERSIDAD DE CALIDAD

La misión obliga a la Universidad de Lambayeque a desarrollar sus acciones bajo los siguientes Objetivos:

• Asegurar un alto nivel de calidad de la enseñanza sobre bases científicas y planes curriculares multidisciplinarios utilizando nuevas tecnologías educativas dirigidas al estudiante.
• Formar profesionales competitivos y humanos, que puedan utilizar inteligentemente la tecnología moderna, orientados y motivados a proveer aportes para el desarrollo del país.
• Proveer teorías y aplicaciones de naturaleza económica, administrativa y contable que permitan la inserción del país en el actual mundo competitivo y globalizado y contribuir a la mejora de la calidad de vida de la sociedad peruana, en un marco de desarrollo económico sostenible, respetando los principios de vida democrática.
• Proveer a la sociedad de diagnósticos y propuestas de solución a los problemas económicos, administrativos y contables presentes y futuros.
• Alentar y promover el desarrollo profesional y la permanente actualización de los docentes, mediante programas de intercambio y becas de capacitación.
• Planificar, organizar y ejecutar los diferentes planes y programas de estudios profesionales de Pre Grado, de Investigación, de Extensión Universitaria y Proyección Social.
• Extender su acción educativa a la comunidad, organizando actividades de promoción y difusión de cultura general y de estudios de formación técnica.

FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS

• Formar profesionales de alto nivel de acuerdo con las necesidades presentes y futuras del país en base a metodología centrada en el aprendizaje.
• Velar por el buen nivel académico en la enseñanza que se imparte en cada una de las Escuelas Académicas mediante el control de las actividades trazadas.
• Organizar y conducir la investigación como función obligatoria creando un órgano dedicado a fomentar y desarrollar la investigación aplicada.
• Mantener permanentes relaciones con otras FACULTAD de la Universidad y de otras Universidades nacionales y extranjeras, así como con entidades culturales, sociales y económicas, que hacen labor de investigación, cooperación y asistencia.
• Suscribir convenios con las FACULTADES de Universidades nacionales y extranjeras, así como, con instituciones públicas o privadas con miras al cumplimiento de los fines que le son inherentes.
• Velar por el cumplimiento de las normas legales vigentes así como de los acuerdos y resoluciones emanadas de los órganos superiores de la Universidad.
• Alentar y promover el desarrollo profesional y la permanente actualización de los docentes mediante programas de intercambio y becas de capacitación.
• Propiciar una vinculación efectiva de los graduados con la Facultad y el mercado laboral; creándose la Asociación de Egresados de la Facultad.
• Acreditación de las escuelas profesionales mediante el cumplimiento de los estándares requeridos.
• Actualizar e incrementar el material bibliográfico y tecnológico para el mejoramiento del nivel académico.
• Planificar la capacitación de los docentes universitarios en pedagogía para el mejoramiento del nivel académico.
• Incrementar la infraestructura universitaria mediante fuentes de financiamiento internas o externas.

CONCLUSIONES

De los análisis precedentes, extraemos las conclusiones siguientes:

• La educación superior es una de las claves para poner en marcha los procesos necesarios para enfrentar los desafíos del mundo moderno.
• La educación superior y otras instituciones y organizaciones académicas, científicas y profesionales, mediante sus funciones de enseñanza, formación, investigación y servicios, representan un factor necesario en la aplicación de estrategias y políticas de desarrollo.
• La nueva visión de la educación superior requiere que se combinen las exigencias de universalidad del aprendizaje superior con el imperativo de mayor pertinencia para responder a las expectativas de la sociedad en la que funciona.
• La nueva visión refuerza los principios de libertad académica y autonomía institucional y al mismo tiempo, enfatiza la responsabilidad de la enseñanza superior frente a la sociedad.

El concepto de la calidad en la educación universitaria es multidimensional y determinan el funcionamiento de la universidad y la "imagen institucional" que proyecta a la sociedad en general.

1. Docencia
2. Investigación
3. Proyeccion
4. Calidad de su programa
5. Calidad de sus métodos de enseñaza-aprendizaje
6. La calidad de sus estudiantes
7. Su infraestructura
8. Su entorno académico.
9. Una buena dirección
10. Un buen gobierno
11. Una buena administración.

Elaborado por:

Gustavo Trelles Araujo

gtrelles[arroba]udch.edu.pe

UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO

ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA

ENSAYO

CHICLAYO – PERÚ