Un modelo para la planificación de ciclo en la universidad (página 2)

Enviado por Nery Francisco Herrera Pineda

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En la definición de El Diccionario del Nuevo Humanismo, ubicado en el sitio web http://www.mdnh.org/diccionario/educacion.html, describe que el término educación deriva del latín educatio: acción de desarrollar las facultades físicas, intelectuales y morales. También la ubica como un sistema de trasmisión y extensión de conocimientos, habilidades y normas de conducta y comunicación social que abarca las teorías correspondientes (ciencia pedagógica) y las instituciones de enseñanza. Se divide en educación preescolar, escolar, media, especial técnica, superior, para adultos, especializada, a distancia, autoeducación y otras ramas.

Fundamentándome en la definición mencionada, es claro que la educación es un proceso permanente y dinámico en la sociedad, pretendiendo preparar a una persona que produzca en la sociedad, siendo esta esencial para la familia y la comunidad, pudiendo así contribuir a la socialización de una cultura de trabajo y de valores orientados a crear un espacio en que la dignidad del ser humano sea el centro de todo proceso educativo, el cuál deberá ser tomado desde la planificación del currículo educativo.

b. La enseñanza como proceso.

Pablo Cazau dice que las prácticas de la enseñaza-aprendizaje cumplen un proceso que abarca tres fases principales, correspondientes a otras tantas tareas específicas del docente: La planificación, la ejecución y la evaluación. Y que en cada una de estas tres fases deben considerarse al menos siete dimensiones de la enseñanza: los objetivos, el encuadre espacio-temporal, el sujeto que aprende, los contenidos, los recursos, las estrategias didácticas y las estrategias de evaluación del aprendizaje.

Esto indica que el PEA tiene un principio y un fin; al igual que toda actividad, si la planificación no es bien elaborada, seguramente habrán problemas en la ejecución del plan de trabajo, puede ser que en ocasiones no se sepa: ¿qué?, ¿cuándo?, ¿para qué?, ¿cómo? y a ¿quién evaluar?, por ejemplo.

c. La Planificación en la Educación.

Se ha preguntado alguna vez que es planificar, lo más seguro es que si, y como docente universitario sabe que es. Analía Rosales relata que la planificación se asocia a la idea de organizar, ordenar, coordinar, prever, etc. Una de las ideas centrales que aparecen cuando hablamos de planificación es la de fijar cursos de acción con el propósito de alcanzar determinados objetivos, mediante el uso eficiente de estrategias y medios para su concreción.

Pero, ¿qué es planificar?

En el sitio web http://www.efdeportes.com/efd50/planif.htm se encuentra que planificar es la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organización en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre sí, previstas anticipadamente, tienen el propósito de influir en el curso de determinados acontecimientos, con el fin de alcanzar una situación elegida como deseable, mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos o limitados.

Por eso el docente universitario, al igual que cualquier profesor, tiene que elaborar una planificación general o estratégica, detallando un esquema de trabajo con anticipación a la iniciación de un ciclo lectivo. El planificar, orienta y dirige en el proceso de enseñanza- aprendizaje, siendo éste responsabilidad del profesor; siempre con la finalidad de producir estímulos necesarios y propiciar la motivación para que el aprendizaje se logre con el mínimo esfuerzo y la máxima eficacia.

De igual forma el sitio web http://www.efdeportes.com/efd50/planif.htm describe que la planificación se concreta en un documento escrito o plan, que implica la elaboración del programa de la asignatura. Y se puede definir el programa académico como: El conjunto de especificaciones y estrategias que realiza el profesor o grupo de profesores (agrupados en un Departamento o Área de Conocimiento) de cara al aprendizaje y mejora de actitudes de los alumnos en el ámbito específico de una asignatura.

d. La Planificación Didáctica.

Pablo Cazau manifiesta que la planificación didáctica es un proceso mental mediante el cual el docente organiza un contenido de manera tal que pueda ser enseñado (según su propio criterio) de la forma más eficaz posible.

Todo proceso de planificación en la enseñanza debe presentar principios generales, etapas y secuencialidad, es tan parecido a la planificación que se realiza en cualquier empresa comercial. La elaboración de un plan detallado de marketing posee una serie de etapas, y se finaliza plasmándolo en un documento escrito de gran similitud con la programación docente.

Otros estudiosos de la planificación se fundamentan en el plan de clase, tal como sucede en el sitio web http://mailweb.udlap.mx/~ciedd/DOCENTE/MPO/PCL.HTM, definiéndolo como la organización para cada día efectivo dentro de un plan curricular de una materia, cualquiera que éste sea. Y sirve para que en cada clase que se malgasta por falta de preparación o con tareas organizativas de poca importancia, se aumenta el déficit en el logro de los objetivos. Por eso tiene que dedicarse una atención especial a cada clase, tanto en lo que se refiere a su intangibilidad como a su organización.

Pero, ¿como elaborar el plan de clase?

En el sitio web http://www.cpar.sep.gob.mx/dgef/htmprograma/plan.html, el plan de clases es considerado como el proyecto de trabajo que: prevé tanto las actividades, los materiales y los propósitos de la clase y representa también una guía de actividades que propicie la reflexión del profesor sobre su quehacer pedagógico, para lograr que los alumnos modifiquen conductas dentro de la clase que coadyuve su formación integral .Sin embargo, su e1aboración no imp1ica una obligación de respeto estricto en su cumplimiento; ya que de lo contrario, más que una ayuda didáctica, representaría un elemento limitante que impidiera al profesor dar una intención pedagógica, a todo, tipo de motivaciones que espontáneamente se presentarán durante la clase.

Y para finalizar, en el sitio web http://www.aulafacil.org/Didactica/clase3-1.htm, se concretiza que la planificación docente consiste en un proceso sistemático de carácter secuencial, desarrollado en las siguientes fases: Análisis de la situación, Establecimiento de objetivos, Programación de la materia, Elección de la metodología didáctica, Selección de medios didácticos, desarrollo de la docencia, evaluación y control de resultados.

2.2. Modelo Propuesto.

En mi trabajo de docencia, planifico el desarrollo de las materias que imparto por cada ciclo, tomado en cuenta el programa de cada asignatura, elaborando un plan de ciclo, un plan de periodo, un plan de clase y un guía de trabajo para todo el ciclo, los cuales se los entrego a los alumnos el primer día de clases. Para este caso se presenta a continuación la planificación de ciclo de la materia Métodos y Técnicas de Investigación.

a. El plan de ciclo: Es la programación de las clases de todo un ciclo lectivo de una determinada asignatura, lo elaboro en función del programa (que proporciona el Decano o Secretario de la Facultad en que se impartirá la o las materias), el cual pose los siguientes componentes: Generalidades, descripción, objetivos, metodología, calendarización de actividades, evaluación y bibliografía (ejemplo # 1)

Ejemplo # 1.

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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE OCCIDENTE. FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA. CARRERA: INGENIERÍA AGRONÓMICA.

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN. PROGRAMA A DESARROLLAR EN CICLO I-2002.

DOCENTE: ING. NERY FRANCISCO HERRERA PINEDA.

1. DESCRIPCIÓN

Con esta asignatura se tiene como propósito introducir a los estudiante en una conceptualización de los fundamentos de la investigación científica y la importancia de la relación que tiene con la sociedad, ya sea en la solución de problemas o en la producción de conocimientos; es por ello, que se buscará aprovechar los contenidos y ejercicios para hacer un análisis de la realidad salvadoreña y luego deducir posibles soluciones prácticas a la problemática detectada.

2. OBJETIVOS

Que los alumnos al finalizar logren:

– Aplicar las etapas del proceso de planificación de una investigación científica.

– Utilizar la metodología y las técnicas de investigación básicas para el desarrollo de investigaciones en los diferentes campos de las ciencias.

– Aplicar los requerimientos formales que se utilizan para la presentación de un informe técnico de investigación.

– Seleccionar problemas de la realidad nacional y plantear sus posibles soluciones aplicando el proceso de investigación científica.

– Planificar una investigación hasta elaborar el informe de investigación tomando en cuenta las exigencias técnicas y formales del proceso.

– Valorar la importancia de la investigación en el desarrollo personal, profesional y sobre todo como herramienta esencial para el desarrollo del país.

3. METODOLOGÍA.

Para el desarrollo de la asignatura se usará la estrategia didáctica del seminario, de la investigación y construcción del conocimiento por parte de los alumnos que generaran un ambiente dinámico en el aula y así concreticen la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA), distribuyendo la acción metodológica en un 50% de práctica (planificación, ejecución y elaboración del informe de una investigación) en función de los problemas de la realidad salvadoreña en las áreas agrícolas, pecuarias o socioeconómicas; y un 50% de teoría (clases expositivas, análisis de investigaciones realizadas, laboratorios de discusión y exposición).

Los alumnos formarán un equipo de tres personas, con la finalidad de desarrollar un investigación aplicada en el transcurso del ciclo, en el periodo uno y dos presentarán adelantos de su trabajo y el tercer periodo lo defenderán de forma individual, para que posteriormente lo difundirán en el aula (conferencia).

4. CALENDARIZACÓN DE CONTENIDOS

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5. EVALUACIÓN.

No	Trabajos prácticos	Examen corto	Parcial	Total
1	30 % (periodo I y II)	20%	50 %	100 %
2	50 % (periodo III)	———	50%	100%

Notas:

a. Cada semana habrá tres clases teóricas, en las que se discutirán temas enfocados a la problemática que se tiene en la realidad salvadoreña, enfocándose al contenido de la materia; en el periodo I y II se realizará un examen corto con un valor del 20%.

b. En el periodo uno y dos se presentarán adelantos del trabajo ex aula realizado (valor del 30%), en el tercer periodo se hará un defensa ante el docente y una conferencia sobre los resultados, cada una tendrá un valor de 25%.

c. El parcial de cada periodo tendrá un valor de 50%, 30% de las clases teóricas y 20% del trabajo ex aula.

d. Los alumnos que tengan problemas con la asistencia, deberán presentar por escrito y firmada por el interesado una nota, detallando la causa por la cual han faltado a clases.

e. Fechas importantes: 23 de agosto (Primer Parcial), 4 de octubre (Segundo Parcial) y 22 de noviembre (Tercer Parcial).

6. BIBLIOGRAFÍA.

1. COMBINI, SONIA Y JUÁREZ, JOSÉ M. Introducción a las Técnicas de Investigación. México: Editorial Trillas. 1990 (3 ejemplares).

2. CHAVEZ, MARICELA. Manual de Estilo para Publicaciones: APA. México: Editorial Manual Moderno. 1999 (2 ejemplares y 1 copia)

3. HERNÁNDEZ R. SAMPIERI. Metodología de la Investigación. México: Editorial McGRAW – HILL. 1998 (11 ejemplares)

4. KERLINGER, FRED N. Investigación del Comportamiento: Técnicas y Métodos. México: Editorial Interamericana. 1986 (4 ejemplares).

5. MUÑOZ C., ROBERTO. Guía para Trabajos de Investigación Universitaria. El Salvador: Editorial Artes Gráficos. 1992 (3 ejemplares)

6. MUÑOZ R. CARLOS. Cómo Elaborar y Asesorar una Investigación de Tesis. México: Editorial HISPANOAMERICANA. 1998 (8 ejemplares)

7. PADRINAS, FELIPE. Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales. México: Editorial Introducción Elemental. Siglo XXI Editores, S.A. 1973 (4 ejemplares)

8. PATIÑO A., ALEJANDRO. Fundamentos de Lógica. Colombia: Editorial Universidad de la Sabana. 1988 (5 ejemplares)

9. TAMAYO Y TAMAYO, MARIO. El Proceso de la Investigación Científica. México: Editorial LIMUSA. 1997. (6 ejemplares)

b. El plan de periodo: Es la programación de las clases por cada uno de los tres periodos que tiene el ciclo lectivo en la Universidad Católica de Occidente, los elaboro partiendo del plan de ciclo y el calendario académico, cuenta con los siguientes componentes: Generalidades, nombres de los contenidos, objetivos generales, objetivos terminales, actividades, metodología, recursos, tiempo, evaluación y bibliografía (ejemplo # 2).

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d. Guía de trabajo para el ciclo: El objetivo de esta herramienta es el de proporcionar al alumno una guía de todas las tareas que realizará en el ciclo y así poder evitar improvisaciones cuando se operacionalice el trabajo ex aula, esta cuenta con componentes tales como generalidades, objetivo, actividades, cronograma de actividades y porcentaje de cada trabajo, pautas de evaluación y bibliografía (ejemplo # 3).

Ejemplo # 3. Universidad Católica de Occidente. Ciclo: II-2002

Facultad de Ingeniería y Arquitectura. Carrera: Ingeniería Agronómica.

Asignatura: Métodos y Técnicas de Investigación.

Fecha de inicio: 3 de julio

Actividad: Planificación, ejecución y difusión de una investigación. Responsable: Ing. Nery Francisco Herrera Pineda

1. Objetivo:

Que cada equipo de alumnos planifique, ejecute y difunda una investigación que desarrollarán en las áreas agrícola, pecuaria, social, económico y tecnológico.

2. Actividades:

– Se formaran equipos de 3 alumnos.

– Identificar la área en la que se hará el trabajo.

– Identificar el problema a investigar.

– Planificar la investigación (el proyecto de investigación).

– Ejecutar la investigación (trabajo de campo).

– Difundir el estudio (informe final escrito y conferencia)

– Presentar por escrito los adelantos en el primer y segundo periodo.

– Defender individualmente el trabajo, presentar un informe final y difundirlo en las clases.

3. Cronograma de actividades y porcentaje del cada trabajo

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4. Pautas de evaluación.

– Puntualidad en la entrega del trabajo

– Orden y profundidad del documento.

– El primer reporte será por escrito con los siguientes elementos: portada, introducción, identificación del problema, justificación, metodología y bibliografía inicial (como mínimo).

– El segundo reporte será por escrito el cual deberá contener: el proyecto de investigación y adelantos de trabajo de campo (como mínimo)

– En el tercero habrá una defensa personal, además se presentará el informe final de la investigación (con todos sus elementos) y se difundirá a través de una conferencia en donde trabajará todo el equipo (difusión en el aula). Para la defensa y la conferencia se elaborará una guía de criterios de evaluación.

5. Bibliografía.