Este trabajo tiene como propósitos fundamentar la necesidad de garantizar la formación del profesional de la educación sustentado en el concepto de gestión didáctica sustentada en las Técnicas de la Informática y la Comunicación (TIC)., de forma que garantice una praxis pedagógica efectiva en el proceso de formación de los futuros profesionales de la educación, y la formación de un profesional que en su desempeño, las tecnologías constituyan una ventaja y no un obstáculo.En este sentido existen una serie de insuficiencias que urge dar tratamiento, destacándose la limitada gestión didáctica por los docentes para promover el uso de las Técnicas de la Informática y la Comunicación (TIC) en el proceso docente educativo en función de reafirmar la motivación por la profesión en los estudiantes, así como insuficiente visualización por los estudiantes de las potencialidades de las TIC. como vía para un aprendizaje autónomo en función del desarrollo de su cultura general integral y preparación profesional. A partir de estos fundamentos se ejemplifica con un conjunto de ejercicio de la asignatura Geografía Económica donde se evidencia la orientación profesional y se requiere el empleo de las Técnicas de la Informática y la Comunicación.
Uno de los propósitos que se expresa en los lineamientos del partido es elevar la efectividad del proceso docente educativo así como la eficacia en los profesionales que graduamos.
Según los documentos que norman el sistema de gestión en la formación, esto se expresa en la satisfacción de la sociedad con los graduados de nuestras universidades. Lograr estos propósitos requiere de un claustro universitario cada vez más competente, que en su desempeño emplee todos los recursos tecnológicos a su alcance dentro de las acciones en el proceso de formación.
Esto conlleva a que cualquier profesional debe ser cada vez más competente en su oficio, en el caso de los docentes de nuestras universidades sería una praxis pedagógica efectiva en el proceso de formación de los futuros profesionales de la educación. Es formar a un profesional que en su desempeño, las tecnologías constituyan una ventaja y no un obstáculo
Se requiere por lo tanto, de formar un profesional que a partir de la identificación de los problemas profesionales de su contexto de actuación pueda proyectar, ejecutar, realizar y evaluar acciones sobre la base de la aplicación de métodos científicos de trabajo con el empleo de las TIC para elevar así la calidad de la educación. Esto presupone lograr en nuestros educandos la reafirmación de la motivación por la carrera que cursan.
La pregunta no es, a nuestro juicio, si necesitamos o no nuevos modelos para explicar los procesos de enseñanza-aprendizaje sino ¿cómo logramos la adecuada combinación de elementos pedagógicos, tecnológicos y organizativos del escenario de aprendizaje que estamos construyendo?
En este sentido existen una serie de insuficiencias que urge dar tratamiento, destacándose la Limitada gestión didáctica por los docentes para promover el uso de las Técnicas de la Informática y la Comunicación (TIC) en el proceso docente educativo en función de reafirmar la motivación por la profesión en los estudiantes, así como insuficiente visualización por los estudiantes de las potencialidades de las TIC. como vía para un aprendizaje autónomo en función del desarrollo de su cultura general integral y preparación profesional.
A partir de este análisis se considera que las causas que ocasionan estas irregularidades están ocasionadas por las insuficientes actividades metodológicas en los diferentes niveles organizativos, dirigidas a las demostraciones y tratamiento didáctico-metodológico relacionado con la gestión didáctica sustentada en las TIC. en el proceso de formación
Pudiera considerarse también las pocas tareas de aprendizajes que permitan desde su contenido sistematizar las habilidades informáticas y garantizar la orientación profesional.
Por las razones planteadas urge preparar de forma consciente al docente, con un pensamiento renovado que posibilite la incorporación de las TIC. en su gestión didáctica para el perfeccionamiento de la orientación vocacional profesional
Estos fundamentos van en correspondencia con los lineamientos de la Política Económica y Social aprobados en el VI Congreso del Partido Comunista 2011que contribuye a la preparación de los docentes, tanto en el orden técnico como metodológico para que apoyados en los recursos tecnológicos con los que hoy se cuenta, estén en condiciones de realizar innovaciones didácticas que redunden en una mayor calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje
En este sentido las acciones de los docentes de la comunidad universitaria debe estar encaminada al perfeccionamiento de su gestión didáctica de forma que contribuya a la orientación profesional a partir del uso óptimo de las Técnicas de la Informática y la Comunicación (TIC) como elemento dinamizador de la gestión para la calidad de la formación integral del profesional.
A partir de lo planteado la gestión didáctica que se aspira para el desarrollo del proceso de aprendizaje en las universidades de cubanas debe ser una gestión didáctica basada en las Técnicas de la Informática y la Comunicación, no obstante se considera realizar el análisis de algunos presupuestos teóricos necesarios , es el caso el término de Gestión:
A. Del latín gestio, el concepto de gestión hace referencia a la acción y a la consecuencia de administrar o gestionar algo.
B. Gestión es la asunción y ejercicio de responsabilidades sobre un proceso (es decir, sobre un conjunto de actividades) lo que incluye:
La preocupación por la disposición de los recursos y estructuras necesarias para que tenga lugar.
.La coordinación de sus actividades (y correspondientes interacciones).
La rendición de cuentas ante el abanico de agentes interesados por los efectos que se espera que el proceso desencadene.
Infiere la coordinación con los encargados de los laboratorios, la reservación de espacios con el empleo de estos recursos, así como la necesidad de que los profesores de la universidad se interesen por la disponibilidad técnica que tienen a su alcance para planificar actividades docentes con la necesaria rendición de cuenta a los profesores principales de año académico, técnicos de la laboratorios, responsables y todos aquellos que puedan afectarse o estar implicado de alguna forma con la actividad.
En la Universidad Cubana (UC) la gestión es una dimensión dentro de los procesos sustantivos (docente, Investigativo, Extensionista) la cual se encarga de: Planificar, organizar, regular y controlar estos procesos
La gestión didáctica es un proceso que direcciona, planifica, organiza, ejecuta y controla las prácticas didácticas del proceso de enseñanza aprendizaje que discurre (anda) en la formación de los profesionales de la educación superior, y que responde a sus necesidades y al desarrollo de una cultura pedagógica que le permita interactuar en cualquier contexto y contribuya a alcanzar los objetivos de la sociedad.[1]
Según Pedro Hurrutinier en las universidades cubanas se acostumbra a llamar a la gestión didáctica del proceso de formación Trabajo Metol
El artículo 24 de la resolución 210/2007 considera el trabajo metodológico como la labor que, apoyados en la Didáctica, realizan los sujetos que intervienen en el proceso docente -educativo, con el propósito de alcanzar óptimos resultados en dicho proceso, jerarquizando la labor educativa desde la instrucción, para satisfacer plenamente los objetivos formulados en los planes de estudio.
Para poder considerar la Gestión Didáctica basada en las TIC. debemos de tener en cuenta las consideraciones que plantea la Biblioteca Multimedia de Internet: "conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información, procesar, almacenar y enviar la información de un lugar a otro".
Por lo que se considera Gestión Didáctica basada en las TIC como el proceso contextualizado que planifica, organiza, ejecuta y controla las prácticas didácticas del proceso de enseñanza aprendizaje con el empleo de las Técnicas de Cómputo y comunicaciones que garantiza la formación integral del futuro profesional de la educación.
Esto presupone que el claustro deba planificar el proceso de enseñanza aprendizaje a partir del empleo de la tecnología, donde el estudiante deba gestionar y resolver problemas empleando las técnicas de cómputo y la computación, con el uso de los procesadores de textos, tabuladores electrónicos, presentaciones electrónicas y otras aplicaciones. A la vez debe de concebir la creación de medios o materiales que sean necesario para su futuro desempeño profesional, garantizando la satisfacción de la sociedad con el egresado.
En el proceso de formación estos presupuestos son relevante si temamos en consideración que la Junta de Acreditación Nacional comprueba en las universidades del país las habilidades que nuestros educandos deben tener desarrollado en su formación, consideración a tener dentro de cada disciplina y asignatura de los planes de estudios.
HABILIDADES QUE SON OBJETO DE EVALUACIÓN POR LA JAN
1. Empleo de procesador de texto:
Configurar, confeccionar y editar un documento de texto.
Insertar imágenes y objetos en un documento de texto.
2. Utilización de hojas electrónicas:
Interactuar con el ambiente de trabajo de la herramienta.
Configurar el documento de trabajo.
Realizar operaciones matemáticas básicas necesarias sobre la tabla.
3. Realización de presentaciones electrónicas:
Configurar, confeccionar y editar una presentación electrónica.
Insertar imágenes y objetos en una presentación electrónica.
Utilizar adecuadamente las animaciones y transiciones en una presentación electrónica.
4. Manejo del correo electrónico.
Enviar mensajes.
Responder mensajes.
Adjuntar archivo a un mensaje.
5. Uso de la intranet de la UCP.
Utilizar la intranet como medio de obtener información para sus tareas escolares.
Emplear las potencialidades básicas que el portal de la UCP y de la carrera, como fuente de búsqueda información.
A través del programa de Geografía Económica de la carrera licenciatura en Educación Biología – Geografía expresamos una demostración, tomando en consideración los objetivos del modelo del profesional que exige de estas habilidades.
Este modelo considera que la carrera debe desarrollar en los estudiantes, futuros educadores, un alto sentido de la responsabilidad individual y social, lograr que encuentren en el proceso de formación inicial, en su propio trabajo estudiantil cotidiano, los mecanismos que estimulen la motivación intrínseca por la labor educativa.
Existen educandos en nuestras universidades con amplia capacidad de asimilación de los conocimientos y habilidades creadas que entran a nuestras carreras solo por el motivo de realizar cambio de carrera, otros se gradúan y no llegan a ejercer o abandonan en pleno ejerció de la profesión .Solo garantizando una correcta orientación vocacional y una formación inicial, que promueva el amor por esa profesión , empleando contenidos y habilidades que no están dentro del currículo base y son necesaria para una formación integral oportunidad que nos brindan las estrategias curriculares y este caso las de las Computación.
Educar por medio del contenido de las materias e incorporar las nuevas tecnologías de información y la comunicación (TIC) al proceso docente educativo es la mejor forma de lograr la permanencia de nuestros educando en las carreras, de garantizar la motivación por la profesión y una formación efectiva a través del propio proceso docente educativo.
A continuación se expone ejemplo de un sistema donde se evidencia de los presupuestos teóricos que se enuncian en este trabajo.
Asignatura: Geografía Económica y social (26 horas)
Objetivo:
Analizar a través de diferentes fuentes de información geográficas el comportamiento de las principales variables demográficas a escala global y su contextualización en lo local, expresando los resultados en forma oral y escrita a través de ponencias, representaciones estadísticas y cartográficas.
Se seleccionó el subsistema No.3
Contenido
Principales variables demográficas. Distribución geográfica. Migraciones. Crecimiento total de la población. Análisis geográfico del comportamiento de las variables demográficas. Las migraciones humanas en el contexto de las actuales relaciones internacionales.
Dosificación del subsistema
Forma de docencia | h/c | |
C | 2 | |
CP | 2 | |
S | 2 | |
Gestione a través del Google el concepto de población y población humana.
Cópielo en un procesador de texto y subraye las palabras claves que dan la idea central de los conceptos. Explique la semejanza y diferencia entre los dos conceptos.
Envíe la respuesta con su nombre y apellido a la cuenta de correo del alumno responsable de su equipo de estudio y este recopilará la información y la enviará a la cuenta del profesor.
1) A través del portal de nuestra universidad acceda al Centro virtual de recursos y active el vínculo de Geografía Económica y social, en este busque la información de esperanza de vida al nacer (EVN) por regiones geográficas que aparece en los anexos al Informe del Estado Mundial de la Población 2014. Haga un análisis de estos datos y arguméntelos tomando como referencia la siguiente afirmación: La Esperanza de vida al nacer es uno de los indicadores fundamentales de mortalidad siendo a su vez un indicador de desarrollo humano.
2) Utilice el tabulador electrónico empleando bordes y relleno con colores que le permitan realizar los análisis comparativos de datos, al reflejar en forma de tabla:
a) Cinco países que presentaron a nivel mundial los valores más elevados de esperanza de vida al nacer (EVN) y otra tabla con otros cinco con los menores valores en la EVN.
b) En otra hoja del tabulador electrónico inserte un gráfico de barra que le permita en su futuro desempeño profesional ilustrar a sus estudiantes los menores valores en la esperanza de vida al nacer (EVN) y otro gráfico con los valores más elevados del 2014.
c) Realice un análisis comparativo de los gráficos que le permita explicar este comportamiento y exprese por qué este indicador no significa de forma absoluta desarrollo económico. Envíe su respuesta como documento adjunto a la cuenta de correo electrónico del profesor.( puede ser los alumnos del primer nivel)
En otra hoja del tabulador electrónico inserte un gráfico de barra que le permita en su futuro desempeño profesional ilustrar a sus estudiantes los menores valores en la esperanza de vida al nacer (EVN) y otro gráfico con los valores más elevados del 2014.
c) Realice un análisis comparativo de los gráficos que le permita explicar este comportamiento y exprese por qué este indicador no significa de forma absoluta desarrollo económico. Envíe su respuesta como documento adjunto a la cuenta de correo electrónico del profesor.( puede ser los alumnos del primer nivel)
3) A través de Google acceda a la página Web de la Oficina Nacional de Estadística e Información (ONEI) y en esta gestione la información necesaria que pudieras utilizar para que tus estudiantes puedan:
a) Comparar los indicadores de Cuba con los que expresa el gráfico y precisen donde ubicarla.
b) Realice una tabla en el tabular electrónico que represente la cantidad de efectivos de población de 60 años y más de cada municipio respecto al total de tu provincia y calcule el por ciento que representa.
c) Tome como referencia su área de salud y explique las acciones que se ejecutan en Cuba que permiten mantener los actuales niveles de EVN que presenta el país.
d) Precise en qué asignaturas y contenidos de la Geografía escolar pudieran utilizarse la información actualizada obtenida a partir de la gestión realizada.
e) Debe elaborarse el documento por equipo y hacerlo llegar al profesor en soporte digital cumpliendo los siguientes requisitos:
Letra arial 12, justificado, en negrita, interlineado 1,5 y con un titulo en negrita que corresponda con la temática presentada.
Tema del seminario: Las migraciones humanas en el contexto de las actuales relaciones internacionales.
Tipo de seminario: Mesa redonda
Bibliografía Básica: PDF Migración e infancia. UNICEF/ 2006
Aspecto a profundizaren el seminario
El incremento del fenómeno migratorio a nivel internacional: causas y efectos. Historia de la migración en América Latina y el Caribe.
Principales causas y clasificación de las migraciones en América Latina y el Caribe. Migración de América Latina y el Caribe. Consecuencias económicas y sociales. Su importancia en niños y adolescentes. Riesgos de la migración internacional: principales tendencias en la actualidad. Medidas que pudieran aplicarse para enfrentar los riesgos de la migración ilegal en la región.
Cada equipo sustentará su exposición con una presentación electrónica cumpliendo los siguientes requisitos:
El tamaño de la fuente no debe ser menor de 32 puntos.
La combinación de colores entre fondo y letras debe ser armónica.
La utilización de las animaciones y transiciones en la presentación electrónica no deben desvirtuar la atención de los alumnos.
La inserción de imágenes relacionadas con el tema que se expone debe complementar la explicación de los textos.
Cada equipo debe enviar su presentación electrónica a la cuenta del profesor antes del desarrollo del seminario.
Ejercicio alternativo para el seminario.
Elaborar una situación de aprendizaje para el tratamiento de la temática en algunos de los programas de la Geografía escolar o una propuesta para el tratamiento del tema en otros espacios educativos como la asignatura de Debate y Reflexión o espacios como matutinos y otros.
Estas tipologías de ejercicios permite que el educando utilice la Técnicas de la Informática y la Comunicación para apropiarse de los contenidos necesarios en esta asignatura y a la vez se prepara para su futuro desempeño profesional, desarrollando habilidades en la gestión de información, permitiéndole nivel de actualización y a su vez le crea un pensamiento de responsabilidad con su futuro desempeño, cuestión que contribuye a crear modos de actuaciones profesionales.
Realizar una gestión didáctica basado en las TIC, responde a un profesional capaz de participar en la garantía de una nueva generación que garantice un desarrollo sostenible y por ende la eficacia que se pretende en nuestros egresados, garantiza también la permanencia de nuestros educandos en la carrera logrado solo a través de una orientación profesional de forma constante que no se realiza de forma aislada sino a través de la misma lógica de las tareas docentes.
Gutiérrez Román Juan A: Geografía Económica y Social. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 20011.
Colectivo de autores.(1999) Enrutando la Geografía escolar. La Habana. Ed. Pueblo y Educación. (Pág.56-70)
Colectivo de autores. (1977) Tablas y gráficos estadísticos. La Habana. Ed. Pueblo y Educación. (123 Págs.)
Informe del Estado Mundial de la Población 2014. [DVD].
Tablas estadísticas." Microsoft® Encarta® 2009 [DVD]. Microsoft Corporation, 2008.
Comentario de fuentes de información en Geografía. Wikipedia 2010
Elementos de estadística descriptiva. Material en soporte digital. Tema 5 .Matemática 10. grado.
Reglamento de Trabajo Docente Metodológico para el MES.RM: 210/07.
Lineamientos de la Política Económica y Social aprobados en el VI congreso del Partido Comunista 2011
Indicaciones del MES para el Perfeccionamiento del sistema de gestión del proceso de formación integral de los estudiantes universitarios en el eslabón de base.
. Instrucciones y documentos normativos para el desarrollo del TM en el curso 2015-2016 en la Universidad de Oriente.
Plan de Trabajo Metodológico de la facultad de Ciencias y Ciencias Exactas.
Documentos normativos y documento base para la elaboración del plan de estudio D. Documentos de las carreras.
Céspedes Quiala A: Tesis en opción al título académico de doctor en ciencias pedagógicas "Concepción teórica de la gestión didáctica del proceso de sistematización de las habilidades profesionales en la formación multigrado en la licenciatura en educación primaria", 2009
Autor:
Msc. Prof. Aux. María Eugenia Delvati Borges
Msc. Prof Asist. Arbelio Lobaina Gonzalez
Msc. Prof. Asist. Milagros López Argote
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN EN CIENCIAS NATURALES Y EXACTA
DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA
EVENTO DE CONCIMET
Año: 2016
[1] http://www.eumed.net/ tesis doctoral Alexis C?spedes/2010/index..htm