Resumen
La presente investigación consiste en la elaboración de una estrategia físico- deportivas recreativa para la formación inicial de la Identidad Deportiva en niños (as) de 6 a 9 años de edad en la comunidad "Los Próceres" de Ciudad Bolívar, sustentada en una concepción educativa. El estudio se fundamenta en los presupuestos conceptuales del hecho deportivo adecuado a la edad infantil y los atributos de la identidad deportiva, enfatizando en la función social del deporte participativo. Para adentrase en el campo de estudio fue necesario realizar una caracterización de la población infantil y del ambiente deportivo ideal para niñas y niños del contexto venezolano, que corrobora la necesidad de educarles determinados atributos, que, desde la actividad deportiva como salida de estrategias específicas, puedan asimilarlos los beneficiarios directos e indirectos como garantía de las primeras inclinaciones de los sujetos al deporte.
Introducción
Con la publicación en Gaceta Oficial el día 23 de agosto de 2011 de la Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física se inicia un proceso de transformación en la promoción, organización y administración del deporte y la actividad física como servicios públicos, reconociéndolos como derecho fundamental de los ciudadanos y ciudadanas y como un deber social de Estado. En este sentido, el Estado se orienta hacia la construcción de un modelo deportivo que se fundamente en los principios del Socialismo del siglo XXI; de ahí que en las líneas estratégicas generales del Plan Nacional de Deporte, Actividad Física y Educación Física a cumplirse en los próximos 6 a 9 años, se enfocan, como directriz central convertir a Venezuela en una Potencia Deportiva del Siglo XXI basándose para ello en la masificación de la Educación Física, la Actividad Física y el Deporte en toda la población.
Es evidente el cambio progresivo de la Revolución Bolivariana, sin embargo existen dificultades en la implementación de las políticas para la atención de los niños/as en el contexto comunitario en el que el promotor deportivo despeñe un rol efectivo como mediador del proceso de formación; no obstante existen potencialidades comunitarias que pueden asumirse, y desde ellas, atender las particularidades identitarias de esa población. Para instrumentar propuestas de estrategia de trabajo de intervención comunitaria se hace necesario que respondan a las peculiaridades de cada grupo poblacional, en este sentido, resulta pertinente ir creando las bases formativas en los niños (as) que en el futuro representarán a Venezuela en los distintos deportes.
El trabajo desde el promotor deportivo en Venezuela debe integrase a las acciones comunitarias para la formación integral de los niños/as para que estos sean el sostén básico desde donde se crean las condiciones del futuro deportivo del país. Y asumir de un modo comprometido los nuevos cambios, transformaciones, los nuevos conocimientos aplicados al contexto comunitario y con conocimientos sobre las herramientas que les permitan trazar estrategias que favorezca el conocimiento en los niños/as relacionado con las raíces, costumbres e idiosincrasia, los valores e identidad, aprovechando las variantes o vínculos con los diversos campos del saber tales como la narrativa oral y la investigación. También contribuye a su desarrollo físico, al desarrollo de las funciones motoras y cognitivas cuando este se práctica con regularidad, siendo muy importante como medio para que los niños se diviertan, se relacionen, aprendan a jugar. En ocasiones la práctica de actividades físicas deportiva en la infancia no provoca el efecto de divertir y gustarle a quienes lo practican, por lo general no son los niños los que eligen el deporte que desean realizar, de ahí que muchas veces se les impone lo que debiera ser fruto de su propia elección.
En el estudio preliminar realizado con la población de niños/as de 6 a 9 años de edad de la comunidad "Los Próceres" del municipio Heres del Estado Bolívar, se manifestaron las siguientes insuficiencias:
La mayoría de los niños/as no practican el deporte participativo.
Las actividades ofertadas no se corresponden con las características bio-psico-sociales, necesidades e intereses culturales.
Carecen de tecnologías educativas mediante las cuales puedan incentivar a los niños/as a la práctica del deporte participativo.
El ambiente de socialización de los escenarios comunitarios donde se desarrollan las actividades deportivas, no estimula los conocimientos e inclinaciones sociales hacia ella.
Las niños/as no manifiestan sentido de pertenencia relacionados con este tipo de práctica.
Las actividades deportivas que se desarrollan en la comunidad con los niños/as de estas edades, carecen de un enfoque teórico que la sustente desde la perspectiva de la Identidad Deportiva.
Los aspectos detectados desde la teoría y la práctica es que se rebela la contradicción epistemológica entre la ofertas de actividades relacionadas con el deporte participativo con exigencias competitivas y la necesidad de realizar actividades participativas con un enfoque educativo que favorezca la identidad deportiva en los niños/as mediante la Recreación Física Comunitaria.
Desarrollo
La "Declaración de los Derechos de los Niños", de (1959) plantea entre otras cosas, el derecho a la educación, a jugar, descansar y hacer deportes, en el que se esgrime: participar en las competiciones deportivas y en un nivel adecuado con la habilidad; tener un liderazgo adulto calificado, a jugar como un niño y no como un adulto, a compartir el liderazgo y toma de decisiones, a participar en un entorno seguro y saludable, a recibir una preparación adecuada para la competición, a una igualdad de oportunidades para tratar de conseguir el éxito, a ser tratado con dignidad y a divertirse en su participación deportiva.
Debemos destacar que la etapa de 6 a 9 años de edad es la más significativa en la construcción de la identidad de la persona. A partir de los seis años estamos ante un período relativamente tranquilo en cuanto a cambios en la identidad, pero a la vez de grandes logros. En la medida en que el niño se va diferenciando del mundo exterior va construyendo su propia identidad. La etapa de 6 a 9 años denominada por Wallon como del personalismo es la más significativa en la construcción de la identidad de la persona. El niño se diferencia de los demás mediante la oposición hacia gran parte de las propuestas que las personas le ofrecen. En estas edades podrá comenzar con actividades predeportivo. Las cuales son adaptaciones en cuanto a forma de los deportes institucionales para hacer los más accesibles a las características psicofísicas de los destinatarios más inmediatos: los niños. Se fundamentan en la reducción del número de jugadores, del terreno de juego, de las porterías y en la variación de las reglas del deporte en sí. Sin embargo, reproducen las formas de aprendizaje centradas en la técnica (Muñoz Rivera, 2009).
La práctica ha demostrado que a muchos promotores deportivos se les agota el caudal de iniciativas para mantener la motivación de los niños/as durante las actividades, es por ello que se requiere conocer y aplicar nuevas estrategias, métodos y contenidos a través de las cuales puedan ampliarse las influencias educativas hacia los niños mediante que labora en condiciones del contexto comunitario integrado. Dentro de estas actividades recreativas-físicas y deportivas resaltan los favorables cambios que pueden ocurrir en el estado de salud en los niños/as de la comunidad, los cuales son expresión de la alta prioridad y los esfuerzos realizados por la recreación en la esfera social y en la transformación cualitativa del nivel de vida. El conocimiento de las necesidades, preferencias y gustos no solo es lo que llaman gestión de las actividades recreativo-físicas, en esta última entran un grupo de acciones que junto a las mencionadas permiten la satisfacción de los participantes.
Mediante la práctica de actividades recreativas deportivas, los niños/as aprehenden a descubrir sus posibilidades, a medir el valor de quiénes son y con quién están; el deporte en la edad infantil se convierte en la apertura a nuevos modos de ser y de estar. Por medio del deporte en la edad infantil es posible que se empiece a adquirir una comprensión y aceptación del fenómeno deportivo, a través del cual se prepararían para el cambio que obliga a entenderse con los demás, con el mundo deportivo que les rodea y con la vida. El juego realizado por los niños, sujetos a reglas es una condición básica para la Iniciación de identidad deportiva que comienza a desarrollarse en esta etapa de la vida. Estos juegos son practicados por el niño con sistematicidad, constituyendo un factor que influyen en su desarrollo moral, dada la sujeción de la conducta de los niños/as.
Una de las actividades básicas que condicionan el comportamiento de los niños/as en la actividad físicas deportiva está precisamente en los juegos denominados predeportivo, estos pueden desarrollarse en intensidades de movimiento variados, los juegos que requieren alguna preparación previa a su realización y dominar algunas habilidades básicas, que pueden durar un período de tiempo no establecido o sean variables y que utilizan algunos elementos técnico-tácticos de un deporte, sin grandes exigencias. Es muy importante que el deporte participativo en la edad infantil sea impartido por promotores deportivos comunitarios, suficientemente formados por las misiones cubanas que sean capaces de adaptar la actividad física, recreación, el deporte y los juegos a las necesidades y capacidades de cada edad y de cada individuo. Este es uno de los más grandes problemas en la edad infantil, esa exigencia en una práctica que para los niños/as debe ser un placer, un juego, no una obligación de morirse en la raya para que sus padres estén contentos. El niño ha de jugar y practicar actividades que le favorezcan en su desarrollo integral. El deporte y la actividad físico-recreativa constituyen, un importante agarradero como salida de todo tipo de trabajo de ocupación mental sedentariamente desarrollada. Como posible disfrute tradicional o pasional, encuentra en su carácter competitivo, al que ya hemos aludido, una gran posibilidad de realización.
Resultados
Para la realización de la estrategia físico deportivo recreativo para la formación inicial de la Identidad Deportiva en niños/as de 6 a 9 años de edad en la comunidad "Los Próceres" de Ciudad Bolívar. Se escogió una población que está constituida por 80 niños/as comprendidos de las edades de 6 a 9 años de edad de la comunidad "Los Próceres", del municipio Heres, Estado Bolívar, de la cual se tomo una muestra intencional de 58 equilibrados desde el punto de vista de género, también se le aplica los instrumentos que constan en los anexos a los padres de los niños y los dos promotores deportivos que prestan servicio en la comunidad. Para esta investigación se tuvieron en cuenta los métodos del nivel teórico, empíricos, técnicas y procedimientos estadístico para determinar los resultados cuanticualitativo de la investigación.
La comunidad "Los Próceres" del municipio Heres, Parroquia Agua Salada. Estado Bolívar y de los niños/as objeto de estudio, se desarrolla a partir de la aplicación de una entrevista estructurada y no estructurada a personas adultas de la comunidad (incluido los padres de los niños) y la constatación empírica de la autora durante más de 7 años de labor magisterial en dicha comunidad.
Esta comunidad limita por el Sur con la urbanización Los Próceres al norte con el barrio Las Nieves, al oeste con la avenida Bolívar y al este con Zanjonote. Cuenta con una población casi de 10 mil habitantes la que la ubica en la segunda parroquia más poblada del municipio Heres y particularmente del barrio "Los próceres" y zonas vecinas como Las Nieves I y II, Ciudad Angostura, casco central de Agua Salada.
La población de la urbanización de "Los Próceres" es una población con ingresos económicos medios, la mayoría de sus habitantes no tienen un empleo estable destacando los que utilizan el comercio informal como sustento, los que trabajan en la construcción y la población minera cuya familia radica en el sector, así como los que trabajan en el área comercial de la ciudad, que son contratados por tiempo determinado para ejercer sus labores.
A partir de la aplicación de entrevista estructuradas y test aplicados en la investigación a personas adultas de la comunidad y la constatación empírica de la autora se obtienen la siguiente información de los siguientes indicadores:
El 88 % de los niños tienen dificultades en el empleo de términos deportivos que dificultan el desarrollo del lenguaje. Se manifiesta durante y fuera de la actividad con aplicaciones incorrectas, afectándose la identificación con las actividades deportivas.
Falta de desarrollo de la imaginación, la curiosidad y la creatividad. En este sentido, el 68 % son imitativos mostrándose incapaces de innovar situaciones y no se interesan por conocer o aprender a jugar algún deporte.
Falta de motivación e inclinación hacia la actividad deportiva. Un 40 % muestra desinterés hacia la actividad deportiva, ello se expresa en la tendencia de preferir juegos eminentemente recreativos.
Necesidades físico deportiva con carácter educativo. Las actividades que se desarrollan no influyen lo suficiente desde el punto de vista educativo, el 28 % de los encuestados consideran que en Bajo y un 40 % considera que está a un nivel medio. Estas se organizan fundamentalmente con el propósito de mantener a los niños/as ocupados.
Ausencia de identificación con personalidades destacadas en el deporte. El 88 % de los niños/as no conocen personalidades del deporte y muestran desinterés en este sentido.
Existencia de conflictos y tensiones entre coetáneos. El 52 % consideran que el estado de las relaciones interpersonales es Baja, mientras que el 28 % considera que se comporta en el nivel Medio. En realidad se manifiestan con cierta regularidad desavenencias personales y otros expresan tensión ante dichas situaciones. Estas dificultades en los vínculos interpersonales revelan cierto distanciamiento que afecta la unidad del grupo, primando los elementos que signan heterogeneidad grupal.
Dificultades en la integración social comunitaria de los niños/as. Algunas de las contradicciones entre niños/as revelan cierta distancia social que afecta las relaciones afectivas en el grupo y fuera del mismo. El 72 % consideran que la integración se manifiesta en un nivel Bajo.
El 60 % manifiestan propensión a actuar sin sujeción a reglas de conducta establecidas por la escuela y la familia. Manifiestan de modo frecuente cierta inclinación a irrespetar las normas elementales de comportamiento social, también en la actividad deportiva.
Manifestaciones de timidez y de actitudes agresivas. Algunos conflictos y contradicciones antagónicas pudieron ser observadas en el 10 % de los niños (as), desembocando en actitudes agresivas entre varones y de los varones a las niñas.
Necesidades de una conducta más colaborativa y menos individualista. En todos los niños (as) existe la tendencia a colaborar en acciones tanto negativas como positivas y en el 19 % se muestran con acciones individualistas, de este modo, puede afirmarse que las necesidades en una parte considerable del grupo no son comunes, lo cual afecta la identidad personal, grupal y por tanto, la deportiva.
Manifestaciones de irrespeto y falta de reconocimiento del otro. Existen 8 niños que con frecuencia irrespetan a sus compañeros y hasta los propios profesores, manifestando además, síntomas de autosuficiencia y descalificando el mérito de los demás. El hecho de que algunos reacciones negativamente cuando se les llama la atención cuando incurren en conductas este tipo, revela la falta de auto-reconocimiento personal.
Algunas de las actividades aplicadas en la estrategia física deportivo recreativo para la formación inicial de la Identidad Deportiva en niños/as de 6 a 9 años.
-Saltemos el caucho.
-Saltar la barra.
– El relevo de la pelota.
– Pasar al amigo.
– Pasaje de obstáculos
.- Golpear el muñeco.
– Lanza la pelota y agáchate.
– Caminar sobre cuerdas.
– Quién llega primero.
_ Los aros olímpicos.
-Los gigantes
La metodología para el desarrollo de las actividades de la estrategia físico deportivo recreativo fundamentado en: el nombre del juego, objetivo, materiales, organización, desarrollo, reglas y variantes.
Resultados de la implementación de la estrategia
Después de implementadas las actividades como salida de las estrategias específicas se pudo comprobar la factibilidad de la misma mediante los resultados respecto al diagnóstico inicial. Los resultados se obtienen a partir de la aplicación de los instrumentos a la muestra intencional en niños/as.
Se aplicaron los instrumentos que arrojaron respuestas certeras a los padres de los niños/as y los dos promotores deportivos que prestan servicio en la comunidad, además de la constatación empírica de la autora.
Sobre la base de las características de la comunidad y del comportamiento identitario de los niños/as como resultado se propone una concepción educativa para la formación inicial de la Identidad Deportiva en niños/as de 6 a 9 años objeto investigado.
Se realizó un diagnóstico con profundidad en función de las necesidades más perentorias para la aplicación concreta de la estrategia, que favorece el estudio de los niños/as practicantes, a partir de la observación, entrevistas y test realizados, así como la constatación empírica de los investigadores, todo esto en dependencia de las condiciones que favorezcan este estudio.
El diagnóstico arrojo las características, valores, propiedades, aptitudes, de los sujetos investigados, el grado en que se manifiestan, la evaluación de su evolución, pronósticos, así como las acciones para orientar a los mismos.
El diagnóstico durante este proceso se desarrollo fundamentalmente sobre la base de la observación, por ser este el método más complejo desde el punto de vista etnográfico.
La estrategia aplicada favorece en específico al desarrollo de actividades físico deportivo, dirigido a la formación inicial de la Identidad Deportiva en niños/as 6 a 9 años de edad.
Conclusiones
1-La estrategia propuesta quedó estructurada sobre la base de los fundamentos teóricos de la Recreación Física Comunitaria y la formación de la identidad en los niños/as, con un enfoque educativo, contentivo de actividades con un carácter educativo y flexible en acciones físico deportivo recreativa.
3-La experimentación de la estrategia de actividades físicos deportivas recreativas, contentivo de actividades con un carácter educativo y flexible, permitió fomentar la identidad en los niños/as de la comunidad objeto de estudio, avalados por los métodos científicos utilizados en la investigación.
Recomendación
Resulta importante realizar estudios de contextos que permitan la socialización de la propuesta en otros escenarios y espacios formativos, de modo que amplíe su efecto multiplicador en cuanto a la base para la formación inicial de la Identidad Deportiva.
Autor:
Prof. Laura Rosa Rodríguez Rodríguez.
Datos de la autora. Profesora Educación Física. Con 7 años de experiencia como profesora de la escuela especial con niños con problemas de austísmo. Participó en fórum científicos- metodológicos y evento, municipal, nacional y estandal, además en Y otras actividades deportivas especiales con los niños.
República bolivariana de Venezuela
Estado bolívar. Ciudad Bolívar